SESIÓN DE APRENDIZAJE

Realizan juegos lúdicos sobre desastres

I.E.:

DOCENTE:

GRADO: 2º SECCIÓN:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Gestiona Practica y desarrolla actividades sencillas para  Presentación de un Juego

responsablemente el prevenir (desastres)accidentes y actuar en lúdico.
espacio y el ambiente. emergencias, en su aula y hogar, y conservar
Criterios de evaluación:
su ambiente: arrojar residuos sólidos en los ta-
- Comprende las relaciones
chos, cerrar el caño luego de usarlo, cuidar las  Desarrolla juegos lúdicos para
entre los elementos
plantas, etc. prevenir desastres.
naturales y sociales.
- Maneja fuentes de Instrumento:
información para  Lista de Cotejo
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.
Enfoque Transversal Enfoque de derecho

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la
sesión a trabajar.  Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
 Elabora actividades y anexos para entregar a plumones, papelote, lapiceros.
todos.  Fichas de trabajo.
 Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.

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 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Les invito a observar la imagen y dialogamos respondiendo a preguntas guiadas: ¿Qué
observan? ¿Cómo están ubicados? ¿Qué crees que están jugando? ¿Te gustaría
jugar?

 Se comunica el propósito de la sesión:

PROPÓSITO DE LA
SESIÓN:
Realizaremos juegos lúdicos sobre desastres.

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN

 Organizamos a los estudiantes en grupos y les pedimos observar la láminas y los

invitamos a dialogar.

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 Luego de observar preguntamos: ¿Qué llego a la ciudad ? ¿Cómo quedo todo? ¿Sabes
que es una catástrofe ?.

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN:

 Les aclaro que la catástrofe que es un suceso donde ocurren muchas pérdidas y
nosotros para que no haya estas pérdidas podemos prevenirlas y les propongo realizar
unos juegos lúdicos.
 Entregamos a los estudiantes una ficha informativa para que se familiaricen de un juego
lúdico.

1. Lotería. Juguemos a prevenir desastres

Recursos y materiales
• 32 Fichas (contiene 9 dibujos cada uno).
• 54 piezas para cantar lotería (dibujos).
• Bolsa o caja de donde extraer las fichas de manera aleatoria.
Tanto las piezas como las fichas deberían estar hechas de cartón o de otro material
resistente para su mayor durabilidad (con los dibujos correspondientes pegados a las
piezas o fichas)

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 Objetivo de la actividad
• Familiarizarse de manera entretenida con amenazas y riesgos de desastres en
su comunidad, con algunos elementos de prevención, preparación y respuesta a
desastres.
Descripción de la actividad
La lotería (o bingo) es un juego muy popular en todo el mundo. Los jugadores cuentan
con fichas con números aleatorios escritos en ellos. Se extraen bolas numeradas de un
bombo, se anuncian los números en voz alta y cada jugador/a va marcando los
números mencionados en su cartón. Gana quien completa todos los números de su
cartón.

 Para marcar los dibujos en las fichas se pueden usar frijoles, piedras o algún otro material
disponible. Se reparten una o dos fichas a cada participante. Las piezas con dibujos
pueden sacarse de una bolsa o caja sencilla, de tal manera que quien lo haga no pueda
ver la que está tomando en sus manos. Al llenar todos los dibujos de una ficha, quien diga
primero ¡LOTERÍA! es quien gana.
 Al sacar las piezas, se muestran y se leen en voz alta, mientras todos/as van marcando
si se encuentran en su ficha. La persona que facilite el desarrollo del juego debe tener
recursos para captar la atención del grupo de jugadores/as y puede ir intercalando
algunos mensajes relativos a los dibujos que van saliendo y a la función que tienen (en la
prevención de desastres, en momentos de emergencia, etc.).
 Al final del juego, se puede hablar con la persona facilitadora o con el maestro acerca de
los desastres. El juego lleva consigo un folleto con adivinanzas, recomendaciones y otras
actividades para niños/as sobre los desastres.
 Link para las fichas de la lotería https://www.eird.org/cd/toolkit08/material/material-
ludico/loteria/fichas_loteria.pdf
 Link para cantar la lotería https://www.eird.org/cd/toolkit08/material/material-
ludico/loteria/piezas.pdf

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 TOMA DE DECISIONES
.
 Jugamos el juego de la lotería con los niños/as para que después lo puedan jugar en
familia.
 Explican con sus palabras como se sintieron al jugar.
 Escriben en sus cuadernos de personal social porque es importante prevenir un desastre.

