PLANIFICACIÓN ANUAL DE ARTE Y CULTURA 2022

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : Huamanga
I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Rosaspampa- Nivel Secundaria
I.3. TIPO DE INSTITUCIÓN : EBR-JER
I.4. DIRECTOR(A) : Mg. Antonio Gómez Ayala
I.5. GRADO Y SECCIÓN : 3°
I.6. ÁREAS CURRICULARES : Arte y cultura
I.7. ESCENARIO LINGÜÍSTICO : Quechua – Chanka
I.8. DOCENTE : Lic. Norma Erlinda lizana Rondinel
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un enfoque multicultural e interdisciplinario que reconoce las características sociales
y culturales de la producción artística. Reconoce que todas las personas tienen un potencial creativo que deben desarrollar plenamente, y busca reafirmar el derecho de todo estudiante a
participar en la vida artística y cultural de su país (Unesco, 2006), como herramienta de identidad personal y territorial.

Definimos como manifestaciones artístico-culturales a todas las prácticas que responden a las necesidades y expresiones estéticas de una sociedad. En este enfoque, cualquier
manifestación,
incluyendo aquella generada o difundida en un espacio popular o virtual, puede ser materia de estudio en la escuela y es valorada por su propia existencia y por la experiencia estética que
supone.
Este enfoque ha dado origen a experiencias curriculares más inclusivas y cercanas a la realidad multicultural que caracteriza a nuestro país, donde se revaloran manifestaciones artístico
culturales de la localidad. De esta forma, el estudiante conoce y se sensibiliza con el mundo a partir de su realidad cercana, pero en relación con el mundo global. Incorpora
manifestaciones artístico-culturales indígenas y rurales; y, la transmisión de sus saberes en la enseñanza. Desarrolla actitudes de autoconocimiento, apertura y reconocimiento de
nuestros propios códigos culturales y de los códigos culturales de otros, lo cual refuerza las identidades y los valores personales y colectivos, y, consecuentemente, el diálogo
intercultural que nos permitirá una mejor convivencia. Asimismo, busca apoyar en la salvaguarda del patrimonio material e inmaterial de las culturas que se pueden estar perdiendo
porque no se valoran en el sistema educativo.
A su vez, promueve la construcción de discursos propios o colectivos que se comunican a través de los diferentes modos de creación artística —entre ellos, la danza, el teatro, la música,
la literatura, la poesía, la narración oral, la artesanía, el patrimonio, las artes visuales, la fotografía. Dado que hay modos de creación que no se pueden limitar a un solo lenguaje artístico,
el enfoque resalta el carácter interdisciplinario de las artes. Esta perspectiva, conduce, por un lado, a un uso integrado y simultáneo de distintos lenguajes artísticos. Por otro lado,
también conduce a la integración del arte con otras disciplinas y saberes para el tratamiento de temáticas o cuestiones locales o globales.
Situar el proceso de enseñanza y aprendizaje en entornos culturales y naturales del estudiante favorece la formación integral de ciudadanos creativos, críticos y participativos del
desarrollo
local, e incrementa la posibilidad de construir personas con sensibilidad frente a la realidad que las rodea. Los estudiantes desarrollan e interrelacionan las siguientes competencias:
 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
 Percibe manifestaciones artístico-culturales.
 Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales.
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.

III. CALENDARIZACIÓN:
Período Inicio Término N° de semanas
1er bimestre 14de marzo de 2022 13 de mayo de 2022 9
 Vacaciones para estudiantes 16 de mayo de 2022 20 de mayo de 2022 1
2do bimestre 23 de mayo de 2022 22 de julio de 2022 9
Vacaciones para estudiantes 23 de julio de 2022 05 de agosto de 2022 2
3er bimestre 08 de agosto de 2022 07 de octubre de 2022 9
Vacaciones para estudiantes 10 de octubre de 2022 14 de octubre de 2021 1
4er bimestre 17 de octubre de 2022 16 de diciembre de 2022 9
Número total de días de trabajo pedagógico 36

