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“CASTILLISTAS EMPRENDEDORES PRACTICANDO VALORES SEREMOS MEJORES”

Arte y Cultura – Ciclo VI

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL


(Marco de la emergencia sanitaria debido al COVID- 19)

I. DATOS GENERALES
1.1. INTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 88025 “Ramón Castill”
1.2. ÁREA CURRICULAR : Arte y Cultura
1.3. CICLO : VI – 1º y 2º
1.4. SECCIONES : A-B-C
1.5. HORAS PEDAGÓGICAS : 2 horas semanales
1.6. DIRECTOR : Mg.

1.7. SUBDIRECTORA : Lic.


1.8. DOCENTE : Lic. José Ñontol

II. SUSTENTO
La planificación anual se reajusta en el marco de la emergencia sanitaria por el coronavirus-19 para procesos de retroalimentación y de actividades de
complementación obedece a lo establecido en la RVM 273-2021 –MINEDU y la RVM Nº 0093-2020-MINEDU:
 La programación curricular del servicio educativo durante el año 2021 se realiza en el marco de la implementación del Currículo Nacional de la
Educación Básica y en el contexto de la emergencia sanitaria generada por el coronavirus COVID-19.
 Articula la modalidad a distancia bajo la estrategia “Aprendo en casa” o aquella estrategia de educación a distancia definida por la institución
educativa.
 Las actividades pedagógicas responden a un enfoque por competencias, enfoque que deberá orientar toda situación educativa, tanto en la
modalidad a distancia como en la modalidad semipresencial o presencial. El desarrollo de competencias nos demanda identificar con claridad
cuáles son los conocimientos, capacidades y actitudes de los que deben apropiarse nuestros estudiantes para poder explicar y resolver los
problemas de la realidad.
 En términos de evaluación se dará prioridad a la evaluación formativa, enfocando los esfuerzos en acompañar y retroalimentar a las y los
estudiantes, mediante los mecanismos disponibles durante la etapa a distancia.
 La evaluación se realiza a partir de la evidencia de los aprendizajes de los estudiantes (portafolio). El docente retroalimentará al estudiante
oportunamente con respecto a sus logros y dificultades siempre y cuando esto sea posible. Asimismo, MINEDU aplicará una evaluación
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diagnóstica que permita determinar niveles de avance y posibilitar acciones para asegurar el progreso de los estudiantes respecto de aquellos
aprendizajes no consolidados.

III. CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES POR CICLO

DESCRIPCIÓN
CARACTERIZACIÓN DEL GRUPO
Los estudiantes de segundo grado de secundaria de la IE Nº 88025 “Ramón Castilla”, ubicada en el Distrito de Coishco. Existen tres secciones en cada grado (A,B, C). Son
un total de 209 estudiantes entre varones y mujeres. En el primer grado, de edades entre 11 a 13 años y; en el 2do. Grado, entre 12 a 15 años de edad.

CONTEXTO FAMILIAR
A. Estilos de crianza
 Permisivos; el 80 % de los padres les permiten hacer lo que deseen, no los controlan ni establecen normas de convivencia familiar.
 Tipos de familia:
 Disfuncionales: en promedio el 70 % de los padres de familia son separados, lo que genera problemas familiares(violencia familiar, abandono de sus hijos,
constantes peleas entre padres, etc)
 Situación económica:
 El 80 % de los estudiantes provienen de familias pobres.

B. Tipos de familia
 Disfuncionales: en promedio el 70 % de los padres de familia son separados, lo que genera problemas familiares(violencia familiar, abandono de sus hijos,
constantes peleas entre padres, etc)

C. Salud Emocional y Física


 La mayoría de las familias de los estudiantes han perdido uno o más familiares debido al COVID – 19, situación que hace que sus temores, angustias y problemas
emocionales se agudicen interfiriendo en la salud emocional de los adolescentes y sus respectivas familias.

