2do Programacion Anual D.P.C.C. Modificado

PROGRAMACION CURRICULAR DPCC
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
I.E.P. “LEONCIO PRADO” CHUNGUI – LA MAR – AYACUCHO“ESTUDIO – TRABAJO Y TECNOLOGÍA”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
PLANIFICACIÓN
ANUAL 2022 DPC
Prof. Jorge Luis Huamani Aparcana C
Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria Sección. “A” Y “B”
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

I. INFORMACIÓN GENERAL
1. Gerencia Regional de Educación : AYACUCHO
2. UGEL : LA MAR
3. Institución Educativa : LEONCIO PRADO
4. Nivel : SECUNDARIA
5. Forma de atención : PRESENCIAL
6. Tipo de institución : EIB – FORTALEZA
7. Turno : JEC
8. Año escolar : 2022
9. Área : DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
10.Grado y Sección : 2° A y B
11.Horas Semanales : 4 horas
12.Director : MARCOPOLO ARTEAGA ENCISO
13.Coordinador : Mg. CARLOS ALBERTO GRADOS TORERO
14.Docente : JORGE LUIS HUAMANI APARCANA
II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Se considera el propósito, enfoque, competencias y capacidades propias de las áreas curriculares. Una breve descripción del contexto y las
características del adolescente relacionadas a su edad.
La institución educativa “LEONCIO PRADO” se encuentra ubicada en el distrito de Chungui de la provincia de La Mar. La población estudiantil está
formada por púberes y adolescentes desde los 11 hasta los 18 años de edad, quienes residen en el mismo distrito de Chungui y comunidades aledañas.
Los padres de familia en su mayoría se dedican a las actividades agrícolas, crianza de animales menores. Estas familias son en su mayoría quechua
hablantes; sin embargo, los púberes y adolescentes en un alto porcentaje ya no se expresan en quechua.
El equipo de docentes, en concordancia con los principios del enfoque por competencias y la evaluación formativa, promovidos desde el currículo
nacional de educación básica, y con la convicción de formar estudiantes que se enfrenten a un mundo globalizado, realizamos esta planificación anual
con el objetivo de integrar distintos saberes, porque reconocemos que la forma cómo aprenden los sujetos y cómo responden a las situaciones de la
vida cotidiana no se da de manera fragmentada, sino haciendo uso de las distintas capacidades, conocimientos, recursos y actitudes que cada uno posee.
Por ello, el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Segundo Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el
quinto ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
Prof. Jorge Luis Huamani Aparcana Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria Sección. “A” Y “B”
En este grado, se espera que el estudiante:

 Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
 Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
 Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los
estudiantes se desenvuelven.
 Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc.) y los derechos de grupos
vulnerables e históricamente excluidos.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior,
pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, son de vital importancia, ya que
ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es
decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
III. CALENDARIZACION:
Período Inicio Término N° de semanas Días Efectivos

1er bimestre 14 de marzo de 2022 13 de mayo de 2022 9
Vacaciones para estudiantes 16 de mayo de 2022 20 de mayo de 2022 1
2do bimestre 23 de mayo de 2022 22 de julio de 2022 9
Vacaciones para estudiantes 23 de julio de 2022 05 de agosto de 2022 2
3er bimestre 08 de agosto de 2022 07 de octubre de 2022 9
Vacaciones para estudiantes 10 de octubre de 2022 14 de octubre de 2021 1
4er bimestre 17 de octubre de 2022 16 de diciembre de 2022 9
Número total de días de trabajo pedagógico 36
IV. CALENDARIO COMUNAL:
CALENDARIO DE LA ACTIVIDAD LUDICA

TEMA EJE MESES CALENDARIO ECOLÓGICO CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR
COMUNIDAD DE LOS ESTUDIANTES
 07 Día del campo.

 14 Día Mundial de Acción contra las
 Carnavales
Represas.  Día internacional de la mujer
 Cosecha de legumbres
MARZO (arveja, habas, calabaza,
 Juego con globos.  21 Día forestal mundial.  Día mundial del agua
 Chapoteo.  22 Día mundial del agua.  Aniversario de la Provincia La Mar.
etc.).
 23 Día meteorológico mundial.  Día del niño por nacer.
 Inicio del año escolar.
 31 Día nacional del agua.
 Hora del planeta.
 Día de la Educación.
 Semana Santa.  Juego con carritos.  07 Día mundial de la salud.
 Día de las Américas.
 Juego con aros.  19 día de aborigen.
ABRIL  Inicio de las primeras (llantas).  22 día de la tierra.
 Día del libro infantil.
 Día del niño peruano.
cosechas de papa, olluco,  Juego con pelotas.  26 accidente nuclear de Charnòbil.
 Día del idioma español.
oca, haba y maíz.  Callampa  29 día del animal.
 01 día del Trabajo

 04 día mundial de incendios forestales.  08 día mundial de la Cruz Roja.
 Cosecha de sara , papa,
 07 día de la minería.  11y 2º domingo, Aniversario de la Acción
maswa, oca
MAYO  Santa Cruz
 Canicas  09 día internacional de las aves. heroica de María Parado de Bellido, Día
 Salta soga.  17 día del agricultor. de la Madre.
 22 día internacional de diversidad.  Día de la Educación Inicial.
 31 día mundial sin tabaco.  Día Mundial del no fumador y día de la
prevención de los desastres naturales.
 Canicas  05 día mundial del medio ambiente.  Día internacional de los Niños víctimas
 Chepa  08 día mundial de los océanos. inocentes de la agresión.
 Paca paca  17 día mundial de lucha contra la  Día Mundial del Medio Ambiente.
 desertificación y sequía.  Aniversario de la batalla de Arica y día del
 Cosecha de trigurutuy ,
Héroe de Francisco Bolognesi y Jura de
cebada, quinua.
JUNIO  Muqu churay
Bandera.
 Día del padre.
 San Pedro y San Pablo
 Día del campesino.
 San Juan
 Día internacional de la lucha contra el
tráfico ilícito y el uso indebido de drogas.
 Día del sacrificio del Mártir José Olaya
Balandra.
 Elaboración del chuño y  Mundo  02 día de la agricultura nacional.

caya.  Mata gente  07 día de la conservación del suelo.
 Turu pukllay  La gallinita ciega  11 día mundial de la población.  Día del Maestro.
JULIO  1º sábado día mundial de lucha contra la  Día de la proclamación de la
desertificación y sequía. independencia
 La herranza  08 día internacional de las poblaciones

 Día internacional para la Erradicación del
 Wasi ruray indígenas.
 Elaboración y juego Trabajo Infantil.
 Wasi tikray  26 día internacional de la paz.
de cometas  Día del Folklore.
AGOSTO  Urqu cañay  29 día del árbol.
 Día de la Defensa Nacional.
 Pagapu 
 Día de la Reincorporación de Tacna al
 Sacha poday
seño patrio.
 Hatun rumi fiesta
 Día de Santa Rosa de Lima.

