SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Escribimos Oraciones Utilizando la Mayúscula y el Punto”

Fecha: 17 de abril del 2023

Área: Comunicación

Propósito de
Hoy vamos a escribir oraciones haciendo uso de la mayúscula y el punto.
la actividad:

Propósitos de aprendizaje:

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la situación comunicativa  Esquema sobre el uso del punto y la
textos en su lengua considerando el propósito comunicativo, el mayúscula.
materna tipo textual, así como el formato utilizando
- Adecúa el texto a la el punto y la mayúscula el soporte Criterios de evaluación
situación comunicativa - Organiza y desarrolla las ideas de forma  Organizo mis ideas y las organizo en
- Organiza y desarrolla las coherente y cohesionada un esquema sobre el punto y la
ideas de forma - Escribe textos de forma coherente y co- mayúscula.
coherente y hesionada. Ordena las ideas en torno a un  Identifico aspectos que debo tener
cohesionada. tema en cuenta para escribir una oración.
- Utiliza convenciones del - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos Instrumentos
lenguaje escrito de  Lista de Cotejo
forma pertinente
- Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de
información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
ESTÁNDAR conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos
básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto que escribe, y opina acerca del uso de algunos
recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la
situación comunicativa.

Preparación de la sesión:
Enfoque transversal
 Enfoque de orientación
al bien común
Actitudes o acciones observables
 Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
 Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar
 y comprender sus circunstancias

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO

 Saludamos a los estudiantes y los invitamos a leer

Se pide que observen y lean las siguientes tarjetas con palabras en el orden en que se encuentran:
de siempre bien la pedro los y alimenta mamá jesús

Responden interrogantes: ¿Qué han leído?; ¿Se comprende? ¿Debemos expresarnos bien?
¿Por qué? ¿estarán escritas correctamente las palabras? y ¿si ordenamos las palabras que
formaremos?
Saberes previos: ¿Dónde debe ir la mayúscula?; ¿Dónde debe ir el punto?
¿Qué sucede si yo hablo o escribo de esa manera?
 Entoces ¿Cuándo se escribe con mayúscula? ¿Dónde se utiliza el punto?

Hoy vamos a escribir oraciones haciendo uso de la mayúscula y

PROPÓSITO DE LA
el punto.
ACTIVIDAD:

DESARROLL
O
ANTES DE LA PLANIFICACIÓN
 Pegamos en la pizarra diferentes imágenes.

 Preguntamos: ¿qué ves en las imágenes? ¿podrías escribir sobre alguna de ellas? ¿cómo
empezarías? ¿Cómo terminarias tu oracion? ¿por qué?
 Escuchamos sus ideas.
 ¿Para qué escribiremos oraciones?
 Leemos las preguntas y completamos el planificador con los niños y niñas, registramos sus
respuestas.
¿Qué ¿A quién ¿Para qué
escribiremos? escribiremos? escribiremos?

2
  Recordamos a los niños y las niñas que vuelvan a leer la oración.
La mamá de Pedro y Jesús siempre los alimenta bien.

 Se sistematiza la información sobre el uso del punto y la mayúscula

El punto: Es un signo ortográfico que

utilizamos en la escritura de textos para
separar ideas.

Observa:


¡Ahora las mayúsculas!

DURANTE LA PLANIFICACIÓN
 Tener en cuenta el uso de las mayúsculas y uso adecuado del punto.
 Escriben sus oraciones teniendo en cuenta lo explicado observando las imagenes

TEXTUALIZACIÓN
 Después entregamos a los estudiantes una ficha para organizar sus ideas para crear sus
oraciones.
 Luego de terminar sus actividades pedimos que observen bien lo que escribieron para poder
corregirlo.

3
 CIERRE

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Redacte mi texto de acuerdo al propósito de mi escritura

 Organice mis ideas en un cuadro de planificación.

 Identifiqué ideas y aspectos importantes para redactar un texto

narrativo
 Textualice mi texto de acuerdo a su estructura usando mayúsculas
y conectores.

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente del Aula

LISTA DE COTEJO
Nombre de la sesión: “Escribimos Oraciones Utilizando la Mayúscula y el Fecha:17/04/2023

4
 Punto”
Competencia / Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
SESIÓN  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Evidencia de Aprendizaje:
1  Esquema sobre el uso del punto y la mayúscula.
Desempeños:
1  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, así
como el formato utilizando el punto y la mayúscula el soporte
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
Criterio Organizo mis ideas y las organizo en un esquema sobre el punto y la
S1 mayúscula.
Criterio Identifico aspectos que debo tener en cuenta para escribir una oración.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
S2
Criterio 
S3
Criterio 
S4
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
Alanya Sanabria, Alfred Fleter
01
02 Aliaga Venturo, Betsabé Yemely
03 Aliaga Huamá , Gustavo David
04 Añazco Aliaga, Nataly Milagros
05 Bravo Janampa, Jandy Jiwon
06 Camargo Montes, Thiago Jacob
07 Campos Espíritu, Katerin Mileth
08 Canto Bravo, Luhana Shantal
09 Carbajal Quispe, Nashira Anghely
10 Castro Cordova, Yair Adrian
11 Chuco Ayaipoma, Esmith Lian
12 Chuquillanqui
Belén
Huallpa, Jerusalen

13 Crespo Ramirez, Andrea Margot

14 Cunyas Arrese, Liam Maycol
15 Flores Cunyas, Valery Estefany
16 García Rivera, Joaquin Andree
17 Isidro Ramirez, Josué Angel
18 Limaylla Rojas, Genesis Belén
19 Lizarzaburo
Josué
Sanchez, Emanuel

20 Maximiliano Rojas, Alison Romina

21 Mendoza Garcia, Danny Elí
22 Muñoz Torres, Jhonatan André
23 Patricio Veliz, Edyn Edrejth
24 Quispe Bravo, Oscar Raúl
25 Ramirez Janampa, Liam Arthur
26 Riquelme Condor, Ester Celia
27 Rivera Astucuri, Yair Obed
28 Rojas Sullca, Flor Dayira
29 Santa Cruz Medrano, Omar José

5
 Sedano Canto, Danyel Dylan
30
Vilcahuaman Venturo, Briyith
31 Amaya