IV. CALENDARIO COMUNAL

Mes N° Actividad sociocultural o productiva Oportunidades de aprendizaje
Marzo Revaloración de nuestras culturas
1 El gran retorno a nuestro pueblo
Fortalecimiento del Soporte socioemocional
2 El buen retorno a las clases presenciales Diálogo y concertación
Abril Revaloración de las fiestas costumbristas.
Comercialización de productos artesanales
Semana Santa
Convivencia armoniosa de creencias religiosas.
Realización de Ferias Agroindustriales y ganaderas en el distrito de Vinchos
Mayo Inicio de cosecha de productos agrícolas y ganaderas. Revaloración para el consumo de los productos nutritivos
Clasificación de los productos para la venta y el consumo
Revaloración de la variedad de los productos alimenticios
Junio Trueque Convivencia entre las comunidades cercanas
Intercambio de productos alimenticios
Día del Campesino Valorando la labor del hombre andino.
Julio Elaboración de chuñu Reconocimiento y conservación de los productos
Proceso de transformación de papa a chuno
Herranza de alpaca con Qachwa y Llamatumachi Valorando la cosmovisión andina.
Resaltando la identidad cultural (baile y canto)
Agosto Cosmovisión Andina Pronóstico, interpretación y proyección de las actividades agrícolas y ganaderas.
Rituales ancestrales y la relación del hombre con la naturales madre tierra( pacha mama).
Setiembre Limpieza de acequia/ yarqa aspiy Cuidado de ojos de agua. Rescatando las costumbres ancestrales para valorar el agua.

Kasaranakuy Formación de familias y formalización del compromiso conyugal.

Octubre Aniversario de la comunidad La confraternidad deportiva y comunitaria.
Rescatando las costumbres tradicionales de la comunidad
Siembra de productos Practicando el trabajo cooperativo (ayni).
Noviembre Tantawawa Conocemos sobre la elaboración del tantawawa.
 La Fiesta espiritual Interculturalidad de las comunidades evangélicas
Diciembre Fiesta de waylias Rescatando las costumbres ancestrales de adoración navideña.

Comercialización de fibra de alpaca. La economía familiar y comunal.

Enero Aychatakay Reencuentro familiar y comunal. Práctica de los valores para la mejor convivencia

V. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEOS Y ESTÁNDARES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDARES
Aprecia de  Percibe manifestaciones  Describe de qué manera los elementos, principios y códigos de una manifestación artístico - cultural Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando
artístico-culturales son utilizados para comunicar mensajes, ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante escucha que reconoce en estas la función comunicativa de los elementos y códigos de
manera crítica los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares; comprende que
 Contextualiza hay sonidos graves y agudos en la melodía de los sikuris. Identifica tres grupos de músicos: niños,
manifestaciones manifestaciones artístico- jóvenes y adultos, a los que les corresponden sonidos y tamaños de instrumento diferenciados:
generan diferentes reacciones en las personas y que existen diferentes
artístico- maneras de interpretarlas según los referentes socioculturales de las
culturales. cañas chicas para los niños (sonidos agudos), medianas para los jóvenes y grandes para los adultos personas que las aprecian. Investiga el impacto de los medios de
culturales  Reflexiona creativa y (sonidos graves). Explica que la melodía se construye a partir de la combinación de los sonidos comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones
críticamente sobre producidos por los tres grupos, en una especie de diálogo o trenzado. artístico-culturales contemporáneas y compara las diversas funciones que
 Compara diversos estilos, modos de producción o tecnologías asociados a las manifestaciones ha cumplido el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e
manifestaciones artístico-
artístico-culturales de diversos lugares y épocas que observa o experimenta para identificar sus históricos. Integra la información recogida y describe cómo una
culturales manifestación artístico-cultural nos reta a interpretar sus ideas y
transformaciones.
significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en
 Explica el significado de una manifestación artístico-cultural a partir de criterios propios e información comparación con la intención de la obra, de otros trabajos y artistas afines y
recabada (en ese sentido, una melodía ejecutada por los sikuris es un diálogo entre tres hace comentarios sobre los impactos que puede tener una manifestación
generaciones de varones). Opina sobre el impacto de esa manifestación en sí mismo y en la sobre aquellos que las observan o experimentan .
audiencia.
Crea proyectos  Percibe manifestaciones  Utiliza y combina de diferentes maneras elementos de los lenguajes artísticos para Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a
artístico-culturales. potenciar sus intenciones comunicativas o expresivas. Ensaya las posibilidades su realidad y a audiencias en particular. Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar
desde los elementos de los diversos lenguajes artísticos para lograr sus propósitos comunicativos y
expresivas de los medios, las técnicas y las tecnologías, y practica con aquellos que no
lenguajes  Contextualiza expresivos. Experimenta con medios convencionales y no convencionales, materiales y
manifestaciones artístico- le son familiares, con el fin de aplicarlos en sus creaciones. técnicas de acuerdo a sus intenciones y muestra dominio en su uso y el desarrollo inicial de
artísticos  Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico con un propósito un estilo personal. Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y va modificando sus
culturales.
específico (por ejemplo, para resolver un problema de violencia de género). Obtiene, trabajos de acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística.
 Reflexiona creativa y selecciona y usa información que le es significativa de diversos referentes artístico- Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera
críticamente sobre culturales, o de otros tipos. Aplica técnicas y medios para comunicar de manera efectiva individual o colaborativa. Utiliza una variedad de referentes culturales, tomando en cuenta
manifestaciones artístico- tanto prácticas tradicionales como nuevas tecnologías. Toma decisiones al combinar y
el mensaje o idea. manipular los elementos del arte para encontrar la manera más efectiva de comunicar
culturales  Registra las diversas fuentes de información que ha usado para generar ideas, así como mensajes, experiencias, ideas y sentimientos. Registra de manera visual y escrita los
las imágenes y documentos que ilustran el proceso de desarrollo de su proyecto procesos usados en el desarrollo de sus propios trabajos. Planifica y adecúa sus
artístico. Asume diversos roles en la presentación de sus proyectos y participa de presentaciones de acuerdo al público. Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el
algunas estrategias de difusión para convocar al público al que se dirige. impacto del proyecto para él mismo y para la comunidad.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en  Personaliza entornos virtuales.  Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos propósitos, y se integra a comunidades Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
colaborativas virtuales. Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en su perfil del portal Perú Educa. interactúa en diversos espacios (como portales
entornos virtuales  Gestiona información del entorno
 Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de información. educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera
generados por las virtual. consciente y sistemática administrando información y
 Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un proyecto o identificación de un problema o una
tic  Interactúa en entornos virtuales. actividad planteada con sus pares en entornos virtuales compartidos. Ejemplo: Diseña el logotipo de su proyecto de creando materiales digitales en interacción con sus pares
de distintos contextos socioculturales expresando su
 Crea objetos virtuales en diversos emprendimiento estudiantil.
identidad personal
formatos

