“Respeto, Responsabilidad, Tolerancia, Libertad, Honestidad, Deseo de Superación,

Solidaridad, Gratitud”.

Végueta
EDUCATIVA
PARTICULAR
INSTITUCIÓN

"Corazón de Jesús"

2022 - 2024
 Presentación
El presente documento es un instrumento de gestión que define y caracteriza la
personalidad de nuestra institución cuya función es articular el trabajo pedagógico e
institucional. Además, es un instrumento de planeamiento escolar, que nos ayudará a conducir
nuestra institución educativa de manera eficaz; para responder a los nuevos retos planteados
por la sociedad del conocimiento.

Presenta respuestas específicas a las necesidades y expectativas de nuestra Institución y

comunidad, teniendo en cuenta las características particulares de nuestros educandos y los
roles que deben cumplir tanto ellos, como los profesores y padres de familia en el proceso de
enseñanza aprendizaje. Todo esto enmarcado dentro de las políticas y normas generales
establecidas por el Ministerio de Educación.

La Institución Educativa es un espacio de convivencia social donde se brindan las

condiciones favorables para el desarrollo de capacidades, habilidades, destrezas y valores a
través de una propuesta pedagógica, donde interactúan los estudiantes, docentes, las propias
familias en forma armónica y coherente; para lograr los aprendizajes significativos,
valiéndonos de nuevas e innovadoras estrategias metodológicas, de una evaluación formativa,
continua y activa; con contenidos relevantes y pertinentes para que los alumnos sean capaces
de responder a las exigencias académicas y actitudinales, con una identidad de hijos de Dios y
ciudadanos.

Nuestra propuesta de gestión es de carácter flexible, dinámico y funcional para

adecuarse a los cambios y alcanzar así los objetivos estratégicos formulados.

El proceso general de elaboración del Proyecto Educativo Institucional, consiste en

desarrollar cada uno de los siguientes componentes:

 Identidad de la Institución Educativa.

 Diagnóstico.
 Propuesta Pedagógica.
 Propuesta de Gestión.

Esperando alcanzar los objetivos trazados, agradecemos su contribución que estimula a

seguir produciendo esfuerzos que contribuyan al desarrollo de nuestra Institución.

LA DIRECCIÓN
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

DATOS GENERALES

1. Nombre de la Institución : Corazón de Jesús

2. Ubicación : Calle Grau N°217- Végueta

3. Área de ejecución : Dirección Regional de Educación Lima Provincias

4. Ugel : 09-Huaura

5. Gestión : Particular

6. Código de Local : 361426

7. Niveles que ofrece : EDUCACIÓN INICIAL

CM N° 1519545
Modalidad: Niños de 03, 04 y 05 años.

EDUCACIÓN PRIMARIA DE MENORES

CM N° 0283077
Del 1ero al 6to Grado

EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES

CM N° 1019991
Del 1ero al 5to año de Secundaria

8. Institución responsable de la Administración:

 Promotora: Lic. Rosa Peralta García

9. Personal Directivo:

 DIRECTOR: Mg. José del Carmen Rosales Huasupoma

 Bases Legales

Ley 28044 Ley General de Educación.

Ley 26549 Ley de Centros Educativos Privados.

Ley 24029 Ley del Profesorado.

Ley 29783 Ley de Seguridad y Salud en el Trabajo.

Decreto Leg. N° 882. Ley de la Promoción de la Inversión en la Educación.

DS. N° 013-2004-ED. Reglamento de Educación Básica Regular.

DS. N° 009-2006-ED. Reglamento de Centros y Programas Educativos Privados.

DS. N° 008-2006-ED. Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor

Efectiva del Trabajo Docente en las Instituciones Educativas.

RM. N° 0343-2010-ED. Normas para el Desarrollo de las Acciones de Tutoría y

Orientación Educativa.

RM. N° 0234-2005-ED Aprueba Directiva N° 004-VMGP-2005 “Evaluación de los

Aprendizajes de los Estudiantes en la Educación Básica
Regular”.

RM. N° 0425-2007-ED. Normas para la implementación de Simulacros en el Sistema

Educativo, en el Marco de la Educación en Gestión de Riesgos.

RM. N° 440-2008-ED. Aprueba “Diseño Curricular Nacional de Educación Básica

Regular.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

CAPÍTULO I

IDENTIDAD

1.1. RESEÑA HISTÓRICA

La IEP “Corazón de Jesús” del distrito de Végueta, fue creado por R.D.
N° 15742 del 13 – 11 – 68, habiendo empezado a funcionar a partir del
nivel Inicial, 1ero, 2do, 3er grado de primaria hasta el año 1987 y en el
año 1988, por medio de la R.D. N° 00581 del 14 – 06 – 88 se amplió los
servicios educativos hasta el 6to grado de primaria y viendo la inquietud
de los P. F., posteriormente se autorizó la ampliación al nivel secundario,
mediante, la Resolución Directoral N° 181 del 20 – 04 – 92 hasta el año
1998. Actualmente contamos con el nivel primario, el nivel inicial y el nivel
secundario.

La Promotora es la Sra.: Lic. Rosa Peralta García.

El Director es el Prof. Mg. José Rosales Huasupoma.

Tenemos ya 54 años de funcionamiento, al servicio de la niñez y

juventud educativa del pueblo de Végueta

Con el esfuerzo de toda la Comunidad Educativa se ha ido mejorando

notablemente la infraestructura.