D. Situación Económica
 La mayoría de las familias se dedican a la …. , muchas de ellas han perdido sus trabajos por la pandemia, situación que agudizó sus problemas económicos en la
familia.

CONTEXTO REAL DE APRENDIZAJE


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A. Carpeta de recuperación
 Del 100% de estudiantes que llevaron carpeta de recuperación, el … han presentado las experiencias de aprendizaje de la carpeta debidamente desarrolladas,
mientras que el …. No lo ha presentado ni físico ni virtual.

B. Niveles de logro alcanzado por los estudiantes


 En la competencia …. , el % de los estudiantes han alcanzado el nivel de Inicio y el % en proceso, en la sección A. En la sección B, el % de los estudiantes han
alcanzado el nivel de Inicio y el % en proceso. Y en la sección C, el % de los estudiantes han alcanzado el nivel de Inicio y el % en proceso; según el análisis
de las actas 2020.

NECESIDADES DE APRENDIZAJE
 Cumplimiento de acuerdos de convivencia.
 Importancia del portafolio para la mejora de sus aprendizajes.
 Aprendizaje autónomo y uso de la TIC.
 Manejo de emociones, la resiliencia, el proyecto de vida.
 Emprendimiento y productividad.
 Estrategias de ….
 …..
 …..

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE


COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE –CICLO VI
 Percibe manifestaciones artístico- Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando describe las características fundamentales
APRECIA DE culturales. de los diversos lenguajes del arte y las culturas que los producen, y las asocia a experiencias, mensajes,
MANERA  Contextualiza manifestaciones emociones e ideas, siendo consciente de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las personas.
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CRÍTICA Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones artístico-culturales de
artístico-culturales.
MANIFESTACION diversos tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras en que se usa el arte para representar y reflejar la
ES ARTÍSTICO-  Reflexiona creativa y críticamente identidad de un grupo de personas. Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de
CULTURALES. sobre manifestaciones artístico- la obra, así como para generar hipótesis sobre el significado y la intención del artista. Evalúa la eficacia del uso
culturales. de las técnicas utilizadas en relación a las intenciones específicas.

Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intenciones
CREA específicas. Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas
PROYECTOS  Explora y experimenta los y procedimientos apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación. Genera o desarrolla ideas
DESDE LOS lenguajes artísticos. investigando una serie de recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos personales o
LENGUAJES  Aplica procesos creativos. sociales. Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el
ARTÍSTICOS  Evalúa y comunica sus procesos y potencial de sus ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de otras. Registra las etapas de sus procesos
proyectos. de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr
sus intenciones. Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro.
Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el público al que se dirige.

V. CALENDARIZACIÓN

4.1. Año académico : 2021


4.2. Inicio : 15 de marzo.
4.3. Término : 18 de diciembre.
4.4. Semanas : 36 semanas.

BIMESTRE I II III IV
Del 15 de marzo Del 24 de mayo Del 9 de agosto Del 18 de octubre
Duración al 14 de mayo. al 23 de julio. al 8 de octubre. al 17 de
diciembre.
Semanas 9 semanas 9 semanas 9 semanas 9 semanas

VI. PLANIFICACIÓN

BIMESTRE Nº SITUACIÓN TITULO DE LA EXPERIENCIA DURACIÓN FECHAS


I 0 Salud física y Experiencia de evaluación: “Promovemos el cuidado de nuestra salud
BIMESTRE emocional. ante el COVID- 19” 3 semanas Del 15 al 31 de
marzo.
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Ciudadanía y
Arte para reflexionar sobre el voto responsable e
(15/03 al 1 convivencia en la 3 semanas Del 5 al 23 de
informado
diversidad. abril.
14/5)
2 Trabajo y Un emprendimiento artístico-cultural para el contexto 3 semanas Del 26 de abril al
emprendimiento en actual 14 de mayo.
el siglo XXI
II Salud y
Creamos movimientos para cuidar nuestra salud física y
BIMESTRE 3 conservación 4 semanas Del 24 de mayo al
emocional
ambiental 18 de junio.
(24/05 al
23/7) 5 semanas Del 21 de junio al
Logros y desafíos 23 de julio.
4 del país en Mujeres en el arte, la cultura en el Bicentenario
el Bicentenario

