EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°04 – PRIMER GRADO

“ Celebramos nuestro aniversario patrio conociendo las características natu

rales y culturales de la comunidad”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa : 3062 “Santa Rosa”

1.2. Grado y Sección : 1° grado “A, B, C y D”

1.3. Diretor : Alberto Quichiz Delgado

1.4. Subdiretoras : Mabel Valdiviezo - Giovanna Dávila

1.4. Turno : Mañana - tarde

1.5 Docente : Milagros Barrantes Gallardo - Julia Bailetti Baylon
Doris Rojas Durand - Zoila Uturi Gallo

1.6 Duración : Del 19 de junio al 21 de julio

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En los estudiantes de Educación Primaria de la I.E N° 3062 Santa Rosa. Es necesario que los niños y niñas conozcan las manifestaciones culturales y
sociales de su comunidad (folclor, platos típicos, costumbres y tradiciones).
Las costumbres y tradiciones las podemos encontrar reflejadas en los textos orales tradicionales, como las leyendas, los mitos, entre otros. Sin duda,
constituyen una parte importante de las celebraciones festivas y culturales.
En el aula conviven diariamente niños y niñas cuyas familias tienen diferentes raíces culturales, que permiten el establecimiento de relaciones
interculturales. Acercándote a ellos, podrán conocerlas, valorarlas e identificarse con esta manifestación de su cultura.
 Este será el punto de partida para reconocer otras culturas y enriquecerse mutuamente, lo que permitirá el diálogo entre las culturas (interculturalidad)
Para ello, se proponen estas preguntas: ¿Qué costumbres y tradiciones habían?, ¿Cuáles son las costumbres y tradiciones que se mantienen hoy?,
¿Cómo darlas a conocer a las demás personas?, ¿Por qué es importante conocerlas?, ¿Qué podemos hacer para recuperar nuestra tradición oral?, ¿Por
qué será importante recuperar nuestra tradición oral? ¿Qué podrían hacer para elaborar un postre saludable conocido, como es la ensalada de frutas?,
¿Cómo podrían aprovechar dicha circunstancia para fortalecer los lazos de amistad con sus compañeros?
En esta unidad, planteamos que los niños y las niñas de primer grado busquen información sobre diversos aspectos de su cultura, realicen entrevistas,
inviten a personajes de su comunidad para conocer su cultura, en especial su tradición oral, a partir de las situaciones que se proponen en las sesiones
de aprendizaje, en las que interactuarán con textos informativos y narrativos, con el propósito de dar a conocer y promover su cultura oral, a sus
compañeros de escuela, padres de familia y comunidad.
En este marco, los estudiantes aprenderán a identificar y organizar datos en tablas y gráficos de barras; emplearán procedimientos para contar y
comparar cantidades de hasta 20 objetos; construirán representaciones simbólicas de los significados de la adición y sustracción de un número hasta
20; resolverán problemas que demanden acciones de avanzar, agregar o juntar hasta 20 objetos; aprenderán a reconocer y a representar una igualdad
de forma gráfica y simbólica; construirán las nociones sobre los patrones de repetición con un criterio; y aprenderán a emplear recursos para medir,
comparar y estimar el peso de los objetos con unidades arbitrarias de medida.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS
Enfoque intercultural Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de
los estudiantes.

Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto
mutuo
Enfoque transversal inclusivo Respeto por las diferencias Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
o atención a la diversidad. cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades aprendizaje
Se comunica oralmente mediante Se comunica oralmente en su - Recupera información explícita de los textos Expresa oralmente sobre la Expresan
diversos tipos de textos; identifica orales que escucha (nombres de personas y importancia de escuchar con oralmente la

