EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 02

mos la familia, reconociendo el rol que cumple la mamá”

I. Datos informativos:

1. DRE : Cajamarca.
2. UGEL : Hualgayoc Bambamarca
3. I.E. : 101032.
4. GRADOS : 1º, 2º y 3º.
5. PROFESORES : Victor Manuel Pérez Silva.
6. MES DE EJECUCIÓN : Del 24 de abril al 12 de mayo (3 Semanas)
II.- Planteamiento de la situación:

Smith y Maricielo de 6 y 9 años respectivamente, reconocen que la familia es el primer entorno social en la vida
de las niñas y los niños, de ella adquieren sus creencias, tradiciones y costumbres, lo que les permite desarrollar
un sentido de pertenencia y seguridad. Por ello, se propone esta experiencia de aprendizaje que busca que las
niñas y los niños se sientan parte importante de su familia, reconociendo que cada familia es única, que tiene sus
propias características, costumbres, prácticas, rutinas, y que ello la hace valiosa. Las actividades propuestas
buscan que las niñas y los niños se identifiquen como integrantes importantes de su familia, promoviendo así la
construcción de su identidad.
Por ello, tanto los juegos y las historias que se comparten en familia, así como las fotos, los objetos, la música
que escuchan o la preparación de comidas, los acercará a conocer su propia historia, la de sus padres, abuelos y
otros familiares. Además, se ha considerado la celebración del día de la Madre, fecha muy significativa por el
reconocimiento al rol que cumplen las madres en el hogar y que los niños y niñas deben valorar para ello se
promueve momentos de interacción en la familia, para que las niñas y los niños fortalezcan los vínculos
afectivos con sus seres queridos, y en la medida que estos vínculos estén bien establecidos, serán capaces de
relacionarse con otros con mayor seguridad e iniciativa.
Ante esta situación, nos preguntamos:
¿De qué manera podemos valorar a la familia, reconociendo el rol de la mamá?

En esta EdA se espera que los estudiantes identifiquen como integrantes importantes de su familia, promoviendo
así la construcción de su identidad, para ello desarrollaremos las siguientes actividades:
 Tengo una familia.
 Escribimos un acróstico sobre la familia.
 Mi historia familiar.
 Costumbres familiares.

Finalmente, como producto obtenemos una tarjeta y descripciones valorando la familia.

III: El propósito de aprendizaje: (competencias)

 Construye su identidad.
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Construye interpretaciones históricas.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos.
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Lee textos escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de regularización, equivalencia y cambio.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Asume una vida saludable.
  Indaga mediante métodos científicos para dar solución a problemas de su entorno.
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y transcendente, comprendiendo
la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
 Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

IV. Enfoques transversales:

Enfoques transversales Valor Actitudes o acciones observables

 Se promueve el reconocimiento de las niñas y
 Enfoque de derechos - Justicia y Solidaridad. los niños como sujetos de derecho para que,
progresivamente, tomen mayor conciencia del
cuidado y protección que tienen derecho a
recibir de su familia..
 Enfoque de - Diálogo intercultural.  Se promueve la solidaridad y las relaciones
orientación al bien recíprocas, afectivas y respetuosas para el
común bienestar de todos los miembros de la familia.

V. Competencias transversales.

Competencias Desempeños

- Define metas de aprendizaje.

- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.

