INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA

“ANTENOR ORREGO ESPINOZA”

DATOS INFORMATIVOS: Sesión:

Nivel : Primaria
Profesor(a):
Grado : 3° A
Fecha : 28-03-2022

Título de la sesión
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NOS DAN INSTRUMENT
ÁREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES Criterio de evaluación EVIDENCIAS DE OS DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de forma, Reconoce y nombra - Lista de cotejo
movimiento y localización figuras geométricas
Elabora figuras
utilizando el tangram
geométricas
Matemática

Identifica los diversas con el

elementos de las Tangram
figuras geométricas
formadas por el
tangram

ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque intercultural Valor(es) Dialogo Intercultural

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Tangram  Hoja, lápices, regla, tijera
 Cuaderno de trabajo de matemática

Tiempo:
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos
En grupo clase:

 Da la bienvenida a los estudiantes y se realizan las actividades permanentes.

Plantea las siguientes preguntas, ¿Han visto una figura igual a esta? ¿Cómo se llama? ¿Cuántas
partes tiene? ¿Qué figuras puedes formar?

Propósito de la sesión: “Hoy formaremos figuras con el Tangram e identificaremos sus elementos”

Dirige la mirada de los estudiantes hacia el cartel con las normas de convivencia y solicítales que seleccionen aquellos que
se deben poner en práctica para el desarrollo de la sesión.

-Levantar la mano para hablar.

-No bajarse la mascarilla
-No prestarse útiles escolares
Desarrollo (Hacemos uso de los procesos didácticos)
Familiarización con el problema
Se muestra a las niñas y niños la figura del tangram
¿Cuántas figuras diferentes podemos formar con las 7 piezas?

Comprensión del problema:

-Recuerdan conocimientos básicos
-Para ello se les realiza las siguientes preguntas :
¿Qué es un tangram?
¿Cuántas piezas tiene el tangram?
¿Qué formas geométricas se pueden ver?
¿Cuántos triángulos hay?
¿Cuántas piezas no son triángulos?
¿Cómo se llaman estas piezas?
¿Todas las piezas son del mismo tamaño?

Los niños responden en lluvia de ideas y la profesora anota en la pizarra lo expresado por ellos

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Se entrega a las niñas y niños el tangram en hojas
bond confeccionado por ellos mismos, para que lo
observen, lo manipulen, comparen sus formas y
tamaños (textos del MED.
 Se permite que los estudiantes conversen en equipos
de 3 se organicen y propongan de qué forma
solucionaran el problema usando sus tangram.
 Se guía el proceso, para ello se les muestra diferentes figuras construidas con el tangram
Clasifican las figuras en forma libre.
Escuchan la explicación sobre los elementos de las figuras
geométricas.
Observan las figuras e identifican todos sus elementos: lados,
vértices y ángulos
Reciben un cuadro de doble entrada para que representen en la
parte superior las figuras que forman el tangram cuenten el
número de lados,
vértices y ángulos que tienen

Cierre
 Dibujan en sus cuadernos las figuras que forman con el tangram y señalan sus elementos.

REFLEXIONA SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Cómo les pareció esta actividad?, ¿Cómo te sentiste?
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Para qué me sirve lo aprendido? ¿Fue fácil o difícil lo aprendido? ¿Por qué?
 PROFESOR(A)
Subdirectora
Docente de aula
 LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Menciona los elementos de Identifica en las figuras . Arma las diferentes

las figuras geométricas geométricas del tangram, figuras del tangram
Nombres de los estudiantes en el tangram sus elementos en forma
N° correcta.

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
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18
19
20
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