DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL–LA MAR

IEP “MARTÍN SANTIGO LÁZARO”

INFORME PEDAGÓGICO DEL DOCENTE SOBRE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

INFORME N°01 - 2023-IE-MSL-COM-P-JOTP

AL (LA) : Prof. SOTOMAYOR VALLEJO ODILÓN JESÚS.

Director de la Institución Educativa “Martín Santiago Lázaro”

DEL : Prof. TAIPE PALOMINO JUAN ORIEL.

Docente de comunicación

ASUNTO : INFORME PEDAGÓGICO SOBRE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DEL ÁREA DE

COMUNICACIÓN DE 1° A 5° GRADO

REF. : a. Resolución Ministerial N°474-2022-MINEDU

FECHA : Ayacucho, 12 de abril de 2023

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Me dirijo a usted para informar sobre los resultados de la aplicación de la evaluación diagnóstica del
área de comunicación en los grados y secciones a mi cargo en el presente Año Escolar 2023, como detallo a
continuación:

I. SOBRE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

1.1. Resultados cuantitativos de la aplicación de la evaluación diagnóstica:
a. Área: COMUNICACIÓN.
Área curricular
Competencia: Lee diversos tipos Competencia: Escribe diversos tipos
N° de N° de de textos escritos en su lengua de textos en su lengua materna
Grado y
estudiantes estudiantes (Cuadernillo 1-Lectura) (Cuadernillo 2-Escritura)
sección
matriculados evaluados
Inicio Proceso Logrado Inicio Proceso Logrado
N° % N° N° % N° N° % N° % N° %
35. 35. 28. 35. 50. 14.3
1° A 15 14 5 5 4 5 7 2
7% 7% 6% 7% 0% %
22. 55. 22. 33. 44. 22.2
1°B 10 9 2 5 2 3 4 2
2% 6% 2% 3% 4% %
23. 46. 30. 23. 46. 30.8
2°A 15 13 3 6 4 3 6 4
1% 2% 8% 1% 2% %
30. 40. 30. 20. 40. 40.0
2°B 11 10 3 4 3 2 4 4
0% 0% 0% 0% 0% %
21. 57. 21. 35. 42. 21.4
3°A 23 14 3 8 3 5 6 3
4% 1% 4% 7% 9% %
26. 46. 26. 20. 46. 33.3
4°A 19 15 4 7 4 3 7 5
7% 7% 7% 0% 7% %
23. 46. 30. 30. 30. 38.5
5°A 16 13 3 6 4 4 4 5
1% 2% 8% 8% 8% %
26. 46. 27. 28. 43. 28.4
Total 109 88 23 41 24 25 38 25
1% 6% 3% 4% 2% %
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1.2. Análisis de los resultados e identificación de necesidades de aprendizaje:

Análisis y valoración de los resultados
Grado y Competencias
Resultados cuantitativos de la Necesidades de aprendizaje
sección evaluadas
evaluación diagnóstica identificadas
De los 15 evaluados, 28.6% se Se identifica que los
encuentran en el nivel de inicio, estudiantes tienen las
42.9% en proceso y 28.6% en necesidades de aprender,
C1: Se comunica
logrado para ello se plantea
oralmente en su lengua
incorporar mayor cantidad de
materna
textos en el plan lector para
mejorar sus dificultades de
leer textos.
De los 15 evaluados, 35.7% se Se evidencia con
C2: Lee diversos textos encuentran en el nivel de inicio, necesidades de aprender a
1° A
escritos en su lengua 35.7% en proceso y 28.6% en escribir, para ello se requiere
materna logrado practicar la escritura a través
de los trabajos en caligrafía.
De los 15 evaluados, 35.7% se Se reconoce que los
encuentran en el nivel de inicio, estudiantes de primero grado
C3: Escribe diversos 50.0% en proceso y 14.3% en tienen las necesidades de
textos en su lengua logrado aprender, para ello se plantea
materna sintetizar los textos planteado
en el plan lector y escribir los
síntesis y resúmenes.
De los 10 evaluados, 26.1% se Se evidencia con
encuentran en el nivel de inicio, necesidades de aprender a
C1: Se comunica
43.5% en proceso y 30.4% en escribir, para ello se requiere
oralmente en su lengua
logrado practicar las exposiciones,
materna
debates y discursos a través
de los trabajos grupales.
De los 10 evaluados, 22.2% se Se identifica que los
encuentran en el nivel de inicio, estudiantes tienen las
55.6% en proceso y 22.2% en necesidades de aprender,
logrado para ello se plantea
C2: Lee diversos textos
1° B incorporar mayor cantidad de
escritos en su lengua
textos en el plan lector para
materna
mejorar sus dificultades de
leer, así mismo, se plantea
practicar la lectura de la
antología literaria.
De los 10 evaluados, 33.3% se Se evidencia con
C3: Escribe diversos encuentran en el nivel de inicio, necesidades de aprender a
textos en su lengua 44.4% en proceso y 22.2% en escribir, para ello se requiere
materna logrado practicar la escritura en los
cuadernos de caligrafía.
2°A De los 13 evaluados, 15.4% se Se evidencia que los
encuentran en el nivel de inicio, estudiantes de segundo
C1: Se comunica
53.8% en proceso y 30.8% en grado tienen las necesidades
oralmente en su lengua
logrado de aprender, para ello se
materna
plantea practicar los debates
en el salón.
C2: Lee diversos textos De los 13 evaluados, 23.1% se Se evidencia con
escritos en su lengua encuentran en el nivel de inicio, necesidades de aprender a
materna 46.2% en proceso y 30.8% en escribir, para ello se requiere
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logrado practicar la lectura los