La Dirección
 1.2. SÍMBOLOS INSTITUCIONALES

Los símbolos institucionales constituyen la representación de la filosofía, del concepto de

moral e intelectual que encarna la Institución Educativa.

Himno al colegio

TODOS LOS ALUMNOS UNIDOS

EN EL NUEVO ARBOL DE LA HISTORIA
TRABAJEMOS HONRADOS Y FIRMES
POR LA ESCUELA CORAZÓN DE JESÚS
ADELANTE, ADELANTE ALUMNOS
A TRIUNFAR A TRIUNFAR JUVENTUD
ADELANTE ,ADELANTE ALUMNOS
A TRIUNFAR A TRIUNFAR JUVENTUD.
(Rosa Peralta García)

Insignia

En la actualidad, presenta tres colores:

El amarillo, El color Rojo,
El color negro, blanco

1.3. MARCO TEÓRICO

Crea un proyecto. Desde un principio concretiza su carisma fundacional en dos grandes

líneas de presencia y servicio misionero: “La educación y la Salud”, encarnadas en la realidad
del momento y del lugar y expresadas en actitudes concretas.

 La promoción integral de la persona para ser útil a sí misma y a la sociedad

 La promoción cultural que le permite estar a la altura de la ciencia y la cultura por el
desarrollo de la inteligencia y sus capacidades.
 La dimensión trascendente que conduce al estudiante a adquirir comportamientos
responsables comprometidos con la fe.
 Los principios trabajados en la educación personalizada en nuestro colegio son:

1. Principio de Singularidad

Este principio reconoce la individualidad de cada ser humano y el respeto que se merecen las
particularidades y los ritmos de cada persona. Este respeto debe traducirse en una pedagogía que
sea adaptable a cada estudiante y que fomente la creatividad e iniciativas de cada uno, pues la
creatividad es el resultado de la personalización de lo aprendido.
2. Principio de Autonomía

La educación personalizada considera que el ser humano no sólo es libre, sino que además
debe estar consciente de esta libertad, y de que esto implica que posee la capacidad y
necesidad de comprometerse con lo que elija. En pedagogía esto significará que al alumno se le
educará su capacidad de tomar elecciones y de actuar siguiendo una elección personal y no de
acuerdo a una obligación ciega. Asimismo, la importancia de la autonomía implica que es
necesario que el niño entienda con claridad la finalidad que persigue cada actividad y que tenga
un rol activo en la planificación de su propia educación.

3. Principio de Apertura

La escuela debe educar la dimensión social o comunicativa de cada alumno. Para lograr esto
es necesario crear un clima alegre y distendido donde cada niño se sienta invitado a participar y
a expresarse espontáneamente.

3.1. PROPUESTA EDUCATIVA

MISIÓN

Somos una institución educativa, dirigida a los menores residentes en nuestro distrito.
Brindamos una educación fundamentada en los y los principios de la educación
personalizada: singularidad, autonomía, apertura y trascendencia; comprometidos con la
formación de niños y jóvenes; promoviendo su identidad cultural, así como el desarrollo de
competencias, buscando construir una sociedad más justa y más humana siendo agentes de
cambio que les permita desarrollar su pensamiento crítico y creativo para desenvolverse
como ciudadanos responsables del cambio en su comunidad.

VISIÓN

Al 2024 seremos una institución educativa que brinda a nuestros estudiantes una formación integral,
innovadora y desarrolla capacidades fundamentales individuales y grupales, desarrollando su
autoestima y conciencia social basada en el respeto, honestidad y responsabilidad garantizando una
mejor calidad de vida que les permita enfrentar los desafíos del mundo competitivo

3.2. POLÍTICA DE CALIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

La Institución Educativa Corazón de Jesús propone una educación personalizada para el

desarrollo integral de niños y jóvenes en los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria,
fundamentada en valores cultivando el arte, idiomas, ciencias y la investigación para desarrollar
el pensamiento crítico y creativo con calidad humano para hacer nuestros estudiantes agentes
de cambio en la familia y en la sociedad.

3.3. LOS VALORES

Dentro de la pedagogía que desarrollamos en el colegio se contempla como aspecto básico en

la educación personalizada, la vivencia de VALORES expresados en ACTITUDES concretas de
vida.
 PRINCIPIO VALOR DEFINICIÓN ACTITUDES

 Acepta con sencillez sus aciertos y

Es la consideración errores.
y cuidado que  Muestra actitud de enmienda.
tenemos hacia todo  Muestra orden y aseo en su
lo que nos rodea, presentación personal.
las personas y la  Dialoga de manera asertiva en diversas
naturaleza. situaciones comunicativas.
Valor por el cual la  Trata con consideración a sus
SINGULARIDAD persona reconoce la compañeros, profesores y demás
RESPETO

dignidad y derechos personas.

de los demás,  Saluda cordialmente.
acatando las  Sabe agradecer.
normas de  Cumple las normas establecidas en el
convivencia. aula y en el colegio.
 Respeta las diferencias individuales y
culturales en su relación con los demás.
 Valora y respeta la naturaleza.
 Valora y respeta su identidad cultural.
 Se reconoce y valora como persona
hecha a imagen y semejanza de Dios.

