SESION DE APENDIZAJE N° 1

TITULO DE LA SESIÓN: “REFLEXIONAMOS A TRAVÉS DE LA APRECIACIÓN

DATOS INFORMATIVOS: SOBRE EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.”
1°
DOCENTE MAXIMO CARHUAPOMA RAMÍREZ ÁREA ARTE GRADO SECCIÓN DURACION 90 min FECHA 22/05 al 26/05
DE

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

Aprecia De Manera Crítica Manifestaciones Artísticas
COMPETENCIA: EVIDENCIA DE
Culturales
APRENDIZAJE INSTRUMENTO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
● Reflexiona creativa y críticamente  Reflexiona sobre el propósito e intensión del Análisis e interpretación
artista, en relación al cuidado y protección del de la manifestación Lista de cotejo
medio ambiente. artística
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES Analiza, organiza y sistematiza diversas informaciones obtenidas en los espacios virtuales (Google y
 Gestiona información del entorno virtual. YouTube)
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA reconocer los saberes, las habilidades y los recursos que están a su alcance y si estos le permitirán
 Define metas de aprendizaje lograr la tarea
ENFOQUE AMBIENTAL  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
 Solidaridad planetaria y equidad futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
intergeneracional.  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
ENFOQUE DEL BIEN COMÚN
 Responsabilidad

PROPÓSITO DE CLASE: Reflexionar mediante la apreciación de manifestaciones artísticas para cuidar y

protección del medio ambiente.

MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOM ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES T
 El docente expresa un saludo cordial antes de iniciar la clase. Acto seguido menciona los acuerdos de clase en las que se regirá
toda la actividad.
MOTIVACIÓN
 El docente pide ver el siguiente video para luego preguntar Video 1 – salón sucio
 ¿ustedes creen que molí deba recoger todo lo que usan los demás? ¿por qué?
SABERES PREVIOS
 El docente busca identificar el origen del problema.
 ¿Dónde se debe de tirar la basura?
 ¿Qué significa los tachos de colores? O ¿Qué clase de residuo van en cada color de tacho?
NICIO

CONFLICTO COGNITIVO 15
 El docente busca generar diferentes reacciones de pensamiento frente al siguiente refrán “Lo que es basura para unos es el
tesoro para otros”
 ¿Qué opinas al respecto?
PROBLEMATIZACIÓN
 A continuación, el docente solicita a un estudiante, leer la situación significativa de la unidad, para entender la problemática y el
reto de esta unidad.
PROPÓSITO
 Con esta introducción el docente menciona el propósito de la unidad de aprendizaje, la ruta de aprendizaje, el producto final a
presentar y los criterios de evaluación en cada una de las actividades.
 A continuación, los estudiantes observaran una serie de videos, imágenes y audios.
REACCIÓN INMEDIATA. 30
 El docente pide observar el siguiente cortometraje. Video 2 – BASURA (Cortometraje)
 A primera vista ¿De qué se trata la el cortometraje?
 ¿Qué se observaba en el video?
CONSIDERACIÓN DEL CONTEXTO CULTURAL
 Los estudiantes necesitan identificar el contexto del cortometraje. Toda expresión artística no se crea en el vacío. para este
propósito el docente realiza algunas preguntas.
 ¿En qué se abría basó el productor para realizar este cortometraje?
 ¿Podemos encontrar en nuestro entorno similar problema?
DESARROLLO

EXPRESIÓN DE UN PUNTO DE VISTA

 Los estudiantes se expresan con libertad dando su punto de vista sobre la intensión del artista.
 ¿Qué busca o intenta comunicar el video sobre las personas? Criterio de evaluación – Reflexiona creativa y críticamente
 ¿Cómo reaccionaran las personas al ver el video? Criterio de evaluación – Reflexiona creativa y críticamente

DESCRIPCIÓN
 El docente proyecta otro video y pide hacer una descripción de todo lo que se observa en ella Video 3 – cumbia para reciclar
 ¿Puede describir las características de las personas del video? Responder en ficha
 ¿Qué realizaban las personas en el video? Responder en ficha
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
 ¿Cuáles son los colores de los tachos para seleccionar la basura? Responder en ficha
 ¿Qué significa tiene los colores para cada uno de los tachos? Responder en ficha
 TRABAJO EN EQUIPO
 El docente separa en 2 grupos el salón de clase, para luego observar y responder las preguntas sobre el video observado. Video 4
– que pasaría si los animales fuesen humanos
Grupo 1.
 ¿Qué pasaría si los animales fuesen humanos?
 ¿Nos tratarían como nosotros les trataríamos?
 ¿Cómo trata las personas a los animales?

MOTIVACION Y EVALUACION PREMANENTE

 ¿respetamos su habita de vida? ¿Qué habitas se mantiene y cuales se ha destruido?
 ¿Cómo nos tratarían los animales si las cosas se invertirían?
Grupo 2
 ¿al ver el video sin música, que efecto o sensación sentiste? 40
 ¿Qué efecto tendría si le cambiamos la música? Video 5 – música alegre
 ¿Por qué la música cambia el sentido del mensaje?
 ¿Cómo la música influye en las personas? Es decir, su estado de ánimo, pensar y ver las cosas.
 El docente va monitoreando y retroalimentando según las dificultades que presentan sobre el análisis de la manifestación artística.
Criterio de evaluación – Reflexiona creativa y críticamente
 Terminado el tiempo para preparar sus materiales de exposición, el docente al azar pide algún compañero a exponer el trabajo.

TRABAJO INDIVIDUAL
 A continuación, los estudiantes analizan y reflexionan sobre la imagen presentada en la ficha. Criterio de evaluación – Reflexiona
creativa y críticamente
METACOGNICIÓN
 Finalmente reflexionamos sobre lo aprendido
CIERRE

 ¿Qué sabias del arte, sobre su contribución al cuidado del medio ambiente?
5
 ¿Qué concepto nuevo tienes sobre el arte?
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
 El docente agradece por su atención, pero antes, investigar sobre las figuras musicales.

RECURSOS Y MATERIALES
 Video 1, 2, 3, 4, y 5
 Laptop
 parlante
 Ficha del estudiante
 Plumones
 Pizarra
 Papelote

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VB° COORDINADOR DE AREA DOCENTE