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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01
Promovemos acciones de reflexión para una mejor convivencia en el retorno a clases
presenciales en nuestra Institución Educativa
I. Presentación
1. Título : Promovemos acciones de reflexión para una mejor convivencia en el retorno a clases
presenciales en nuestra Institución Educativa
2. Bimestre : I
3. Fecha : Del 18 de abril al 06 de mayo
4. Periodo de ejecución : 03 semanas
5. Ciclo y grado : VI Ciclo, V Ciclo – Cuarto Quinto y Sexto
6. Área : Integradas
7. Docente : Ginna Veliz Barba.
II. Componentes
1. Planteamiento de la situación
Efraín es un estudiante de Quinto Grado de la Institución Educativa “Rosita de Santa María”. Él y sus compañeros regresan a
clases presenciales después de dos años. Ellos han estudiado en forma virtual y en múltiples ocasiones no han podido
interactuar con sus profesores debido a la débil señal de Internet en su comunidad, o porque han tenido problemas familiares y
de salud. Asimismo, se han afectado en sus emociones por la conmoción de la pandemia del Covid – 19. Estas razones
ocasionan que su adaptación a la presencialidad requiera de un soporte emocional para que su convivencia en la escuela sea
la más adecuada y puedan lograr los aprendizajes esperados en el año escolar 2022. Efraín y sus compañeros son
conscientes que se han perjudicado en el logro de sus aprendizajes, lo cual se ha observado en las evaluaciones diagnósticas
que se les ha aplicado; por ello, es necesario que ellos participen activa y comprometidamente en un plan de acción para la
recuperación de los aprendizajes propuesta por su Institución Educativa. Ante esta situación, ellos se plantean las siguientes
preguntas y retos: ¿En qué condiciones socioemocionales retornamos a nuestra Institución Educativa? ¿Qué
necesidades de aprendizaje presentamos? ¿Qué estrategias de aprendizaje emplearemos para mejorar nuestro
rendimiento escolar? ¿Qué acciones podemos proponer para una mejor convivencia en nuestras clases presenciales?
2. Competencias
3. Estándares de aprendizaje
Se desenvuelve de
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando toma conciencia de cómo su
manera autónoma a imagen corporal contribuye a la construcción de su identidad y autoestima. Organiza su cuerpo en
través de su relación a las acciones y habilidades motrices según la práctica de actividad física que quiere realizar.
Produce con sus compañeros diálogos corporales19 que combinan movimientos en los que expresan
motricidad. emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas de su interés en un determinado contexto.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos
entornos virtuales generados socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre
por las TIC otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una
tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
Gestiona su aprendizaje de específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar
manera autónoma una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros
grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
4. Enfoques transversales
Los enfoques transversales que se requieren desarrollar junto con las competencias seleccionadas son los siguientes:
5. Producto
Afiche con propuestas de acciones para una convivencia armoniosa y democrática, creación de problemas usando números
naturales de hasta tres cifras, analiza asuntos públicos y su rol de participación en ellos desde su rol de estudiante, crean
juegos donde usan su cuerpo para fortalecer su psicomotrocidad.
Evidencia de Instrumento de
Competencias Actividades Criterios de evaluación
aprendizaje evaluación
Ciclo IV Ciclo V
Identifica información explícita que se encuentra Deduce características
en distintas partes del texto. Distingue implícitas de personajes,
información de otra próxima y semejante, en la animales, objetos y lugares, y
que selecciona datos específicos (por ejemplo, el determina el significado de
lugar de un hecho en una noticia), en diversos palabras según el contexto y
Lee diversos tipos
tipos de textos de estructura simple, con algunos hace comparaciones; así
de textos en su A través de lista
elementos complejos (por ejemplo, sin referentes como el tema y destinatario.
lengua materna próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con Establece relaciones lógicas de cotejo
palabras conocidas y, en ocasiones, con de causa-efecto, semejanza-
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas diferencia y enseñanza y
abordadas. propósito, a partir de la
información explícita e
implícita relevante del texto.
Convive y Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus Participa en la elaboración de Trabajos
compañeros de aula y expresa su desacuerdo en acuerdos y normas de
participa situaciones de maltrato en su institución convivencia en el aula, y grupales y fórum
democráticamente educativa. Cumple con sus deberes. escucha las propuestas de sus
en la búsqueda del compañeros; explica la
importancia de la participación
de todos en dicha elaboración.
Interviene al observar un
bien común. conflicto entre compañeros:
recurre al diálogo o a un adulto
cercano para que intervenga si
es necesario.
Identifica y describe los elementos básicos del Especula sobre los procesos
arte que encuentra en su entorno y en que el artista ha seguido para
Crea proyectos manifestaciones artístico – culturales diversas. crear su obra e identifica los
desde los Reconoce que los elementos pueden n transmitir distintos usos y propósitos de Trabajos
múltiples sensaciones. manifestaciones artístico –
lenguajes individuales
culturales de su comunidad
artísticos (ritual, recreativo, comercial,
decorativo, utilitario, etc)
indaga mediante Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u Establece relaciones que Mesa redonda
objetos naturales y tecnológicos que explora y expliquen el fenómeno
métodos observa en su entorno. Propone posibles estudiado. Utiliza los datos
respuestas con base en el reconocimiento de obtenidos y los compara con la
regularidades identificadas en situaciones respuesta que propuso, así
similares como con la información
científica que posee. Elabora
sus conclusiones. Ejemplo:
científicos para Cuando el estudiante dice "en
un día caluroso, los cubos de
construir sus hielo se derriten más rápido; y
conocimientos en un día frío, demoran en
derretirse", utiliza los datos
tomados para confirmar sus
afirmaciones, así como los
resúmenes que explican el
tema.
7. Evaluación
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se evaluarán las evidencias presentadas por los estudiantes, tomando en cuenta los instrumentos de evaluación,
para la retroalimentación oportuna y pertinente.
Formativa Se retroalimentará de forma individual o grupal a los estudiantes.
Se mantendrá comunicación con las familias de los estudiantes para darles a conocer el progreso del estudiante
en el Área.
8. Materiales y recursos
VIII.-MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- PLATAFORMA APRENDO EN CASA PARA DOCENTES
- APLICACION: MICROSOFT OFFICE
- PLATAFORMAS VIRTUALES O LAPTOP
- REDES SOCIALES: WASAPP, MESENGER, FACEBOOK
- CELULARES, PC.
PARA EL ESTUDIANTE:
- PLATAFORMA APRENDO EN CASA PARA ESTUDIANTES.
- REDES SOCIALES: WASAPP, MESENGER, FACEBOOK
- CELULARES, PC O LAPTOP, o TABLET
- MATERIALES DE ESCRITORIO: PORTAFOLIO FOLDER, PAPEL,PALEL DE COLORES