 Acepta y asume el estudio como trabajo

Es la capacidad que
y como medio para realizar su proyecto
tiene el hombre de
de vida.
realizar sus actos
 Entrega sus trabajos en el momento
haciendo pleno uso
oportuno siguiendo las indicaciones
de su derecho y
libertad. dadas.
RESPONSABILIDAD

AUTONOMÍA  Es puntual en el ingreso al colegio y a

Es el valor por el
cual una persona
las clases.
está obligada a
 Participa con orden y entusiasmo en las
asumir las
actividades del aula y de la institución.
consecuencias de
 Mantiene el orden y aseo en todos los
sus actos y
ambientes del colegio, asumiendo así,
decisiones. el cuidado del medio ambiente.
 Cuida sus materiales y los materiales
del colegio.
 Organiza sus actividades y
compromisos para cumplirlos con
originalidad y creatividad en el momento
oportuno.
Actualmente, ya podemos apreciar que los educandos manifiestan en su comportamiento valores
como: el respeto, la responsabilidad, la verdad, la solidaridad, la honradez, y la justicia.
 PRINCIPIO VALOR DEFINICIÓN ACTITUDES

 Se involucra en la solución
Es la adhesión e de problemas del aula.
identificación espontánea y  Comparte sus habilidades
mutua de las personas, y conocimientos en el
con la finalidad de desarrollo de los trabajos
compartir experiencias, en equipo.
aspiraciones, intereses,  Es atento y servicial frente
etc. a las necesidades y
Es el valor humano que dificultades de los
sensibiliza nuestra esencia miembros de la
y conlleva a la realización comunidad educativa del
SOLIDARIDAD

de actitudes positivas colegio.

hacia nuestros semejantes,
APERTURA compartiendo los bienes
materiales y/o espirituales
que podamos poseer.
 Acoge a sus compañeros,
tratándolos con
amabilidad.
 Colabora en las campañas
de ayuda al prójimo.
 Tiene iniciativa para
participar en los diversos
eventos culturales de la
comunidad educativa.
 Fomenta el amor al
prójimo, a ejemplo de
Jesús.
 Busca el bien para sí
mismo y para el otro.

La honradez, como valor,  Dice la verdad en todo

exige ese respeto a lo
ajeno aún cuando las
circunstancias pudieran
permitir apropiárselo sin
consecuencias legales o
HONRADEZ
momento y circunstancia.
 Cuida sus pertenencias y
las de los demás.
 Es coherente en su vida
cristiana.

sociales.  Reconoce sus errores,

TRASCENDENCIA Cuando afirmamos que limitaciones y muestra
alguien es honrado, actitud de enmienda.
estamos diciendo que es
recto, íntegro, cabal y
confiable, en su proceder
en la vida.
Es un valor que guia a las
personas a actuar con
decencia, decoro, recato y
pudor.
3.4. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Aspecto Objetivos

1. Ofrecer un proyecto educativo inspirado en una concepción cristiana del

mundo, de la vida y del hombre.
2. Propiciar la participación de los docentes en las distintas capacitaciones
que realizan las instituciones privadas.
PEDAGÓGICA

3. Formar actitudes éticas y cívicas, promoviendo la integración nacional,

latinoamericana y universal.
4. Desarrollar la creatividad en los niños y jóvenes, incentivando en ellos la
capacidad de innovación.
5. Incentivar la investigación en los niños y jóvenes.
6. Hacer uso efectivo de las tecnologías de la información y comunicación
GESTION

(TICs) para mejorar el rendimiento académico.

7. Organizar jornadas para Padres con el fin de brindar información y
orientación que ayude a la formación de los niños y jóvenes.
8. Brindar a los niños y jóvenes un acompañamiento espiritual,
socioafectivo y cognitivo que contribuya a su formación integral,
orientando su proceso y desarrollo de acuerdo a los cuatro principios de
la Educación Personalizada.

1. Brindar una educación personalizada que ayude al estudiante a situarse

GESTIÓN INSTITUCIONAL

en la sociedad del conocimiento con sentido crítico y compromiso

cristiano.
2. Fortalecer la gestión institucional a través de la interrelación con las
diferentes instituciones del medio.
3. Reconocer y estimular los logros del personal que destaque en las
diferentes actividades de la institucion educativa.
4. Fomentar diversas actividades de proyección social donde se
evidencien los valores institucionales.
5. Propiciar y promover un clima óptimo de trabajo.
ADMINISTRATIVA

1. Establecer una organización dinámica y eficiente que responda al

Proyecto Institucional, respetando las disposiciones legales.
GESTION

2. Promover la participación activa de toda la comunidad del colegio en el

planeamiento, ejecución y evaluación de actividades.
3. Promover la actualización de procedimientos administrativos a nivel
institucional.
A. Valores:

1. La Ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y
pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la
responsabilidad ciudadana.
2. Equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
3. La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin
distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
4. La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
5. La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la
ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y
minorías así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
6. La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las
diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas
culturas del mundo.
7. La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
8. La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
III.PROPUESTA PEDAGOGICA:

1. ACOMPAÑAMIENTO AL ESTUDIANTE O RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA. Es el conjunto de acciones coordinadas por un docente o

mediador de aprendizaje con la finalidad de responder a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes cuando estas no han sido resueltas en un periodo
determinado. Este programa tiene como finalidad el bienestar y desarrollo integral del estudiante.

