SESION DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES Matemática

1.1. Grado y sección : QUINTO “HONRADEZ” 01-09-2023
1.2. Profesor (a) : ASUNTA A. TUESTA CONCHA
1.3. Duración : 2 HORAS PEDAGOGICA
2. TITULO : RESUELVE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS RELACIONADOS CON LA
HISTORIA Y LA GEOGRAFÍA LOCAL EMPLEANDO DIVISORES
3. ESTANDAR
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en
partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición,
sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal
con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con
lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y
como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales. Selecciona y emplea estrategias diversas, el
cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como
para hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad
pertinente. Justifica sus procesos de resolución, así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus
propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.

4. APRENDIZAJES ESPERADOS.
¿Qué nos dará
Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación evidencias de
aprendizaje?
Resuelve problemas de cantidad.  Establece relaciones entre - Resuelve problemas Resolución de problemas
 Traduce cantidades a expresiones datos y una o más acciones de matemáticos sobre el lugar
numéricas. agregar, quitar, comparar, donde vivimos empleando los
 Comunica su comprensión sobre los igualar, reiterar, agrupar y repartir divisores
números y las operaciones. cantidades, para transformarlas
 Usa estrategias y procedimientos de en expresiones numéricas
estimación y cálculo. (modelo) de adición, sustracción,
 Argumenta afirmaciones sobre las multiplicación y división con
relaciones numéricas y las operaciones. números naturales.
Lista de cotejo

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables.

Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado
Enfoque búsqueda de la excelencia.
de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

Competencia transversal Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
Elaborar una ficha con las situaciones problemáticas Papelógrafos, plumones, tapitas, , semillas, tapitas.
Elaborar lista de cotejo

6. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION

Inicio Tiempo aproximado: 15’

MOTIVACION:
- Saludo a las niñas amablemente.
- Se recuerda con las niñas sobre la clase anterior.
- Se solicita a las niñas a participar en el juego de la Ruleta de la división.
- Se entrega a cada equipo una copia de la ruleta para que jueguen, gana el equipo que termine de resolver la ruleta.
 11 1 2
10 3
48
8 4
7 5
6

- Se les pregunta: ¿Qué hicieron en la ruleta? ¿Qué equipo ganó? ¿Todos los números se podían dividir con 48? ¿Qué serán estos cocientes
de 48?
SABERES PREVIOS
- Responden a las siguientes interrogantes: ¿Por qué se dice que 6 es divisor de 48? ¿A qué llamamos divisor de un número? ¿Cómo
encontramos el divisor de un número? ¿Por qué se dice que el 6 es divisor del número 48? ¿ Qué es un divisor? ¿Cómo hallamos los
divisores de un número?
- Anotamos en la pizarra las respuestas de las estudiantes.
CONFLICTO COGNITIVO
- ¿Cuándo un número es divisor de otro número?
PROPÓSITO DE LA SESION:
- Se presenta el propósito de la sesión: “HOY RESOLVEREMOS CORRECTAMENTE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS REFERIDOS CON
LA HISTORIA Y LA GEOGRAFÍA LOCAL EMPLEANDO LOS DIVISORES”
- Las niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:
 Levantar la mano para participar.
 Cuidar los materiales.
 Respetar a sus compañeras.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70’

PROBLEMATIZACION
- Se presenta a las niñas la siguiente situación problemática:

En el aula de cuarto grado se ha sorteado boletines sobre la prevención ante un desastre, ya que nuestra región es vulnerable ante
estos fenómenos naturales. Para el sorteo, la profesora ha indicado que los números sorteados ganadores son los divisores del
número 36.
¿Qué números fueron los ganadores?
¿Cuántos fueron los números ganadores?

COMPRENSION DEL PROBLEMA

- Dos estudiantes de manera espontánea leen los problemas en voz alta.
- Pido a dos voluntarias que cuenten con sus propias palabras lo que comprendieron del problema
- Planteo las siguientes interrogantes: ¿De qué trata el problema? ¿Qué hizo la profesora? ¿Qué números serán los ganadores? ¿Qué saben
de los divisores? ¿Qué nos pide el problema?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- Formulo preguntas para encontrar la estrategia que nos lleven a resolver los problemas.
- ¿Cómo podemos resolver los problemas?, ¿Alguna vez han resuelto problemas parecidos?, ¿Cómo podemos representarlo?, ¿Qué material
podemos utilizar para representar el problema? ¿Cómo hallarán los divisores de un número?
- Conversan en parejas cómo hallarán los divisores de un número
- Anoto las propuestas de las niñas.

REPRESENTACION
- Cada niña elije el material que va utilizar para su representación.
- Realizan la representación del problema planteado.
- Cada niña ejecuta el proceso matemático empleando el material seleccionado.
- Luego proceden a realizar la representación gráfica del proceso realizado.
- Realizan la representación simbólica de su proceso realizado.
- El docente acompaña, monitorea y brinda orientaciones a las estudiantes.
- Cada niña expone el trabajo realizado.
- Resuelven el problema planteado hallando los divisores de 36.
- Representan en papelógrafo la solución de los divisores de 36 en forma simbólica.

- El docente sugiere que si consideran pueden utilizar también el tablero 100

FORMALIZACION:
- Formalizo los siguientes aprendizajes:
¿Qué son los divisores?
Los divisores de un número natural son los números que lo pueden dividir a través de una división exacta, las divisiones
exactas son aquellas donde el cociente es un número natural y el residuo es cero.
Un número es divisor de otro cuando lo divide en partes iguales o exactas.
Siempre los divisores de un número serán la unidad y el mismo número.

 Los divisores de 10 son:

{1, 2, 5, 10}

 Los divisores de 20 son:

{1, 2, 4, 5, 10, 20}

Un número natural «b» es divisor de otro número natural «a» cuando al dividir el número «a» entre el número «b» la
división es exacta.
 Cómo se halla los divisores de un número con ayuda de la división y multiplicación.

¿Cómo comprobar que un número es divisor de otro?

Para comprobar que un número «b» es divisor de un número «a«, dividimos «a÷b» y si la división es exacta, entonces el
número «b» si es divisor del número «a«. Por ejemplo:

- Para formalizar lo aprendido explican cómo resolvieron el problema y cómo hallaron las divisiones de un número .
- Se les plantea otros números para hallar sus divisores.
TRANSFERENCIA:
- Planteo otras situaciones problemáticas.
Cierre Tiempo aproximado: 5’
- Orientamos preguntas para realizar la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy?,¿Qué estrategia nos ayudó?, ¿Para qué nos servirá lo
aprendido?, ¿En qué situaciones de nuestra vida aplicaremos lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Las estudiantes lograron resolver problemas con  ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
divisores? ……………………………………………………………………..
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 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
sesión? ……………………………………………………………………..
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