Área Estándar
C información explícita, infiere e
O interpreta hechos y temas. Desarrolla
sus ideas manteniéndose, por lo
M Obtiene información del
general, en el tema; utiliza algunos
U conectores, así como vocabulario de
N uso frecuente. Su pronunciación es
entendible y se apoya en recursos no
I desarrolla las ideas de
verbales y paraverbales. Reflexiona
C sobre textos escuchados a partir de sus
A conocimientos y experiencia. Se
expresa adecuándose a su propósito
C comunicativo. En un intercambio,
I uso frecuente.
participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
Ó - Interactúa
N estratégicamente con
Lee diversos tipos de textos de
estructura simple en los que
predominan palabras conocidas e
ilustraciones que apoyan las ideas
centrales. Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de otra
semejante y realiza inferencias locales a
partir de información explícita.
Interpreta el texto considerando
información recurrente para construir
su sentido global. Opina sobre sucesos
e ideas importantes del texto a partir
Competencias y
capacidades
lengua materna.
- Obtiene información del
texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto oral.
- Adecúa, organiza y
forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
- Obtiene información del
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
Evidencias de
Desempeños Criterios
aprendizaje
personajes, hechos y lugares) y que presentan sus propias palabras. importancia de
vocabulario de uso frecuente. escuchar.
- Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito
comunicativo; para ello, se apoya en la informa-
texto que escucha. Expresan juegos
ción recurrente del texto y en su experiencia.
verbales con la
- Expresa oralmente ideas y emociones en torno a consonante
Obtienen información del
un tema, aunque en ocasiones puede salirse de d,r,inversas s,l
cuento escuchado.
este o reiterar información innecesariamente.
Establece relaciones lógicas entre las ideas (en
Presentación de
especial, de adición y secuencia), a través de Responden a preguntas sobre
recetas y afichas
algunos conectores. Incorpora un vocabulario de el cuento escuchado
- Emplea recursos no verbales (gestos y
Utiliza recursos no verbales al
movimientos corporales) como apoyo durante el expresar su poesía.
mensaje oral y en función del propósito
comunicativo, en situaciones de comunicación
no formal. Expresan oralmente palabras
que empiecen con la
- Participa en diversos intercambios orales
consonante d, r,inversa de la
formulando preguntas sobre lo que le interesa
saber, dando respuestas o haciendo comentarios s, l
relacionados con el tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el contexto Expresan recetas con
sociocultural. claridad
- Opina como hablante y oyente sobre personas,
personajes y hechos de los textos orales que
escucha; da razones a partir del contexto en el
que se desenvuelve y de su experiencia.
- Identifica información explícita que es clara- Identifica la consonante d, r, Obtiene
mente distinguible de otra porque la relaciona inversa s ,l información del
con palabras conocidas o porque conoce el texto que
contenido del texto (por ejemplo, en una lista de identifica la
Identifica información del
cuentos con títulos que comienzan de diferente consonante d,r
texto.
manera, el niño puede reconocer dónde dice inversas s,l
Identifica los personajes del
“Caperucita” porque comienza como el nombre
texto leído.
de un compañero o lo ha leído en otros textos) y
que se encuentra en lugares evidentes como el Identifica información de
título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ¿Cómo es Alonso?
ilustraciones. Establece la secuencia de los Identifican información del
textos que lee (instrucciones, historias, noticias). texto leído y responde Relaciona

