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Documentos de Cultura
I.DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL : Moyobamba
2. Institución Educativa :
3. Área curricular : Arte y Cultura
4. Ciclo VI
5. Grado y sección :
6. Horas semanales : 2 horas
7. Docente :
8. Director :
9. Periodo :
II.DESCRIPCIÓN GENERAL
Desde los inicios de la humanidad y a lo largo de la historia, hombres y mujeres han representado simbólicamente su realidad mediante la palabra, el
sonido, la imagen, las acciones y los objetos manifestando ideas sobre su entorno, sus formas de vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus identidades. Las
artes son parte integral de la vida cotidiana y están presentes en todas las culturas y sociedades. Abarcan desde las formas más tradicionales incorporadas a la
vida de una comunidad, como los rituales, las celebraciones, la música, los ornamentos y las artes utilitarias, hasta las formas más emergentes y
contemporáneas como las animaciones digitales, el arte involucrado con la ecología, las performances, etc. A través de las artes, las personas hemos podido
expresarnos, desarrollar nuestra creatividad, comprender nuestra realidad y desenvolvernos en ella, imaginando nuevas posibilidades.
Asimismo, hemos podido reconocer las influencias culturales que nos rodean, e indagar acerca de quiénes somos y cómo nos relacionamos con los
demás. También son un registro importante del pasado y de la manera en que nuestras sociedades han evolucionado a través del tiempo, y un vehículo para
comprender cómo las personas se han enfrentado “con ideas, necesidades y valores que pueden encontrarse en todos los tiempos y lugares” (Chalmers 2003:
32). El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. El área de Arte y Cultura se
ocupa de promover y facilitar, a lo largo de la Educación Básica, que los estudiantes desarrollen e interrelacionen las siguientes competencias:
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
III.PROPOSITO Y ENFOQUE DEL AREA
3.1._ Cuál es el enfoque del área?
Esta área plantea dos enfoques que se complementan entre sí y que orientan la enseñanza y el aprendizaje del área, con una visión más
amplia del rol del arte y la cultura en la experiencia humana.
• El enfoque multicultural. - plantea la presencia de una diversidad de manifestaciones artístico-culturales, las cuales son
entendidas como la multiplicidad de formas en que se expresan los grupos y las sociedades. Este enfoque también implica un proceso
dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas de diferentes culturas, un intercambio orientado a una
convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad y a las diferencias.
• El enfoque interdisciplinario.- En principio, el término interdisciplinario se aplica en el campo pedagógico a la investigación que requiere
metodológicamente de la colaboración de diversas y diferentes disciplinas y, en general, la colaboración de especialistas procedentes de muchas
disciplinas tradicionales. Los grandes retos de nuestro sistema educativo en la actualidad es lograr establecer conexiones entre las competencias de
las diferentes áreas curriculares para responder a los intereses, los contextos y las problemáticas actuales; Es así que, el área busca plantear a
nuestros estudiantes situaciones desafiantes donde puedan desarrollar no solo sus habilidades creativas, sino también sus habilidades de
investigación y pensamiento crítico. Por ello, desde el área de Arte y Cultura, no solo debe plantearse la presencia de múltiples manifestaciones
artístico-culturales, sino también la interacción equitativa de las diversas culturas que coexisten en nuestras sociedades
IV.TEMPORALIZACION
3.1. Año académico : ………………………………………………………………………
3.2. Inicio : ………………………………………………………………………
3.3. Término : ………………………………………………………………………
3.4. Semanas : ………………………………………………………………………
3.5. Bimestre :
3.6. Horas semanales :
BIMESTRE I II III IV
Duración Del ……….. al ………. Del ……….. al ………. Del ……….. al ………. Del ……….. al ……….
Semanas ……. semanas ……. semanas ……. semanas ……. semanas
Horas efectivas
V.ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VI – SEGUNDO GRADO
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
COMPETENCIAS / TIEMPO
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES 1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversas empleando el lenguaje propio
de las artes (elementos, principios y códigos) y las vincula con los individuos, contextos y épocas en las que fueron
producidas. Ejemplo: El estudiante describe los símbolos que aparecen en un manto, perteneciente a la comunidad
nativa asháninka Marankiari Bajo – Perené, y explica cómo estos se vinculan con el lugar y la comunidad donde fue
APRECIA DE creado el manto.
