“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Sesión de aprendizaje
DATOS GENERALES:
ÁREA COMUNICACIÓN
DOCENTE: Isela Castro Quispe
GRADO Y SECCIÓN: 2do grado “C” FECHA: martes, 4 de abril.
N° de EDA 0 Duración 90 minutos
1. TÍTULO DE LA Leemos rimas
SESIÓN

2. PRÓPOSITO DE APRENDIZAJE:
¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE INSTRUMENTODE
CAPACIDADES APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Identifique información explícita y  Leer rimas y  Lista de cotejo
TEXTOS EN SU LENGUA relevante del texto que se comprender la relación
MATERNA. encuentra en distintas partes. entre sus palabras.
 Obtiene información del texto  Explica la relación del texto con
escrito. las imágenes.
 Infiere e interpreta información  Relacionan las palabras que se
del texto escrito. encuentran dentro de los textos
 Reflexionay evalúa la forma, el por su sonido.
contenido y contexto del texto
escrito.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de la orientación al bien  Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando
común comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y
materiales.
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
GESTIONA SU  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y
APRENDIZAJE DE MANERA saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr
AUTÓNOMA. dicha tarea.
 Define metas de aprendizaje.  Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr las
 Organiza acciones metas.
estratégicas para alcanzar sus  Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y realiza
metas. cambios, si es necesario, para lograr los resultados previstos.
 Monitorea y ajusta su  Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y los
desempeño durante el proceso cambios que realizó.
de aprendizaje.

3. PREPAPRACIÓN DE LA SESIÓN:
¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN LA
SESIÓN? SESIÓN?

 Elaborar la sesión de aprendizaje.  Papelógrafos

 Realizar la ficha de aprendizaje y autoevaluación  Plumones
 Hojas de colores.
 Cinta Masking tape
 Tarjetas

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO: Tiempo aproximado: 20 minutos.

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SOPORTE EMOCIONAL
 Se realizan las siguientes preguntas: ¿Cómo se sienten el día de hoy?, ¿Habrá alguna novedad?, ¿Qué
expectativas tienen para este día de clases?
 Luego invita a cantar a los niños la canción sal solcito.

 Realizará las siguientes preguntas

 ¿qué les ha parecido la canción?
 ¿notan algo especial en como suenan algunas palabras?
 Por ejemplo las palabras “solecito” “poquitito” ¿se parecen en algo?
 ¿sabes cómo llamamos a ese parecido?
 Se les presenta el propósito de la sesión: Hoy vamos a leer rimas y comprender la relación entre sus
palabras.
 Se les menciona los criterios de evaluación.

 Se establece los acuerdos que se requieren para que puedan leer juntos y cumplirlas.
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DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 minutos.

ANTES DE LA LECTURA
 Se presenta el texto de las rimas
 Les realizará las siguientes preguntas a partir de la observación del título e imágenes
 ¿De qué crees que trate el texto?
 ¿Por qué lo crees así?
 ¿Qué sabes de las rimas?


DURANTE LA LECTURA
 Indícales que leen el texto
 Pídeles que lean con paciencia
 Señalando cada palabra con sus dedos.
 Observa que todos estén prestando atención.
 Luego presenta el texto de manera ampliada.

 La docente realiza el modelado de la lectura. Haz notar la rima que se forma con la repetición de los
fonemas en la sílaba que suena más fuerte al final de los versos.
 Observará que todos estén atentos guiando los por momentos para que puedan reconocer las letras de cada
palabra.
 Se menciona a los estudiantes el tipo de texto y estructura.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Realizará las siguientes preguntas:
 ¿Qué les ha parecido las rimas?
 ¿De quién habla cada rima? ¿Qué les gusta a cada persona?
 Repite la lectura de las rimas y léela junto con los niños. Pregúntales: ¿Qué parte de cada texto
termina igual? Señala en el texto cada la parte que rima.
 Pide a los niños que en forma voluntaria digan una de las rimas
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 ¿conoces otras palabras que suenen al final de forma parecida?

 ¿Cuál es?
 Explíca que las rimas son sonidos iguales o parecidos que tienen algunas palabras al final.
 Luego responderán las preguntas de la ficha, con ayuda de la profesora.

 Durante el trabajo le brinda recomendaciones acerca de cómo se tiene que agarrar el lápiz para pintar.
Que se tiene que hacer cada vez que uno taja.
CIERRE: Tiempo aproximado: 10 minutos.
 Se realiza la reflexión y metacognición, preguntando:
 ¿Qué aprendimos el día de hoy?
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Por qué lo aprendimos?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Reflexiona con los estudiantes acerca de la estructura del texto.

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en esta sesión?

 ¿Qué dificultades observé en mis estudiantes durante esta sesión?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Sub Directora Docente de aula
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ESCALA DE VALORACIÓN

Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna

Capacidad:
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Identifique información Explica la relación del Relacionan las palabras que
explícita y relevante del texto con las imágenes. se encuentran dentro de
texto que se encuentra en los textos por su sonido.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes distintas partes.

superand

superand

superand
Necesito

Necesito
Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
1
ANGULO REQUENA, Dilan Thiago
2 ASCA BUITRAGOS, Shelley Milagros
3
AZOCAR BERMUDEZ, Luis Reiner Antonio
4
BRETT ANTEQUERA, Marlon Enrique
5
CERRON TAMABI, Gerald Stephano
6
FALCON INFANTE, NADESKA SOLANGE
7
GALVEZ OLIVARES, Facundo Andree
8
GAMBOA NATERA, Yender Gabriel
9
GRANDEZ VITTE, Brizz Lizbeth
10
HERRERA CASTRO, Kimberly Brigitte
11
LOAYZA MARTINEZ, Jhordan Gael
12
LUNA RODRIGUEZ, Loam Valentino
13
MACALOPU ALEJOS, Jhonny Adolfo
14
MANCHEGO ALDAVE, Kleyser Danisha
15
MILLAN QUIJADA, Fabian Alexander
16
MUÑOZ CALAGUA, Andre Stephano
17
MUÑOZ CALAGUA, Fabio Mikael
18
NALVERTE CASTRO, Madie Ainhoa
19
ORTIZ ABUNDIO, Adriano Benjamín
20
PISCO BERNAOLA, Edith Catalina
21
QUESÑAY QUISPE, Yadhiel Gian Carlos
22
ROJAS CASTELLANO, Adriana Rosalinda
23
ROJAS FABIAN, Daneskha Kaylou
24
RUIZ MOZO, Alessandra Luhana
25
SAMANIEGO MEDINA, Lyan Thiago
26
VELARDE SILVA, Kento Alexander
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ZEVALLOS MENENDEZ, Brianna Micaela