Área Estándar
de su propia experiencia.
Escribe diversos tipos de textos de
forma reflexiva. Adecúa al propósito y
el destinatario a partir de su
experiencia previa. Organiza
desarrolla lógicamente las ideas en
torno a un tema. Establece relaciones
entre ideas a través del uso adecuado
de algunos tipos de conectores24 y
emplea vocabulario de uso frecuente.
Separa adecuadamente las palabras y
utiliza algunos recursos ortográficos
básicos para darle claridad y sentido a
su texto. Reflexiona sobre las ideas más
importantes en el texto que escribe y
explica el uso de algunos recursos
ortográficos según la situación
comunicativa.
Competencias y
capacidades
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la
y situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Evidencias de
Desempeños Criterios
aprendizaje
- Deduce características de personajes, animales, preguntas. imágenes
objetos y lugares, así como relaciones lógicas de palabras del
causa-efecto que se pueden establecer texto que lee
Explica la relación del texto
fácilmente a partir de información explícita del con la
con la ilustración del texto
texto. consonante d,r
que lee.
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su inversa s,l
Relaciona imagen palabra del
propósito comunicativo, a partir de algunos
texto que lee.
indicios, como título, ilustraciones, palabras Responde a
conocidas o expresiones que se encuentran en Deduce las características de
preguntas sobre
los textos que le leen, que lee con ayuda o que los personajes.
la lectura una
lee por sí mismo. Identifica información del historia para
- Explica la relación del texto con la ilustración en texto que lee. contar.
textos que lee por sí mismo, que lee con ayuda
del docente o que escucha leer. Identifica información de una Responde a
- Opina acerca de personas, personajes y hechos historia para contar preguntas sobre
expresando sus preferencias. Elige o recomienda los afiches y los
textos a partir de su experiencia, necesidades e textos
intereses, con el fin de reflexionar sobre los Deduce las características de
los personajes. instructivos
textos que lee o escucha leer.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa Completa el planificador en Forman
considerando el propósito comunicativo y el función del propósito. palabras con la
destinatario, recurriendo a su experiencia para Escribe de acuerdo a su nivel consonante d,r
escribir. de escritura. inversas s, l con
- Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, letras móviles y
Utiliza la letra d en textos
aunque en ocasiones puede salirse de este o escriben con su
cortos
reiterar información innecesariamente. significado y
Escribe de acuerdo a su nivel
Establece relaciones entre las ideas, sobre todo significante
de escritura. según su nivel
de adición, utilizando algunos conectores.
Escriben textos cortos de escritura.
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
jugando con el simbolimix.
- Revisa el texto con ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al propósito y des- Ordenan
tinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, palabras y
con el fin de mejorarlo. Escribe un cuento en forma escriben otras a
libre de acuerdo a su nivel de partir de
escritura. imágenes y las
revisan con una
persona mayor.
Completa el planificador en
función del propósito.
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades aprendizaje
Escribe de acuerdo a su nivel Escriben
de escritura. palabras con la
Ordenan palabras. grafía d,r
inversas s,l y las
Escriben palabras a partir de
revisan.
imágenes.
Revisa las palabras escritas
con el apoyo de una persona
mayor.

Escriben personajes de un Escriben

cuento cuentos cortos
con las
imágenes que
Revisan las palabras con una
se le presenta.
persona mayor.