Ciudadanía y
III 5 convivencia en Ciudadanía y arte en un país diverso 3 semanas Del 9 al 27 de
BIMESTRE la diversidad agosto.
(9/08 al Salud y
Reflexionamos sobre el uso de la tecnología a través del 3 semanas Del 30 de agosto
7/10) 6 conservación
arte al 17 de
ambiental
septiembre.

Descubrimiento e 3 semanas Del 20 de


7 Innovación desde el arte y la cultura
innovación septiembre al 8 de
octubre.
IV Salud y
4 semanas Del 18 de octubre
BIMESTRE 8 conservación Cantamos para preservar el ambiente
al 12 de
(18/10 al ambiental
noviembre.
17/12)
5 semanas Del 15 de
Logros y desafíos
noviembre al 17 de
9 del país en el Un mejor país para los peruanos y peruanas
diciembre.
Bicentenario

REFERENCIA: https://repositorio.perueduca.pe/docentes/orientaciones/orientacion/PLANIFICACION-AeC-SECUNDARIA.pdf
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VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE


EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES Nivel esperado en el ciclo VI - Secundaria
EDE EDA1 EDA2 EDA3 EDA4 EDA5 EDA6 EDA7 EDA8 EDA9
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
cuando describe las características fundamentales de los
APRECIA DE MANERA diversos lenguajes del arte y las culturas que los producen, y las
CRÍTICA asocia a experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo
MANIFESTACIONES X X X X X X X X X X consciente de que generan diferentes reacciones e
ARTÍSTICO-CULTURALES. interpretaciones en las personas. Investiga las creencias,
cosmovisiones, tradiciones y la función social de
manifestaciones artístico-culturales de diversos tiempos y
Percibe manifestaciones artístico-
lugares y distingue las diferentes maneras en que se usa el arte
culturales.
para representar y reflejar la identidad de un grupo de
Contextualiza manifestaciones personas. Integra la información recogida para describir la
artístico-culturales. complejidad y la riqueza de la obra, así como para generar
Reflexiona creativa y críticamente hipótesis sobre el significado y la intención del artista. Evalúa la
sobre manifestaciones artístico- eficacia del uso de las técnicas utilizadas en relación a las
culturales. intenciones específicas.
CREA PROYECTOS Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que
DESDE LOS LENGUAJES representan y comunican ideas e intenciones específicas.
X X X X X X X X X X Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los
ARTÍSTICOS medios, materiales, herramientas, técnicas y procedimientos
apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación.
Explora y experimenta los lenguajes Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos
artísticos. asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos
Aplica procesos creativos. personales o sociales. Planifica, diseña, improvisa y manipula
Evalúa y comunica sus procesos y elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el
proyectos. potencial de sus ideas e incorpora influencias de su propia
cultura y de otras. Registra las etapas de sus procesos de
creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos,
modificándolos de manera continua para lograr sus intenciones.
Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan
un mayor impacto a futuro. Planifica la presentación de sus
proyectos considerando su intención y el público al que se
dirige.
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Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra
 Personaliza entornos virtuales distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
 Gestiona información del entorno contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea
X X X X X X X X X X materiales digitales …
virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta
Gestiona su aprendizaje de manera lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una
autónoma tarea, y por ende define metas personales respaldándose en
• Define metas de aprendizaje sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
X X X X X X X X X X específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores
• Organiza acciones estratégicas para
estrategias, procedimientos, …
alcanzar metas
• Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES
 Búsqueda de la excelencia.
 Enfoque intercultural. X X
 Enfoque de derechos.
 Enfoque inclusivo o de atención a
la diversidad.
 Enfoque Medio ambiente.
 Enfoque de Orientación al bien X
común.
 Enfoque de igualdad de género

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICA


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A. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES


UNIDAD Y TÍTULO Competencias/capacidades
DURACIÓN APRECIA DE MANERA CREA PROYECTOS DESDE
POR EXPERIENCIA CRÍTICA LOS LENGUAJES
MANIFESTACIONES ARTÍSTICOS
ARTÍSTICO-
CULTURALES.

