“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas

batallas de Junín y Ayacucho”

PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE ARTE Y CULTURA

I. DATOS INFORMATIVOS:
DIRECCIÓN REGIONAL DE Ucayali UGEL Coronel Portillo
EDUCACIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AUGUSTO SALAZAR BONDY
DIRECTOR
SUBDIRECTOR(A)
COORDINADOR PEDAGÓGICO
DOCENTES EDGAR PERCY VELIZ LLANCO
ÁREA Arte y CICL VI HORA 2h GRADO 2° SECCIO
cultura O S NES

II. CARACTERIZACIÓN
CONTEXTO La Institución Educativa 64004 “Margarita Aurora Aguilar Arista”, ubicado en el distrito de Callería, provincia de Coronel Portillo, región Ucayali; brinda el servicio público de
educación básica regular para los niveles de primaria y secundaria a un promedio de 1260 estudiantes procedentes casi en su totalidad del ámbito distrital, distribuidos en 20
secciones en el nivel primaria y 18 en el nivel secundaria
La institución educativa cuenta con cuatro pabellones para la atención de los estudiantes, de un piso y dos respectivamente, que están en buen estado de conservación, además
cuenta con dos lozas para practicar deporte o espacios de recreación, uno de los cuales tiene techo. Nuestros estudiantes hablan diversas lenguas; provienen de familias
dedicadas al comercio ambulatorio, profesionales, técnicos de mando medio, al trabajo eventual, motocarristas, agricultores, amas de casa entre otros. Asimismo, nuestra I.E.
se ubica en una zona céntrica de la ciudad, con un clima tropical.
En este ciclo, los estudiantes están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios de la pubertad y adolescencia, que ejercen
ESTUDIANTE influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos. Estos cambios exigen a la escuela adaptar el proceso educativo mediante la creación de espacios que
permitan a los estudiantes expresar sus necesidades, y comunicarse con libertad, confianza y respeto.
Además, los estudiantes se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías y a la polidocencia, que da lugar a estilos de enseñanza diferentes. Estos factores
generan que los estudiantes requieran acompañamiento permanente por parte de los docentes para adaptarse adecuadamente a este nivel educativo, ya que la adolescencia
es una etapa de potencialidades que se activan o no en función de los contextos de aprendizaje que se les faciliten a los adolescentes
INTERÉS DE En esta etapa, el adolescente va construyendo progresivamente un pensamiento abstracto; es decir, sus preocupaciones, desde el punto de vista cognitivo, están relacionadas
APRENDIZAJE con interrogantes que requieren explicaciones racionales de los hechos, fenómenos y procesos de la realidad. Producto de este tipo de pensamiento, es capaz de deducir e
interpretar situaciones a partir de la observación, por lo que el adolescente tiene el potencial de autorregular su aprendizaje, y de aprender de sí mismo y de su entorno
permanentemente. Desde el punto de vista socioemocional, se reconoce a sí mismo como persona y sus sentimientos de cooperación son predominantes en sus relaciones con
los otros. Evidencia inclinación progresiva hacia el arte y la práctica de actividades físicas y deportivas, debido a la preocupación que tiene por su identidad e imagen corporal y
a la necesidad de buscar medios para expresar sus emociones, intereses, ideas, etc. Se inicia un proceso de atracción e interés sexual producto de la maduración de las
glándulas sexuales
NECESIDADES Los alumnos presentan “necesidades educativas” por tener diversas dificultades de aprendizaje, por sus bajas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al
DE sistema educativo, por las condiciones económicas, por condiciones personales, familiares y algunos presentan discapacidad.
APRENDIZAJE
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
III. SISTEMATIZACION DEL DIAGNÓSTICO

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
ÁREA: Insumos
Evaluación diagnóstica META
N° DE ESTUDIANTES 61
COMPETENCIAS APRECIA CREA APRECIA CREA
PORCENTAJES N % N % N % N %
N° de AD 8 13.11% 7 11.48%
estudiantes A 9 14.75% 7 11.48% 32 52.46% 28 45.90%
según B 30 49.18% 29 47.54% 11 18.03% 14 22.95%
calificación C 22 36.07% 25 40.98% 10 16.39% 12 19.67%

IV. CALENDARIZACION DEL AÑO LECTIVO 2023:

BIMESTRE N° DE UNIDAD TITULO DURACIÓN (semanas)