CIERRE

METACOGNICIÓN

 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN

 ¿Participe en todo momento con mis ideas?

 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Desarrolla juegos lúdicos para prevenir desastres.

__________________________________ __________________________________

Director (a) Docente Del Aula

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 FICHA DE APLICACIÓN
1. Te comparto otro juego de prevención.
La ruleta de la prevención
Recursos y materiales
• Ruleta de la prevención (rueda de 1 metro de diámetro, base de madera, pin y
balinera,
aguja de pvc). También puede hacerse con otros materiales más sencillos (rueda de
cartón más pequeña, cartulinas, marcadores, base de madera, tapa de refresco y
clavo para sujetar la rueda).
• 5 tarjetas con preguntas y respuestas para cada temática (número).
Objetivo de la actividad
Fortalecer el aprendizaje de niños, niñas, adolescentes, padres de familia,
maestras/os y estructuras de respuesta de forma lúdica con información expuesta de
forma clara y sencilla sobre la temática de reducción de riesgo de desastres.
PASOS DEL JUEGO

Paso 1. Formación de 2 grupos con 5 integrantes. La persona que facilita invita a los
presentes a formar los grupos. Los integrantes pueden ser niñas, niños, adolescentes,
jóvenes, adultos, miembros de estructuras comunitarias de respuesta o maestras/os,
que tengan interés para poner a prueba sus conocimientos. Esta actividad se puede
realizar en festivales o en el aula de clase.

Paso 2. Reglas del juego. El facilitador pide a los grupos elegir un capitán 9 para
representar al grupo. Seguidamente da a conocer las reglas de juego, que son:
• Los equipos tiene que estar integrados por niños y niñas, hombres y mujeres.
• Después de escuchar la pregunta, según el número indicado en la ruleta, el equipo
que responde cuenta con 30 segundos para ponerse de acuerdo en la respuesta.
• El equipo contrario también tiene la oportunidad de ponerse de acuerdo en la
respuesta para el robo de los puntos.
• El equipo con más puntuación será el ganador.

Paso 3. Inicio del juego de la ruleta. Se decide el equipo que comienza a girar la
ruleta m según una dinámica propuesta por el facilitador. Puede ser con una moneda,
sumar las edades de los miembros de cada equipo y comienza el que tenga más o
menos edad, etc.

Paso 4. Desarrollo del juego. La persona facilitadora tendrá en su mano un cantidad

9 de tarjetas según la numeración impresa en la ruleta. El número que indique la aguja
de la ruleta será la tarjeta seleccionada y se hará la pregunta. Si el grupo que tiene la
oportunidad contesta correctamente sumará esos puntos y si su respuesta es
incorrecta el otro grupo tiene la oportunidad de robar los puntos. El juego continúa
hasta que cada equipo haya tenido 5 oportunidades. Al final, el equipo con más puntaje
será el ganador.

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 LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR
Nombre de la sesión: Realizan juegos lúdicos sobre desastres Fecha: …/09/2023
Competencia / Capacidad Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Evidencia de Aprendizaje:
1 Presentación de un Juego lúdico
Desempeños:
2º Practica y desarrolla actividades sencillas para prevenir (desastres)accidentes y actuar en emergencias, en su aula y
hogar, y conservar su ambiente: arrojar residuos sólidos en los tachos, cerrar el caño luego de usarlo, cuidar las
plantas, etc.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio S1 Desarrolla juegos lúdicos para prevenir desastres.

ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

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 SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué es el fenómeno de El niño?

I.E.:

DOCENTE:

GRADO: 2º SECCIÓN:

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Explica el mundo físico Justifica por qué (se da la corriente del niño) los  Proponen acciones para
basándose en cambios que sufren (la naturaleza). enfrentar el fenómeno del niño.
conocimientos sobre Criterios de evaluación:
los seres vivos, materia
 Propone acciones para
y energía,
enfrentar el fenómeno de la
biodiversidad, Tierra y corriente del niño.
universo. Explica sobre la corriente del
- Comprende y usa niño.
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y Instrumento:
energía, biodiversidad,  Lista de Cotejo
Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Enfoque Transversal Enfoque de derecho

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la
sesión a trabajar.  Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
 Elabora actividades y anexos para entregar a plumones, papelote, lapiceros.
todos.  Fichas de trabajo.
 Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.