2. ADAPTACIONES. Son los ajustes que se realizan, a nivel educativo, para dar respuestas específicas a la necesidad educativa temporal o permanente que
presentan los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad, permitiendo así su participación y el logro de sus aprendizajes.
Las adaptaciones se realizan a nivel de aula y de manera individual.

3. ALTAS EXPECTATIVAS. Confianza en que todos los estudiantes, adecuadamente motivados, son capaces de aprender y de poner todo de su parte para
continuar aprendiendo. Supone la convicción de que las habilidades básicas pueden desarrollarse a través de la dedicación y el esfuerzo. Por lo tanto, supone
la confianza en que vale la pena plantear retos, la conciencia de que los errores forman parte del aprendizaje y la preocupación por dar recomendaciones
pertinentes. Son premisa indispensable para la evaluación formativa y sus procesos de retroalimentación.

4. AÑO LECTIVO. Periodo de días del año habilitado para dar clases en cumplimiento de las horas lectivas mínimas correspondientes a cada nivel de la
Educación Básica Regular o la Educación Básica Especial. El año lectivo suele ser inferior en días a un año calendario y puede dividirse en trimestres o
bimestres. (Resolución Ministerial N° 665-2018-MINEDU).

5. CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA. Juicio docente basado en evidencias de aprendizajes sobre el desempeño complejo demostrado por el estudiante
respecto a una competencia en un periodo de aprendizaje. Señala avances, dificultades y recomendaciones.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Son el referente específico para el juicio de valor sobre el nivel de desarrollo de las competencias, describen las
características o cualidades de aquello que se quiere valorar y que deben demostrar los estudiantes en sus actuaciones ante una situación en un contexto
determinado.
7. DESEMPEÑOS. Según el CNEB son “descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias
(estándares de aprendizaje). Son observables en una diversidad de situaciones o contextos. No tienen carácter exhaustivo, más bien ilustran algunas
actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel”. En
líneas generales los desempeños son actuaciones observables de los estudiantes. Pueden ser desempeños complejos, como las descripciones contenidas en los
estándares de aprendizaje; o pueden ser desempeños más acotados, como los que se encuentran, a modo de ejemplos ilustrativos, en los Programas
Curriculares de cada nivel o modalidad.

8. EQUIPO DE TRABAJO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA. Personal de la IE encargado de tareas específicas vinculadas a los procesos descritos
en la presente norma. Se conforma cuando se requiera realizar alguno de los procesos antes señalados y está integrado por el directivo de IE, el tutor y, si
fuese el caso, el docente del área o áreas implicadas. A este equipo de trabajo pueden sumarse otros docentes del grado o miembros del Departamento
psicopedagógico, de ser el caso. En caso la IE tenga conformada la Comisión de Calidad, Innovación y Aprendizajes, regulada en la Resolución de Secretaría
General N° 014-2019-MINEDU, esta hará las veces del equipo de trabajo para la evaluación formativa.

9. EVIDENCIAS. Producciones y/o actuaciones realizadas por los estudiantes –en situaciones definidas y como parte integral de su proceso de aprendizaje–
mediante las cuales se puede interpretar e identificar lo que han aprendido y el nivel de logro de la competencia que han alcanzado con relación a los
propósitos de aprendizaje establecidos, y cómo lo han aprendido.

10. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. Conjunto de actividades que conducen a los estudiantes a enfrentar una situación, un desafío o problema complejos.
Se desarrolla en etapas sucesivas y, por lo tanto, se extiende a varias sesiones. Estas actividades son potentes –desarrollan pensamiento complejo y
sistémico–, consistentes y coherentes –deben tener interdependencia entre sí y una secuencia lógica–. Estas actividades, para ser consideradas auténticas,
deben hacer referencia directa a contextos reales o simulados y, si es posible, realizarse en dichos contextos. La experiencia de aprendizaje es planificada
intencionalmente por los docentes, pero también puede ser planteada en acuerdo con los estudiantes, e incluso puede ser que los estudiantes planteen de
manera autónoma las actividades para enfrentar el desafío.

11. NECESIDADES DE APRENDIZAJE. Requerimientos de los estudiantes para alcanzar los niveles esperados de las competencias identificados por los
docentes. Las necesidades pueden ser cognitivas, actitudinales o motrices. Pueden ser individuales o grupales.
12. NIVEL DE LOGRO. Descripción de la situación en que demuestra estar un estudiante en relación con los propósitos de aprendizaje. Permite dar
información al docente, al estudiante y su familia sobre el estado de desarrollo de sus competencias.

13. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE). Aquellas demandas que presentan los estudiantes a partir de la existencia de barreras de tipo
actitudinal, organizativo, metodológico, curricular o de otra clase. Estas pueden presentarse durante su proceso educativo de forma temporal o permanente;
por ello, pueden requerir una atención diferenciada o algún apoyo educativo específico. Estas necesidades pueden estar asociadas o no a discapacidad.

14. PERIODO LECTIVO. “Denominación genérica que agrupa las nociones de año lectivo y periodo promocional”. (Resolución Ministerial N° 665- 2018-
MINEDU).

15. PERIODO PROMOCIONAL. “Periodo de inicio y término de grado que corresponde a un ciclo de la EBA. En las formas de atención semipresencial o a
distancia, pueden darse dos periodos promocionales en un mismo año”. (Resolución Ministerial N° 665-2018-MINEDU).