 Semana de Educación Vial.
 03 día de la higiene.
 Juego de trompo  Día de la Familia.
 09 día de la agricultura.
 Michka de cereales  Pis pis  Día internacional de la Paz.
SETIEMBRE  16 día internacional de la capa de ozono.
 Fiesta patronal de San Miguel Juego de Sam Miguel,  Día internacional para la protección de la
 27 día mundial de la conciencia ambiental.
Arcángel. Sn Miguel Capa de Ozono.
 1 al 30 campaña mundial “A LIMPIAR EL
 Día de la Juventud.
MUNDO”
 Semana Nacional de los Derechos Humanos.
 Día de la Educación Física y el Deporte.
 Día del Dialogo Intercultural y del idioma
quechua.
 San Isidro  Juego de trompo  13 día mundial de la reducción de los
 Día Mundial de la Reducción de los
OCTUBRE  Virgen de Rosario  Salta hilos. desastres naturales.
Desastres Naturales.
 Yarqa aspiy Mundo y pis pis.  16 día mundial de la alimentación.
 Día del Discapacitado.
 Yarqa aspiy  21 día del ahorro de la energía.
 Día mundial de los Alimentos.
 Día de la Educación Inclusiva.
 Aniversario de la Institución Educativa
 1rº semana: semana forestal nacional.  Día Forestal Nacional y del árbol.
 2º semana: semana de la vida animal.  Día de la Biblioteca Escolar.
 Juego de aviones
 Hatun tarpuy  06 día de los parques nacionales.  Día Mundial de la Declaración Universal de
NOVIEMBRE de papel
 Todos los Santos  08 día del urbanismo. los Derechos del Niño e Iniciación de la
 Salta hilo
 Tanta wawa ruray  16 día internacional de la capa de ozono. Semana del Niño.
 Juego de hilo
 27 día mundial de la conciencia ambiental.  Día internacional de la no violencia contra la
 3º semana del aire puro. mujer.
 Sara qallmay
 05 día internacional de los voluntarios para
 Trigo yapuy  Las muñecas
DICIEMBRE  Quinua, achita tarpuy  El avión de papel.
el desarrollo.  Día de la lucha contra el SIDA.
 15 creación de programas de las naciones  Aniversario de la Batalla de Ayacucho.
 Purutu tarpuy 
unidad.
 Navidad
V. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
 Se valora a si mismo.  Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a si mismo a partir de sus
 Autorregula sus emociones características personales, culturales y sociales y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal.
 Reflexiona y argumenta  Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos.
éticamente.  Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento y comprende las razones de los
 Vive su sexualidad de comportamientos propios y de los otros.
Construye su
manera plena y  Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, los
identidad
responsable. principios éticos y las normas establecidas.
 Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos.
 Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género, en diferentes contextos.
 Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones
que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.
 Interactúa con todas las  Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y los derechos de cada uno,
personas. cumpliendo sus responsabilidades y buscando que otros también las cumplan.
 Construye normas y asume  Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres-
acuerdos y leyes.  Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela en base a principios democráticos.
 Maneja conflictos de  Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos.
Convive y participa
manera constructiva.  Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y
democráticamente
 Delibera sobre asuntos el cumplimiento de sus responsabilidades como miembro de una comunidad.
públicos.  Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a
 Participa en acciones que los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.
promuevan el bienestar
común.
VI. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI – SEGUNDO AÑO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Se valora a si mismo.  Acepta sus características personales, culturales, sociales y sus logros y valora la participación de su familia en su formación.
 Autorregula sus emociones  Explica que una persona puede pertenecer a diferentes grupos culturales y sociales (religiosos, ambientalistas, animalistas, de género,
 Reflexiona y argumenta organizaciones juveniles, etc.) y que eso enrique su identidad.
éticamente.  Comprende las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos y el de los demás, utiliza estrategias de
 Vive su sexualidad de autorregulación de acuerdo a la situación que se presenta.
manera plena y responsable.  Argumenta las razones de su posición tomando en cuenta principios éticos sobre lo correcto o incorrecto de sus acciones y de las acciones
Construye su identidad
de las personas.
 Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a los otros y rija su vida con una perspectiva ética.
 Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en
diferentes contextos y promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las relaciones de amistad y pareja.
 Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva,
reconociendo la importancia del autocuidado.
 Interactúa con todas las  Demuestra actitudes de respeto a sus compañeros, defiende sus derechos ante situaciones de vulneración y cuestiona los prejuicios y
personas. estereotipos por etnia, género o discapacidad más comunes de su entorno. Muestra disposición al intercambio de ideas y experiencias
 Construye normas y asume con miembros de otras culturas.
acuerdos y leyes.  Explica la importancia del cuidado de los espacios públicos y que las personas cumplan con sus responsabilidades.
 Maneja conflictos de manera  Propone normas que regulan la convivencia en la escuela, las evalúa críticamente a partir de los principios democráticos y las modifica
Convive y participa constructiva. cuando se contraponen con los derechos del niño y del adolescente.
democráticamente  Delibera sobre asuntos  Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de habilidades sociales, el diálogo y la negociación.
públicos.  Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición a partir de otras las posturas y basándose en principios democráticos. Aporta a la
 Participa en acciones que construcción de consensos que contribuyan al bien común.
promuevan el bienestar  Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en defensa de los derechos de los niños y la diversidad cultural, en
común. base al análisis de los derechos y libertades fundamentales establecidas en la Constitución Política.
 Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la gestión de sus autoridades escolares.
VII. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.
TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre
y valorar los derechos los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
individuales y colectivos que  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
tenemos las personas en el individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
ámbito privado y público.
Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en
Reconoce a los
responsabilidad voluntaria y responsable la la relación con sus pares y adultos.
Enfoque de estudiantes como sujetos
propia forma de actuar dentro  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
Derechos de derecho y no como
de una sociedad. competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda
objetos de cuidado.
del bien común.
Diálogo y concertación Disposición a conversar con  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos
otras personas, intercambiando en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos
una postura común.
Respeto por las Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
diferencias. inherente de cada persona y de evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
sus derechos, por encima de  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
cualquier diferencia.  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros
de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la enseñanza. Disposición a enseñar ofreciendo  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
a los estudiantes las condiciones diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
y oportunidades que cada uno articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Todos tienen derecho no necesita para lograr los mismos

Enfoque solo a educación de resultados.
Inclusivo o calidad sino a obtener Confianza en la persona. Disposición a depositar  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo
atención a la resultados de aprendizaje expectativas en una persona, aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
diversidad de igual calidad. creyendo sinceramente en su contextos difíciles.
capacidad de superación y  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
crecimiento por sobre cualquier autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
circunstancia.  Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
cultural. diversas identidades culturales y nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
relaciones de pertenencia de los sus creencias.
La interculturalidad es el estudiantes.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto
proceso dinámico y en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
permanente de  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas
interacción e intercambio regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
entre personas de castellano estándar.
Enfoque diferentes culturas, Justicia Disposición a actuar de manera  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
Intercultural orientado a una justa, respetando el derecho de propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
convivencia basada en el todos, exigiendo sus propios estudiantes.
acuerdo y la derechos y reconociendo
complementariedad, así derechos a quienes les
como en el respeto a la corresponde.
propia identidad y a las Diálogo intercultural Fomento de una interacción  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
diferencias. equitativa entre diversas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
culturas, mediante el diálogo y el distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
respeto mutuo.
Igualdad y dignidad. Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
inherente de cada persona, por  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
encima de cualquier diferencia educativos que utilizan.
de género.
Justicia. Disposición a actuar de modo  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o
La igualdad de género se que se dé a cada quien lo que le que son madres o padres de familia.
refiere a la igual corresponde, en especial a  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia
valoración de los quienes se ven perjudicados por
sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
Enfoque diferentes las desigualdades de género.
Igualdad de comportamientos, Empatía. Transformar las diferentes  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian
Género aspiraciones y situaciones de desigualdad de mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
necesidades de mujeres y género, evitando el para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
varones. mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más
reforzamiento de estereotipos.
débiles, que los varones son más irresponsables.
Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
equidad bienestar y la calidad de vida de las sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías
intergeneracional. generaciones presentes y futuras, e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
así como con la naturaleza adaptación al cambio climático.
asumiendo el cuidado del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
Los procesos educativos comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
se orientan hacia la ambiental, etc.
formación de personas Justicia y solidaridad. Disposición a evaluar los impactos  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
con conciencia crítica y y costos ambientales de las consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la
colectiva sobre la acciones y actividades cotidianas y comunidad.
Enfoque problemática ambiental y a actuar en beneficio de todas las  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación
ambiental la condición del cambio personas, así como de los adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado
climático a nivel local y sistemas, instituciones y medios de la salud y para el bienestar común.
global, así como sobre su compartidos de los que todos  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el
relación con la pobreza y dependemos. cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el
la desigualdad social. cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la
vida. para el cuidado a toda forma de flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
vida sobre la tierra desde una  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
mirada sistémica y global, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
revalorando los saberes  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
ancestrales. naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Enfoque Constituido por Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que, ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
Orientación al Bien los bienes que situaciones de inicio diferentes, se educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
Común los seres requieren compensaciones a aquellos sentido de equidad y justicia.
humanos con mayores dificultades.
comparten Solidaridad Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
intrínsecament incondicionalmente a personas en padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
e en común y situaciones comprometidas o difíciles.
que se Empatía Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
comunican sentimientos del otro y disposición estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
entre sí, como para apoyar y comprender sus situaciones que lo requieran.
los valores, las circunstancias.
virtudes cívicas Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
y el sentido de bienes comunes y compartidos de un responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
la justicia. colectivo. bienestar y el de la colectividad.
Enfoque Búsqueda Comprende el Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
de la Excelencia desarrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
capacidad para necesario la propia conducta para  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
el cambio y la alcanzar determinados objetivos circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
adaptación que cuando surgen dificultades,
garantiza el información no conocida o situaciones
éxito personal y nuevas.
social. Superación Disposición a adquirir cualidades que  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir
personal. mejorarán el propio desempeño y con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
aumentarán el estado de satisfacción  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
consigo mismo y con las avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
circunstancias. desempeño.
VIII. RESULTADO DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA.