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 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Observan el video: ¿Qué son los fenómenos?
https://www.youtube.com/watch?v=n05_4NKDPc8&t=2s
 Los estudiantes responden a las siguientes interrogantes: ¿Qué observaron en el
video? ¿Alguna vez has observado estos fenómenos?
 Les aclaro:

Los fenómenos pueden ser definidos como acontecimientos perceptibles

que ocurren en un sistema natural o diseñado. Están en todas partes
alrededor nuestra, pero algunos son más fáciles de percibir que otros. Los
ejemplos más comunes de fenómenos incluyen relámpagos, terremotos,
tsunamis, erupciones volcánicas, o tornados.

 Se comunica el propósito de la sesión:

PROPÓSITO DE LA
SESIÓN:
Nos informaremos sobre el fenómeno del niño.

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN

 Leen en macro grupo la siguiente noticia.

El Fenómeno El Niño está causando cambios en todo el mundo. En el Perú se

presenta con olas de calor (que generan sequías) y también intensas lluvias
(que ocasionan huaicos y desbordes de ríos).
 Les planteo la siguiente pregunta ¿Sabes por qué se genera el fenómeno del niño?

PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS

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 Ahora digan ¿cómo podríamos responder a la pregunta del problema? ¿Sabes por qué
se genera el fenómeno del niño? A partir de nuestro conocimiento, de lo que han
escuchado, de sus pensamientos o de las experiencias que hayan tenido.
 Registro las posibles respuestas en un papelote.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

 Para contrastar el planteamiento de la explicación de sus hipótesis se realiza el plan de

indagación:
Ejemplo
o Buscar en internet
o Observar videos
o Leer libros

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

 Observa el siguiente video: ¿Qué es el fenómeno El Niño?

https://www.youtube.com/watch?v=1qKjLM6g3nQ
 Los estudiantes leen una ficha informativa sobre el tema. “El fenómeno del niño”

EL FENOMENO DEL NIÑO

1. ¿Qué es el Fenómeno El Niño?
El fenómeno El Niño es un calentamiento de la superficie de las aguas del
Pacífico que afecta principalmente el Sureste Asiático, Australia y Sudamérica.
Este se caracteriza por el ingreso de una masa superficial de aguas cálidas en
el mar, desde el norte en el caso del Perú, que genera un aumento cambios
climáticos anómalos, como el aumento de la temperatura del mar, afectado la
pesca, además de intensas lluvias y también sequías.
2. ¿Cuál es su origen?
Su nombre se refiere al niño Jesús, porque este fenómeno ocurre
aproximadamente en el tiempo de Navidad en el Océano Pacífico, por la
costa oeste del Sur de América.
3. ¿Por qué ocurre el Fenómeno El Niño?
El meterólogo Abraham Levy señala que este fenómeno ocurre porque el
agua del mar, que tradicionalmente es fría en el otoño e invierno, se calienta y
ello trae también un aumento de la temperatura general del aire. "Las
corrientes de agua cálida que no están en la superficie del mar viajan por
debajo del mar, desde Australia hasta el Perú. Es un proceso que se inició en
enero y que dura tres meses; por lo tanto, llegan en los últimos días de marzo".
A partir de ese momento, las aguas cálidas entran a nuestras playas por el
norte, extendiéndose a lo largo de todo el litoral peruano usualmente durante
abril.
Consecuencia:
• Aumento en la temperatura de las aguas costeras.

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 • Surgen enfermedades como el cólera y el dengue, que en ocasiones se
trasforman en epidemias muy difíciles de erradicar.
• Lluvias intensas.
• Pérdidas pesqueras.
• Intensa formación de nubes.
• Periodos muy húmedos.
• Baja presión atmosférica.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN

 Responden a un cuestionario individualmente con la información leída y escuchada en

su cuaderno de ciencia y tecnología. ¿Qué es el fenómeno del niño? ¿Solo a Perú
afecta el fenómeno del niño? ¿Qué sucede cuando aparece el fenómeno del niño?
1. Reflexiona y responde: el fenómeno de El niño está cerca ¿Para qué se la realiza
la actividad que observas en la fotografía?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Escoge cuál de las siguientes alcantarillas no ayudará cuando llegue el fenómeno
de El niño. ¿Por qué?