16. PERMANENCIA EN EL GRADO. Condición que indica que el estudiante requiere permanecer en el grado con la finalidad de contar con mayores
oportunidades de aprendizaje para alcanzar los niveles de desarrollo de las competencias que le permitan seguir aprendiendo en grados más avanzados. La
toma de decisión sobre la permanencia de un estudiante en un determinado grado implica un análisis profundo de aquello que contribuirá a su bienestar y
desarrollo integral.

17. PLAN DE ORIENTACIÓN INDIVIDUAL. Documento en el que se establece el itinerario formativo de los estudiantes con discapacidad, talento o
superdotación. Tiene por finalidad planificar para el periodo lectivo la respuesta educativa que se brinda al estudiante en condición de discapacidad, talento o
superdotación y los criterios que se utilizarán para evaluar las competencias trabajadas. Además, permite identificar a los actores que intervendrán en la
implementación de dicha respuesta, con el objetivo de establecer proyecciones consensuadas anualmente desde el marco educativo, social, familiar u
ocupacional.
18. PORTAFOLIO. Colección de producciones realizadas por los estudiantes. Sirve como base para examinar los logros, las dificultades, los progresos y los
procesos en relación al desarrollo de las competencias. Es altamente recomendable que para cumplir esta finalidad las producciones incluidas sean escogidas
por los propios estudiantes sobre la base de una reflexión activa sobre su aprendizaje.

19. PROMOCIÓN DE GRADO O EDAD. Condición que indica que el estudiante requiere ser promovido al grado o edad siguiente dado que ha logrado
desarrollar los niveles de las competencias esperados o está muy próximo a alcanzarlos. La toma de decisión sobre la promoción de un estudiante implica un
análisis profundo de aquello que contribuirá a su bienestar y desarrollo integral.

20. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE. Se refiere a aquello que explícitamente se quiere lograr o fomentar, a partir de una experiencia de
aprendizaje planificada por los docentes o mediadores. Se relaciona tanto con la situación a enfrentar, como con las competencias a desarrollar de
manera explícita.

21. RETROALIMENTACIÓN. Consiste en devolver a la persona, información que describa sus logros o progresos en relación con los criterios de evaluación.
Una retroalimentación es eficaz cuando se observa las actuaciones y/o producciones de la persona evaluada, se identifica sus aciertos, errores recurrentes y
los aspectos que más atención requieren; y a partir de ello brinda información oportuna que lo lleve a reflexionar sobre dichos aspectos y a la búsqueda de
estrategias que le permitan mejorar sus aprendizajes.

22. RÚBRICA. Es un instrumento (matriz) elaborado por el docente, que contiene los criterios que corresponden a distintos niveles de logro de tal manera que
permita una valoración de los desempeños observados en relación al desarrollo de una competencia. Se usa con fines de retroalimentación y también para
asignar un nivel de logro. Las rúbricas pueden ser de dos tipos: analíticas, cuando sus criterios describen el nivel de desarrollo de cada capacidad por
separado; holísticas, cuando sus criterios describen el nivel de desarrollo de toda la competencia.

23. CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: es uno de los instrumentos de la política educativa de la Educación Básica. Muestra la visión
de la educación que queremos para los estudiantes de las tres modalidades de la Educación Básica: Educación Básica Regular, Educación Básica Especial y
Educación Básica Alternativa. Le da un sentido común al conjunto de esfuerzos que el Ministerio de Educación del Perú realiza en la mejora de los
aprendizajes, desarrollo docente, mejora de la gestión, espacios educativos e infraestructura.
24. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: es la visión común e integral de los aprendizajes que deben logran los estudiantes al término de la
Educación Básica. Esta visión permite unificar criterios y establecer una ruta hacia resultados comunes que respeten nuestra diversidad social, cultural,
biológica y geográfica. Estos aprendizajes constituyen el derecho a una educación de calidad y se vinculan a los cuatro ámbitos principales del desempeño
que deben ser nutridos por la educación, señalados en la Ley General de Educación: desarrollo personal, ejercicio de la ciudadanía, vinculación al mundo del
trabajo y participación en la sociedad del conocimiento.

25. ENFOQUES TRANSVERSALES: corresponden a los significados y valoraciones que impregnan los rasgos del perfil y las competencias. Son la base de la
construcción curricular y se articulan con los principios de la Ley General de Educación. Se traducen en formas específicas de actuar, las cuales, en la medida
que se consideran valiosas y por lo tanto deseables para todos, constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades deben esforzarse
por demostrar en la dinámica diaria de la escuela. Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico e imprimen características a los
diversos procesos educativos, incluyendo prácticas y formas de organización que la institución educativa realice. Los enfoques transversales del Currículo
Nacional de la Educación Básica son: Interculturalidad, Inclusión o Atención a la diversidad, Igualdad de género, de Derechos, del Bien común, Enfoque
ambiental y Búsqueda de la excelencia. Estos enfoques forman parte de acuerdos internacionales y políticas que reconoce y suscribe el Estado peruano.

26. COMPETENCIA: es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación
determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.

27. CAPACIDADES: son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan
para afrontar una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más
complejas.

28. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin
de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada. Asimismo, definen el
nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica. DESEMPEÑOS: son descripciones específicas de lo
que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Ilustran algunas actuaciones que los estudiantes
demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.
 29. ESPACIOS EDUCATIVOS: son entornos que promueven el desarrollo de aprendizajes de los estudiantes. Estos espacios facilitan las interrelaciones del
estudiante con personas, objetos, realidades o contextos, que le proporcionan experiencias e información valiosa para lograr propósitos específicos o resolver
problemas con pertinencia y creatividad. Estos espacios se diseñan y organizan según las concepciones acerca de cómo aprenden los estudiantes, y se
aprovechan según las intenciones pedagógicas de los docentes y la propia curiosidad de los estudiantes.

IV. PROPUESTA DE GESTION:

En la estructura del sistema educativo, la IEP Corazón de Jesús es la primera y principal instancia de gestión educativa descentralizada y tiene como finalidad el
logro de los aprendizajes y la formación integral de los estudiantes. En ese sentido, cumple un rol fundamental en la entrega del servicio que busca cumplir con
las demandas de los estudiantes, sus familias y la comunidad. De esta manera, la I.E se ubica en una cadena de acciones interinstitucionales y un flujo de
retroalimentación que inician y terminan con ella.

La identificación de los Procesos de la Institución Educativa es una herramienta que apunta a lograr eficiencia y autonomía en la gestión de la I.E. Brinda
posibilidades de mejora en la organización, distinguiendo funciones, actividades, responsabilidades y estableciendo objetivos claros que aseguren la calidad de
los aprendizajes. La gestión por procesos en la I.E permite identificar todo aquello que constituye su quehacer cotidiano, visibilizando la suma esfuerzos de la
comunidad educativa para completar un proceso total, más que una actividad que depende de una función en particular.

La institución educativa desarrolla una gestión por procesos cuando identifica y organiza sus actividades y tareas para alcanzar sus objetivos y lograr los
aprendizajes de los estudiantes. La gestión por procesos supone revisar constantemente el trabajo realizado en todas las áreas u órganos de la IE, permitiendo
resolver problemas de manera pertinente en busca de la mejora continua. Además, establece responsabilidades que involucran a la comunidad educativa a fin
trabajar de manera articulada y participativa. En ese sentido, la gestión por procesos en la IE se aleja de una dinámica por funciones y se identifica con una
organización integrada y dinámica que se distingue por su desempeño al brindar un servicio educativo de calidad.
Niveles de Proceso:

Los niveles de los procesos se refieren al desarrollo y desagregación de cada proceso en la cadena de valor. Cada proceso principal se compone de procesos más
específicos de nivel 0 y las actividades de estos corresponden a un nivel 1. Una forma de identificar los niveles de los procesos es como sigue:

Procesos
Procesos de nivel 0 Sub procesos de nivel 1
estratégicos
 Desarrollar  Cuenta con PEI elaborado con la participación de la comunidad educativa (Equipo directivo,
planeamiento docentes, estudiantes y madres de familia).
institucional  Tienen un PCI que oriente los procesos pedagógicos a través de la diversificación curricular.
 Tiene un PAT que establece a actividades anuales en función a los compromisos de gestión escolar.
 Posee un RI que establece las funciones derechos, sanciones y estímulos de los integrantes de
la comunidad educativa.

 Gestionar  Implementa proyectos y programas de instituciones públicas y privadas considerando los

Dirección y liderazgo

relaciones
interinstitucionales y objetivos de la I.E
comunitarias  Promueve alianzas interinstitucionales y/o comunitarias para alcanzar los objetivos de la I.E
 Realiza e implementa acuerdos de beneficio mutuo con organizaciones y/o representantes de la
comunidad.
 Evaluar gestión  Realiza de forma oportuna y pertinente las acciones de monitoreo a las actividades de los procesos
escolar que se desarrollan en la I.E
 Evalúa los resultados del funcionamiento de la I.E reconociendo sus avances y limitaciones.
 Implementa mecanismos y estrategias de mejora continua del funcionamiento de la I.E
garantizando la sostenibilidad del servicio educativo prestado.
 Brinda información en forma periódica a la comunidad educativa acerca de los resultados de
aprendizaje y gestión de la I.E
  Gestionar la  Organiza y realiza oportunamente el proceso de matrícula, brindando información acerca de la
matrícula trayectoria escolar de las y los estudiantes.
 Organiza y realiza oportunamente el proceso de ratificación de la matrícula, asegurando la
permanencia de las y los estudiantes.
 Asegura la permanencia del estudiante en el sistema educativo, mediante la atención oportuna durante el
recibimiento y otorgamiento de traslados.

 Preparar condiciones  Organiza y realiza oportunamente el proceso de matrícula, brindando información acerca de la
para la gestión de los trayectoria escolar de las y los estudiantes.
Desarrollo pedagógico y convivencia escolar

aprendizajes  Organiza y realiza oportunamente el proceso de ratificación de la matrícula, asegurando la