AREA DE DPCC SEGUNDO GRADO “A” 17 estudiantes participaron en la evaluación diagnostico
Conclusión de evaluación diagnóstica
Nivel de priorización
(Kit de evaluación o situación de Conclusión de evaluación diagnóstica Necesidades de aprendizaje
Competencias o atención
evaluación) (Otra fuente de información)
De 17 estudiantes de 2°A: Otras fuentes de información: Siagie, fichas de La mayoría de estudiantes se encuentran
- 12% logro destacado. evaluación. en el nivel satisfactorio sin embargo
Construye su
- 53% satisfactorio. En el aula de 2° sección “A” que algunos de existen estudiantes con el nivel de
identidad
- 35% proceso. estudiantes han logrado el nivel satisfactorio y proceso.
- 09% inicio. otros al nivel destacado.
De 17 estudiantes de 2°A: Otras fuentes de información: Siagie, fichas de los estudiantes necesitan mayor
- 13% logro destacado. evaluación. fortalecimiento en dicha competencia en
Convive y participa - 29% satisfactorio. En el aula de 1° sección “A” la mayoría de vista que un mayor porcentaje se
democráticamente - 29% proceso. estudiantes se encuentran en el nivel proceso y encuentran en el nivel de proceso y nivel
- 29% inicio. nivel de inicio. de inicio.
AREA DE DPCC SEGUNDO GRADO “B” 13 estudiantes participaron en la evaluación diagnostico
Conclusión de evaluación diagnóstica
Nivel de priorización
(Kit de evaluación o situación de Conclusión de evaluación diagnóstica Necesidades de aprendizaje
Competencias o atención
evaluación) (Otra fuente de información)
Construye su De 13 estudiantes de 2°B: Otras fuentes de información: Siagie, fichas de los estudiantes necesitan mayor
identidad - 0% logro destacado. evaluación. fortalecimiento en dicha competencia en
- 36% satisfactorio. En el aula de 4° sección “B” la mayoría de vista que un mayor porcentaje se
- 64% proceso. estudiantes se encuentran en el nivel encuentran en inicio.
- 00% inicio. satisfactorio.
De 13 estudiantes de 2°B: Otras fuentes de información: Siagie, fichas de Algunos estudiantes se encuentran en el
- 15% logro destacado. evaluación. nivel destacado y otro porcentaje mayor
Convive y participa - 46% satisfactorio. En el aula de 2° sección “B” la mayoría de han alcanzado el nivel satisfactorio
democráticamente - 15% proceso. estudiantes se encuentran en el nivel
- 24% inicio. destacado y un gran porcentaje está en el nivel
satisfactorio.
IX. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
Periodo I Bimestre II Bimestre III Bimestre IV Bimestre

Desconocimient Tengo
¡vivir mi
La ¿Somos iguales y o de mis derecho a ¿Para qué me
Situación de ¿Por qué estoy Ahora quien nos sexualidad de
discriminació también derechos y los y amar y ser sirve pagar mis
contexto cambiando?
n diferentes?
protege forma
de las demás amado sin impuestos?
responsable?
personas agresión
Competencias SITUACIONES
PROBLEMAS
NOSOTROS/AS LA SEGURIDAD ES DE RIESGO EN DIMENSIÓN DE CULTURA
DE ME VALORO A
Título de la CAMBIOS EN LA AUTOCONOCIMIENT MI TRIBUTARIA EN
CONVIVENCIA RESPONSABILIDAD LOS DERECHOS MISMO
unidad ADOLESCENCIA O Y SEXUALIDAD SEXUALIDAD EL ESTADO
EN EL PERÚ DE TODOS HUMANOS
EN TIEMPO DE PERUANO
PANDEMIA
Código de la
UA 1 UA 2 UA 3 UA 4 UA 5 UA 6 UA 7 UA 8
UD
CONSTRUYE SU IDENTIDAD X X X X X X X X
CONVIVE Y PARTICIPA
X X X X X X X X
DEMOCRÁTICAMENTE
Enfoques transversales
Orientación al bien común X X
De derechos X
Inclusivo o atención a la diversidad X
Intercultural X
Igualdad de Género X
Ambiental X X X X X X X
Búsqueda de la excelencia X
X. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)
Unidad 1 Comunicación, arte, educación para el trabajo

Unidad 2 Comunicación, ccss
Unidad 3 Ciencias Sociales
Unidad 4 Arte y Cultura
Unidad 5 Ciencias Sociales
Unidad 6 Arte y cultura
Unidad 7 Comunicación
Unidad 8 Comunicación
XI. PRODUCTOS FINALES.

 Realización de una campaña con pancartas, afiches, alusivos a la discriminación.
 Deliberación respecto a las siguientes preguntas: ¿qué casos de violencia disfrazada o escondida son más comunes en tu entorno? ¿Con qué
información o argumentos podríamos enfrentarlos?
 Reflexiona sobre la escuela de Huamachuco.
 Realizar una campaña informativa sobre el embarazo y maternidad y paternidad responsable.
 Elaboración de un proyecto participativo
 Elaborar un directorio de instituciones y organizaciones que te protegen contra la violencia. Y explique sus funciones.
 Publicación sobre la importancia del pago de tributos.
XII. MATERIALES Y RECURSOS
Para los estudiantes:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 5° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
Para el docente
 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 Texto escolar
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 Libro de formación ciudadana y cívica editorial independencia.
 Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad,
Eficiencia y Cambio en Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su
ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación
secundaria
XIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 En cada Unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirán comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.
Chungui 11 de marzo 2022.
……………………………….. ………………………………. .………………………………..

V° B° DIRECTOR V° B° COORDINADOR NOMBRE DOCENTE
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “NOSOTROS/AS CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA” PRIMERA

I. DATOS INFORMATIVOS UNIDAD
I.1. Unidad de Gestión Educativa Local : La Mar
I.2. Institución Educativa : Leoncio Prado
I.3. Nivel educativo : Secundaria
I.4. Distrito : Chungui
I.5. Comunidad : Chungui
I.6. Docente(s) : Jorge Luis Huamani Aparcana
I.7. Grado y sección : 2°AB
I.8. Director(a) : Lic. Marcopolo Arteaga Enciso.
I.9. Coordinador pedagógico : Mg. Carlos Alberto Grados Torero.
I.10. Área(s) participantes : Desarrollo Personal ciudadanía y Cívica
I.11. Mes y/o duración : desde el 14 de marzo al 13 de abril de 2022
1. SITUACION SIGNIFICATIVA
Todas las personas cambiamos a lo largo de la vida, especialmente en la adolescencia. Cambian el cuerpo, los pensamientos, las emociones, los intereses… ¡todo está en
movimiento! Al mismo tiempo, sigues siendo tu mismo/a por que mantienes lo esencial: eres una persona especial, tienes tu nombre, una historia que te pertenece, una forma
de sentir y de pensar en las cosas que te distinguen de los demás, te hacen único en el mundo, único entre todos y, por lo tanto, irrepetible. Nos preguntamos: ¿Cómo
comprendo la importancia de los cambios para aceptarlos como parte de tu desarrollo? ¿Cómo valoro el desarrollo del pensamiento critico para analizar las consecuencias
positivas en tu vida cotidiana?
2. Producto de la unidad
Texto argumentado sobre la importancia de los cambios físicos y psicológico para llegada a la etapa de adultes
3. Propósito de aprendizaje y evaluación.
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIAS DE