I BLOQUE DE GESTIÓN Del 01/03 al 08/03 (8 días)
Unidad de Aprendizaje N° 0 Bienvenida y acogida del estudiante / evaluación diagnostica Del 11 de marzo al 22 de marzo (2 semanas)
I Unidad de Aprendizaje N° 1 Expresamos nuestra autoestima y el amor a mi familia mejorando mis aprendizajes Del 25 de marzo al 19 de abril (4 semanas)
Unidad de Aprendizaje N° 2 Practicamos una sana convivencia para un mejor aprendizaje Del 22 abril al 10 de mayo (3 semanas)
II Unidad de Aprendizaje N° 3 Cuidamos nuestra salud manteniendo la i. E. Y la ciudad, limpia y saludable Del 13 de mayo al 14 de junio (5 semanas)
Unidad de Aprendizaje N° 4 Participamos del aniversario de la i.e. Valorando nuestras costumbres ancestrales Del 17 junio al 19 julio (5 semanas)
II BLOQUE DE GESTIÓN Del 22/07 al 02/08 (2 semanas)
III Unidad de Aprendizaje N° 5 Revalorando nuestras manifestaciones culturales. Del 05 de Ago. al 06 de Set. (5 semanas)
Unidad de Aprendizaje N° 6 Promovemos estilos de vida saludable participando activamente Del 09 de Set. al 11 de Oct. (5 semanas)
IV Unidad de Aprendizaje N° 7 Difundimos nuestros derechos cumpliendo nuestros deberes Del 14 de Oct. al 15 Nov. (5 semanas)
Unidad de Aprendizaje N° 8 Fortalecemos las prácticas sociales con paz y amor. Del 18 de Nov. al 20 de Dic. (5 semanas)
III BLOQUE DE GESTIÓN Del 23/12 al 31/12 (1 semana)
 V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Estándar de la competencia, Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticas
culturales - Ciclo VI
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando describe las características fundamentales de los
diversos lenguajes del arte y las culturas que los producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e ideas,
siendo consciente de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las personas. Investiga las creencias,
cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones artístico-culturales de diversos tiempos y lugares y
distingue las diferentes maneras en que se usa el arte para representar y reflejar la identidad de un grupo de personas. ●
Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de la obra, así como para generar hipótesis
sobre el significado y la intención del artista. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en relación a las
intenciones específicas.
Estándar de la competencia, Crea proyectos desde los lenguajes artísticos - Ciclo VI
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intenciones específicas.
Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas y procedimientos
apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación. Genera o desarrolla ideas investigando una serie de
recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos personales o sociales. Planifica, diseña, improvisa y
manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e incorpora influencias de ●
su propia cultura y de otras. Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus
proyectos, modificándolos de manera continua para lograr sus intenciones. Establece estrategias de mejora para que
sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro. Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención ●
y el público al que se dirige.
Se Desenvuelve En Entornos Virtuales Generados Por Las Tic
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la
manifestación de su individualidad
CAPACIDADES DESEMPEÑO – SEGUNDO DE SECUNDARIA
Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-culturales diversas
● Percibe
empleando el lenguaje propio de las artes (elementos, principios y códigos) y las vincula
manifestaciones con los individuos, contextos y épocas en las que fueron producidas. Establece
artístico-culturales relaciones de correspondencia entre las manifestaciones artístico-culturales y sus
Contextualiza cosmovisiones. Señala las intenciones y funciones que cumplen en un determinado
contexto. Genera hipótesis sobre el significado de una manifestación artístico-cultural a
manifestaciones
partir de la información recogida y explica la relación entre los elementos que la
culturales
componen y las ideas que comunica. Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas en
● Reflexiona creativa función de su impacto en sí mismo o en la audiencia.
y críticamente
CAPACIDADES DESEMPEÑO – SEGUNDO DE SECUNDARIA
Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, materiales, herramientas,
● Explora y
procedimientos y técnicas, para explorar sus posibilidades expresivas y lograr
experimenta los intenciones específicas. Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico:
lenguajes artísticos obtiene y selecciona información de diversos referentes artístico-culturales o de otros
Aplica procesos tipos. Utiliza elementos, materiales, herramientas y procedimientos para comunicar
mensajes e ideas con mayor claridad. Incluye recursos tecnológicos cuando lo considere
creativos
necesario. Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. Comunica las
Evalúa y comunica decisiones que tomó en su proceso creativo en relación con su intención, y reflexionando
sus procesos y sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas,
proyectos su rol en el proceso creativo. Explica las posibilidades de mejorar para producir más
creaciones.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que
debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus
avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la
tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles
cambios.
 Personaliza entornos
virtuales.
consiste en manifestar de
manera organizada y
coherente la individualidad
en distintos entornos
virtuales mediante la
selección, modificación y
optimización de éstos, de
acuerdo con sus intereses,
actividades, valores y
cultura.
 Gestiona información del
entorno virtual.
consiste en analizar, organizar
y sistematizar diversa
información disponible en los
entornos virtuales, tomando
en cuenta los diferentes
procedimientos y formatos
digitales, así como la
relevancia para sus
actividades de manera ética y
pertinente.
 Interactúa en entornos
virtuales.
consiste en participar con
otros en espacios virtuales
colaborativos para
comunicarse, construir y
mantener vínculos según
edad e intereses,
respetando valores, así
como el contexto
sociocultural propiciando
que sean seguros y
coherentes.
 Crea objetos
virtuales en
diversos formatos.
consiste en construir
materiales digitales con
diversos propósitos,
siguiendo un proceso de
mejoras sucesivas y
retroalimentación sobre
utilidad, funcionalidad y
contenido desde el
contexto escolar y en su
vida cotidiana.
 Define metas de  Organiza acciones  Monitorea y ajusta su desempeño
aprendizaje estratégicas para alcanzar sus durante el proceso de aprendizaje.
metas
Es darse cuenta y El estudiante hace seguimiento de su propio
comprender aquello que se Implica que debe pensar y grado de avance con relación a las metas de
necesita aprender para proyectarse en cómo organizarse aprendizaje que se ha propuesto, mostrando
resolver una tarea dada. Es mirando el todo y las partes de su confianza en sí mismo y capacidad para
reconocer los saberes, las organización y determinar hasta autorregularse. Evalúa si las acciones
habilidades y los recursos dónde debe llegar para ser seleccionadas y su planificación son las más
que están a su alcance y si eficiente, así como establecer qué pertinentes para alcanzar sus metas de
estos le permitirán lograr la hacer para fijar los mecanismos aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa
tarea, para que a partir de que le permitan alcanzar sus para hacer ajustes oportunos a sus acciones
ello pueda plantear metas temas de aprendizaje. con el fin de lograr los resultados previstos
viables

VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
UDA 0 UDA 1 UDA 2 UDA 3 UDA 4 UDA 5 UDA 6 UDA 7 UDA 8

Practicamos una sana

Promovemos estilo de

sociedad sin violencia

derechos cumpliendo
Expresamos nuestro

aniversario de la I.E.
convivencia para un

valorando nuestras
salud manteniendo
limpio mi escuela y
mejorando nuestro

Cuidamos nuestra
mejor aprendizaje

nuestros deberes
Participamos del
amor a la familia

manifestaciones
socioemocional

Difundamos los
vida saludable

y lleno de paz
Revaloramos

Vivamos una
aprendizaje

costumbres
ancestrales
diagnostica

comunidad
evaluación

culturales
soporte
COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES

2-Sem 4-Sem 3-Sem 5-Sem 5-Sem 5-Sem 5-Sem 5-Sem 5-Sem

APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS
CULTURALES
COMPETENCIAS DEL

1 ● Percibe manifestaciones artístico-culturales X X X X X X X X X

● Contextualiza manifestaciones culturales
ÁREA

● Reflexiona creativa y críticamente

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
2 ● Explora y experimenta los lenguajes artísticos X X X X X X X X X
● Aplica procesos creativos
● Evalúa y comunica sus procesos y proyectos
 SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
✔ Personaliza entornos virtuales.

3 ✔ Gestiona información del entorno virtual.

✔ Interactúa en entornos virtuales.

X X X X X X X X X

✔ Crea objetos virtuales en diversos formatos.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
✔ Define metas de aprendizaje. X X
X X X
4 X
✔ Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas. X
X X
✔ Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Enfoque de derechos X X X
TRANSVERSALES

Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad X

ENFOQUES

Enfoque intercultural X X
Enfoque Igualdad de género X X
Enfoque ambiental X X
Enfoque orientación al bien común X X X X
Enfoque búsqueda de la excelencia X

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

Se plantean situaciones significativas por cada experiencia (UNIDAD DE APRENDIZAJE) de aprendizaje, a partir de la formulación de preguntas retadoras desde los
estándares de cada competencia, las mismas que serán valoradas con una rúbrica, lista de cotejo, escala de valoración para que los estudiantes puedan identificar
sus metas, buscar estrategias y autorregular su aprendizaje, con el propósito que logre gestionar su aprendizaje autónomo.

EVALUACIÓN DIAGNOSTICA - determina conocimientos previos

Se toma el inicio del año escolar al culminar la experiencia de aprendizaje, según las necesidades de aprendizaje para lograr los propósitos deseados. según los
resultados el docente reajustará su planificación.
EVALUACIÓN FORMATIVA - observa y analiza los procesos
La evaluación formativa es un proceso permanente y sistemático en el que se recoge y analiza información para conocer y valorar los procesos de aprendizaje y los
niveles de avance en el desarrollo de las competencias
EVALUACIÓN SUMATIVA - valora los resultados
Se basa en la recolección de información acerca de los resultados de los alumnos, así como de los procesos, las estrategias y las actividades que ha utilizado inocentes
y le han permitido llegar a dichos resultados.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

 PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
✔ Laptop, parlante y multimedia. ✔ Cuaderno de dibujo, colores, lápiz carbón, temperas, pinceles, paleta

✔ Fichas del estudiante y laminas ilustrativas.

de colores, Tijera, goma, lienzo de pintura,
✔ Cuaderno pequeño cuadriculado o folder para archivar fichas.
IX. BIBLIOGRAFÍA:
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
✔ Manual para el docente: libro de arte y cultura ✔ Historia universal del arte

✔ Programación curricular secundaria. ✔ Video tutoriales

✔ Guía de elaboración de clases didácticas.

X. OBSERVACIONES:
solicita los materiales
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editables de todas las
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unidades al - 992323518

Material elaborado
por Prof. Veliz