M Resuelve problemas referidos a Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y acciones de Realiza afirmaciones sobre Resuelve
A acciones de juntar, separar, agregar, cantidad. agregar, quitar y juntar cantidades, y las las diferentes formas de problemas que
quitar, igualar y comparar cantidades; y - Traduce cantidades a transforma en expresiones numéricas (modelo) representar un número hasta implican el
T las traduce a expresiones de adición y de adición o sustracción con números naturales el 10 (agrupaciones) y las conocimiento
expresiones numéricas.
E sustracción, doble y mitad. Expresa su hasta 20. explica con ejemplos del número
- Comunica su comprensión
M comprensión del valor de posición en - Expresa con diversas representaciones y len- concretos. hasta el 30.
sobre los números y las
números de dos cifras y los representa guaje numérico (números, signos y expresiones Representar las cantidades Comparan
Á operaciones.
mediante equivalencias entre unidades verbales) su comprensión de la decena como usando material concreto. cantidades
T y decenas. Así también, expresa - Usa estrategias y
grupo de diez unidades y de las operaciones de Comparar colecciones de usando material
mediante representaciones su procedimientos de
I adición y sustracción con números hasta 20. objetos usando las concreto y
comprensión del doble y mitad de una estimación y cálculo.
C - Expresa con diversas representaciones y len- expresiones mayores que, utilizando las
cantidad; usa lenguaje numérico. - Argumenta afirmaciones expresiones
A guaje numérico (números, signos y expresiones menor que e igual a.
Emplea estrategias diversas y sobre las relaciones mayor, menor e
verbales) su comprensión del número como
procedimientos de cálculo y numéricas y las igual.
ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar,
comparación de cantidades; mide y operaciones. Emplear diversas estrategias
del número como cardinal al determinar una
compara el tiempo y la masa, usando para comparar cantidades en
cantidad de hasta 50 objetos y de la
unidades no convencionales. Explica situaciones dadas.
comparación y el orden entre dos cantidades.
por qué debe sumar o restar en una
situación y su proceso de resolución. - Emplea las siguientes estrategias y procedi-
Construyen la decena con Construyen la
mientos:
material concreto. decena
• Estrategias heurísticas. utilizando
• Estrategias de cálculo mental, como la suma estrategias y
de cifras iguales, el conteo y las Emplea estrategias para material
descomposiciones del 10. construir la decena. concreto
• Procedimientos de cálculo, como las sumas y representarlo
gráfico y
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades aprendizaje
restas sin canjes. Representa gráficamente y simbólicamente
• Estrategias de comparación, como la co- simbólicamente la decena.
rrespondencia uno a uno. Agrupan
- Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas cantidades de
de representar el número y las explica con Agrupan de 10 en 10 con 10 en 10 con
ejemplos concretos. material concreto. material
Realiza afirmaciones sobre los resultados que concreto y
podría obtener al sumar o restar y las explica simbólico.
Hallar el total de dos
con apoyo de material concreto. Asimismo,
cantidades con material
explica los pasos que siguió en la resolución de Resuelven
concreto.
un problema problemas de
Hallar el total gráfico y
cantidad para
simbólicamente.
hallar el total de
dos cantidades.

Resuelve problemas que presentan Resuelve problemas de - Establece relaciones entre los datos que se Utiliza estrategias para Establecen
equivalencias o regularidades, regularidad, equivalencia y repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o encontrar patrones. relación entre
traduciéndolas a igualdades que cambio. movimientos) o entre cantidades que aumentan datos para
contienen operaciones de adición o de - Traduce datos y regularmente, y los transforma en patrones de encontrar
sustracción y a patrones de repetición condiciones a expresiones repetición o en patrones aditivos. patrones en
de dos criterios perceptuales y Utiliza estrategias para crear situaciones
algebraicas. - Emplea estrategias heurísticas y estrategias de
patrones aditivos. Expresa su patrones. planteadas.
- Comunica su comprensión cálculo (como el conteo, el ensayo-error y la
comprensión de las equivalencias y de descomposición aditiva) para encontrar
sobre las relaciones
cómo es un patrón, usando material equivalencias o crear, continuar y completar
algebraicas.
concreto y diversas representaciones. patrones.
Emplea estrategias, la descomposición - Usa estrategias y
procedimientos para - Explica cómo continúa el patrón y lo que debe
de números, cálculos sencillos para
encontrar reglas generales. hacer para encontrar una equivalencia, así como
encontrar equivalencias, o para Crean patrones con 2 Crean patrones
su proceso de resolución.
continuar y crear patrones. Explica las - Argumenta afirmaciones criterios. utilizando dos
relaciones que encuentra en los sobre relaciones de cambio criterios.
patrones y lo que debe hacer para y equivalencia.
mantener el “equilibrio” o la igualdad,
con base en experiencias y ejemplos
concretos.

