SESIÓN DE APRENDIZAJE

Escribimos un recuerdo especial

El sustantivo Propio y común

I.E.:

DOCENTE:

GRADO: 2º SECCIÓN:

ÁREA: COMUNICACIÓN

Competencias / capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?

Escribe diversos tipos de textos - Adecúa el texto a la situación comunicativa  Escribe sobre los recuerdos especiales
en su lengua materna. considerando el propósito comunicativo y el de su vida en su cuaderno u hoja
- Adecúa el texto a la situación destinatario. Recurre a su experiencia previa para
comunicativa. escribir. Criterios de evaluación:

- Organiza y desarrolla las ideas - Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en  Adecúa el texto a la situación
de forma coherente y oraciones y las desarrolla para ampliar la información, comunicativa considerando el
cohesionada. aunque en ocasiones puede reiterar información propósito comunicativo y el
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, destinatario.
- Utiliza convenciones del
como adición y secuencia, utilizando algunos  Escribe textos en torno a un tema.
lenguaje escrito de forma
conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.  Escribe un texto con ideas claras
pertinente.
sobre tus recuerdos especiales
- Reflexiona y evalúa la forma, el - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
usando las mayúsculas y el punto final
contenido y contexto del texto ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que
al terminar las ideas.
escrito. contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea fórmulas
 Revisa el texto con ayuda del
retóricas para marcar el inicio y el final en las
docente, para determinar si se ajusta
narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y
al propósito y destinatario, si existen
juegos verbales.
contradicciones que afectan la
- Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar coherencia entre las ideas
si se ajusta al propósito y destinatario, si existen
contradicciones que afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión Instrumento:
entre ellas. También, revisa el uso de los recursos  Lista de Cotejo
ortográficos empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.

Enfoque Transversal Enfoque de derecho

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a

 Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores, plumones,
trabajar.
papelote, lapiceros.
 Elabora actividades y anexos para entregar a todos.
 Fichas de trabajo.
 Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
Recuerdas lo que leímos en la actividad anterior de los recuerdos de Martín.
 Comunicamos el propósito de la sesión:

PROPÓSITO DE LA
Escribirás sobre los recuerdos especiales que son parte de tu vida
SESIÓN:

DESARROLLO

ANTES DE ESCRIBIR

Piensa

¿Qué recuerdos
especiales guardas
en tu memoria?

Escribe un listado de aquellos objetos que te traigan recuerdos que desees compartir
como fotografías, juguetes, etc en tu cuaderno de Comunicación o en una hoja.
____________________________________________________
____________________________________________________
 ____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

PLANIFICACIÓN

Planifica tu escritura respondiendo las preguntas:

¿Qué voy a ¿Para qué voy ¿Quiénes leerán

escribir? escribir? mi escrito?

Ejemplo
¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a ¿Quiénes leerán mi
escribir? escrito?
Un texto sobre
mis recuerdos Para compartir Mi familia y
especiales. un recuerdo amigos.
especial.
Conversa con tu familiar sobre cada recuerdo seleccionado y responde:
o ¿En qué momento sucedió?
o ¿Quié o quienes forman parte de este recuerdo?
o ¿Por qué guardas ese recuerdo?
o ¿Organiza tus ideas a partir del recuerdo seleccionado?
Lee el ejemplo de Martín
Organiza

¿Qué es? Mi primer zapatito.

¿Qué momento te El día que nací.

recuerda?

Explica por qué es Es un recuerdo especial porque

un recuerdo mi mamá lo tejió con mucho
especial. amor antes que naciera y
porque fue el primero que use
en mi vida.

Ahora hazlo tú Responde a las preguntas:

1
ESCRIBE
¿Qué es?

¿Qué momento te
recuerda?

Explica por qué es

un recuerdo
especial.

Para ordenar tus ideas puedes releer el texto que leímos en la anterior clase.

