AAEED02.

El derecho a la
educación en el sistema educativo
(369)
Actividad de cierre

Gimenez Lorena
AAEED02. El derecho a la educación en el sistema educativo (369)

Gimenez Lorena

Actividad de cierre:
1.Luego del recorrido por las cuatro clases que integran este módulo, los y las
invitamos a que, como actividad de cierre, elaboren un breve escrito (no más 3
carillas) con los posicionamientos y requisitos que deben enmarcar toda
propuesta para un grupo de alumnas/os, en clave de inclusión y derecho a la
educación. Pueden tomar como insumo la totalidad de clases del módulo y los
aportes de los foros, padlet y espacios de intercambio.

La Educación Inclusiva se ha constituido como una orientación relevante en las

políticas públicas, la cual ha sido reglamentada desde la Constitución y la Ley de
Educación;
Hubo cambios previos a la Ley Federal de Educación que influyeron en la estructura
de la Educación Especial y la perspectiva sobre los niños, niñas y jóvenes con
discapacidad. En la década del 90, una serie de políticas llevadas adelante en toda
la región se plasmaron en documentos internacionales que pusieron en agenda el
tema educativo.
Se actualizaron nuevas perspectivas políticas y educativas presentes en la Ley
Federal de Educación (Nº 24.195) y Ley de Educación Nacional (Nº 26.206)
respecto a la Educación Especial. Y a ésto se agregaron los aportes de la
Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD) para
analizar su impacto y correlato en las normativas nacionales y propuestas
educativas.
Sin embargo, todavía falta un largo recorrido para llegar a todas las escuelas y
docentes del país,para que estén preparados y capacitados al abordar una
propuesta asociada a la Educación Inclusiva Especial.
Para alcanzar este objetivo, me enmarco en lo constituido por orientaciones políticas
y normativas que soportan la Educación inclusiva, exponiendo aquellos aspectos
fundamentales sobre la Educación Especial, la discapacidad y la ciencia para la
inclusión.

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Propuesta para el aula:

Una de las propuestas que se podría comenzar a incluir en las aulas y en los
proyectos educativos es la enseñanza planteada desde el DUA.
El Diseño Universal del Aprendizaje (DUA, 2011) es un documento elaborado en
base a la idea del Diseño Universal para entornos urbanos. Busca garantizar que
todos los alumnos puedan acceder a los contenidos y objetivos del currículum
promoviendo la creación de diseños y materiales flexibles para facilitar el
aprendizaje de todos los estudiantes.
Se sostiene en tres principios estructuradores de las estrategias didácticas
fundamentales para su elaboración. Estos principios son:
• Representación: el qué de la educación. Se centra en estrategias didácticas
presentadas a los estudiantes en varios formatos: audio, imagen, texto, etc.
• Acción y expresión: el cómo de la educación. Permite que los niños interactúen
con el material y demuestren lo que han aprendido de varias maneras según sus
posibilidades.
• Participación: el porqué de la educación. Promueve el aprendizaje participativo y la
construcción del propio conocimiento por parte del alumno.
De este modo se busca maximizar las oportunidades de aprendizaje atendiendo a
las preferencias perceptivas de todos los alumnos y alumnas. El docente puede así
centrarse en las fortalezas, sus necesidades de aprendizaje y sus posibilidades de
participación y, combinarlos con los recursos disponibles de un modo siempre
dinámico y flexible.

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Bibliografía:

● Dussel, I y Southwell, M. (2004) “La escuela y la igualdad”. En: Revista El

Monitor de la Educación, Octubre 2004. Ministerio de Educación, Ciencia y
Tecnología.
● Ley 1420.
● Ley de Educación Nacional Nº 26.206. Selección. Artículo 11, Art. 17, Cap
VIII (Arts. 42 a 45).
● Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.
● Ley Federal de Educación. Nro. 24195.