VI. Relación entre producto o actuación, competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas.
Producción: Tarjeta y descripciones valorando la familia.
Área Competencia Criterios de evaluación Evidencia de aprendizaje
Comunicación  Presta atención activa dando señales
verbales (responde) y no verbales
(asiente con la cabeza, fija la mirada,
etc.) según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su
cultura.
 Deduce hechos, referentes y lugares a
 Se comunica partir de información explícita en los
 Declamamos poesías a la
oralmente en su textos que escucha.
familia
lengua materna.  Adapta, según normas culturales, su
texto oral al oyente de acuerdo con su
propósito.
 Pronuncia con claridad variando la
entonación para enfatizar el
significado de su texto
 Complementa su texto oral con gestos
adecuados a su interlocutor.
 Lee diversos tipos de  Lee palabras, frases u oraciones  Leemos rimas sobre la
textos escritos en su (carteles, letreros, etiquetas, avisos, familia.
 etc.) completas que forman parte del
letrado que utiliza en el aula o fuera
de ella.
 Lee con autonomía y seguridad
textos de diverso tipo, de estructura
simple, sintaxis sencilla y vocabulario
familiar  Leemos una poesía a
 Parafrasea el contenido de un texto de mamá.
lengua materna.
estructura simple con imágenes y sin  Leemos textos divertidos
ellas, que lee de forma autónoma. de “Esta es mi familia”
 Representa, a través de otros
lenguajes (corporal, gráfico, plástico,
musical), el contenido del texto leído
por otros o que él lee.
 Deduce el tema de un texto de
estructura simple, con o sin imágenes.
 Escribe de manera convencional, en
el nivel alfabético, diversos textos en
situaciones comunicativas.
 Segmenta adecuadamente la mayoría
de las palabras en el texto.
 Selecciona, con ayuda del adulto, el  Escribimos un acróstico
 Escribe diversos tipos
destinatario, el tema y el propósito de sobre la familia.
de textos en su lengua
los textos que va a producir.  Escribimos una poesía a
materna.
 Escribe textos diversos con temáticas mamá.
y estructura textual simple en el nivel
alfabético, de acuerdo a la situación
comunicativa y a sus conocimientos
previos; considerando el tema, el
propósito y el destinatario.
 Ordena datos en problemas de una
etapa que demandan acciones de
juntar-separar, agregar-quitar,
avanzar- retroceder, comparar e
igualar, con números de dos cifras,
expresándolos en un modelo de
solución aditiva con soporte concreto,
pictórico o gráfico.
 Usa un modelo de solución aditiva  Calculamos adiciones con
 Resuelve problemas para crear un relato matemático sobre canje de las compras de
de cantidad. su contexto. mamá.
 Emplea estrategias heurísticas, como
la simulación y el ensayo y error o
hacer dibujos, al resolver problemas
aditivos de una etapa, de doble y
mitad con resultados de dos cifras.
Matemática
 Emplea propiedades y estrategias de
cálculo para sumar y restar con
resultados de hasta dos cifras.
 Resuelve problemas  Identifica elementos que se repiten en  Descubrimos secuencias
de regularidad, problemas de regularidad y lo expresa con actividades
equivalencia y en un patrón de repetición con dos familiares.
cambio. criterios.
 Propone patrones de repetición cuya
regla de formación contiene dos
criterios.
 Describe con lenguaje cotidiano o
matemático los criterios que cambian
en los elementos de patrón de
repetición.
 Expresa un mismo patrón de
repetición y un mismo patrón aditivos
a través de dos o más
 representaciones con material
concreto, pictórico o gráfico o
simbólico (códigos, letras).
 Describe los desplazamientos que
realiza para ir de un lugar a otro o
para ubicar objetos y personas con
relación a sí mismo, a otros objetos y
personas, usando las expresiones
“sube”, “baja”, “entra”, “sale”, “hacia
 Resuelve problemas
adelante”, “hacia atrás”, “hacia  Ubicamos objetos en el
de forma, movimiento
arriba”, “hacia abajo”, “a la derecha”, plano jugando en familia.
y localización.
“a la izquierda” y “por el borde”.
 Representa el recorrido o
desplazamiento y la ubicación de
objetos, de forma vivencial, pictórica,
gráfica en cuadrículas y simbólica con
flechas.
 Expresa conocimiento sobre sí
mismo: sus características físicas,
emociones y potencialidades en
diversas situaciones de relación con
 Tengo una familia.
 Construye su su familia, escuela y comunidad.
 Me cuido de los
identidad.  Expresa satisfacción sobre sí mismo,
accidentes en el hogar.
sus preferencias y gustos en diversas
situaciones reales: de juego,
actividades familiares y de
aprendizaje.
 Convive y participa  Explica por qué en un grupo humano  Costumbres familiares.
democráticamente en es importante compartir metas y tener
búsqueda del bien normas.
común.
 Formula preguntas sobre aspectos del
pasado propio o familiar a personas
cercanas o a otras fuentes.
 Identifica algunos hechos de su
Personal Social historia personal o familiar que han
influido en su vida.
 Elaboro una línea de
 Construye  Clasifica objetos, fotografías o hechos
tiempo de mi familia.
interpretaciones del pasado con una periodización
 Mi historia familiar –
históricas. sencilla (por ejemplo, según
Árbol genealógico.
corresponde a sus abuelos, a sus
padres, etcétera).
 Elabora diagramas de secuencia
sencillos.
 Completa líneas de tiempo sencillas
vinculadas a aspectos de su vida.
 Da ejemplos de recursos brindados
por su familia y la escuela que le
permiten tener una mejor calidad de
 Gestiona  Todos tenemos
vida.
responsablemente los responsabilidades en la
 Identifica aquellas acciones (ahorro,
recursos humanos familia.
cuidado, preservación) que
contribuyen al bienestar de su familia
y su escuela.
Ciencia y  Indaga mediante  Hace preguntas a partir de la  ¿Cómo debo cuidar mis
Tecnología métodos científicos exploración y observación de objetos, sentidos para valorar a mi
para construir seres vivos, hechos o fenómenos de familia?
conocimientos. su entorno, usando sus sentidos  El recorrido de los
(miran, huelen, prueban, escuchan, alimentos que mamá nos
palpan). da.
 Propone acciones para construir un
procedimiento común, que permita
comprobar la posible explicación a la
pregunta seleccionada, considerando
las sugerencias del docente y de sus
 pares.
 Elige los materiales y herramientas
más adecuados que va a necesitar en
su indagación.
 Escoge información de las fuentes
proporcionadas, que le ayude a
responder la pregunta de indagación
(textos cortos, imágenes, esquemas,
videos, página web, entre otros).
 Obtiene datos cualitativos y/o
cuantitativos de sus observaciones o
experimentos, siguiendo el
procedimiento establecido.
 Registra datos o información en tablas
simples y los representa en dibujos o
gráficos.
 Menciona las funciones de los  ¿Cómo percibimos los
 Explica el mundo sentidos. sabores de las comidas
físico basándose en  Identifica las características de los hechas por mamá?
conocimientos sobre órganos de los sentidos.  ¿Cómo percibimos los
los seres vivos,  Representa gráficamente los órganos sonidos en el día de la
materia y energía, de los sentidos. madre?
biodiversidad, Tierra y  Menciona cómo debe cuidar los  ¿Cómo podemos ver las
universo. órganos de los sentidos. cualidades de mi familia?