Reflexiona creativa y críticamente sobre


Percibe manifestaciones artístico-culturales.

Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.

Explora y experimenta los lenguajes artísticos.

Aplica procesos creativos.

Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.


manifestaciones artístico-culturales.
UNIDAD DIDÁCTICA I
“ Promovemos el cuidado de la
salud ante el COVID-19”
EDE X X X X X X

“ Arte para reflexionar sobre el


voto responsable e EDA 1 X X X X X X
informado ”

“ Un emprendimiento artístico-
cultural para el contexto
actual ”
EDA 2 X X X X X X

9 semanas.
UNIDAD II
“ Creamos movimientos para
cuidar nuestra salud física y
emocional ” EDA 3
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“ Mujeres en el arte, la cultura en


el Bicentenario ” EDA 4

9 semanas.
UNIDAD III
“ Ciudadanía y arte en un país
diverso ”
EDA 5

“ Reflexionamos sobre el uso de la


tecnología a través del arte” EDA 6
“ Innovación desde el arte y la
cultura ” EDA 7

9 semanas.
UNIDAD IV
“ Promovemos el cuidado de la
salud ante el COVID-19”
EDA 1
“ …” EDA 2

“…” 9 semanas.

N° DE VECES QUE SE Total de experiencias: 2 4 4 4


DESARROLLA LA 10
CAPACIDAD Total de semanas: 36
semanas.
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B. SITUACIONES Y DESEMPEÑOS POR GRADO

UNIDAD DE DURACIÓN Desempeños del grado superior (2do. Grado) PRODUCTOS


(en semanas)
PROYECTO/EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
(situación significativa)
EXPERIENCIA DE EVALUACIÓN COMPETENCIA 1
“ Promovemos el cuidado de la salud ante el  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-culturales diversas
COVID-19” empleando el lenguaje propio de las artes (elementos, principios y códigos) y las
En nuestra vincula con los individuos, contextos y épocas en las que fueron producidas.
Texto corto con sus
 Establece relaciones de correspondencia entre las manifestaciones artístico-
3 semanas apreciaciones sobre
culturales y sus cosmovisiones. Señala las intenciones y funciones que cumplen en un
determinado contexto. …. , que puede
 Genera hipótesis sobre el significado de una manifestación artístico-cultural a partir considerar en el
de la información recogida y explica la relación entre los elementos que la componen afiche que elaborará.
y las ideas que comunica.
 Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas en función de su impacto en sí mismo o en
la audiencia.
………
COMPETENCIA 2
 Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, materiales, herramientas,
procedimientos y técnicas, para explorar sus posibilidades expresivas y lograr
intenciones específicas.
 Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico: obtiene y selecciona
información de diversos referentes artístico- culturales o de otros tipos. Utiliza
elementos, materiales, herramientas y procedimientos para comunicar mensajes e
ideas con mayor claridad. Incluye recursos tecnológicos cuando lo considera Elaboración un
necesario. afiche sobre … para
 Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. Comunica las decisiones … que será difundido
que tomó en su proceso creativo en relación con su intención, y reflexionando sobre en un periódico
las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y su
mural.
rol en el proceso creativo. Explica las posibilidades de mejora para próximas
creaciones.
Conocimientos a considerar

