ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 7
25DST0081T
CAMPO FORMATIVO Lenguaje
CICLO ESCOLAR
DOCENTES
PERIODO: PRIMERO
CONTENIDO
1.- Diversidad de lenguajes
artísticos en la riqueza
pluricultural de México y del
mundo.
2.- Manifestaciones culturales y
artísticas que conforman la
diversidad étnica, cultural y
lingüística.
3.- Identidad y sentido de
pertenencia en manifestaciones
artísticas.
PROCESO DE DESARROLLO
DE APRENDIZAJE
Reconoce en manifestaciones
artísticas de México y del
mundo el uso del cuerpo, del
espacio y del tiempo, para
valorarlas como parte de la
riqueza pluricultural.
Identifica diferentes
manifestaciones culturales y
artísticas de pueblos indígenas y
afrodescendientes de México y
del mundo, para interpretar
significados que permitan
fomentar una sociedad
incluyente.
Aprecia la intención expresiva en
diversas manifestaciones artísticas,
para la construcción crítica de la
identidad personal y colectiva.
ESBOZO DEL PROGRAMA ANALÍTICO
2023-2024
Georgina Castro Leyva
Jiménez Bernal María Elena
Córdova Sánchez Gabriela
Garcia Villaseñor Osiris Jacobo
MATERIA: Artes Visuales
EJE ARTICULADOR
1.- Artes y experiencia
estética
2.- Interculturalidad critica
1.- Artes y experiencia
estética
2.- Interculturalidad critica
3.- Inclusión
1.- Arte y Experiencia Estética
2.- Pensamiento Crítico
PERFIL DE EGRESO
1.- Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos
y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que
tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el
valor de los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para
proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
8.- Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de
capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al
trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar
el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas
relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio.
4.- Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales
pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas
etapas de su vida.
10.-Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y
 CONTENIDO
4.- Patrimonio cultural de la
comunidad en manifestaciones
artísticas que fomentan la identidad
y el sentido de pertenencia.
5.- Los lenguajes artísticos en la
expresión de problemas de la
comunidad.
6.- Elementos de las artes y recursos
estéticos apreciados en el entorno
natural y social, así como en diversas
manifestaciones artísticas.
7.- Valor estético de la naturaleza, de
la vida cotidiana y de diferentes
manifestaciones culturales y
artísticas.
8.- Creaciones artísticas que tienen
su origen en textos literarios.
9.- Expresión artística de
sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas, a partir de
experiencias comunitarias.
PROCESO DE DESARROLLO
DE APRENDIZAJE
Interpreta manifestaciones
artísticas del patrimonio cultural de
la comunidad y de México, para
fomentar la identidad personal y
colectiva, así como el sentido de
pertenencia.
Usa intencionalmente formas,
colores, movimientos, sonidos,
entre otros elementos de las artes,
para recrear una situación
problemática de su contexto y
manifestar una postura crítica.
Identifica el uso intencional del
cuerpo, del espacio y del tiempo en
manifestaciones artísticas, para
apreciar e interpretar sus sentidos
y significados. Percibe cualidades
estéticas en el entorno natural y
social, para interpretar sus sentidos
y significados.
Disfruta de manifestaciones
culturales y artísticas de la
comunidad y de otros lugares, para
reconocer sus gustos e intereses
estéticos. Disfruta de los valores
estéticos presentes en la
naturaleza, para apreciarla y
expresarla.
Explora con formas, colores,
movimientos, sonidos, entre otros
elementos de las artes, para
reinterpretar textos literarios de la
comunidad u otros lugares,
haciendo uso de diversos lenguajes
artísticos.
Recrea lúdicamente sensaciones,
emociones, sentimientos e ideas,
mediante el uso del cuerpo, del
espacio y del tiempo, para expresar
la relación con su entorno familiar.
EJE ARTICULADOR
1.- Arte y Experiencia Estética
2.- Inclusión
3.- Pensamiento Crítico
1.- Arte y Experiencia Estética
2.- Pensamiento Crítico
3.- Interculturalidad Crítica
1.- Arte y Experiencia Estética
2.- Pensamiento Crítico
1.- Artes y experiencia estética
2.- Interculturalidad critica
3.- Inclusión
1.- Apropiación de las culturas a
través de la lectura y la
escritura.
2.- Arte y experiencias estéticas
1.- Arte y experiencias estéticas
2.- Pensamiento crítico
PERFIL DE EGRESO
saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la
historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos
de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones
en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
7.- Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y
sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en
razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes
comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y
resolver problemas complejos considerando el contexto.
7.- Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y
sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en
razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes
comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y
resolver problemas complejos considerando el contexto.
1.- Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y
sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en
razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes
comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y
resolver problemas complejos considerando el contexto.
10.- Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y
saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la
historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos
de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones
en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
5.- Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios
argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial.
 CONTENIDO
10.- Procesos creativos que ponen en
práctica la comunicación dialógica,
como estrategia para erradicar
expresiones de violencia.
11.- Vida saludable expresada a
través de mensajes construidos con
elementos de las artes, para
difundirlos por distintos medios de
comunicación.
12.- Sistemas alternativos y
aumentativos de comunicación,
como herramientas creativas que
favorecen la inclusión.
PROCESO DE DESARROLLO EJE ARTICULADOR PERFIL DE EGRESO
DE APRENDIZAJE
Expresa, mediante elementos de 3.- Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos
las artes como las formas, colores, 1.- Arte y experiencias estéticas derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre
movimientos, sonidos, la relevancia de violencia y discriminación.
del diálogo como una alternativa a
2.- Inclusión
las manifestaciones de violencia
presentes en la familia, escuela y
comunidad.
6.- Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del
Emplea intencionalmente formas, 1.- Arte y experiencias estéticas momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio
colores, movimientos, sonidos, ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la
prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y
entre otros elementos de las artes, 2.- Visa saludable reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
para representar una vida
saludable y la difunde por un
medio de comunicación escolar.
9.- Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con
Identifica algunas características el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y
sensoriales de la Lengua de Señas otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en
1.- Arte y experiencias estéticas otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y
Mexicana, el código Braille, los
responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla,
tableros de comunicación y otros
2.- Inclusión analizarla y evaluarla.
sistemas alternativos y
aumentativos, para fomentar la
interacción, sensibilización y
empatía con la diversidad.

9.- Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con

13.- Manifestaciones artísticas que
emplean sistemas alternativos y
aumentativos de comunicación,
elaboradas por personas con
discapacidad y/o diseñadas para
ellas.
Reconoce los valores estéticos y el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y
creativos de las manifestaciones otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en
1.- Arte y experiencias estéticas otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y
artísticas realizadas por personas
responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla,
con alguna discapacidad, para
2.- Inclusión analizarla y evaluarla.
fomentar la inclusión.

PROPUESTA DIDÁCTICA

 Explicar a los alumnos sobre la importancia del cuidado y la conservación del Patrimonio Cultural y Artístico de la Nación
 Solicitar que investiguen sobre el patrimonio tangible e intangible de su localidad, y anotarlo en su cuaderno de doble raya.
 Compartir en mesa redonda lo investigado, para ver si hay coincidencia o diferencias entre los compañeros.
 Invitar a los alumnos a que visiten y se deleiten con los museos de nuestra Cuidad, en esta misma visita se solicitará que recaben fotos donde aparecen ellos dentro del museo con la
obra que les causo un mayor impacto; y posteriormente contestar las siguientes tres preguntas:
1.- ¿Ya concias estos museos?, 2.- ¿Cuál fue la obra que te gusto más, y por qué? 3.- ¿A quién le recomendarías visitar este lugar y porque?
 Los alumnos realizarán un cartel que expondrán a la comunidad escolar; donde plasmarán la información que recabaron con fotografías.
 Los requisitos para el cartel son los siguientes: letra grande y de molde, imágenes claras, información real de la visita, nombre del autor y limpieza

RECURSOS DISPONIBLES

Técnicas o medios didácticos

 Libro de texto - Elaboración de fichas.
 Cámara o celular - Uso del video.
- Pequeños grupos
 En físico los museos
- Lectura y análisis de imágenes
 Cuaderno de doble raya, para sus anotaciones. - Lluvia de ideas
 Bloc de dibujo, colores, lápiz, pluma e internet - Exploración sensorial
- Investigación en fuentes diversas (orales, escritas, electrónicas)
- Observación dirigida
- Debate

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS EVALUACIÓN FORMATIVA

• Rúbrica
• Listas de cotejo  OBSERVACIÓN DIAGNÓSTICA
• Registro anecdótico  BITÁCORA DEL ALUMNO
• Observación directa  BITÁCORA–DOCENTE
• Producciones escritas y gráficas  RÚBRICAS
• Proyecto creativo  AUTOEVALUACIÓN
• Portafolio y carpeta de trabajos