GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA

EESP PÚBLICO “ARÍSTIDES MERINO MERINO” – CELENDÍN
Resolución Licenciamiento - RM N° 265-2020-MINEDU

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

I. Datos referenciales:

 Grados : 5º y 6º

 Área curricular : Matemática

II. Título: Calculamos la mitad y la tercia de un número natural

III. Propósitos de aprendizaje

Desempeño Criterio Evidencia
Grados Instrument
Competencia y precisado y de (produccione
, ciclos. o de
capacidades contextualizad evaluació so
grado evaluación
o n actuaciones)
RESUELVE Realiza resuelve resolver lista de
PROBLEMAS DE ejercicios con ejercicios ejercicios cotejo
CANTIDAD números con calculando la
- Traduce naturales números mitad y la
cantidades a sacando o naturales tercia de
5° expresiones calculando la calculando números
numéricas. mitad y tercio la mitad y naturales
- Comunica su de un número, la tercia
comprensión justifica su de un
sobre los proceso de numero
números y las resolución.
operaciones. Justifica con justifica justifica lista de
- Usa varios ejemplos con varios resolviendo cotejo
estrategias y ejercicios con ejemplos, ejercicios
procedimient números ejercicios calculando la
os de naturales, sobre con mitad y la
estimación y la mitad y la números tercia de
cálculo. tercia de un naturales números
6º - Argumenta número y calculando naturales
afirmaciones justifica su la mitad y
sobre las proceso de la tercia
relaciones resolución. de un
numéricas y número.
las
operaciones
IV. Desarrollo de la sesión
Inicio: Tiempo....
 La practicante recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
 Recuperamos saberes previos mediante preguntas: ¿de qué tema tratamos la clase
pasada?
- Declaran el propósito de la sesión “Hoy aprenderemos a calcular la mitad y la tercia de un
numero natural”
-Se toman los acuerdos del día.
Desarrollo: Tiempo:.....
-Dialogamos sobre algunos problemas que la practicante les entregar.
Problematización
Los estudiantes se les entrega un problema para que lo lean y analicen
Michel alumno de la IE. Nº 83435 Pilco Celendín vendió un terreno de su papa’ en un
monto de S/1500 y quiere repartirlo entre sus tres hermanos por igual, ¿Cuánto de dinero
le corresponderá a cada hermano si ellos son tres?
 ¿Cuántos hermanos son?
 ¿Qué are para resolver este problema?
 ¿a quién de los tres hermanos le corresponderá más plata?
 ¿Qué operación utilizaremos para resolver este problema?

Comprensión del problema

*¿De qué trata el problema?
* ¿Qué datos nos brinda?
*Parafrasean el problema.
Búsqueda de estrategias
*¿Cómo podemos resolverlo?
*¿Nos ayudará el material que hemos seleccionado?
*Los estudiantes conversan y proponen como solucionar a situación problemática.
*Eligen en parejas su estrategia para resolver el problema.
*Ejecutan su procedimiento o estrategia.

Representación
*¿Nos ayudará el material a representar
las cantidades?
* ¿Cómo podemos hacerlo?
* ¿Podemos reconocer cuál será la
operación que resolveremos?
*Representan en la pizarra o en una hoja
boom los datos que está dentro del
problema.
*Acompañamos a los estudiantes en la
solución del problema.
*¿Cómo podemos resolver este problema?
* ¿Podemos reconocer cuál es la operación
que aremos para resolver este problema?
* Representan en la pizarra o en papelotes los
problemas por cada uno de los grupos.
*Acompañamos a los estudiantes en la
solución del problema.

*Presentan sus trabajos ya sea en papelotes o en la pizarra y socializamos sus respuestas.

 Formalización
* Formalizamos lo aprendido con la participación de los estudiantes.
*Solicitamos que digan como hicieron para que logren resolver el problema.

Reflexión
*¿Fue útil pensar en una estrategia que les haya sido más fácil para resolver?
*¿Qué conocimiento hemos adquirido al solucionar este problema?
*¿Habrá otra forma de resolver el problema? ¿cómo?
Cierre: Tiempo........
* Se realizarán preguntas orales de meta cognición:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo aprendimos?
 ¿Qué hicimos primero?, ¿Qué hicimos después?
 ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Qué hiciste para superar esa dificultad?
 ¿Te servirá lo aprendido? ¿Para qué?
* Responden a preguntas de metahumor
 ¿Cómo se sintieron durante la clase?
 ¿Qué es lo que más les gustó?
 ¿Qué es lo que no les gustó?
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido hoy?
Calculamos la mitad y la tercia de un numero natural
La mitad de un número se calcula dividiendo el número por 2.

• La mitad de 6 se calcula 6: 2 = 3

Ejemplo:

Un tercio de un número se calcula dividiendo el número por 3.

• Un tercio de 15 se calcula 15: 3 = 5

Ejemplos:

Ejercicio

1. Realiza los siguientes cálculos:

1) mitad de 44=
2) Tercio de 22=
3) Mitad de 10=
4) tercio de 20=
5) mitad de 62=
6) Tercio de 33=

7) Mitad de 50=

8) Tercio de 70=

9) Tercio de 30=

10) Mitad de 90=

11) tercio de 650=

12) Tercio de 333=

13) Doble de 750=

 LISTA DE COTEJO
Área: Matemática
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Capacidades:

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.

- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones

Área: Personal social

Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

Capacidades:

- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.

- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico.
- Genera acciones para preservar el ambiente.
 Desempeños de la Lista de Desempeños de la Lista de
competencia cotejo competencia cotejo

Realiza ejercicios Explica qué es una

Nombres y apellidos de
los estudiantes
1 Jasury Jhissel Chávez Infante
con números
naturales sacando o
calculando la mitad y
tercio de un número,
justifica su proceso
de resolución.(5º)
Justifica con varios SI NO
ejemplos ejercicios
con números
naturales, sobre la
mitad y la tercia de
un número y
justifica su proceso
de resolución.(6º)
problemática ambiental.
Organiza actividades
para el manejo adecuado
de residuos en su
escuela y propone
acciones para disminuir
los riesgos en su SI NO
escuela. (5º)
Identifica las causas y
consecuencias de una
problemática ambiental
Organiza acciones para
disminuir los riesgos en
su escuela. (6º)

2 María Nancy Marín Delgado

3 Kelly Marilu Terrones Acuña

4 José Vásquez Chávez

6 Gari Jhonel Guevara Valdivia

7 Cristian Jhoel Marin Escalante

8 Lusveli Jhaquelin Marín Marín

9 Deyner Michel Marin Medina

10 Mariela Marilyn Marín Vásquez

11 Rubí

12