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE COMPETENCIA 1  Queque de
1  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-culturales diversas naranja con
empleando el lenguaje propio de las artes (elementos, principios y códigos) y las
“Arte para reflexionar sobre el voto cereales
vincula con los individuos, contextos y épocas en las que fueron producidas.
responsable e informado ”  Humitas
 Establece relaciones de correspondencia entre las manifestaciones artístico-
3 semanas  Alfajores con
culturales y sus cosmovisiones. Señala las intenciones y funciones que cumplen en un
En nuestro país, estamos próximos a realizarse cereales
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las votaciones para elegir al nuevo presidente del determinado contexto.  Champú
Perú. Ante esto reflexionamos sobre diversas  Genera hipótesis sobre el significado de una manifestación artístico-cultural a partir limeño
situaciones de la información recogida y explica la relación entre los elementos que la componen  Arroz
Ante esta situación, los estudiantes de la y las ideas que comunica.
institución nos planteamos el siguiente reto: zambito
 Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas en función de su impacto en sí mismo o en
¿Cómo las y los adolescentes podemos despertar  Galletas de
la audiencia.
el interés y generar compromiso en nuestra ……… quinua
familia y comunidad por participar activamente 
COMPETENCIA 2
en las elecciones y decidir su voto a conciencia?
 Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, materiales, herramientas,
procedimientos y técnicas, para explorar sus posibilidades expresivas y lograr
intenciones específicas.
 Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico: obtiene y selecciona
información de diversos referentes artístico- culturales o de otros tipos. Utiliza
elementos, materiales, herramientas y procedimientos para comunicar mensajes e
ideas con mayor claridad. Incluye recursos tecnológicos cuando lo considera
necesario.
 Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. Comunica las decisiones
que tomó en su proceso creativo en relación con su intención, y reflexionando sobre
las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y su
rol en el proceso creativo. Explica las posibilidades de mejora para próximas
creaciones.
Conocimientos a considerar

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE COMPETENCIA 1 
2  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-culturales diversas
“Un emprendimiento artístico-cultural empleando el lenguaje propio de las artes (elementos, principios y códigos) y las
para el contexto actual” vincula con los individuos, contextos y épocas en las que fueron producidas.
En la I.E Ramón Castilla podemos observar que  Establece relaciones de correspondencia entre las manifestaciones artístico-
nuestros estudiantes no se identifican con su culturales y sus cosmovisiones. Señala las intenciones y funciones que cumplen en un
localidad se SMP, por no valorar sus orígenes y determinado contexto.
desconocer el potencial emprendedor de los  Genera hipótesis sobre el significado de una manifestación artístico-cultural a partir
pobladores de SMP, frente a esta situación a de la información recogida y explica la relación entre los elementos que la componen
nuestros estudiantes castillistas se les propone y las ideas que comunica.
que investiguen las oportunidades de  Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas en función de su impacto en sí mismo o en
emprendimientos que existen en su localidad. la audiencia.
………
COMPETENCIA 2
 Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, materiales, herramientas,
procedimientos y técnicas, para explorar sus posibilidades expresivas y lograr
intenciones específicas.
 Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico: obtiene y selecciona
información de diversos referentes artístico- culturales o de otros tipos. Utiliza
elementos, materiales, herramientas y procedimientos para comunicar mensajes e
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ideas con mayor claridad. Incluye recursos tecnológicos cuando lo considera


necesario.
 Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. Comunica las decisiones
que tomó en su proceso creativo en relación con su intención, y reflexionando sobre
las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y su
rol en el proceso creativo. Explica las posibilidades de mejora para próximas
creaciones.
Conocimientos a considerar