P Convive y participa democráticamente Convive y participa - Establece relaciones con sus compañeros Reconoce una costumbre de Reconoce
cuando se relaciona con los demás democráticamente. respetando sus características físicas o su comunidad en la que costumbres que
E respetando las diferencias y
Interactúa con todas las culturales. Identifica sus derechos y cumple con participa. participa con su
R cumpliendo con sus deberes. Conoce sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, familia y escribe
personas. Escribe un compromiso para
S las costumbres y características de las para beneficio de todos. un compromiso.
- Construye normas y asume participar en nuestras
personas de su localidad o región.
O Construye de manera colectiva acuerdos y leyes. - Describe las características culturales que costumbres. Socializa una
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades aprendizaje
N acuerdos y normas. Usa estrategias - Maneja conflictos de distinguen al pueblo de origen de sus familiares -Obtiene información sobre línea de tiempo
sencillas para resolver conflictos. manera constructiva. (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las diversos hechos de su de la historia de
A Realiza acciones específicas para el
- Delibera sobre asuntos comparte. historia. su patria
L beneficio de todos a partir de la
públicos. -Ordena hechos de la historia
deliberación sobre asuntos de interés
- Participa en acciones que de su patria en una línea de
común tomando como fuente sus
S experiencia promueven el bienestar tiempo.
O común.
C
I
A
L
Construye interpretaciones Construye Obtiene información sobre sí mismo o sobre Reconoce una costumbre de Reconoce
históricas en las que describe interpretaciones diversos hechos cotidianos del su comunidad en la que costumbres que
los cambios ocurridos en su históricas pasado, a partir del testimonio oral de dos o más participa. participa con su
familia y comunidad a partir Interpreta personas, y de objetos en familia y escribe
Escribe un compromiso para
de comparar el presente y el críticamente desuso, fotografías, etc. un compromiso.
participar en nuestras
pasado, y de reconocer fuentes -Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana
costumbres. Socializa una
algunas causas y diversas usando expresiones que
línea de tiempo
consecuencias de estos Comprende el hagan referencia al paso del tiempo: ayer, hoy, -Obtiene información sobre
de la historia de
cambios. Obtiene tiempo mañana; antes, ahora; al diversos hechos de su
su patria
información sobre el pasado histórico inicio, al final; mucho tiempo, poco tiempo. historia.
de diversos tipos de fuentes, Elabora ✓ Describe acontecimientos de su historia -Ordena hechos de la historia
así como expresiones explicaciones personal y familiar, en los que de su patria en una línea de
temporales propias de la sobre compara el presente y el pasado; identifica alguna tiempo.
vida cotidiana. Secuencia procesos causa de los cambios.
hechos o acciones cotidianas históricos
ocurridos en periodos de -
tiempo cortos e identifica
acciones simultáneas.

