PLANEACIÓN INTERACTIVA DE EDUCACIÓN BÁSICA

NIVEL Secundaria GRADO 1er grado ASIGNATURA Artes BLOQUE I SEMANA 1b

ESCOLAR ESCOLAR

TEMA Observación de las imágenes del entorno, identificando sus posibles funciones, usos, temas y significaciones personales y
colectivas

COMPETENCIAS A Artística y cultural DURACIÓN 1 hora

DESARROLLAR
APRENDIZAJE ESPERADO Distingue en la fotografía documental de diversos autores los elementos visuales que la conforman

ETAPAS TIEMPO SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS (INCLUYE MED) PÁGINA LIBRO DE TEXTO
SUGERIDO

INICIO 00:10 ARTES VISUALES 1.Reflexionar con los

alumnos acerca de cómo la interpretación de
una imagen varía de una persona a otra y
cómo la interpretación depende de muchos
factores, como la edad, el origen, el género, el
lugar, la escolaridad, el trabajo, etcétera.
Imagen y comunicación visual
2.Pedir al grupo que observe todas las
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imágenes que lo rodean; después, los
imagen-y-comunicacion-visual/
alumnos deberán concluir si todas son iguales
o no y, en su caso, qué las hace diferentes.
3.Comentar con los alumnos que toda la
información (Aun cuando es de tipo
emocional) que obtenemos al observar
imágenes es lo que se conoce como lenguaje
visual.
DESARROLLO 00:40 4.Indicar alos alumnos que trabajarán con dos
tipos de imágenes: las informativas (Que
transmiten mensajes objetivos, como las que
se usan para el tránsito en carreteras) y las
artísticas (Que han sido realizadas para
provocar emociones en el observador).
Elementos del lenguaje visual
5.Solicitar a los alumnos que elaborenuna lista
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en el pizarrón con todas las emociones o
elementos-del-lenguaje-visual/
estados de ánimo que se les ocurran, mientras
más larga sea la lista, más entretenida será la
actividad. 6.Dividir al grupo en dos equipos
con elmismo número de integrantes. 7.Indicar
a los equipos que crearán sus propios
emoticones, y que deberán ser diferentes a
los que conocen y usan en dispositivos
electrónicos. Uno por cada emoción o estado
de ánimo que escribieron en la lista. Los
símbolos se crearán a partir de un rostro o
“carita”. 8.Al finalizar, cada equipo mostrará
sus emoticones al otro, para que éste
relacione cada propuesta visual con las
imágenes propuestas. 9.Intercambiar roles
una vez que el primer equipo haya presentado
todas sus propuestas.

CIERRE 00:10 10.Reflexionar con el grupo acerca de cuáles

fueron las imágenes más fáciles de crear y
cuáles fueron las que resultaron más
complejas: ¿Por qué fueron difíciles?
11.Comentar acerca de cómo una sola imagen
puede englobar ideas complejas o frases
 largas. 12. Los alumnos deberán escribir sus
conclusiones en el álbum de trabajo, pueden
colocar algunos de los emoticones diseñados
explicando su significado.

EVALUACIÓN Se sugiere al docente, tomar en cuenta la colaboración y la participación al interior del equipo de trabajo.
-Un aspecto importante en esta sesión es la efectividad de las imágenes diseñadas en la trasmisión de los mensajes de la lluvia de ideas. Es
posible evaluar, desde este aspecto, a todo el equipo.
-Tomar en cuenta las notas en el álbum. Se sugiere recoger estas bitácoras gráficas al final de cada clase para revisarlas y devolverlas al inicio
de la siguiente sesión.