Recuerdos especiales
Soy Martín y tengo 8 años. Mi familia y yo somos de Junín. Somos unidos y cariñosos,
especialmente mis abuelos. Papá trabaja en el hospital y los abuelos se ocupan de la casa. Mi
hermanita y yo siempre ayudamos a los abuelos después de hacer las tareas. Como en todas
las familias, cada uno tiene responsabilidades, pero siempre nos damos un tiempo para
compartir momentos especiales.
En casa, nos gusta recordar los momentos especiales que pasamos. La abuela dice que
recordar es como volver a vivir esos momentos felices. También, nos gusta guardar algunos
 detalles que nos recuerden esos momentos. Cuando estamos
tristes por alguna razón, siempre nos reunimos para recordar
esos momentos especiales.
Mi papá guarda un carrito de madera de cuando era niño.
Fue el primer regalo de cumpleaños que le dio el abuelo.
Papá dice que el carrito le recuerda muchos momentos
especiales que pasó junto al abuelo.
Un recuerdo especial que guardo es mi primer par de
zapatitos. Son de lana bien suavecita. Papá dice que mamá
los tejió antes de que yo naciera. Siempre que tocó los
zapatitos, siento que mamá me abraza fuerte.
Es un recuerdo especial que guardo con mucho amor.
Otro recuerdo especial es cuando Firulay llegó a nuestras
vidas. Es un perro muy travieso, también es cariñoso. El
día que el abuelo lo trajo
a casa fue uno de los
momentos más felices
de mi vida, porque
siempre quise tener un
perrito.
Desde aquel día, todos
los miembros de la
familia tenemos
momentos especiales
con sus travesuras.

REVISA

Después que escribas tu primer borrador revísalo con la ayuda de tu profesor/ra teniendo
en cuenta lo siguiente:

REVISA TENIENDO EN CUENTA:

Verifica si las ideas que están escritas se entienden y comunican lo
que quieres decir.
Si falta algo y no se entienden las ideas, mejora tu texto.
Junta las ideas parecidas para que no se repitan.
Fíjate si usaste adecuadamente las mayúsculas y el punto final al
Lee esta oración y que le falta:
terminar tus ideas.
Mi perrita lola era muy traviesa
Ya te diste cuenta que le falta a esta oración el PUNTO, Lola es un nombre
propio se escribe con mayúscula.
 Mi perrita Lola era muy traviesa.

Si tienes dudas sobre qué letra colocar en algunas palabras, busca información en el
diccionario, los libros, internet, etc.

Recuerda

Los textos que escribimos se

pueden seguir mejorando
cada vez que los revisamos.

De la relación que elaboraste de tus recuerdos algunos de ellos son sustantivos ¿Sabes
que es un sustantivo?
Te invito a ver este video: Sustantivos PROPIOS y COMUNES Explicación para niños
https://www.youtube.com/watch?v=W02GJLn9gS4
Para recordar…
Sustantivos propios y comunes

Nombran a personas, Nombran a cualquier

animales y lugares, siempre persona, animal o cosa en
empiezan con mayúsculas. general y se escriben con
minúscula.

Lee y escribe si es sustantivo propio o común según corresponda.

niña Boby Bolivia

gato mesa José

Completa el cuadro con sustantivos:

Personas Animales Cosas
 CIERRE

METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el destinatario

 Escribe textos en torno a un tema.

 Escribe un texto con ideas claras sobre tus recuerdos especiales

usando las mayúsculas y el punto final al terminar las ideas.

 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al

propósito y destinatario, si existen contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas
 FICHA DE APLICACIÓN

Sopa de sustantivos comunes

1. Busca en la sopa de letras los sustantivos comunes que observas en las
imágenes:

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente Del Aula

2. Escribe la letra inicial de cada nombre propio.

___lfredo ___ania ___nrique ___erú
___anamá ___amírez ___olanda ___quitos

Vamos a escribir con letra .

* El nombre de tu papá :________________________________________
* El nombre de tu mamá :________________________________________
* El nombre de tu amigo(a) :________________________________________
* El nombre de tu profesor(a) :________________________________________
* El nombre de tu país :________________________________________
* El nombre de tu colegio :______________________________________
Somos sustantivos propios
3. Colorea con diferentes colores los nombres propios que encuentres.

Ahora, escribe los sustantivos propios que encontraste:

 • • •
____________________ ____________________ ____________________
• • •
____________________ ____________________ ____________________
• • •
____________________ ____________________ ____________________
• • •
____________________ ____________________ ____________________
• • •
____________________ ____________________ ____________________
• • •
____________________ ____________________ ____________________
• • •
____________________ ____________________ ____________________
LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR
Nombre de la sesión: Escribimos un recuerdo especial El sustantivo Propio y común Fecha: …/05/2023
Competencia / Capacidad Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
-Adecúa el texto a la situación comunicativa.
-Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
-Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Evidencia de Aprendizaje:
1 Escribe sobre los recuerdos especiales de su vida en su cuaderno u hoja

Desempeños:
2º -Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia
previa para escribir.
-Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque en
ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia,
utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
-Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y juegos
verbales.
-Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
Criterio S1 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo
y el destinatario
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterio S2 Escribe un texto con ideas claras sobre tus recuerdos especiales usando las
mayúsculas y el punto final al terminar las ideas.
Criterio S3 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y
destinatario, si existen contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas
 ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
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20

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Elaboramos regalos para mamá

I.E.:

DOCENTE:

GRADO: 2º SECCIÓN:

ÁREA: ARTE Y CULTURA

 Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños
capacidades aprendizaje?

Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta
los lenguajes artísticos
 Aplica procesos
creativos
 Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos
Enfoque Transversal
Explora e improvisa manera de usar los  Explora diversos materiales
medios, los materiales y las técnicas reciclados para elaborar
artísticas, y descubre que pueden ser manualidades a mamá,
utilizados para expresar ideas y aplicando técnicas artísticas
sentimientos. creativas y explica como lo
Genera ideas a partir de intereses, de realizo.
experiencias personales, de la observación Criterios de evaluación:
de su entorno natural y social o de
 Elabora regalos para mamá.
estímulos externos. Empieza a seleccionar y
organizar elementos (material reciclado)
para presentar una idea de una manera en Instrumento:
particular.  Lista de Cotejo
Presenta sus trabajos y creaciones en forma
individual y grupal, y describe de manera
sencilla cómo los ha creado y organizado.
Enfoque de derecho

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la

sesión a trabajar.  Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
 Elabora actividades y anexos para entregar a plumones, papelote, lapiceros.
todos.  Fichas de trabajo.
 Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
Se presenta una lámina del día de la madre.

Responden ¿Qué observan en la lámina? ¿Qué estamos próximos a celebrar? ¿Qué podemos
regalarle a mamá? ¿Te gustaría elaborarlo?
Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué podemos regalarle a mamá?, ¿Qué materiales podemos
usar?
Se comunica el propósito de la sesión:

PROPÓSITO DE LA
Hoy nos divertimos elaborando regalos a mamá
SESIÓN:

Seleccionan normas de convivencia que permitirán una

adecuada participación durante el desarrollo de la sesión

DESARROLLO
Observan los regalos que podemos hacer a mamá:

Describen oralmente cómo creen que se pueda elaborar las manualidades presentadas
Se indica que el grupo responsable reparta los materiales: palitos bajalenguas, microporoso,
tempera, silicona, marcador indeleble y tijeras
Se explica los pasos para la elaboración de los regalos para mamá:
PRIMER MODELO: “Porta retrato”
Materiales:
 Bajalenguas
 Silicona
 Goma escarchada
 Fotografía de mamá
INSTRUCCIONES:
1. Pegar 6 bajalenguas. 2. Luego pegar de esta manera.
3.Pegar de esta manera. 4.Luego pegar de esta manera 3 palos formando
un triángulo.

5.Decorar con goma escarchada. ¡Listo!

SEGUNDO MODELO: “Porta notas”
Materiales:
 Moldes
 Microporoso
 Tijera
 Silicona
INSTRUCCIONES:
1. En el microporoso trazar los siguientes moldes y lo recortas.

2. Se pega el bolsillo encima de la base para que se puedan dejar los recados.
3. Los imanes van pegados del lado de atrás de las tablitas.
4. Para finalizar decora con una simpática flor y una cintita.

TERCER MODELO: “Porta huevo”

Materiales:
 Caja de huevos
 Microporoso
 Ojos movibles
 Témperas
 Tijera
 Silicona
INSTRUCCIONES:
1. El primer paso es cortar la forma de la gallina, para ello utilizaremos las hueveras de cartón.
Fíjate en las fotografías para saber por dónde tienes que cortar para que te quede bien la
forma.

2. Ahora dibujas las partes que irán pegadas a la gallina en la otra parte de la caja de huevos y la
recortas.
3. Recortas las piezas y las pintas cada una con su color correspondiente. La gallina la puedes
pintar de blanco o del color que prefieras, incluso la puedes dejar sin pintar y también quedará
bien.
Finalmente, cuando la pintura esté toda seca pasas a pegar todas las partes de la gallina y los ojos
móviles

CIERRE

METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Elabora regalos para mamá.

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente Del Aula
 LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR
Nombre de la sesión: Elaboramos regalos para mamá Fecha: …/05/2023
Competencia / Capacidad Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Explora y experimenta los lenguajes artísticos
Aplica procesos creativos
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos
Evidencia de Aprendizaje:
1 Explora diversos materiales reciclados para elaborar manualidades a mamá, aplicando técnicas artísticas creativas y
explica como lo realizo.