C Indaga al explorar objetos o Indaga mediante métodos - Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u  -Clasifican alimentos según Indagan sobre
I fenómenos, al hacer preguntas, científicos para construir sus objetos naturales y tecnológicos que explora y su origen. alimentos según
proponer posibles respuestas y conocimientos. observa en su entorno. Propone posibles su origen y los
E  Representan gráficamente
actividades para obtener información - Problematiza situaciones respuestas con base en sus experiencias. clasifican.
alimentos según su origen.
N sobre las características y relaciones para hacer indagación. - Propone acciones que le permiten responder a
C que establece sobre estos. Sigue un la pregunta. Busca información, selecciona los  Relacionan alimentos
- Diseña estrategias para
procedimiento para observar, materiales e instrumentos que necesitará para según su origen.
I hacer indagación.
manipular, describir y comparar sus explorar y observar objetos, hechos o fenó-
- Genera y registra datos o 
A ensayos y los utiliza para elaborar menos y recoger datos. Obtiene datos a partir Indagan sobre
conclusiones. Expresa en forma oral,  Indagan sobre alimentos
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades aprendizaje
escrita o gráfica lo realizado, aprendido información. de la observación y exploración de objetos, según su función. alimentos según
Y y las dificultades de su indagación. - Analiza datos e hechos o fenómenos; y los registra en  Clasifican alimentos según su función y los
información. organizadores mediante dibujos o primeras clasifican.
su función
formas de escritura.
- Evalúa y comunica el  Representan gráficamente
T - Describe las características del hecho, fenómeno
proceso y resultados de su alimentos según su
E indagación. u objeto natural y tecnológico que registró, para
función. Escriben
C comprobar si su respuesta es verdadera o no.
acciones para el
Comunica las respuestas que dio a la pregunta, - Relacionan alimentos según
N cuidado de su
lo que aprendió, así como sus logros y su función alimentación.
O dificultades, mediante diversas formas de
L expresión: gráficas, orales o a través de su nivel
de escritura.
O
Explica, con base en sus observaciones Explica el mundo físico - Describe las características y necesidades de los  Explica por qué son Da a conocer la
G
y experiencias previas, las relaciones basándose en conocimientos seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe qué importantes los alimentos. importancia de
Í entre: las características de los sobre los seres vivos, materia necesitan los seres vivos para vivir: alimentos, los alimentos.
 Relaciona las actividades
A materiales con los cambios que sufren y energía, biodiversidad, oxígeno, etc.
por acción de la luz, del calor y del Tierra y universo. cotidianas con los buenos
hábitos alimenticios. Indica los
movimiento; la estructura de los seres - Comprende y usa buenos hábitos
vivos con sus funciones y su desarrollo; conocimientos sobre los  Relaciona las partes
alimenticios.
la Tierra, sus componentes y seres vivos, materia y externas del sistema
movimientos con los seres que lo Explica la
energía, biodiversidad, digestivo.
habitan. Opina sobre los impactos del función de los
Tierra y universo.
uso de objetos tecnológicos en relación Representa en un esquema el órganos del
- Evalúa las implicancias del sistema digestivo. sistema
a sus necesidades y estilo de vida.
saber y del quehacer digestivo en el
científico y tecnológico. proceso de la
digestión y lo
representa en
un esquema.
Descubre el amor de Dios en la Construye su identidad como - Identifica que Dios manifiesta su amor en la
E creación y lo relaciona con el amor que persona humana, amada por Creación y lo relaciona con el amor que recibe Narra la parábola de la oveja Responde a
recibe de las personas que lo rodean. Dios, digna, libre y de sus padres, docentes y amigos. perdida. preguntas sobre
D Explica la presencia de Dios en el Plan trascendente, - Comprende los principales hechos de la Historia la parábola de
U de Salvación y la relación que Él comprendiendo la doctrina de la Salvación y los relaciona con su familia y su la oveja perdida
C establece con el ser humano. Convive de su propia religión, abierto institución educativa.
de manera fraterna con el prójimo al diálogo con las que le son Analiza e identifica el
A respetando las diferentes expresiones cercanas. mensaje.
C religiosas. Asume las consecuencias de - Conoce a Dios y asume su
I sus acciones con responsabilidad, identidad religiosa y
comprometiéndose a ser mejor espiritual como persona
Ó persona, a ejemplo de Jesucristo. digna, libre y trascendente.
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades aprendizaje
N - Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
R
E Expresa coherencia en sus acciones Asume la experiencia del - Descubre el amor de Dios con diversas acciones Identifica la oracion del Padre Responderá a
cotidianas descubriendo el amor de encuentro personal y en su familia, institución educativa y entorno. nuestro preguntas sobre
L
Dios. Comprende su dimensión comunitario con Dios en su - Muestra en forma oral, gráfica y corporal el la oracion.
I religiosa, espiritual y trascendente que proyecto de vida en amor a su amigo Jesús.
G le permite poner en práctica actitudes coherencia con su creencia
- Practica el silencio y la oración como medios
evangélicas. Interioriza la presencia de religiosa.
I para comunicarse con Dios.
Dios en su entorno más cercano - Transforma su entorno
O desarrollando virtudes evangélicas. desde el encuentro
S Asume actitudes de agradecimiento a personal y comunitario con
Dios respetando lo creado. Dios y desde la fe que
A
profesa.
- Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.

A Crea proyectos artísticos que Crea proyectos desde los - Experimenta con los medios, los materiales y las Experimenta con la técnica Aplican el
R demuestran habilidades artísticas lenguajes artísticos. técnicas artísticas para crear efectos visuales, del collage proceso
iniciales para comunicar ideas, - Explora y experimenta los sonoros, vocales o kinestésicos en respuesta a Socializa su proyecto de creativo del
T sentimientos, observaciones y estímulos del docente o con base en sus propias collage en un
lenguajes del arte. modelado.
E experiencias. Experimenta, selecciona y exploraciones. dibujo de los
- Aplica procesos creativos. Experimentan técnicas grafico
explora libremente las posibilidades - Explora ideas libremente a partir de su imagina- simbolos patrios
- Evalúa y socializa sus plásticas para elaborar sus
expresivas de los elementos, medios, ción, sus experiencias u observaciones, y expe-
Y procesos y proyectos. simbolos patrios
materiales y técnicas de los diversos rimenta maneras en que los elementos del arte Socializa su
lenguajes del arte. Explora ideas que (movimientos, acciones, formas, colores o soni- proyecto de la
C surgen de su imaginación, sus dos) pueden usarse o ser repetidos para comu- técnica del
experiencias o de sus observaciones y nicar una idea. Presenta sus trabajos y
U las concretiza en trabajos de artes
modelado.
creaciones y responde a preguntas sencillas
L visuales, música, teatro o danza. sobre ellos; asimismo, describe las
T Comparte sus experiencias y creaciones características de sus propios trabajos y los de
con sus compañeros y su familia. sus compañeros.
U Describe y dialoga sobre las
R características de sus propios trabajos y

Área Estándar
A los de sus compañeros y responde a
preguntas sobre ellos.
Comp Se desenvuelve en los entornos
etenci virtuales cuando analiza y ejecuta
as procedimientos para elaborar o
modificar objetos virtuales que
transv representan y comunican vivencias en
ersale espacios virtuales adecuados a su edad,
s realizando intentos sucesivos hasta
concretar su propósito.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta
de lo que debe aprender al preguntarse
qué es lo que aprenderá y establecer
aquello que le es posible lograr para
realizar la tarea. Comprende que debe
organizarse y que lo planteado incluya
acciones cortas para realizar la tarea.
Monitorea sus avances respecto a la
tarea al evaluar con facilitación y
retroalimentación externas un proceso
del trabajo y los resultados obtenidos
siendo ayudado para considerar el
ajuste requerido y disponerse al
cambio.
Competencias y
capacidades
Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados
por las TIC
- Personaliza entornos
virtuales:
- Gestiona información del
entorno virtual
- Interactúa en entornos
virtuales
- Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Evidencias de
Desempeños Criterios
aprendizaje
- Navega en entornos virtuales y realiza bús- Interactúa el entorno virtual . Fichas de
quedas de información como parte de una aplicación.
actividad. Ejemplo: El estudiante busca infor-
mación en un libro digital o en contenidos de un
CD-ROM.
- Participa en juegos interactivos en los que
realiza simulaciones y problematizaciones para
desarrollar aprendizajes en las áreas
curriculares.
- Explora dispositivos tecnológicos, como radio,
televisión, videograbadora, cámara, tablet,
teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en
actividades específicas teniendo en cuenta
criterios de seguridad y cuidado.
- Determina con ayuda de un adulto qué necesita Organiza acciones para Trabajos de las
aprender considerando sus experiencias y sa- alcanzar sus metas diferentes
beres previos para realizar una tarea. Fija metas Revisa con ayuda en relación áreas.
de duración breve que le permitan lograr dicha de estrategias aplicadas
tarea.
- Propone al menos una estrategia para realizar la
tarea y explica cómo se organizará para lograr
las metas.
- Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con
relación a las estrategias aplicadas y realiza cam-
bios, si es necesario, para lograr los resultados
previstos.
- Explica cómo ha llegado a la meta de
aprendizaje que se propuso, las dificultades que
tuvo y los cambios que realizó.
V. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
SEMANA 2
19 DE JUNIO 20 DE JUNIO 21 DE JUNIO 22 DE JUNIO 23 DE JUNIO
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N° 5:
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA Educacion Fisica
Leen ¿Cómo es Alonso? Ubicamos las decenas en el Inversa de la “S”
tablero del valor posicional. REFUERZO Identifican los números anterior
y posterior hasta el 30
REFUERZO COMUNICACIÓN
REFUERZO
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
ARTE Y CULTURA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y PERSONAL SOCIAL REFUERZO
Las regiones del Perù TECNOLOGÍA Las región de la Costa COMUNICACIÓN
Jugamos con el Tangran Mar Peruano Indagan alimentos según su Refuerzo de la letra
origen inversa “S”