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Explica tu respuesta: Por que
_______________________________________________________________________

3. Proponen acciones en macrogrupo para estar preparados en el momento que se

da la corriente del niño.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________i

CIERRE

METACOGNICIÓN

 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?

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 Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?

 Explica sobre la corriente del niño

 Propone acciones para enfrentar el fenómeno de la corriente del

niño.

__________________________________ __________________________________

Director (a) Docente Del Aula

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 FICHA DE APLICACIÓN
1. Lee la información y completa el crucigrama:

El fenómeno de El Niño es una anomalía climática que se manifiesta mediante el

calentamiento irregular y cíclico de la superficie del océano Pacífico en el área tropical,
con efectos de carácter mundial; generando lluvias intensas, inundaciones, sequías y
otros desastres naturales.
El fenómeno de El Niño ocurre cuando disminuye la diferencia
de presiones atmosféricas entre Sudamérica e Indonesia y,
por lo tanto, se presenta un debilitamiento de los vientos
alisios del sureste, que impulsan las aguas de la corriente de
Humboldt. Al debilitarse esta corriente, permite el ingreso de
aguas cálidas provenientes del Ecuador, generando un gran
cambio climático y desastres naturales.
En el mar: Y Debilitamiento de la corriente peruana e ingreso
de aguas cálidas procedentes del oeste del Pacífico,
generando el ingreso de la corriente cálida del Norte. Y Las especies de aguas frías
migran (anchoveta) y se desarrollan las especies tropicales (perico, tiburón, conchas de
abanico y langostinos). La disminución de la anchoveta afecta la pesca industrial ya que
constituye su materia prima básica.

En la costa: Y Aumento del caudal de los ríos, inundaciones

excepcionales de áreas de cultivo y urbanas, debido al
desborde de los ríos y lluvias intensas, además de la
destrucción de la infraestructura vial y urbana. Y También se
desarrollan pastos en zonas áridas como el desierto de
Sechura, crecimiento del algarrobo y mayor alimento para el
ganado caprino.

En el sur de los Andes: Y Desarrollo de sequías en la meseta

del Collao (Cusco y Puno); lo peor de este siglo se produjo en
El Niño de 1982-83. La agricultura y la ganadería se vieron muy
afectadas, ya que las sequías afectan tanto a los pastos
naturales, que sirven de alimento al ganado, como a la
agricultura que depende de las lluvias. Y En ciertas zonas
andinas del país, las sequías se vieron acompañadas de
heladas que acrecentaron los efectos en la población.

“En el año 1998, cuando ocurrido el fenómeno de El Niño, también se desbordaron

quebradas y el río La Leche que al unirse con los desbordes de agua de Piura dieron lugar
a la laguna La Niña en Sechura”

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1. Es una anomalía climática que
se manifiesta mediante el
calentamiento de las aguas
oceánicas.
____________________________
___________
2. Es una especie marina que
migra por causa del fenómeno de
El Niño.
____________________________
___________
3. ¿En qué meseta se producen
sequías?
4. El fenómeno de El Niño se inicia
generalmente en el mes de
____________________________
___________
5. Las inundaciones de El Niño de
1998 provocaron en el norte del
país la formación de la laguna:
____________________________
___________
6. La pérdida de fuerza de los
vientos alisios genera el
debilitamiento de la corriente de
____________________________
___________

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 LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR
Nombre de la sesión: ¿Qué es el fenómeno de El niño? Fecha: …/09/2023
Competencia / Capacidad Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Evidencia de Aprendizaje:
1 Proponen acciones para enfrentar el fenómeno del niño
Desempeños:
2º Justifica por qué(se da la corriente del niño) los cambios que sufren(la naturaleza).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio S1 Explica sobre la corriente del niño.
Criterio S2 Propone acciones para enfrentar el fenómeno de la corriente del niño.

ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04

01
02
03
04
05
06
07
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RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

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