Gestiona su  Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe
aprendizaje de  Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
manera
autónoma  Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja,
formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para
lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones
de manera secuenciada.
 Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su
experiencia previa y la priorización de sus actividades para llegar a los resultados esperados.
Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las metas de
aprendizaje.
aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta
su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe organizarse lo
más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y
considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus
experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan
alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas
de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados
y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza
ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos
de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

Periodo II Bimestre III Bimestre IV Bimestre
I Bimestre
Área Impacto de la Proyecto
emergencia Pulseras con Proyecto productiv
Situación Descubriendo Conocemos Creación artística con
sanitaria. los materiales productivo con Herranza de los El matrimonio Proyecto
de contexto las líneas y los colores elementos naturales o
(sumilla) formas de arte primarios
de mi
de nuestra comunidad
materiales animales andino productivo
comunidad reciclables
Compete
ncias “Nos Elaboramos
Expresamos nuestra Elaboramos Investigamos Elaboramo
preparamos pulseras con Elaboramos s llaveros
Título de la Representamo expresión artística con adornos del hogar las costumbres Teatralizamos
para una los materiales llaveros con con lana
unidad
nueva
s los dibujos
de mi
elementos naturales con material de de nuestra el matrimonio
de nuestra comunidad reciclaje. lana
normalidad” comunidad comunidad

Duración 2 semanas 3 semanas 4 semanas

Código de la U0 U9
UD
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

Aprecia de manera X X X X X
Arte y crítica X X
cultura manifestaciones
artístico-culturales
Crea proyectos X X X X X
desde los lenguajes
artísticos

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES ACCIONES
DE DERECHOS Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
responsable la propia forma de actuar dentro de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda
responsabilidad una sociedad del bien común
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos
intercambiando ideas o afectos de modo en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros
concertación alternativo para construir juntos una postura
común
INCLUSIVO O Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
ATENCIÓN A LA diferencias de sus derechos, por encima de cualquier diferencia cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
DIVERSIDAD Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
enseñanza las condiciones y oportunidades que cada uno acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
necesita para lograr los mismos resultados significativas vinculadas a su contexto y realidad.
INTERCULTURAL Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
identidad cultural culturales y relaciones de pertenencia de los de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
estudiantes
Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
intercultural culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo. estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se
formulan para el tratamiento de los desafíos comunes
IGUALDAD DE Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres
GÉNERO Dignidad por encima de cualquier diferencia de género.

Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades
afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante
ellas al identificar situaciones de desigualdad de
género, evidenciando así la capacidad de
comprender o acompañar a las personas en dichas
emociones o necesidades afectivas.
AMBIENTAL Respeto a toda Disposición para colaborar con el bienestar y la
calidad de vida de las generaciones presentes y
forma de vida futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta
Justicia y Disposición a evaluar los impactos y costos
ambientales de las acciones y actividades cotidianas,
solidaridad y a actuar en beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a
toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
forma de vida sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
ORIENTACIÓN AL Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a
BIEN COMÚN personas en situaciones comprometidas o
difíciles.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes
comunes y compartidos de un colectivo.
BÚSQUEDA DE LA Flexibilidad Disposición para adaptarse a los cambios,
EXCELENCIA modificando si fuera necesario la propia
y apertura conducta para alcanzar determinados objetivos
cuando surgen dificultades, información no
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian
mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles,
que los varones son más irresponsables
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando
una nueva cultura del agua
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los
saberes locales y el conocimiento ancestral
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal
 conocida o situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán
personal el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.

VIII. IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Aprecia de manera crítica manifestaciones  Teatro
artístico-culturales  Danzas y música
3°
Crea proyectos desde los lenguajes  Elaboración de diversos productos artísticos tipo manualidades.
artísticos
 IX. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Periodo II Bimestre III Bimestre IV Bimestre

I Bimestre

Área Situació Impacto de la Fiesta de

n de emergencia Las Heladas y Herranza y Siembra de wailias
Las lluvias Semana Alimentación El matrimonio Todos los
contexto sanitaria. elaboración de cosmovisión productos
torrenciales Santa saludable andino Santos
chuño andina. Agrícolas
(sumilla)
Co “Nos Rescatam “Revaloramos Rescatamos
m Investigamos
preparamos “Celebra “investigamos os los formas de las
pe “Nos la historia de
para afrontar mos la “Conocemos “Aprovechamo cantos, bailes y valores del trabajo en las costumbres
te Título de preparamos todos los
las lluvias semana el valor s las heladas comida de matrimoni comunidades” ancestrales y
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torrenciales en santa de nutritivo de mi para nuestro herranza en una o andino a a través de representamos
as unidad nueva presentamos
la localidad” nuestra comunidad” beneficio” cartilla través de una en un baile
normalidad” en una
región” informativa” una pieza exposición
historieta
teatral argumentativa
2 4 4 semanas
Duració 3 4 4 4 4 4
semanas seman 4 semanas
n semanas semanas semanas semanas semanas semanas
as
Código U0 Unida Unidad 9
U1 Unida 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8
de la UD d2
Aprecia de manera
crítica manifestaciones
Arte y artístico-culturales X X X X X X X X X X
Cultura

Crea proyectos desde

los lenguajes artísticos
X X X X X X X X X X

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su
aprendizaje de
manera X X X X X X X X X X
autónoma.

Se desenvuelve
en entornos
virtuales X X X X X
generados por
las TIC

ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque intercultural X X X X

Enfoque inclusivo o de X X
atención a la
diversidad
Enfoque de igualdad X X
de género
Enfoque ambiental
 Enfoque de derechos X

Enfoque de búsqueda X X X X X X
de la excelencia
Enfoque orientación al X X X X X X
bien común

X. MATERIALES Y RECURSOS:

MATERIALES RECURSOS EDUCATIVOS

Cuadernos, lapiceros, hojas, portafolio, cuadernos de trabajo Computadora, fichas impresas, tableta del MINEDU, celular, texto escolar.

XI. EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Información recogida del SIAGIE.
Recojo de información a partir de las experiencias de aprendizaje.
Para el aprendizaje Evaluación formativa y permanente, reflexiva, crítica e integral desde las evidencias a través de la retroalimentación en el
momento oportuno El proceso de evaluación para el aprendizaje tiene como finalidad la mejora continua de los procesos de
aprendizaje y el desarrollo de las competencias a través de la retroalimentación.
Del aprendizaje Desarrollo de capacidades y competencias con la finalidad de determinar el nivel de logro que alcanzará los estudiantes del tercer
grado.

XII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Ayacucho, abril de 2022

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Director Lic. Norma Erlinda Lizana Rondinel