2018

PLAN DE CLASES CASTELLANO

ROSANA LUZ ROMERO IBAÑEZ

2018
 ACTIVIDAS BASICAS COTIDIANAS

Las actividades básicas cotidianas son un conjunto de actividades,

estrategias, metodologías que se realizan diariamente al inicio de la
jornada escolar.

Son diariamente las “mismas” con algunas variaciones, lo que

significa que se hacen todos los días en un orden lógico y secuencia
que permite ubicar al niño en la jornada escolar académica

Tenemos el siguiente orden, secuencia o esquema:

*Saludo, ejercicios: (pausas activas), de respiración.

*Organización del aula en forma de mesa redonda

*Agradecer por la vida y todos los beneficios que tenemos: vestuario,

alimentación, vivienda, etc.

*Recordar la misión- visión – perfil Mercedita, para desarrollar en ellos

un gran sentido de pertenencia.

*Confirmar asistencia, lectura reflexiva por parte de los estudiantes

con su respectivo mensaje del día.

*Recordar rápidamente las actividades realizadas en la sesión

anterior.

*Inicio de la clase.
GRUPO COLABORATIVO DE
TRABAJO
Coordinador o líder del equipo de
trabajo: es quien responde por la organización
de toda la actividad, le recuerda el papel que
desempeñará cada uno, propone un plan de acción
o estrategias a seguir, toma decisiones y las
ejecuta, realiza procesos significativos de
interlocución.
• Comunicador: es quien expondrá el trabajo
y es el único que puede comunicarse con el
docente.
• Relator: es el secretario del grupo, responde
por la escritura, la síntesis y organización de la
información en el documento que se va a
entregar.
• Utilero: se encarga de conseguir los
elementos de trabajo con el apoyo de su grupo.
También presta un valioso servicio de cafetería a
su grupo.
• Controlador del tiempo: responde por
el uso inteligente del tiempo para que se realice
todo el trabajo. No responde por la calidad del
trabajo, solo por la solución completa de las
actividades.
 PLAN DE CLASES 2018-BACHILLERATO
(SEMANAL)
ÁREA: Castellano GRADO: 6 PERIODO: 1

NOMBRE DEL DOCENTE: Rosana Luz Romero NOMBRE DE LA UNIDAD: Me conozco

FECHA INICIAL: 5 de febrero FECHA FINAL: 16 febrero

 Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.

ESTÁNDAR/
COMPETENCIAS

 Lee producciones literarias populares, locales, regionales, nacionales y universales, tales

DBA
como: mitos, leyendas, trovas, proverbios, coplas y canciones.

• Establezco relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros textos en
EVIDENCIAS DE cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros aspectos.
APRENDIZAJE

PROPÓSITO  Verificar el nivel de preparación de los alumnos para enfrentarse a los objetivos
que se espera que logren.

EJES DE Conociendo mis competencias: Prueba diagnóstica.

APRENDIZAJE Conformar grupos colaborativos de trabajo
 ACTIVIDADES BASICAS COTIDIANAS
(MOTIVACION) Se inicia la clase a través de una charla por parte del
docente sobre la importancia del estudio de nuestra asignatura LENGUA
CASTELLANA Y LITERATURA. Sé realizan preguntas a los estudiantes
tales como ¿Por qué es importante el estudio de nuestra lengua?, invita a su
socialización.
-Interesar a los estudiantes en la realización de una prueba diagnóstica.
-Explicación del docente sobre la importancia de evaluar no solo nuestras
INICIO competencias académicas sino todos los actos de nuestra vida.
-Y en las siguientes sesiones de clases se inicia con las siguientes
actividades: - Lectura de cuentos infantiles.
-Lectura de Mitos y leyendas.
-Llamar la atención de los estudiantes sobre la importancia y funcionalidad
de cada uno de los roles en el grupo colaborativo: coordinador.
Comunicador, relator, utilero, controlador del tiempo.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO (COMPRENSION-ANALISIS,

SINTESIS, GENERALIZACIÓN)
Como son actividades diagnosticas se realiza el desarrollo de las clases a
través de actividades de repaso: cuestionarios, guías, lecturas.
LECTURAS: Cuentos infantiles, fabulas, leyendas, mitos.
-Organización del aula.
-Entrega del material.
-Recomendaciones: La prueba es personal, debe hacerse lo más honesta y
veraz posible. En la evaluación diagnostica se tendrán los siguientes
DESARROLLO indicadores de desempeño:
*Utiliza la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar los propósitos
en diferentes situaciones comunicativas.
*Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
*Identifica la condición gramatical de las palabras en las oraciones: sustantivos,
verbos, adjetivos y los utiliza correctamente.
*Realiza dictados correctamente con una caligrafía clara.
* Produce un texto oral, teniendo en cuenta su realidad y sus propias experiencias.
*Reconoce, en los textos literarios que lee, elementos tales como tiempo, espacio,
acción, personajes, tema.
*Direccionalidad – Ubicación espacial – trazos ascendentes – trazos descendentes –
dimensionalidad de la letra.

PROCESO EVALUATIVO.
VALORACION-DECISIÓN, VERIFICACIÓN (AUTOEVALUACIÓN,
COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACÓN).
La evaluación se realizara a través de las pruebas escritas para obtener el
diagnóstico del grupo sexto , a la vez se realiza, autoevaluaciones donde los
estudiantes identifican sus fortalezas e identifican los ejes donde
presentan dificultad, en la coevaluación en grupos de dos estudiantes se
evalúan e identifican fortalezas y dificultades en el manejo y aplicación de
los ejes temáticos vistos, en la heteroevaluación el grupo evalúa como fue
la participación y el nivel de desempeño del grupo en general.
PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTE CON BAJO NIVEL DE
DESEMPEÑO DE COMPETENCIA.
Identificadas las fortalezas y dificultades, se procede en algunos casos si se
CIERRE hace necesario llamar al acudiente o padres de familia de los estudiantes
que necesiten nivelación por su bajo nivel de desempeño.
-Remitir los estudiantes al equipo de apoyo sicosocial de la institución.
-Los de menos dificultades la siguiente semana de desarrollo académico se
realizarán actividades niveladoras y las proyecciones de clases se diseñarán
atendiendo a la situación encontrada en el grupo.
-Motivarlos a mejorar juntos conformando grupos colaborativos de trabajo, en
los cuales es necesaria la ayuda entre estudiantes; en el que cada uno
intenta mejorar su aprendizaje y resultados, pero también el de sus
compañeros
-Asumir los roles de acuerdo a sus capacidades y ritmo de aprendizajes.
-Al finalizar el año los estudiantes deben haber desempeñado los diferentes
roles.
 Cuentos infantiles. Lecturas varias.
RECURSOS Cuestionario Prueba diagnóstica grado 6
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA O CIBERGRAFIA
REFERENTE
Textos de sexto grado de CASTELLANO Y LITERATURA, de cualquier editorial.,
BIBLIOGRÁFICO Cuentos infantiles.

Reflexionan sobre su propio aprendizaje y toman decisiones basadas en

evidencia. Valoran el trabajo con otros y los beneficios que esto trae para su
aprendizaje.
EVALUACIÓN
FORMATIVA