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
3
“Aprendemos a realizar el estudio de
mercado”
En la I.E Ramón Castilla podemos observar que
nuestros estudiantes no se identifican con su
localidad se SMP, por no valorar sus orígenes y
desconocer el potencial emprendedor de los
pobladores de SMP, frente a esta situación a
nuestros estudiantes castillistas se les propone
que investiguen las oportunidades de
emprendimientos que existen en su localidad.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
4
“Aprendemos a realizar el estudio de
mercado”
En la I.E Ramón Castilla podemos observar que
nuestros estudiantes no se identifican con su
localidad se SMP, por no valorar sus orígenes y
desconocer el potencial emprendedor de los
pobladores de SMP, frente a esta situación a
nuestros estudiantes castillistas se les propone
que investiguen las oportunidades de
emprendimientos que existen en su localidad.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
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“Aprendemos a realizar el estudio de
mercado”
En la I.E Ramón Castilla podemos observar que
nuestros estudiantes no se identifican con su
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localidad se SMP, por no valorar sus orígenes y
desconocer el potencial emprendedor de los
pobladores de SMP, frente a esta situación a
nuestros estudiantes castillistas se les propone
que investiguen las oportunidades de
emprendimientos que existen en su localidad.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
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“Aprendemos a realizar el estudio de
mercado”
En la I.E Ramón Castilla podemos observar que
nuestros estudiantes no se identifican con su
localidad se SMP, por no valorar sus orígenes y
desconocer el potencial emprendedor de los
pobladores de SMP, frente a esta situación a
nuestros estudiantes castillistas se les propone
que investiguen las oportunidades de
emprendimientos que existen en su localidad.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
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“Aprendemos a realizar el estudio de
mercado”
En la I.E Ramón Castilla podemos observar que
nuestros estudiantes no se identifican con su
localidad se SMP, por no valorar sus orígenes y
desconocer el potencial emprendedor de los
pobladores de SMP, frente a esta situación a
nuestros estudiantes castillistas se les propone
que investiguen las oportunidades de
emprendimientos que existen en su localidad.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
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“Aprendemos a realizar el estudio de
mercado”
En la I.E Ramón Castilla podemos observar que
nuestros estudiantes no se identifican con su
localidad se SMP, por no valorar sus orígenes y
“CASTILLISTAS EMPRENDEDORES PRACTICANDO VALORES SEREMOS MEJORES”
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desconocer el potencial emprendedor de los
pobladores de SMP, frente a esta situación a
nuestros estudiantes castillistas se les propone
que investiguen las oportunidades de
emprendimientos que existen en su localidad.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
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“Aprendemos a realizar el estudio de
mercado”
En la I.E Ramón Castilla podemos observar que
nuestros estudiantes no se identifican con su
localidad se SMP, por no valorar sus orígenes y
desconocer el potencial emprendedor de los
pobladores de SMP, frente a esta situación a
nuestros estudiantes castillistas se les propone
que investiguen las oportunidades de
emprendimientos que existen en su localidad.

C. VINCULO CON OTRAS ÁREAS.

6.- VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES


La Unidad I Esta unidad se vincula con los aprendizajes de las áreas curriculares: COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA, Y ARTE, C.T.A.

La Unidad II Esta unidad se vincula con los aprendizajes de las áreas curriculares: COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA, Y ARTE, C.T.A.
La Unidad III Esta unidad se vincula con los aprendizajes de las áreas curriculares: COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA, Y ARTE, C.T.A.
La Unidad IV Esta unidad se vincula con los aprendizajes de las áreas curriculares: COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA, Y ARTE, C.T.A.

7.- MATERIALES Y RECURSOS


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7.1.- PARA EL DOCENTE:


• Tecnologia de los alimentos; Horst Dieter, España 2001
.Repostería básica ; Marin Moles,Carmen , 2013
.Seguridad e higiene de los alimentos FAO.org
- PERUEDUCA
- PLATAFORMA APRENDO EN CASA

7.2.- PARA EL ESTUDIANTE:


www.monografias.com
WWW. APRENDO EN CASA

Coishco, marzo del año 2021.

……................................................... ……………..........................................

Director Subdirectora

..................................................................

Docente responsable del área

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