 Dramatiza vivencias cotidianas.

 Representa vivencias a través del
juego de roles.
 Manifiesta sus vivencias a través de
títeres
 Representa sus vivencias a través del
dibujo y pintura.
 Dibujamos a nuestra
 Crea proyectos desde  Establece elementos propios en la
familia.
Arte y Cultura los lenguajes pintura, dibujo que realiza
 Elaboramos un joyero
artísticos.  Usa diversos materiales
para mamá.
experimentando percepciones de su
agrado.
 Combina materiales de expresión
gráfico-plástica para representar
situaciones imaginarias.
 Elabora un joyero para mama usando
diversos materiales.
 Construye su  Explica los relatos bíblicos
identidad como relacionados con la llegada de
persona humana, nuestro salvador de manera
amada por Dios, sencilla
digna, libre y  Escribe textos cortos de la vida del  La familia de Jesús
Educación transcendente, Papa  La visita del ángel a la
Religiosa comprendiendo la  Relata la natividad de la Virgen virgen María
doctrina de su María con sencillez.  María es nuestra Madre
propia religión,  Deduce la misión de los profetas
abierto al diálogo de Dios entre los hombres.
con las que le son  Relata sobre la visita del ángel
cercanas Gabriel a la virgen María.
 Diferencia las posturas correctas e
incorrectas en los ejercicios que
 Realiza actividades
 Interactúa a través realiza.
físicas y señala los tipos
Educación Física de sus habilidades  Explica cuáles son las posturas de de respiración jugando en
sociomotrices. estiramiento de nuestro cuerpo. familia en mi aula.
 Practica diversos ejercicios de
postura corporal.
VII. Secuencia de actividades sugeridas.
Actividad de Descripción
aprendizaje
Actividad de aprendizaje N° 1: Tengo una familia.
En esta actividad, debes guiar a tus estudiantes a reconocer la importancia y valor que tiene la familia. Para ello, los orientarás
en la identificación de algunas señales y emociones que el cuerpo expresa al vivir en armonía con los integrantes de la familia.
Actividad de aprendizaje N° 2. Escribimos un acróstico sobre la familia.
En esta actividad, promoverás que tus estudiantes, a partir de la lectura de un acróstico y la resolución de problemas, conozcan
diversas acciones que se llevan a cabo convivir en armonía con nuestra familia.
Actividad de aprendizaje N° 3. Mi historia familiar.
En esta actividad, debes guiar a tus estudiantes a fin de que propongan actividades para elaborar un árbol genealógico de su
historia familiar a partir de la exploración de sus vivencias, así como de una actividad física.
Actividad de aprendizaje N° 4. Costumbres familiares.
En esta actividad, deberás guiar a tus estudiantes para que narren las costumbres y tradiciones de su familia, comprendan dichas
tradiciones y reflexionarán sobre la importancia de las actividades físicas para conservar sus costumbres familiares.

VIII . Recursos a utilizar y materiales educativos:

 Cuaderno de trabajo de Comunicación: 1º, 2º y 3° grado.

 Cuaderno de trabajo de Matemática: 1º, 2º y 3° grado.
 Cuaderno de trabajo de Personal social: 1º, 2º y 3° grado.
 Cuaderno de trabajo de Ciencia y tecnología: 1º, 2º y 3° grado.
 Currículo Nacional de la Educación Básica Regular.
 Herramientas tecnológicas.
 Planificación curricular
 Videos, etc.

IX. Reflexión:

I.1. ¿Qué avances o dificultades tuvieron los estudiantes?

I.2. ¿Qué aprendizajes debo reforzar a mis estudiantes?
I.3. ¿Qué se debe mejorar con mis estudiantes?
I.4. ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

Quinua Alta, 24 de abril del 2023.

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Prof. Victor Manuel Pérez Silva Prof. Lesly Y. Vásquez López
PROFESOR DE 1º, 2º Y 3º GRADO DIRECTORA I.E. Nº 101032