IE “EL AMAUTA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05 - UA05

TÍTULO: “IDENTIFICO LOS ATRIBUTOS DEL SUJETO DE DERECHO”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : El Amauta
I.2 ÁREA : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.3 GRADO : 2do A,B,C,D,E
I.4 PROFESOR(A) DE AULA : Pedro Aníbal Evangelista Paredes
I.5 FECHA DE EJECUCIÓN : Del 05-09-2023 al 08-09-2023
I.6 DURACIÓN : 135 minutos

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA/ INSTRUMENTO
(CRITERIO) PRODUCTO DE EVALUACIÓN
Convive y participa Interactúa con todas las Identifica el marco teórico Realiza la Lista de cotejo.
democráticamente en la personas. del sujeto de derecho, a exposición oral
búsqueda del bien Delibera asuntos públicos. través de la revisión sobre las
común. bibliográfica. clases de
sujeto de
derecho

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/ CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
ENFOQUESTRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES
Orientación al bien común El docente identifica, valora y destaca continuamente actos
Ambiental espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
De derechos procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS/ TIEMPO
MATERIALES
EL docente ingresa motivado al aula, saluda a los estudiantes y genera el clima Aula 25
propicio para iniciar la sesión, de esta manera se propicia el vínculo con ellos. Equipo de minutos
Invita a todos los estudiantes a realizar la dinámica “Ejercicio de palmada” sonido
En círculo enviamos una palmada y vamos variando el orden, después una Pizarra
palabra, un gesto, todo junto. Se sugiere ideas de una manera secreta y se le da Plumones
claves de improvisación teatral. El objetivo es conseguir transmitir en la palmada
toda la intensidad posible.
INICIO
Posteriormente, el docente pregunta a los estudiantes.
¿Cómo se han sentido?
¿Les pareció fácil o difícil la dinámica realizada?
Los estudiantes y el docente socializan sus respuestas.
Explica con palabras sencillas las competencias, capacidades e indicadores, así
como el producto con el que serán evaluados.

El docente presenta a los estudiantes el siguiente video: Aula 90

Ministerio de la Mujer - Cambio de Papeles https://www.youtube.com/watch? Pizarra minutos
DESARROLLO v=XBf7Flsbpd4 Plumones
Se les recuerda los acuerdos de convivencia del área curricular de Desarrollo Televisor
Personal, Ciudadanía y Cívica. Separata
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Observan el video con mucha atención. Práctica