primeros 5 minutos de cada
sesión.
De los 13 evaluados, 23.1% se Se evidencia que los
encuentran en el nivel de inicio, estudiantes de segundo
46.2% en proceso y 30.8% en grado tienen las necesidades
C3: Escribe diversos
logrado de escribir, pero se sugiere
textos en su lengua
hacer resúmenes de las
materna
obras que se plantea en el
plan lector para mejorar su
escritura.
De los 10 evaluados, 40.0% se Se evidencia que los
encuentran en el nivel de inicio, estudiantes de secundo B
50.0% en proceso y 10% en necesitan comunicarse
C1: Se comunica
logrado adecuadamente, para ello
oralmente en su lengua
propone practicar las
materna
exposiciones y discursos en
algunas sesione que se
plantea.
De los 10 evaluados, 30.0% se Se identifica que los
encuentran en el nivel de inicio, estudiantes tienen las
2°B
C2: Lee diversos textos 40.0% en proceso y 30.0% en necesidades de aprender a
escritos en su lengua logrado leer; sin embargo, se propone
materna leer los libros de antología
literaria y las obras
propuestas en el plan lector.
De los 10 evaluados, 20.0% se Se evidencia que hay pocos
C3: Escribe diversos encuentran en el nivel de inicio, estudiantes con necesidad de
textos en su lengua 40.0% en proceso y 40.0% en escribir pero se pondrá mayor
materna logrado énfasis en ellos para mejorar
su escritura.
De los 14 evaluados, 28.6% se Se evidencia que los
encuentran en el nivel de inicio, estudiantes de tercero de
42.9% en proceso y 28.6% en secundaria tienen la
C1: Se comunica
logrado necesidad de practicar la
oralmente en su lengua
comunicación oral y para ello
materna
se sugiere trabajar las
exposiciones de las obras
literarias y de antología.
De los 14 evaluados, 21.4% se Se observa que hay cierta
encuentran en el nivel de inicio, cantidad de estudiantes con
C2: Lee diversos textos
57.1% en proceso y 21.4% en necesidades de leer y
3°A escritos en su lengua
logrado mejorar esta capacidad con
materna
las lecturas de las obras que
se tienen en el plan lector.
De los 14 evaluados, 35.7% se Se obtiene que los
encuentran en el nivel de inicio, estudiantes de tercero grado
42.9% en proceso y 21.4% en hay mayor cantidad que
C3: Escribe diversos
logrado tienen dificultades de escribir
textos en su lengua
correctamente, para ello se
materna
requiere priorizar la escritura
a través de los síntesis de las
obras que se realizará.
4°A C1: Se comunica De los 15 evaluados, 33.3% se Se evidencia que los
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encuentran en el nivel de inicio, estudiantes de cuarto de