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD
CAPACIDADES APRENDIZAJE
COMPETENCIA 1 Construye su identidad al tomar Explica sus características Explica sus características Valora la participación Se entrega fichas El estudiante explica
CONSTRUYE SU conciencia de los aspectos que personales, culturales y sociales, físicas y personales. Valora la de su familia en su de aprendizaje y las causas y
IDENTIDAD lo hacen único, cuando se y sus logros. Valora la participación de su familia en formación. se realiza un consecuencias de los
participación de su familia en su su formación. debate ¿qué
reconoce a sí mismo a partir de Utiliza estrategias de de los cambios físicos y
formación y reconoce la Explica las causas y cambios físicos
sus características personales, autorregulación de los cambios
CAPACIDADES: importancia de usar estrategias consecuencias de sus estamos pasando
culturales y sociales, y de sus de protección frente a emociones, sentimientos y emocional de acuerdo en esta etapa. psicológicos. demás
logros, valorando el aporte de situaciones de riesgo. comportamientos, y las de los con la situación que se además de los plantea pautas de
 Se valora a sí las familias en su formación Explica las causas y demás en diversas situaciones. presenta, y explica la cambios físicos prevención y
mismo personal. Se desenvuelve con consecuencias de sus emociones, Utiliza estrategias de importancia de expresar habrá otros protección ante
 Autorregula sus agrado y confianza en diversos sentimientos y comportamientos, autorregulación emocional de y autorregular sus cambios? ¿Cómo situaciones que
emociones grupos. Selecciona y utiliza las y las de los demás en diversas acuerdo con la situación que se emociones cuáles? afecten su integridad
estrategias más adecuadas para situaciones. Utiliza estrategias de presenta, y explica la Promoviendo el cuidado sexual y reproductiva
regular sus emociones y autorregulación emocional de importancia de expresar y del otro y la
 Vive su
acuerdo con la situación que se autorregular sus emociones
sexualidad de comportamiento, y comprende reciprocidad en las
presenta, y explica la importancia Se relaciona con sus
manera plena y las razones de los de expresar y autorregular sus compañeros y compañeras con relaciones de amistad y
responsable comportamientos propios y de emociones equidad o igualdad, y analiza pareja.
los otros. Argumenta su Se relaciona con sus compañeros críticamente situaciones de Reconoce la importancia
posición frente a situaciones de y compañeras con equidad o desigualdad de género, sexual del autocuidado.
conflicto moral, considerando igualdad, y analiza críticamente y en contra la mujer.
las intenciones de las personas situaciones de desigualdad de Promueve el cuidado del otro
involucradas, los principios género y violencia familiar, y la reciprocidad en las
éticos y las normas sexual y contra la mujer. relaciones de amistad y pareja.
Promueve el cuidado del otro y Plantea pautas de prevención
establecidas. Analiza las
la reciprocidad en las relaciones y protección ante situaciones
consecuencias de sus de amistad y pareja. que afecten su integridad
decisiones y se propone Plantea pautas de prevención y sexual y reproductiva
comportamientos en los que protección ante situaciones que reconociendo la importancia
estén presentes criterios éticos. afecten su integridad sexual y del autocuidado
Se relaciona con igualdad o reproductiva reconociendo la
equidad y analiza críticamente importancia del autocuidado.
situaciones de desigualdad de
género en diferentes contextos.
Demuestra respeto y cuidado
por el otro en sus relaciones
afectivas, y propone pautas
para prevenir y protegerse de
situaciones que afecten su

integridad en relación a la salud
sexual y reproductiva.
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIAS DE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD
CAPACIDADES APRENDIZAJE
COMPETENCIA 2 Convive y participa Demuestra actitudes de respeto Demuestra actitudes de Defiende sus derechos Se entrega fichas Defiende y argumenta
CONVIVE Y PARTICIPA democráticamente cuando se por sus compañeros, defiende respeto por sus compañeros, ante situaciones de de aprendizaje y sus derechos en
DEMOCRÁTICAMENT relaciona con los demás sus derechos ante situaciones de defiende sus derechos ante vulneración, y cuestiona se realiza un situaciones de
E EN LA BUSQUEDA vulneración, y cuestiona los situaciones de vulneración, y los prejuicios y debate ¿qué
respetando las diferencias y los vulneración y
DEL BIEN COMUN prejuicios y estereotipos por cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, cambios físicos
derechos de cada uno, cuestiona prejuicios y
etnia, género, ciclo vital o estereotipos por etnia, género, género, ciclo vital o estamos pasando
cumpliendo sus discapacidad más comunes de su ciclo vital o discapacidad más discapacidad más comunes en esta etapa. estereotipos mediante
Capacidades:
Interactúa con todas responsabilidades y buscando entorno. Cumple sus deberes en comunes de su entorno. de su entorno. además de los la planeación y
las personas. que otros también las cumplan. la escuela y localidad, y Delibera sobre asuntos públicos Examina argumentos cambios físicos ejecución de acciones
Delibera sobre Se relaciona con personas de promueve que los demás cuando indaga sus causas y contrarios a los propios, y habrá otros en defensa de sus
asuntos públicos: culturas distintas, respetando también los cumplan. consecuencias, examina sustenta su posición cambios? ¿Cómo derechos de la niñez y
sus costumbres. Construye y Delibera sobre asuntos públicos argumentos contrarios a los basándose en principios cuáles? de los adolescentes.
Participa en acciones evalúa de manera colectiva las cuando indaga sus causas y propios, y sustenta su posición democráticos y valores
que promueven el normas de convivencia en el consecuencias, examina basándose en principios cívicos. Participa
bienestar argumentos contrarios a los democráticos y valores cívicos. cooperativamente en la
aula y en la escuela en base a
propios, y sustenta su posición Participa cooperativamente en planeación y ejecución de
principios democráticos. Ejerce basándose en principios la planeación y ejecución de acciones en defensa de los
el rol de mediador en su grupo democráticos y valores cívicos. acciones en defensa de los derechos de la niñez y la
haciendo uso de la negociación Aporta a la construcción de derechos de la niñez y la adolescencia.
y el diálogo para el manejo de consensos que contribuyan al adolescencia.
conflictos. Propone, planifica y bien común.
ejecuta acciones de manera
cooperativa, dirigidas a Participa cooperativamente en la
promover el bien común, la planeación y ejecución de
acciones en defensa de los
defensa de sus derechos y el
derechos de la niñez. Asimismo,
cumplimiento de sus cumple responsablemente sus
responsabilidades como deberes y responsabilidades.
miembro de una comunidad.
Delibera sobre asuntos públicos
formulando preguntas sobre
sus causas y consecuencias,
analizando argumentos
contrarios a los propios y
argumentando su postura
basándose en fuentes y en
otras opiniones.
4. ENFOQUES TRANVERSALES
ENFOQUES ACTITUDES Y/O ACCIONES
VALORES SE DEMUESTRA, CUANDO
TRANSVERSALES OBSERVABLES/ EJEMPLOS
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren

conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades
de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de
su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
Solidaridad Disposición para colaborar salud ambiental, etc.
con el bienestar y la calidad de vida de las Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
planetaria y generaciones presentes y futuras, así producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la
equidad inter como con la naturaleza asumiendo el escuela y la comunidad.
generacional. cuidado del planeta. Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
ENFOQUE Disposición a evaluar los impactos
segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
y costos ambientales de las acciones y
AMBIENTAL actividades cotidianas, y a actuar en
prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
beneficio de todas las personas, así como Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el
(Sacado de la Justicia y cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con
de los sistemas, instituciones y medios
P.A.) solidaridad. compartidos de los que todos el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
dependemos. Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor
Aprecio, valoración y de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos
disposición para el cuidado a toda forma de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda de vida sobre la Tierra desde una mirada Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación
forma de vida. sistémica y global, revalorando los
de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica
saberes ancestrales.
nacional.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las
áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les
brindan.
ENFOQUE Equidad y Disposición a reconocer a Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
que, ante situaciones de inicio diferentes, espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
ORIENTACIÓN AL justicia.
se requieren compensaciones a aquellos conocimientos) con sentido de equidad y justicia
BIEN COMÚN con mayores dificultades
Disposición a apoyar
Solidaridad. Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en
incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o difíciles la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de
Identificación afectiva con
(Sacado de la los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
los sentimientos del otro y disposición
P.A.) Responsabilida para apoyar y comprender sus en situaciones que lo requieran.
d. circunstancias Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Disposición a valorar y responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
proteger los bienes comunes y propio bienestar y el de la colectividad.
compartidos de un colectivo.
5. SECUENCIA DE SESIONES SUGERIDAS Y CONTEXTUALIZADAS POR EL DOCENTE

La siguiente secuencia de actividades presenta la ruta que los estudiantes seguirán para la obtención del producto final y el desarrollo de las diferentes
competencias.
Sesión N° 01 Sesión N° 02
“¿TIEMPOS DE CRECER?” “¿Por qué TANTOS CAMBIOS?”
Área: DPCC Área: DPCC
Competencia: Construye su identidad Competencia: Construye su identidad
SEMANA DESDES EL LUNES 11 AL LUNES 18 DE ABRIL DE 2022
Campo temático. Campo temático
✔ Identidad ✔ Pensamiento crítico, formal

✔ Cuerpo ✔ La familia y el adolescente
✔ pubertad ✔ Estrés en la adolescencia
✔ Desarrollo en la pubertad Actividad importante:
Actividad importante.  Explica de forma racional las relaciones interfamiliares y busca la manera
 Elabora cuadro de doble entradas de las diferencias y similitudes de de negociar para tener una buena armonía.
cambios físicos del hombre y de la mujer.  Elabora y explica métodos de manejar el estrés en la adolescencia
 Elabora un listado de los cambios emocionales y psicológicas que me
están sucediendo
“¿CÓMO ME VEO … CÓMO ME VEN?” “¿NOS CONOCEMOS Y NOS CUIDAMOS?”