permanencia de las y los estudiantes.
 Organiza y verifica la distribución de espacios para asegurar los procesos pedagógicos.
 Fortalecer el  Implementa estrategias de trabajo colegiado permanentes entre los docentes de la I.E
desempeño docente  Realiza investigaciones e innovación pedagógica relacionados a la gestión de los aprendizajes y gestión
escolar.
 Implementa acciones de acompañamiento y monitoreo pedagógico para mejorar la gestión de los
aprendizajes.
 Gestionar los  Asegura y garantiza la realización de las sesiones de aprendizaje, considerando la secuencia didáctica y
aprendizajes utilizando estrategias pedagógicas.
 Implementa actividades de refuerzo escolar a estudiantes que muestran dificultades de
aprendizaje.
 Realiza acciones de tutoría o acompañamiento integral al estudiante.
 Evalúa el rendimiento y desempeño de sus estudiantes, en función a los aprendizajes esperados.
 Emite de manera oportuna registros y certificados del aprendizaje de los estudiantes.
 Gestionar la  Cuenta con un Comité de Tutoría que establece de manera consensuada normas de convivencia que forman
convivencia escolar parte del Reglamento Interno.
y la participación
  Desarrolla estrategias y espacios para brindar soporte emocional y protección a las y los
estudiantes y a la comunidad educativa.
 Cuenta con espacios que promueven la participación y organización estudiantil (Municipio escolar,
consejo estudiantil y otros).
 Cuenta con mecanismos para involucrar a las familias en el aprendizaje de sus hijos (Escuela de padres,
reuniones de atención personalizada, actividades por el inicio del año escolar).

 Administrar los  Organiza y supervisa la jornada laboral del personal para garantizar la provisión del servicio
recursos humanos. educativo.
 Acompaña y monitorea el desempeño laboral del personal de la IE para identificar fortalezas y
debilidades.
 Gestiona e implementa actividades relacionadas al fortalecimiento de capacidades del personal de la IE
Soporte al funcionamiento de la IE

para la mejora de la calidad del servicio educativo.

 Controla y reporta de forma oportuna el cumplimiento de la jornada laboral del personal.

 Conservar  Organiza e implementa acciones de limpieza y mantenimiento de los servicios básicos e

infraestructura y infraestructura, garantizando espacios saludables.
servicios básicos y  Realiza, administra y evalúa la implementación de servicios complementarios.
complementarios  Adopta medidas de seguridad y/o gestión del riesgo de desastres en la I.E
 Administrar los  Cuenta con información sobre la cantidad y estado de los bienes, recursos y materiales
bienes, recursos y educativos, informando acerca de las altas y bajas.
materiales  Implementa mecanismos y procedimientos para la distribución y preservación de los bienes,
educativos materiales y recursos educativos.
 Administrar recursos  Programa y ejecuta los gastos de la I.E de manera planificada garantizando una gestión
económicos transparente
V. DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.
1. DIAGNOSTICO DEL CUMPLIMIENTO DE LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:

ANALISIS DEL NIVEL DE IMPLEMENTACION DE LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA I.E

Programación del 100% de horas pedagógicas mínimas anuales en la Calendarización que no se ajusta a la
calendarización. realidad de la institución educativa.
Que las dos semanas de planificación permitirán realizar un trabajo colegiado. Que se interrumpa el segundo trimestre del
SOSTENIMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO OFRECIDO POR LA

A la mitad de periodo lectivo será tomado para realizar un balance sobre el año lectivo.
GESTIÓN DE LAS CONDICIONS OPERATIVAS ORIENTADA AL

cumplimiento de las horas efectivas de trabajo. Padres de familia poco comprometidos en el

El horario de los actores educativos se encuentra inmerso en el reglamento interno. proceso de enseñanza aprendizaje.
Directivo con conocimiento de las etapas del programa de mantenimiento de los Carencia de materiales para implementar la
locales educativos. fase de soporte emocional.
La I. E cuenta con un plan de gestión de riesgo. No cuenta con infraestructura adecuada para
Se gestionó con el centro salud de Végueta, para que pueda compartir las la implementación de quioscos, cafeterías y
INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

actividades que tiene programado realizar con los miembros de la comunidad comedor escolar.
educativa. Pocos padres de familia cuentan con
Se realizó la convocatoria oportuna sobre el inicio de matrícula de los información de alergias, medicación y
estudiantes del nivel inicial, primaria y secundaria. enfermedades existentes de sus hijos.
Se atendió los traslados en forma inmediata a la presentación de los Pocos padres de familia del primer grado
documentos pedidos. presentaron documentos en el mes de enero
La mayoría de padres de familia acudieron a ratificar la matricula antes del inicio del y febrero.
año escolar 2022.
Se reservaron dos vacantes por aula con necesidades educativas especiales ( NEE)
asociadas a la discapacidad leve o moderado hasta por 15 días calendario a partir del
inicio de la matrícula.
Conocimiento por parte del directivo en la conformación de las diferentes comisiones
de trabajo.
Se cuenta la mayoría de los cuadernos de trabajo de las áreas fundamentales.