Desempeños:
2º Explora e improvisas maneras de usar los medios, los materiales y las técnicas artísticas, y descubre que pueden ser
utilizados para expresar ideas y sentimientos.
Genera ideas a partir de intereses, de experiencias personales, de la observación de su entorno natural y social o de
estímulos externos. Empieza a seleccionar y organizar elementos (material reciclado) para presentar una idea de una
manera en particular.
Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, y describe de manera sencilla cómo los ha creado y
organizado
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio S1  Elabora regalos para mamá.
Criterio S2
Criterio S3
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
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09
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20
 RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Movimientos rítmicos con secuencias

I.E.:

DOCENTE:

GRADO: 2º SECCIÓN:

ÁREA: EDUCACIÓN FISICA

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Se desenvuelve de - Explora de manera autónoma sus  Coordina sus movimientos

manera autónoma a posibilidades de movimiento al realizar para expresas sus
través de su motricidad. con seguridad y confianza habilidades emociones según el ritmo
- Comprende su cuerpo. motrices básicas, mediante con secuencia.
- Se expresa movimientos coordinados según sus Criterios de evaluación:
corporalmente. intereses, necesidades y posibilidades.
 Explora de manera
autónoma sus posibilidades
de movimiento realizando
movimientos con seguridad
y confianza mediante
secuencias rítmicas.

Instrumento:
 Lista de Cotejo
Enfoque Transversal Enfoque de derecho

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la

sesión a trabajar.  Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
 Elabora actividades y anexos para entregar a plumones, papelote, lapiceros.
todos.  Fichas de trabajo.
 Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
Se da la bienvenida a todos los estudiantes.
Se dirigen al espacio donde se desarrollarán las clases de educación física.
Se invita a formar un círculo sentados en el centro del campo o patio para dialogar
sobre la importancia de la hidratación para cuidar el esquema corporal , ya que la sed
aparece en los eventos deportivos y realización de ejercicios.
Recuerda empezar la actividad física con una activación corporal (calentamiento); por
ejemplo, movimientos articulares, pequeños saltos o trotes sobre el mismo sitio y
estiramientos en general. Además, siempre realiza la recuperación al concluir tu rutina o
actividad física.

Ten a la mano una botella de agua para que puedas hidratarte durante la actividad.

Realiza tu aseo personal al concluir cada práctica.

Comentan en grupo sobre los movimientos rítmicos, que son son movimientos del cuerpo
que se realizan a través de diferentes sonidos. Divierten y mejoran la salud de los
practicantes, mejoran el sistema cardiovascular, disminuyen las alteraciones
metabólicas y osteomusculares. Dentro de los efectos más visibles se puede mencionar
la coordinación motriz y los beneficios psicológicos que residen principalmente en el
bienestar personal.  
La actividad rítmica favorece y moviliza todo nuestro cuerpo, influyendo en toda la
musculatura primeramente por realizarse en una posición vertical, que garantiza poder
realizar desplazamientos en diferentes planos y posiciones.
Cuando se realiza el lenguaje corporal lleno de mímica y movimientos realizados a través
de la música, implica que cada paso sea dinámico y no solo nos servirá como terapia,
sino como un trabajo continuo- cardiovascular, que libera tensiones, emociones, pérdida
de peso, tonifica los músculos, logrando un bienestar satisfactorio de forma general para
el organismo.
Participan de la dinámica: “Mi caballito y yo”
“Mi caballito y yo “
Desarrollo: Se ubican los alumnos en dos equipos
formados en hileras, realizaran el paso del galope en
línea recta, cada estudiante de la fila le darán la
vuelta a una bandera que se colocara a una distancia
determinada, regresan de la misma forma le dan una
palmada a su compañero y se incorporan al final.
Gana el equipo que primero termine y realice
correctamente el paso galope.
Reglas del juego: Realizar correctamente el paso
galope. Gana el equipo que primero termine y lo
realice correctamente.
Variantes: Disminuir o aumentar la distancia . En línea recta o en zigzag.

Dialogamos:
o ¿Les agrado la dinámica realizada el caballito y yo?
o ¿Qué tipos de movimientos realizaron?
o ¿Qué tipo de habilidades utilizaron?
o ¿Con que material trabajaron?
 o Presentamos el reto de la sesión.

 Comunicamos el propósito de la sesión:

PROPÓSITO DE LA REALIZAR MOVIMIENTOS RÍTMICOS CON SECUENCIA PARA

SESIÓN: EXPLORAR NUEVAS FORMAS DE MOVIMIENTO

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.

 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Respetar las reglas del juego.
 Cumplir con las normas de aseo personal.
 Participar activamente en los juegos.

DESARROLLO
Reunidos, dialogan en el centro del campo deportivo o patio sobre los beneficios del,
calentamiento en Educación Física.
Se invita a participar de la los ejercicios de calentamiento antes de iniciar la sesión para
una participación activa del estudiante.
Participan de las siguientes actividades de movimientos rítmicos.