Competencia: Construye su identidad Competencia: Construye su identidad
SEMANA DESDES EL LUNES 18 AL VIERNES 22 DE ABRIL DE 2022
Campo temático. Campo temático.
✔ Imagen corporal ✔ Autoconcepto
✔ Autoestima ✔ Identidad sexual y los roles de genero
Actividad importante. ✔ Inteligencia emocional
 Enumera un listado para mejorar la imagen corporal y la autoestima. ✔ Empatía
Actividad importante.
✔ Analiza ejemplos positivos y negativo de ídolos adolescentes en la
actualidad.
✔ Enumera los efectos positivos y negativos de un conflicto
Sesión N° 06
Sesión N° 05
“SOMO PARTE DE UNA CULTURA” “DIVERSIDAD CULTURAL EN LA FAMILIA Y EN LA ESCUELA”
Área: DPCC
Área: DPCC
Competencia: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE Competencia: Construye su identidad
SEMANA DESDES EL LUNES 11 AL LUNES 18 DE ABRIL DE 2022
Campo temático. Campo temático
✔ Cultura ✔ La familia
✔ Diversidad cultural ✔ El Estado y la educación
✔ Pluriculturalidad Actividad importante:
Actividad importante.  Compara las normas y acuerdos tomados en el hogar y en la escuela y
 Elabora puntos de vistas sobre por qué hay muchas culturas. estas se basan en principios y valores democráticos.
 Analiza la respuesta y empieza el debate ¿porque cambia la cultura?
“¿CULTURA Y LA CULTURA DE PERTENENCIA?” “LA BANDERA: UN SIMBOLO NACIONAL”
Competencia: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE Competencia: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE
SEMANA DESDES EL LUNES 18 AL VIERNES 22 DE ABRIL DE 2022
Campo temático. Campo temático.
✔ Peruanidad definición ✔ Símbolos patrios

✔ Sentido de pertenencia ✔ La bandera, significado
✔ Nacionalismo Actividad importante.
Actividad importante. ✔ A menudo de debate hablan sobre la procesión de la Bandera
 Analiza lo malo lo bueno de la invasión extranjeras en la adolescencia. ✔ Demuestra amor a mi patria cumpliendo mis deberes
 Ejemplifica la manera como cultura cambia
Sesión N° 09
“REVISO LO QUE HE APRENDIDO CON AYUDA”
Área: DPCC
Competencia: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE
SEMANA DESDES EL LUNES 09 AL MIÉRCOLES 13 DE MAYO DE 2022
Actividades:
✔ Mediante el instrumento de entrevista personalizada, se llamará a cada estudiante para que tome las medidas y recomendaciones, referentes a
sus fortalezas, debilidades y oportunidades que la asignatura lo propone, todo ello apelando a la retroalimentación reflexiva y descriptiva por parte
del docente.
✔ En su portafolio de trabajo firmará un compromiso de mejora para poder empezar con la UNIDAD 2, con todos los pilares, recomendaciones para
el futuro trabajo pedagógico-didáctico respectivo, fortaleciendo los aspectos cognitivos, procedimentales y actitudinales.
6. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
7. ACOMPAÑAMIENTO
Es importante que, de manera colegiada, analices la experiencia de aprendizaje y comprendas cómo interactúan sus componentes con el fin de adecuar la
experiencia según las características, necesidades e intereses de tus estudiantes. De este modo, podrás explicar a las familias de tus estudiantes (o al adulto
responsable de ellos) en qué consiste esta experiencia y cómo pueden acompañar a sus hijos en su proceso de aprendizaje.
Considera estas recomendaciones de trabajo con las familias al desarrollar la experiencia:
En el momento en que tus estudiantes argumenten sobre algún tema de importancia que sea responsable y veraz para fortalecer y mejorar nuestro
aprendizaje.
Identifica las creencias, supuestos, ideas, experiencias y conocimientos previos de tus estudiantes respecto a lo que se abordará en la experiencia de
aprendizaje. Para que puedan expresar sus ideas (incluso erróneas), garantiza un clima de escucha, diálogo y respeto. Así, sentirán confianza y
seguridad para participar.
Haz un seguimiento a la asimilación de nuevos aprendizajes y a la modificación, adaptación e integración de recursos o saberes diversos. En el
proceso, selecciona algunas informaciones a tiempo para identificar y analizar de forma critica.
A partir de lo anterior, identifica quiénes avanzan con mayor involucramiento, seguridad y autonomía, y quiénes presentan dificultad. Brinda apoyo a
estos últimos según sus necesidades.
Hacia el final de la experiencia de aprendizaje, orienta a tus estudiantes para que contrasten las respuestas de inicio y de cierre de la experiencia, sean
conscientes de los nuevos aprendizajes, y reflexionen sobre lo que se logró y lo que ayudó a ello en el proceso de aprendizaje, cuáles fueron los
principales nudos o dificultades, cómo los resolvieron y cuáles son los cambios en sus respuestas.
8. RETROALIMENTACIÓN
Comunica de forma oportuna qué esperas que logren tus estudiantes con el desarrollo de la experiencia de aprendizaje. En este proceso, lee, discute y
ajusta los criterios de evaluación de forma oportuna. Para ello, revisa los que se encuentran en las fichas de actividades y, a lo largo de la experiencia
de aprendizaje, vuelve a ellos las veces que sea necesario.
Retroalimenta el proceso y las producciones o actuaciones de tus estudiantes usando los criterios de evaluación. Recuerda que se retroalimentan las
producciones y actuaciones; no a la persona.
Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones y evidencias, enfatiza en los aspectos positivos para brindar
retroalimentación e incluye acciones concretas y realizables para tus estudiantes.
Organiza la retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno a uno) o grupales (brindas la misma retroalimentación a
un grupo de estudiantes con la misma dificultad o error).
Recuerda que es importante que tus estudiantes aprendan a evaluar para monitorear sus avances y tomar decisiones sobre su aprendizaje. Para ello,
propón momentos de autoevaluación y coevaluación.
Si tienes estudiantes que necesitan mejorar en varios aspectos, prioriza los aspectos más relevantes para orientar tu retroalimentación de manera
específica.
Programa reuniones con tus estudiantes o con los padres de familia que requieran más apoyo. Destaca los aspectos positivos y logros de tus
estudiantes, y provee de estrategias y recomendaciones para mejorar.
Revisa el cuaderno o portafolio de aprendizaje según la calendarización que has realizado para la evaluación de los productos o actuaciones.
9. RECURSOS Y MATERIALES A TRABAJARSE
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Cuaderno o portafolio del área. Tecnológicos: Celular/ Tablet/ Aula de trabajo.