MANERA CRITICA Establece relaciones de correspondencia entre las manifestaciones artístico – culturales y sus cosmovisiones.
MANIFESTACIONES Señala las intenciones y funciones que cumplen en un determinado contexto. Ejemplo: El estudiante señala que, en
ARTÍSTICO – la parte superior de una Tabla de Sarhua, aparecen representados los apus (divinidades andinas) y, en la parte
CULTURALES inferior, un santo católico. Explica que, en la actualidad, en la comunidad de Sarhua (Ayacucho), se honra a ambas
deidades. Explica que las tablas de Sarhua tienen la función de servir un registro de la historia de las familias.
Genera hipótesis sobre el significado de una manifestación artístico – cultural a partir de la información recogida y
explica la relación entre los elementos que la componen y las ideas que comunica. Evalúa la eficacia de las
técnicas aplicadas en función de su impacto en sí mismo o en la audiencia.
Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, materiales, herramientas, procedimientos y técnicas, para
explorar sus posibilidades expresivas y lograr intensiones especificas.
Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico: obtiene y selecciona información de diversos
referentes artístico – culturales o de otros tipos. Utiliza elementos, materiales, herramientas y procedimientos para
CREA PROYECTOS
comunicar mensajes e ideas con mayor lo considera necesario.
DESDE LOS
LENGUAJES Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. Comunica las decisiones que tomó en su proceso
ARTÍSTICOS creativo en relación con su intención, y reflexionando sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de
las herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo. Explica las posibilidades de mejora para próximas
creaciones. Ejemplo: El estudiante describe los movimientos y elementos que ha usado en la creación de una
danza. Explica el motivo de sus decisiones, el significado de la danza, e identifica las danzas estudiadas que
inspiraron su creación. Explica lo que le gusta de su creación y lo que podría mejorar.
manifestaciones artístico –
lenguajes artísticos
críticamente sobre
CAMPO TEMÁTICO
Contextualiza
culturales:
culturales
UNIDAD Discrimina elementos del dibujo básico Organizador
DIDACTICA Identifica características de la iconografía precolombina gráfico.
N° 01 Valora la construcción de bodegones como expresión
vivencial del hombre.
“ARTES VISUALES” Discrimina elementos para conocer los elementos
constitutivos de las artes visuales
Selecciona los recursos de la localidad para efectuar sus
creatividades en artes visuales.
Elabora distintos modelos de figuras con material
reciclable.
Practica técnicas con la ayuda de témperas y crayolas.
UNIDAD El teatro. Formas teatrales. Apreciación estética teatral Narración oral.
DIDACTICA N° 02 Expresión corporal. Movimiento, espacio y tiempo.
TEATRO Expresión vocal.
IV. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo
el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas
y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
V. MATERIALES Y RECURSOS
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : ARTE Y CULTURA
I.2. Área curricular :
I.3. Grado / Sección (es) :
I.4. Duración :
I.5. Fecha de Inicio :
I.6. Fecha de término :
I.7. Docente responsable :
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Organizador gráfico.
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Docente
SESION DE APRENDIZAJE
1.1.-Area:
1.2.- Grado Y Seccion :
1.3.- Duracion :
1.4.- Fecha :
1.5.-Docente :
1.6.- unidad :Artes Visuales
1.7.- sesion de aprendizaje : elaboramos un girasol para cuadro decorativo
CREA PROYECTOS DESDE Reflexiona y opina sobre las -Explica brevemente las tecnicas de el
LOS LENGUAJES manifestaciones artisticas que proceso para elaborar el girasol
ARTÍSTICOS percive y produce -explica brevenmente sobre el concepto
de arte,importancia y expresiones.
contextualiza y valora las Presentacion del producto final
manifestaciones artisticas que
oercive y estudia
PROFESORA DIRECTOR
SEGUNDA UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : ARTE Y CULTURA
I.2. Área curricular :
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Narración oral.
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Docente
TERCERA UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : ARTE Y CULTURA
I.2. Área curricular :
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Programa radial
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Docente
CUARTA UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : ARTE Y CULTURA
I.2. Área curricular :
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Historieta. Organizador gráfico.
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Docente