Al termino de lo visionado, se plantea los estudiantes las siguientes preguntas: dirigida
¿Estas totalmente de acuerdo o totalmente en desacuerdo con el video
observado?
Los estudiantes, expresan oralmente sus respuestas.
Los estudiantes responden a traves de la lluvia de ideas.
Una vez que nuestros estudiantes terminan de responder, pedimos voluntarios
para que comenten sus respuestas.
Los estudiantes, manifiesten, uno por uno, sus intereses sobre el tema.
Los estudiantes de manera voluntaria participan activamente.
Los estudiantes descubren el contenido temático de la sesión de aprendizaje
A continuación, el docente declara el tema a tratar.
Luego indica que nuestra sesión de aprendizaje lleva como título: “IDENTIFICO
LOS ATRIBUTOS DEL SUJETO DE DERECHO”
El docente orientar a los estudiantes a que expresen su indignación respecto a
diversas situaciones donde se vulneran los derechos de las personas.
El docente escribe en la pizarra la siguiente afirmación: Sujeto de derecho.
Explica con palabras sencillas las competencias, capacidades y el propósito de la
sesión de aprendizaje, así como el producto con el que serán evaluados.
A partir de lo anterior, centramos la sesión de aprendizaje, en función al ejercicio
de improvisación teatral “STOP”, el cual consiste en los siguiente:
Juegan todos los estudiantes, donde dos participantes improvisaran una escena
cualquiera hasta que uno de uno de los estudiantes los inmovilice con el grito de
stop, quien haya gritado stop reemplazará a cualquiera de ellos iniciando una
nueva escena, pero partiendo de la misma posición en la que se quedaron
inmovilizado.
Posteriormente, preguntamos los estudiantes si se consideran inteligentes, en
función al ejercicio realizado.
El docente y los estudiantes sistematizan el concepto de la inteligencia.
El docente manifiesta “La inteligencia es la forma cómo resolvemos situaciones
que la vida nos va planteando a lo largo del tiempo. Por ello, debemos de ser
conscientes que debemos buscar desarrollar aquellas inteligencias que no están
del todo desarrolladas en nosotros”
El docente proporciona la separata “La Inteligencia”, para lo cual motivamos a
nuestros estudiantes a que se constituyan en 04 equipos de trabajo y por
consiguiente deberán de exponer sobre las teorías de la inteligencia.
Grupo N° 01: Teoría bifactorial de Charles Spearman
Grupo N° 02: Teoría multifactorial de Louis Thurstone
Grupo N° 03: Teoría de la inteligencia de Raymond Cattell
Grupo N° 04: Teoría de las inteligencias múltiples: Howard Gardner
En plenaria, los grupos exponen a través de la técnica del museo.
La docente utiliza una lista de cotejo para evaluar la exposición.
De manera conjunta con los estudiantes, el docente elabora el marco teórico de la
inteligencia a través de un organizador visual en la pizarra.
Los estudiantes transcriben en su cuaderno lo elaborado en la pizarra.
Para aplicar el conocimiento adquirido los estudiantes desarrollan la práctica
dirigida proporcionada, al finalizar comparten sus respuestas en el aula.
Indicamos que la única resolver los problemas es actuar con inteligencia.
De manera ágil y dinámica, el docente retroalimenta el aprendizaje desarrollado,
solicitando individualmente a cada estudiante a que socialice con sus compañeros
una idea fuerza sobre la inteligencia.
.
El docente felicita a los estudiantes por el logro del propósito de la sesión. Pizarra 20
Para propiciar la metacognición el docente realiza las siguientes preguntas: ¿Qué Plumones minutos
aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Lo que aprendiste en esta sesión te será útil Cuaderno
en la vida?
CIERRE El docente, plantea la práctica domiciliaria sobre la inteligencia, la misma que será
revisada la próxima semana y consecuentemente se realizará en el cuaderno.
El docente pregunta a los estudiantes si tienen alguna duda sobre la sesión de
aprendizaje y se cerciora de que haya quedado clara la explicación.
.
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DOCENTE DIRECTIVO
PEDRO ANÍBAL EVANGELISTA PAREDES

LISTA DE COTEJO DE EXPOSICIÓN ORAL

ÁREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA GRADO Y SECCIÓN: …………. FECHA: …………. CUMPLE
ESTUDIANTES: ………………………………………………………………………………………………………………………. SI NO
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
Los estudiantes realizan las siguientes actividades:
Demuestran preparación para realizar la exposición.
Utilizan recursos de apoyo en su exposición.
Muestran dominio en el desarrollo del tema.
Exponen con claridad.
El tono de voz es adecuado para que todo el auditorio escuche.
Mantienen contacto visual con el auditorio mientras expone.
Utilizan el lenguaje gestual como apoyo en su comunicación.
CALIFICACIÓN
OBSERVACIONES

LISTA DE COTEJO DE EXPOSICIÓN ORAL

ÁREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA GRADO Y SECCIÓN: …………. FECHA: …………. CUMPLE
ESTUDIANTES: ………………………………………………………………………………………………………………………. SI NO
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
Los estudiantes realizan las siguientes actividades:
Demuestran preparación para realizar la exposición.
Utilizan recursos de apoyo en su exposición.
Muestran dominio en el desarrollo del tema.
Exponen con claridad.
El tono de voz es adecuado para que todo el auditorio escuche.
Mantienen contacto visual con el auditorio mientras expone.
Utilizan el lenguaje gestual como apoyo en su comunicación.
CALIFICACIÓN
OBSERVACIONES

LISTA DE COTEJO DE EXPOSICIÓN ORAL

ÁREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA GRADO Y SECCIÓN: …………. FECHA: …………. CUMPLE
ESTUDIANTES: ………………………………………………………………………………………………………………………. SI NO
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
Los estudiantes realizan las siguientes actividades:
Demuestran preparación para realizar la exposición.
Utilizan recursos de apoyo en su exposición.
Muestran dominio en el desarrollo del tema.
Exponen con claridad.
El tono de voz es adecuado para que todo el auditorio escuche.
Mantienen contacto visual con el auditorio mientras expone.
Utilizan el lenguaje gestual como apoyo en su comunicación.
CALIFICACIÓN
OBSERVACIONES
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