40.0% en proceso y 26.7% en
logrado
oralmente en su lengua
materna
De los 15 evaluados, 26.7% se
encuentran en el nivel de inicio,
C2: Lee diversos textos 46.7% en proceso y 26.7% en
escritos en su lengua logrado
materna
De los 15 evaluados, 20.0% se
encuentran en el nivel de inicio,
C3: Escribe diversos
46.7% en proceso y 33.3% en
textos en su lengua
logrado
materna
De los 13 evaluados, 30.8% se
encuentran en el nivel de inicio,
46.2% en proceso y 23.1% en
logrado
C1: Se comunica
oralmente en su lengua
materna
De los 13 evaluados, 23.1% se
encuentran en el nivel de inicio,
5°A C2: Lee diversos textos
46.2% en proceso y 30.8% en
escritos en su lengua
logrado
materna
De los 13 evaluados, 30.8% se
encuentran en el nivel de inicio,
30.8% en proceso y 38.5% en
C3: Escribe diversos
logrado
textos en su lengua
materna
secundaria tienen dificultades
de comunicarse y explicar
con sus propias palabras,
para ello se priorizará las
exposiciones, debates,
discursos y cuanta lecturas.
Se identifica que hay cierta
cantidad de estudiantes con
dificultades de leer, para ello
se necesita practicar la
lectura cada 5 minutos antes
de iniciar las sesiones o las
actividades.
Se evidencia que los
estudiantes tienen
dificultades de escribir, y se
necesita mejorar la escritura.
Para ello se necesita crear
sus propios textos en folletos.
Se evidencia que los
estudiantes de quinto se
secundaria tienen la dificultad
de expresarse y comunicar
con palabras adecuadas,
para ello se necesita y se
propone leer textos y explicar
con sus propias palabras
(leer obras literarias del plan
lector).
Se evidencia con menor
dificultad en cuanto a la
lectura, pero se pondrá
énfasis para mejorar de los
alumnos que aún tienen
dificultad de leer.
Se identifica que los
estudiantes de quinto de
secundaria de escribir textos
argumentativos y textos
narrativos, para ello se
priorizará escribir textos o
crear folletos con contenidos
propios del lugar.

1.3. Acciones pedagógicas para implementar la estrategia de Refuerzo Escolar 2023.

N° Acción pedagógica o estrategia Descripción
1 Situaciones de Aprendizaje Planificación anual del curso de comunicación que
contextualizadas enfatiza o prioriza más en las competencias de leer,
escribir y comunica para mejorar las deficiencias que
se encontró en la evaluación diagnóstica. Y así
mismo, fortalecer las capacidades que se encuentran
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2 Atención diferenciada
3 Aliados (PPFF, Gobierno local, otros)
4 Uso de materiales y recursos
5 Soporte socioemocional
6 Otros
bien.
En cuanto a la atención diferenciada, se pondrá más
énfasis a los estudiantes que se encuentran en inicio
y proceso y posteriormente impulsar sus
capacidades y competencias de acuerdo a sus
necesidades de aprendizajes.
La institución Educativa Martín Santiago Lázaro tiene
como aliados a los docentes que pueden impulsar
las competencias y capacidades de los estudiantes;
así mismo, tiene a los padres de familia, a las
autoridades locales del Centro Poblado de Miraflores
quienes pueden motivar a los estudiantes a estudiar.
La institución Educativa Martín Santiago Lázaro no
cuenta con suficientes recursos pedagógicos para
realizar el reforzamiento, así como la biblioteca, sala
de cómputo y proyectores que puedan ayudar a los
estudiantes a ingresar a los temas de primera
necesidad; sin embargo, los docentes buscan las
maneras posibles para fortalecer las necesidades y
capacidades de los estudiantes.
De acuerdo a la evaluación socioemocional realizada
por los tutores, se identifica que hay estudiantes con
bajo escala en cuanto a las tomas de decisiones
responsables, en la comunicación asertiva, en
cuanto a la resolución de conflictos, compromiso
personal y entre otros. Los cuales nos permiten a
mejorar su estado emocional de los estudiantes
trabajando a partir de la tutoría.
Se necesita poner mayor empeño en la competencia
de leer e impulsar a partir del Plan Lector 2023.

Es todo cuando informo para su conocimiento y fines administrativos y pedagógicos. Adjunto el

archivo Excel de consolidación de la evaluación diagnóstica

Atentamente,

_________________________
Prof. Juan Oriel Taipe Palomino
Docente de comunicación