REFUERZO
MATEMÁTICA
Reforzamos la decena
EDUCACIÓN FÍSICA en el tablero
posicional.

Tutoria
 SEMANA 3
26 DE JUNIO 27 DE JUNIO 28 DE JUNIO 29 DE JUNIO 30 DE JUNIO
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N° 5:

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN EDUCACIÓN

Quitamos cantidades FÍSICA
Reconocenos la letra REFUERZO
“D” MATEMÁTICA
Escribimos palabras con la
letra “D”
FERIADO

ARTE Y CULTURA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y REFUERZO

Realizamos la técnica del hisopo TECNOLOGÍA COMUNICACIÓN
La región de la Sierra Indagan alimentos según su Reforzamos la grafía
funciòn
“D”

EDUCACIÓN FÍSICA MATEMÁTICA

FERIADO Refuerzo de quitamos
cantidades

TUTORÍA
 SEMANA 4
03 DE JULIO 04 DE JULIO 05 DE JULIO 06 DE JULIO 07 DE JULIO
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N° 5:
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA Educacion fisica
Leemos una receta Comparaciòn de nùmeros Inversa de la “L”
REFUERZO FERIADO DÌA
COMUNICACIÓN DEL MAESTRO

ARTE Y CULTURA Personal Social Compartir por el día del COMUNICACIÓN REFUERZO
La región de la Selva Maestro COMUNICACIÓN
Collage
FERIADO DÌA Leemos la receta II
Reforzamos la inversa
DEL MAESTRO
EDUCACIÓN FÍSICA “L”
MATEMÁTICA
Reforzamos comparación
de nùmeros
TUTORIA

SEMANA 4
10 DE JULIO 11 DE JULIO 12 DE JULIO 13 DE JULIO 14 DE JULIO
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N° 5:
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
Leemos un afiche Encontramos patrones Conocemos la letra “R” Creamos lindos patrones
REFUERZO
COMUNICACIÓN

ARTE Y CULTURA Personal Social CIENCIA Y COMUNICACIÓN DIA DEL

Los Sìmbolos Patrios TECNOLOGÍA Escribimos palabras con la
letra “r”
LOGRO
Embolillado de los simbolos El camino de la digestiòn
 patrios
EDUCACIÓN FÍSICA

SEMANA 4
17 DE JULIO 18 DE JULIO 19 DE JULIO 20 DE JULIO 21 DE JULIO
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N° 5:
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
Reconocemos la letra “rr” La sustracción en la recta Escribimos palabras con la
REFUERZO numérica “rr” Ordenamos los números en Desfile
forma ascendente y descendente
COMUNICACIÓN

ARTE Y CULTURA Personal Social CIENCIA Y COMUNICACIÓN

Proclamacion de la TECNOLOGÍA PLAN LECTOR:
Collage de los simbolos patrios independencia La digestión Una historia para contar

EDUCACIÓN FÍSICA

MATERIALES Y RECURSOS:
Para el docente:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
  Información de internet
 Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geoplanos, bloques lógicos, láminas. Etc.
 Otro material no estructurado
Para el estudiante:
 Cuadernos de trabajo
 Material del ministerio
 Material no estructurado, etc.

VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 Otras observaciones:

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Alberto Quichiz Delgado Mabel Valdiviezo

Director Sub Directora

Milagros Barrantes Julia Bailetti Doris Rojas Zoila Uturi

Docente 1 ° A Docente 1° B Docente 1° C Docente 1° D