1. “El saltarín”
Desarrollo: Los alumnos formados en un círculo realizaran todo lo que dice la
letra de la canción.
Canción:
Buenos días amiguitos
Como están
Qué bien
Tienen deseos de jugar
Pues hagamos un círculo y comencemos a jugar.
A saltar a saltar vamos todos a saltar, con un pie con un
pie y nadie se puede caer, con los dos con los dos lo
quieren volver hacer.
Reglas del juego: El niño que se caiga sale del juego.
Variante: Diferentes formaciones.

2.- La rueda de los animales (expresión corporal)

Materiales: Claves.
Objetivo: Descubrir la capacidad expresiva de las distintas zonas corporales.
Estimular la creatividad latente. Desarrollar habilidades para la dramatización.
Organización: Individual.
Desarrollo: Caminar en circulo al compás del sonido de las claves, en algunos
momentos el ritmo será lento, momento en el que el profesor dirá el nombre de
un animal y los participantes comenzaran a transformarse en el. Este se
experimentara primero en las piernas, después en el tronco, luego en las
Manos y la cara y finalmente en la voz. Mientras el círculo va girando, el
profesor va proponiendo otros animales: cigüeñas, canguro, culebra, jirafa,
rana, caballo, etc.
Reglas: Se le ha de recomendar a los alumnos que guíen su improvisación
hacia el ritmo del animal, no hacia la copia estereotipada de sus acciones.
Destacaríamos la agilidad del mono, la pesadez del oso, la sinuosidad del gato,
la brusquedad del gorila, la arrogancia del gallo, la pesadez del elefante, la
gracia de la gacela.
Variante: Sin variante.

El cazador (carreras).
Material: Ninguno.
Objetivo: Realizar carreras para mejorar la rapidez y la fuerza de piernas.
Organización: En grupo.
Desarrollo: Los niños en fila agachados cada uno con el nombre de un animal
sin que los sepa el alumno que será el cazador. Cuando este canta una canción
y menciona el nombre de un animal el niño que lleva ese nombre comenzara a
correr para no dejarse atrapar antes de llegar a la meta.
Canción:
Por un caminito
Corro, corro sin para
Y a un lindo (nombre del animal)
Voy atrapar.
Reglas: Si es atrapado debe sustituir al cazador, si no continúa y se le da el
nombre de otro animal.
Variante: Los nombres que toman los niños pueden sustituirse por cosas o
plantas.

Juego 10: Muevo mis articulaciones (expresión corporal)

Material: Claves.
Objetivo: Ejercitarse en la toma de conciencia de las posibilidades de
movimiento de cada una de las articulaciones y segmentos.
Organización: Individual.
Desarrollo: Se debe comenzar el ejercicio con todos los movimientos de los
dedos y continuar con los de: manos, cabeza, cadera, codos, piernas, hombros,
boca, pies, cuello, torso, dedos de los pies, etc.
Hay que buscar en cada uno de los segmentos las posibilidades de rotación,
traslación, inclinación y según la trayectoria: recto, curvo, ondulado, quebrado.
Según las direcciones: Izquierda-derecha, adelante-atrás, arriba-abajo.
Reglas: Hay que procurar no imitar ningún movimiento conocido, ningún tipo de
baile, sino que brote espontáneo, surgido entre el dialoga de cuerpo y sonido
de las claves. Para facilitar la introspección realizar el ejercicio con los ojos
cerrados.
 Variante: Se puede utilizar música como fuente de energía que desencadene
el movimiento. Proceder por segmentos que se irán acumulando hasta llegar al
movimiento de la totalidad del cuerpo. El movimiento es sugerido por la melodía
y el ritmo.

CIERRE

METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

 CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentando necesito
mejorar?
 Explora de manera autónoma sus posibilidades de
movimiento realizando movimientos con seguridad y
confianza mediante secuencias rítmicas.

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente Del Aula

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR

Nombre de la sesión: Movimientos rítmicos con secuencias Fecha: …/05/2023
Competencia / Capacidad Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
-Comprende su cuerpo.
-Se expresa corporalmente.
Evidencia de Aprendizaje:
1 Coordina sus movimientos para expresas sus emociones según el ritmo con secuencia.

Desempeños:
2º Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con seguridad y confianza habilidades
motrices básicas, mediante movimientos coordinados según sus intereses, necesidades y posibilidades.
Criterio S1 Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento realizando
CRITERIOS DE EVALUACIÓN movimientos con seguridad y confianza mediante secuencias rítmicas.
Criterio S2
Criterio S3
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
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RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa