UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DEL ECUADOR

FUNDAMENTOS GENERALES DE LAS CIENCIAS DE

LA EDUCACIÓN

TAREA PRÁCTICA N° 6

Tema: Realización de una planificación microcurricular.

Objetivo: Diseñar los componentes iniciales de una planificación
microcurricular correspondiente a un nivel educativo de la educación en
El Ecuador.
Estudiante : Erika Maiques Larrea
Carrera : Educación
Jornada: Nocturna 18h00 pm a 22h00 pm
Actividad 1: A partir de la temática que usted seleccionó en la tarea práctica 5.
Elabore una actividad de enseñanza-aprendizaje en que el docente les transmite
a los estudiantes un nuevo contenido de enseñanza-aprendizaje en la que
determine:

ACTIVIDAD SELECCIONADA

ACTIVIDAD 1 DE LA CONCEPTUALIZACIÓN

Explicar el proceso de división como la operación que permite repartir en

partes iguales y como la resta sucesiva de un número.

a) Acción o acciones que desarrolla el docente.

1. Mediante la utilización del proyector, se presentará a los estudiantes una

imagen en la que están 8 manzanas en la parte superior y 2 canastas en la
parte inferior , el docente aplicará el procedimiento para realizar repartos
iguales (actividad interactiva).

2. El docente explicará y ejemplificará a los estudiantes el proceso para

resolver divisiones a través de una resta sucesiva , usando el proyector (se
pasarán diapositivas animadas de las restas que se irán pasando 1 por 1
hasta cumplir con el procedimiento) y la pizarra (se realizarán otros
ejemplos del procedimiento).

b) Acción o acciones que desarrollan los estudiantes.

1. Los estudiantes después de ver el procedimiento para realizar repartos

iguales explicado por la docente, se les pedirá realizar el mismo
procedimiento en otros ejemplos (se proyectará los ejemplos , en orden se
seleccionará 5 estudiantes para que los resuelvan).

2. Los estudiantes después de ver el procedimiento para resolver una resta a

través de la resta sucesiva, se le colocarán en la pizarra 5 ejercicios de
división, se seleccionarán 5 estudiantes para que pasen a resolver en la
pizarra.

NOTA: en los dos casos para seleccionar a los estudiantes que participaran
resolviendo los ejercicios se utilizará la técnica del “espiner seleccionador”.
c) Métodos de enseñanza-aprendizaje empleados.

Para cumplir con el objetivo propuesto se utilizará la metodología ERCA

d) Medios de enseñanza-aprendizaje empleados.

 Proyector
 Parlante
 Pizarra
 Libro del estudiante
 Fichas de trabajo
 Recortables

e) Resultados esperados en la actividad.

 Los resultados que se esperan tener con esta actividad son:

o Que los estudiantes comprendan que la operación de división

permite hacer repartos en partes iguales.

o Que los estudiantes puedan resolver divisiones a través del

proceso que implique restas de manera sucesiva.
 o Que los estudiantes puedan aplicar este conocimiento en la
resolución de problemas en la vida cotidiana.

Actividad 2: A partir del objetivo redactado y la actividad elaborada, diseñe un

ejercicio de evaluación del cumplimiento del objetivo. El ejercicio elaborado
debe corresponderse con la tipología de selección múltiple con respuesta
única.

O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta,

multiplicación y divisiones del 0 al 9 999, para resolver de forma colaborativa
problemas cotidianos de su entorno.

a) Texto de orientación de la actividad a realizar donde se precise el modo

de responder el ejercicio.

1. Seleccione y pinte la respuesta correcta:

¿Cuántas canicas le corresponde a cada niñ@?

2. Resuelva a través de la resta sucesiva de un número y encierre la

respuesta correcta:

b) Posibles respuestas.

 En el ejercicio 1 deberá pintar la opción que dice 3 canicas.

  En el ejercicio 2 deberá realizar las restar y encerrar el numero 4 y 1
respectivamente.

c) Modo de calificación del ejercicio

 La actividad se calificará de manera cuantitativa sobre 6 puntos ( 2

puntos de la primera actividad, 4 ejercicios medio punto c/u y 4 puntos
de la segunda, 4 ejercicios de 1 punto c/u).
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “REPÚBLICA AÑO LECTIVO 2022 – 2023

FEDERAL DE ALEMANIA”

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente PROF. ERIKA MAIQUES Área/asignatura: Matemática Grado 4to EGB Paralelo: “A”
O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo,
Objetivos específicos de procedimientos de cálculos de suma, resta,
N.º de unidad Título de unidad La división matemática
5 la unidad de multiplicación y divisiones del 0 al 9 999,
de planificación: de planificación: y más allá
planificación: para resolver de forma colaborativa
problemas cotidianos de su entorno.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
I.M.2.2.4. Opera utilizando la multiplicación sin reagrupación y
M.2.1.30. Relacionar la noción de división con patrones de resta iguales o la división exacta (divisor de una cifra) con números naturales
reparto de cantidades en tantos iguales. en el contexto de un problema del entorno; reconoce mitades y
dobles en objetos.
TEMA: NOCIÓN DE DIVISIÓN: REPARTIR EN GRUPOS CON CANTIDADES IGUALES
El ser, el saber, el hacer y el convivir,
EJES mediante conceptos, procedimientos,
PERIODOS: 1 SEMANA DE INICIO: 20 / 03 / 2023
TRANSVERSALES: valores y actitudes que orientan la
enseñanza y el aprendizaje.
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
EXPERIENCIA:  Texto del estudiante I.M.2.2.4. Opera utilizando la TÉCNICA:
Activación de conocimientos previos  Guía del docente multiplicación sin reagrupación y la división Observación
mediante una canción llamada “El swin del  Currículo del área de exacta (divisor de una cifra) con números
ratón”. Matemática naturales en el contexto de un problema INSTRUMENTO:
  Proyector del entorno; reconoce mitades y dobles en Rúbicra
REFLEXIÓN:  Reproductor de sonido. objetos.
 Goma, tijeras, colores, Indicadores:
Responder las siguientes preguntas: lápices, borradores, etc.
 Reconoce la división como
 ¿Cuáles son las 4 operaciones básicas? la operación matemática
que permite repartir en
En una palabra defina: partes iguales

 ¿Qué es sumar?
 Realiza ejercicios de
 ¿Qué es restar?
repartos iguales.
 ¿Qué es multiplicar?
 ¿Qué es dividir?
 Usa la resta para realizar
CONCEPTUALIZACIÓN: repartos iguales.

 Explicación del proceso de división

como la operación que permite
repartir en partes iguales y como la
resta sucesiva de un número.

 Leer la conceptualización del libro de

trabajo pág. 1

 Profundización de conocimientos sobre

la noción de división mediante la
visualización del siguiente video:

https://youtu.be/PCRCrdJbaCM

APLICACIÓN:

 Resolver la hoja de trabajo.

  Realizar repartos iguales
pegando los objetos según
corresponda.
 Resolver divisiones a través de la
resta.
https://es.liveworksheets.com/is189
5091rr
 Mencionar actividades de la vida
cotidianaen las que pueda aplicar la
división.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Prof. Erika Maiques Director del área : Vicerrector:
Firma:

Firma: Firma:

Fecha: 20-03-2023 Fecha: Fecha:

Actividad 3: Edite un video de no más de 5 minutos de duración, donde usted
realiza las conclusiones de la clase correspondiente a la planificación
microcurricular realizada.

LINK DEL VIDEO

https://we.tl/t-ctlWkmCqlS
Al hacer click en el link se abrirá la siguiente página, a continuación deberá
dar click en descargar, para visualizar el video.

BIBLIOGRAFÍA

Ideas claves de la unidad 1, 2 y 3 Material docente de la asignatura Fundamentos

generales de las Ciencias de la Educación.

Guevara, E. B. S. (2015). El trabajo independiente en el proceso de enseñanza

aprendizaje. Revista Cubana de Informática Médica, 7(2), 122-131.
https://www.medigraphic.com/pdfs/revcubinfmed/cim-2015/cim152b.pdf

Ruiz Pucha, A. J. (2019). La planificación microcurricular y su incidencia en la

ejecución de la práctica docente (Bachelor's thesis, Universidad de Guayaquil:
Facultad de Filosofía, Letras Y Ciencias De La Educación).
http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/45425
Zambrano-Vélez, W. & Uribe-Veintimilla, A. (2022). Planificación Microcurricular como
Herramienta Efectiva en los Logros de Aprendizajes de los Niños de la Educación
Inicial. Revista Tecnológica Educativa Docentes 2.0, 15(2), 17-22.
https://doi.org/10.37843/rted.v15i2.311