Textos escolares. Radio/Televisor/Web/ Internet Estrategia aprendo en casa.
Libros de actividades. Plataformas: Aprendoencasa.pe, Atención presencial semanal.
Ficha de aprendizaje, etc. Perueduca.pe. Áreas verdes y recreativas
internas.
10.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN A EMPLEARSE EN LA UNIDAD:

Lista de cotejo/Rúbrica analítica/Ficha de observación.
11. BIBLIOGRAFÍA
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

MINEDU : Manual para docente MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 2
2 libro de psicologías SOPENA : Diccionario
MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 2 Libro de Santillana 2021
Libros de Santillana: manual de docente Libro de PFRR 2014
Libro de PFRR manual del docente 2014
SEGUNDA UNIDAD
NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN EL PERÚ”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Segundo
I.3. Duración : 4 Horas semanales
I.4. Docente Responsable : Jorge Luis HUAMANI APARCANA
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Uno de los sectores que sufre mayor marginación en nuestro país es el de los indígenas amazónicos. Ellos han vivido en la exclusión social y han sufrido la
discriminación del resto de sus compatriotas solo porque son una minoría con creencias, valores y costumbres diferentes. Dentro de esas comunidades, las mujeres
constituyen el sector con mayores obstáculos para alcanzar el desarrollo. El racismo y la discriminación por género las convierten en las principales víctimas de la
exclusión. Sin embargo la situación parece estar cambiando poco a poco. Cada vez hay más mujeres indígenas asumiendo funciones protagónicas a nivel local, regional
y nacional. Nos preguntamos: ¿De qué manera podemos construir una sociedad más inclusiva? ¿Crees que la situación de las mujeres indígenas está mejorando en la
actualidad? ¿Cuál es la responsabilidad de cada sector de la ciudadanía y del Estado en la construcción de una sociedad sin exclusiones?
III. PRODUCTO IMPORTANTE

Portafolio sobre la prevención y solución de conflictos.
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo. ¿Quién soy yo realmente? Acepta sus características personales, culturales, sociales Argumenta la
y sus logros y valora la participación de su familia en su importancia de tener
formación. una identidad propia.
Construye su identidad Se valora a sí mismo. ¡Puedo ayudar a los Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a Se reunen en grupos y
demás! los otros y rija su vida con una perspectiva ética. proponen una forma
de ayudar a los que lo
necesitan.
Construye su identidad Autorregula sus ¡Puedo lograrlo! Argumenta las razones de su posición tomando en Realiza ejercicios para
emociones. cuenta principios éticos sobre lo correcto o incorrecto de fortalecer su autoes-
sus acciones y de las acciones de las personas. tima.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Aprendo a escucharme. Comprende las causas y consecuencias de sus Aprende a establecer
éticamente. Quiero decirte muchas emociones, sentimientos y comportamientos y el de los un diálogo consigo
cosas. demás, utiliza estrategias de autorregulación de acuerdo mismo.
a la situación que se presenta.
Convive y participa Interactúa con todas las Problemas de convivencia Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros Analiza el tipo de
democráticamente. personas. en el Perú. haciendo uso de habilidades sociales, el diálogo y la problemas que obser-
negociación. va.
Convive y participa Delibera sobre asuntos Racismo y discriminación Demuestra actitudes de respeto a sus compañeros. Elabora un tríptico so-
democráticamente. públicos. étnica. bre la discriminación.
Convive y participa Maneja conflictos de Género y discriminación. Muestra disposición al intercambio de ideas y Elabora mapa concep-
democráticamente. manera constructiva. experiencias con miembros de otras culturas. tual sobre el género
Convive y participa Participa en acciones que Habilidades sociales para Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición Demuestra a través
democráticamente. promueven el bienestar la resolución de a partir de otras las posturas y basándose en principios de casos, como
común. conflictos. democráticos. solucionar conflictos.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Ex
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos posición, improvisación, hablar
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, por teléfono, lectura en voz alta,
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 2 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 2

MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 2 SOPENA : Diccionario
Institución Educativa “………………………………….”

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica SEGUNDO BIMESTRE
NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “AUTOCONOCIMIENTO Y SEXUALIDAD”
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :

Crecer implica reconocer tus ideas y pensamientos, tus emociones, afectos, habilidades, capacidades e intereses, todo ello te ayudará a avanzar en tu crecimiento personal. Tus
posibilidades de desarrollo personal son grandes y con voluntad y dominio de ti mismo, podrás conducir progresivamente tu vida y transformarla. Nos preguntamos: ¿Es importante
reconocer nuestras habilidades y valorar su importancia para alcanzar los logros? ¿Qué estrategias puedo aplicar para comunicarme en forma asertiva?

Blog de la convivencia.
Actividades
Estratégicas
Construye su identidad Reflexiona y argumenta La vida trae emociones. Comprende las causas y consecuencias de sus emociones Identifica los factores
éticamente. sentimientos y comportamientos y el de los demás, que afectan nuestras
utiliza estrategias de autorregulación de acuerdo a la emociones.
situación que se presenta.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Dónde me siento seguro y Explica que una persona puede pertenecer a diferentes Debate sobre lo que
nes. donde no. grupos culturales y sociales y que eso enriquece su siente cuando se
identidad. expone a situaciones
de riesgo.
Construye su identidad Vive su sexualidad de ma- Estoy cambiando. Conoz- Acepta sus características personales, culturales, sociales Elabora gráfico de los
nera plena y responsable. co nuevas sensaciones. y sus logros y valora la participación de su familia en su cambios físicos que
formación. experimenta.
Construye su identidad Vive su sexualidad de ma- ¿Cómo me siento con los Argumenta las razones de su posición tomando en Analiza el tipo de
nera plena y responsable. cambios? cuenta principios éticos sobre lo correcto o incorrecto de cambios que experi-
sus acciones y de las acciones de las personas. menta.
Convive y participa Interactúa con todas las Normas y valores para la Demuestra actitudes de respeto a sus compañeros, Elabora un tríptico so-
democráticamente. personas. convivencia. defiende sus derechos ante situaciones de vulneración y bre los valores que
cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, género permiten la conviven-
o discapacidad más comunes. cia.
Convive y participa Construye normas y El respeto activo. Propone normas que regulan la convivencia en la Elabora mapa concep-
democráticamente. asume acuerdos y leyes. escuela, las evalúa críticamente a partir de los principios tual sobre el respeto.
democráticos y las modifica cuando se contraponen con
los derechos del niño y del adolescente.
Convive y participa Participa en acciones que La igualdad. Muestra disposición al intercambio de ideas y Demuestra a través
democráticamente. promueven el bienestar experiencias con miembros de otras culturas. de casos, de formas
común. en que se manifiesta
la igualdad.
Convive y participa Construye normas y La equidad de género. Propone normas que regulan la convivencia en la Lluvia de ideas sobre
democráticamente. asume acuerdos y leyes. escuela, las evalúa críticamente a partir de los principios el tema.
democráticos y las modifica cuando se contraponen con
los derechos del niño y del adolescente.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos Exposición, improvisación,
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, hablar por teléfono, lectura en
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. voz alta, debates y discusiones.
V. EVALUACION

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora.
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA
Institución Educativa “……………………………………….”

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “LA SEGURIDAD ES RESPONSABILIDAD DE TODOS”
I.3. Duración :
II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Además del rol del Estado para convivir en justicia y paz, las y los ciudadanos necesitamos cooperar y coordinar entre nosotros iniciativas que contribuyan a nuestra seguridad. La
seguridad es muy importante para nuestro desarrollo y el de la sociedad que conformamos, dado que permite el ejercicio de derechos fundamentales como la libertad e integridad. Nos
preguntamos: ¿Qué necesitamos para vivir seguros en nuestra comunidad? ¿Cuáles son los principales problemas que ponen en riesgo la seguridad de tus vecinos en la comunidad
dónde vives? ¿Cómo podrían actuar las autoridades locales y policiales para aliviar este problema? ¿Qué pueden hacer los pobladores para mantenerse seguros?

Infografía sobre la seguridad ciudadana.
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

Construye su identidad Reflexiona y argumenta Conozco nuevas formas Acepta sus características personales, culturales, Identifica las emociones
éticamente. de cuidado personal. sociales y sus logros y valora la participación de su que van surgiendo en su
familia en su formación. vida.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Varones y mujeres: Explica que una persona puede pertenecer a Practica estrategias para su
nes. ¿Somos diferentes? diferentes grupos culturales y sociales y que eso cuidado personal.
¿Somos iguales? enriquece su identidad.
Construye su identidad Vive su sexualidad de Somos una familia. Argumenta las razones de su posición tomando en Valora la participación de la
manera plena y responsa- cuenta sus principios éticos sobre lo correcto o mujer en la vida diaria.
ble. incorrecto de sus acciones y de las acciones de las
personas.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Mi familia también Comprende las causas y consecuencias de sus Se identifica como parte
nes. cambia. emociones, sentimientos y comportamientos y el integrante de una familia.
de los demás, utiliza estrategias de
autorregulación de acuerdo a la situación que se
presenta.
Convive y participa Maneja conflictos de La seguridad ciudadana. Aporta a la construcción de consensos que Desarrolla un debate sobre
democráticamente. manera constructiva. contribuyan al bien común. el tema tratado.
Convive y participa Participa en acciones que Seguridad y gobierno. Utiliza los mecanismos de participación estudiantil Representaciones teatrales
democráticamente. promuevan el bienestar para evaluar la gestión de sus autoridades sobre casos comunes.
común. escolares.
Convive y participa Interactúa con todas las La seguridad ciudadana Participa cooperativamente en la planeación y En grupos, identifican la
democráticamente. personas. en los gobiernos locales. ejecución de sus acciones en defensa de los influencia de la paz en el
derechos de los niños y la diversidad cultural en desarrollo mundial.
base al análisis de los derechos y libertades funda-
mentales establecidas en la Constitución Política.
Convive y participa Construye normas y La seguridad y protección Delibera sobre asuntos públicos sustentando su Debaten sobre el rol que
democráticamente. asume acuerdos y leyes. de los derechos. posición a partir de otras las posturas y basándose cumple la cultura de paz.
en principios democráticos.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Comunicaciones específicas: Exposi-
Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, ción, improvisación, hablar por telé-
simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos fono, lectura en voz alta, video y cinta
mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. de audio, debates y discusiones.
V. EVALUACION

VI. BIBLIOGRAFÍA

Institución Educativa “………………………………………….”

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica TERCER BIMESTRE
NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “VINCULO FAMILIAR Y SEGURIDAD VIAL”
I.3. Duración :

Las relaciones que establecemos con los miembros de nuestra familia, son de gran importancia para nuestro desarrollo personal. En la familia están nuestra raíces, las
que nos permiten comprender nuestro propio origen y crecer con fortaleza. No hay padres perfectos, ni tampoco hijos perfectos. En ocasiones, no estaremos de
acuerdo con nuestra familia, ni ella con nosotros. Muchas cosas van a cambiar en las relaciones familiares, pero debemos saber y estar seguro que el afecto y el
respeto sostienen los cambios del crecimiento personal. Cada miembro de la familia debe contribuir en forma participativa y consciente en la búsqueda del bienestar y
la armonía familiar, por eso es muy importante establecer una buena comunicación para prevenir o darle una salida positiva a los problemas y dificultades familiares.
Surgen las interrogantes: ¿Debemos analizar los problemas que se generan en la interrelación entre los adolescentes y sus padres? ¿Cómo expreso actitudes e empatía
y tolerancia en las relaciones familiares?

Campaña informativa sobre las herramientas y estrategias para resolver conflictos en la escuela.
Actividades
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo. Hablando se entiende la Se relaciona con sus compañeros y compañeras con Elabora un álbum de
gente. equidad o igualdad y analiza críticamente situaciones de recortes de casos de
desigualdad de género en diferentes contextos y diálogos para revolver
promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las conflictos.
relaciones de amistad y pareja.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Compañeros y rivales. Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a Explica como se dis-
nes. los otros y rija su vida con una perspectiva ética. tribuyen las tareas del
hogar en una familia.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta No a la violencia familiar. Comprende las causas y consecuencias de sus Elabora pasos para
éticamente. emociones, sentimientos y comportamientos y el de los facilitar la comunica-
demás. ción familiar.
Construye su identidad Se valora a si mismo. Puedo pensar y Argumenta las razones de su posición tomando en Elabora diálogo ima-
reflexionar. cuenta principios éticos sobre lo correcto o incorrecto de ginario consigo
sus acciones y de las acciones de las personas. mismo.
Convive y participa Construye normas y La seguridad vial: una Explica la importancia del cuidado de los espacios Demuestra a través
democráticamente. asume acuerdos y leyes. responsabilidad compar- públicos y que las personas cumplan con sus responsa- de casos, las conse-
tida. bilidades. cuencias de una falta
de educación vial.
Convive y participa Interactúa con todas las La Policía Nacional de Aporta a la construcción de consensos que contribuyan Proponen formas de
democráticamente. personas. Tránsito. al bien común. convivencia pacífica.
Convive y participa Delibera sobre asuntos La seguridad vial en las Muestra disposición al intercambio de ideas y Elabora mapa concep-
democráticamente. públicos. carreteras. experiencias con miembros de otras culturas. tual sobre la
seguridad vial.
Convive y participa Participa en acciones que Las señales de tránsito. Propone normas que regulan la convivencia en la Demuestra a través
democráticamente. promuevan el bienestar escuela, las evalúa críticamente a partir de los principios de casos, las conse-
común. democráticos y las modifica cuando se contraponen con cuencias de una falta
los derechos del niño y del adolescente. de educación vial.
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION

VI. BIBLIOGRAFÍA

Institución Educativa “………………………………”

NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “DIMENSIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS”
I.3. Duración :
II. SITUACION SIGNIFICATIVA

El respeto de los derechos humanos es un requisito indispensable para la construcción de una democracia auténtica. Tanto la sociedad como el Estado tienen el deber de velar por su
cumplimiento y protección. La transgresión de estos derechos impide la realización plena a la que todo ser humano aspira en la sociedad, así como la convivencia justa y armoniosa entre
todos los miembros que la integran. Surge la interrogante: ¿De qué manera deben protegerse los derechos humanos de todos y todas? ¿Qué sectores de la población tienen sus
derechos más vulnerados? ¿Qué crees que podrías hacer desde tu escuela o familia para promover el respeto de los derechos humanos?
III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Forum sobre el rol que cumplen los derechos humanos.
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICO, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Actividades
Estratégicas
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Aprendo a estudiar. Argumenta las razones de su posición tomando en Eligen un tema que
éticamente. cuenta principios éticos sobre lo correcto o incorrecto de les ayude y mejorar la
sus acciones y de las acciones de las personas. memoria.
Construye su identidad Se valora a si mismo. Me gusta pensar Acepta sus características personales, culturales, sociales Identifica las fases del
creativamente. y sus logros y valora la participación de su familia en su proceso creativo.
formación.
Construye su identidad Autorregula sus emo- Todos para uno y uno Comprende las causas y consecuencias de sus Planifica un trabajo
ciones. para todos. emociones, sentimientos y comportamientos y el de los grupal a corto plazo.
demás, utiliza estrategias de autorregulación de acuerdo
a la situación que se presenta.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta ¿Cómo puedo hacer mi Acepta sus características personales, culturales, sociales Elaboran un proyecto
éticamente. proyecto de vida? y sus logros y valora la participación de su familia en su de vida y exponen sus
formación. conclusiones.
Convive y participa Construye normas y Los derechos humanos. Propone normas que regulan la convivencia en la Lluvia de ideas sobre
democráticamente. asume acuerdos y leyes. escuela, las evalúa críticamente a partir de los principios el respeto a los
democráticos y las modifica cuando se contraponen con derechos de los
los derechos del niño y del adolescente. demás.
Convive y participa Delibera sobre asuntos Los derechos en la Cons- Participa cooperativamente en la planeación y ejecución Desarrolla un debate
democráticamente. públicos. titución. de acciones en defensa de los derechos de los niños y la sobre el tema
diversidad cultural, en base al análisis de los derechos y tratado.
libertades fundamentales establecidas en la Constitución
Política.
Convive y participa Construye normas y Derechos y regímenes de Aporta a la construcción de consensos que contribuyan En grupos, identifican
democráticamente. asume acuerdos y leyes. excepción. al bien común . la importancia de los
derechos de los niños
y adolescentes.
Convive y participa Maneja conflictos de Los derechos de las per- Delibera en asuntos públicos sustentando su posición a Realizan exposición
democráticamente. manera constructiva. sonas con necesidades partir de otras posturas basándose en principios fotográfica de los
educativas especiales. democráticos. derechos de las per-
sonas discapacitadas.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Ex
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. posición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de por teléfono, lectura en voz alta,
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje video y cinta de audio, debates y
cooperativo. discusiones.
V. EVALUACION

VI. BIBLIOGRAFÍA
Institución Educativa “…………………………………”

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica CUARTO BIMESTRE
NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “CULTURA TRIBUTARIA EN EL ESTADO PERUANO”
I.3. Duración :
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Para poder disfrutar plenamente de la vida, es importante que aprendas a cuidar de ti. Estás ganando autonomía y eso te abre un mundo de posibilidades, donde vas descubriendo cosas
nuevas. Tendrás que explorar, tomar decisiones y aprender a desechar aquello que te puede lastimar. Así podrás construir un estilo de vida saludable que te proteja a lo largo del tiempo.
Nos preguntamos: ¿Cómo podemos identificar las situaciones de riesgo y comprender la importancia de prevenirlas? ¿Debo practicar hábitos que me ayuden a optar por un estilo de vida
saludable?

Publicacion sobre la importancia del pago de tributos.
Actividades
Estratégicas
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Querer es poder. Argumenta las razones de su posición tomando en Dialoga con sus com-
nes. cuenta principios éticos sobre lo correcto o incorrecto de pañeros sobre la
sus acciones y de las acciones de las personas. autoestima.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Puedo crear buenos Comprende las causas y consecuencias de sus Describe como utili-
éticamente. momentos. emociones, sentimientos y comportamientos y el de los zan su tiempo duran-
demás. te la semana.
Construye su identidad Se valora a si mismo. ¿Cuánto valoro lo que Acepta sus características personales, culturales, sociales Elabora listado de ac-
hago? y sus logros y valora la participación de su familia en su tividades para ocupar

formación. su tiempo libre.
Construye su identidad Vive su sexualidad de Mas vale prevenir que Propone pautas para prevenir y protegerse de En grupos, elaboran
manera plena y responsa- lamentar. situaciones que afecten su integridad en relación a la plan de organización
ble. salud sexual y reproductiva, reconociendo la importancia en el aula.
del autocuidado.
Convive y participa Interactúa con todas las La propiedad individual y Aporta a la construcción de consensos que contribuyan Identifican la impor-
democráticamente personas. bien común. al bien común. tancia del bien común
Convive y participa Delibera sobre asuntos Los tributos y la responsa- Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición Elabora mapa con-
democráticamente públicos. bilidad de los ciudadanos. a partir de otras posturas y basándose en principios ceptual sobre la tribu-
democráticos. tación y emite sus
conclusiones.
Convive y participa Construye normas y La SUNAT y los desafíos Participa cooperativamente en la planeación y ejecución Demuestra a través
democráticamente asume acuerdos y leyes. de la tributación. de acciones en defensa de los derechos en base a su de casos, la importan-
análisis. cia de una honesta
administración tribu-
taria.
Convive y participa Participa en acciones que La fiscalización tributaria Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para Lluvia de ideas sobre
democráticamente promuevan el bienestar y sus desafíos. evaluar la fiscalización tributaria. la fiscalización
común. tributaria.
V. EVALUACION

VI. BIBLIOGRAFÍA

Institución Educativa “…………………………….”

NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “ME VALORO A MI MISMO”
I.1. Área : Desarrollo personal, Ciudadanía y Cívica.
I.3. Duración :

Para que el Estado ejerza sus funciones y contribuya con el bienestar de los ciudadanos, es necesario que cuente con recursos económicos. Dichos recursos provienen principalmente de
los tributos que las personas y empresas pagan al Estado. Por ello, es indispensable el cumplimiento de esta obligación. El Estado, por su parte, tiene el deber de administrar
adecuadamente el aporte de los ciudadanos y cumplir con las normas que establece la Constitución. Surge la interrogante: ¿Cómo debemos actuar frente a quienes buscan evadir la
responsabilidad de tributar? ¿Qué comportamientos de los ciudadanos de tu localidad manifiestan conciencia tributaria? ¿De qué manera el Estado cumple con su rol de redistribución
de los ingresos tributarios? ¿De qué manera las personas que no cumplen con su obligación de tributar afectan el bienestar social?
III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Campaña informativa sobre el valor de la tributación.
Actividades
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo. Cuido mi bienestar. Acepta sus características personales, culturales, sociales Investigan sobre los
y sus logros y valora la participación de su familia en su alimentos que
formación. propician una vida
saludable..
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Una vida saludable para Propone pautas para prevenir y protegerse de situación Identifica pautas para
nes. mi y los demás. que afecten su integridad. tomar decisiones.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Puedo vivir sin alcohol. Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a Identifican las situa-
éticamente. los otros y rija su vida con una perspectiva ética. ciones de riesgo de su
entorno.
Construye su identidad Se valora a si mismo. Busco ayuda cuando la Se relaciona con sus compañeros y compañeras con Dialoga sobre los fac-
necesito. equidad o igualdad y analiza críticamente situaciones de tores que pueden
desigualdad de género en diferentes contextos y contribuir al consumo
promueve el cuidado del otro. de las drogas.
Convive y participa Interactúa con todas las Estado y gobierno. Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para Desarrolla un debate
democráticamente personas. evaluar la gestión de sus autoridades escolares. sobre el tema tratado
Convive y participa Delibera sobre asuntos Los niveles de organiza- Aporta la construcción de consensos que contribuyan al Representaciones
democráticamente públicos ción del poder. bien común. teatrales sobre casos
comunes.
Convive y participa Interactúa con todas las La defensa nacional. Explica la importancia del cuidado de los espacios En grupos, identifican
democráticamente personas. públicos y que las personas cumplan con sus la influencia de la es-
responsabilidades. cuela incentivando a
la juventud.
Convive y participa Maneja conflictos de Estado y democracia. Participa cooperativamente en la planeación y ejecución Realizan un listado de
democráticamente manera constructiva. de acciones en defensa de los derechos de los niños y la las organizaciones
diversidad cultural, en base al análisis de los derechos y civiles de su localidad.
libertades fundamentales establecidas en la Constitución
Política.
V. EVALUACION

VI. BIBLIOGRAFÍA


2do Programacion Anual D.P.C.C. Modificado

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PROGRAMACION CURRICULAR DPCC

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

I.E.P. “LEONCIO PRADO” CHUNGUI – LA MAR – AYACUCHO“ESTUDIO – TRABAJO Y TECNOLOGÍA”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En este grado, se espera que el estudiante:

Período Inicio Término N° de semanas Días Efectivos

IV. CALENDARIO COMUNAL:

CALENDARIO DE LA ACTIVIDAD LUDICA

 07 Día del campo.

 01 día del Trabajo

 Elaboración del chuño y  Mundo  02 día de la agricultura nacional.

 La herranza  08 día internacional de las poblaciones

V. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

VI. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI – SEGUNDO AÑO

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

Todos tienen derecho no necesita para lograr los mismos

VIII. RESULTADO DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA.

Periodo I Bimestre II Bimestre III Bimestre IV Bimestre

Unidad 1 Comunicación, arte, educación para el trabajo

XI. PRODUCTOS FINALES.

XII. MATERIALES Y RECURSOS

Para los estudiantes:

XIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Chungui 11 de marzo 2022.

……………………………….. ………………………………. .………………………………..

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “NOSOTROS/AS CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA” PRIMERA

3. Propósito de aprendizaje y evaluación.

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIAS DE

situaciones que afecten su

Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren

5. SECUENCIA DE SESIONES SUGERIDAS Y CONTEXTUALIZADAS POR EL DOCENTE

Campo temático. Campo temático

✔ Identidad ✔ Pensamiento crítico, formal

Área: DPCC Área: DPCC

Campo temático. Campo temático

Campo temático. Campo temático.

✔ Peruanidad definición ✔ Símbolos patrios

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de

Considera estas recomendaciones de trabajo con las familias al desarrollar la experiencia:

Cuaderno o portafolio del área. Tecnológicos: Celular/ Tablet/ Aula de trabajo.

10.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN A EMPLEARSE EN LA UNIDAD:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN EL PERÚ”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. PRODUCTO IMPORTANTE

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

MINEDU : Manual para docente 2 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 2

Institución Educativa “………………………………….”

NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “AUTOCONOCIMIENTO Y SEXUALIDAD”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. PRODUCTO IMPORTANTE

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Institución Educativa “……………………………………….”

NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “LA SEGURIDAD ES RESPONSABILIDAD DE TODOS”

I.4. Docente Responsable :

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

III. PRODUCTO IMPORTANTE