GESTIÓN DE LA PRACTICA PEDAGÓGICA ORIENTADA AL LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES PREVISTOS EN EL PERFIL DE EGRESO
Directivo comprometido con el soporte y apoyo en el desempeño de los docentes, Ausencia de una secretaria para el apoyo en la
desde la planificación curricular, la conducción de los aprendizajes hasta el uso de
documentación de dirección y atención a padres
los recursos y materiales educativos. de familia.
Directivo comprometido en aplicar estrategias de acompañamiento, como visitas en Carencia de experiencia en utilizar las rubricas
el aula, grupos de interaprendizaje, talleres entre otros. de observación en el aula para recoger
Docentes comprometidos en participar del trabajo colegiado. información sobre el desempeño de los
Directivo conocedor del protocolo para realizar el monitoreo al personal docente. docentes.
Directivo y docentes comprometidos garantizan que los estudiantes reciban El exceso de documentación dificulta realizar
orientación y acompañamiento socio-efectivo, para ello cuentan con su plan anual de mayor cantidad de monitoreo.
tutoría. La mayoría de los docentes tienen poco
Docentes comprometidos con el trabajo con familias, donde planifican las jornadas y conocimiento de los protocolos de intervención
encuentros familiares, para ello se realizaran al menos 4 actividades con padres de en caso de violencia.
familia. Directivo y docentes presentan algunas
dificultades para las adaptaciones curriculares,
de acceso y pedagógicas para el logro de los
aprendizajes.
Carencia de cultura evaluativa en la institución
educativa.
Ausencia de bancos de pruebas de todos los
grados del nivel primario.
Docente con poco conocimiento en cuanto a la
evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
 Directivo y docentes conocedores de la importancia de motivar y crear relaciones El comité de TOE, encargada de la
armoniosas entre todos los integrantes de la comunidad educativa. implementación de los lineamientos para la

GESTIÓN DEL BIENESTAR ESCOLAR QUE PROMUEVE EL DESARROLLO

Docentes comprometidos para trabajar con los padres de familia el fortalecimiento gestión de la convivencia escolar, la prevención
del respeto y la democracia. y la atención de la violencia, desconoce las tres
Directivo y docentes responsables comprometido en promover la participación en los líneas de acción.
diferentes tipos de eventos (juegos florales, hora del código, hackaton, juegos
deportivos)
INTEGRAL DE LAS Y LOS ESTUDIANTES.

Algunos padres no apoyan en la participación

Directivo y docentes comprometidos en las diferentes campañas, tomando en de sus hijos en las diferentes actividades.
consideración el respeto irrestricto de sus derechos, su edad y contexto.
Directivo y docentes implementan las normas de convivencia en el reglamento Comunidad educativa con poco conocimiento
interno, como un capítulo y organizado según la “Según la guía para la elaboración e en desarrollar las acciones de sensibilización,
implementación de las normas de convivencia y las medidas correctivas en la reflexión crítica, difusión e información.
institución educativa desde la disciplina positiva”
Directivo y docente comprometido con la difusión de las normas de convivencia a Existe desconocimiento de los protocolos
todos los integrantes de la comunidad educativa. establecidos en los lineamientos para gestión de
Se cuenta con oficinas de Ministerio De La Mujer Y Poblaciones Vulnerables, la convivencia escolar.
Ministerio De Salud, Ministerio Del Interior, Ministerio Publico, Ministerio De
Justicia Y Derechos Humanos y defensoría del pueblo.
La institución educativa cuenta con el libro de registros de incidencia.
2.- DIAGNÓSTICO DEL ENTORNO CON RELACIÓN A LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA I.E

COMPROMISOS DE GESTIÓN ANALISIS DE LAS CARACTERISTICAS DEL ENTORNO DE LA I.E

ESCOLAR 2022 OPORTUNIDADES AMENAZAS
Se cuenta con instituciones aliadas para trabajar de Padres de familia, que escogen a sus profesores,
CALENDARIZACION Y GESTION DE manera articulada y cumplir con las horas lectivas juzgan sin conocerlos a los maestros.
LAS CONDICIONES OPERATIVAS. planificadas de manera efectiva.

ACOMPAÑAMIENTO PARA LA Que se cuenta con acceso permanente a recibir Padres de familia poco acostumbrados a respetar
MEJORA DE LAS PRÁCTICAS asesoría técnica del especialista por estar cerca de la horario de atención, lo cual dificulta realizar mayor
PEDAGOGICAS ORIENTADAS AL UGEL. cantidad de monitoreos.
LOGRO DE APRENDIZAJES
PREVISTOS EN EL CNEB.
Institución comprometida para trabajar diversas Padres de familia poco comprometidos en la asistencia
actividades, para promover una convivencia escolar a talleres organizados por la institución, en relación a
GESTIÓN DE LA CONVIVIENCIA
armoniosa entre todos los actores educativos. mejorar la convivencia escolar entre todos los actores
ESCOLAR.
de la institución educativa.
3.- DIAGNÓSTICOS DE LOS RESULTADOS DE LA GESTION DE LA I.E

ANALISIS DE LOS RESULTADOS DE LA GESTION DE LA I.E

CGE
RESULTADOS CAUSAS
Se ha disminuido la cantidad de estudiantes con logros Inadecuada aplicación del enfoque por competencias.
DESARROLLO
destacados, en comparación del año 2020 al año 2021. Del Inadecuado uso de instrumentos de evaluación
DE LOS
mismo modo en el área de Matemáticas, ha decrecido la cantidad enfoques de las áreas fundamentales-
APRENDIZAJES
de estudiantes que tenían logro destacado, en comparación del Poco tiempo para para auto capacitarse.
DE LOS
año 2020 y 2021
ESTUDIANTES

ACCESO DE El número de estudiantes matriculados ha disminuido. Pasando  Ubicación

LOS del 2020 al 2021 en un 20 % y mostrando una reducción para el  Ausencia
ESTUDIANTES 2021 de % de estudiantes.  Covid-19
AL SEP HASTA El número de estudiantes retirados se ha incrementado con  Población de migrantes.
LA respecto al año 2020, que es de un 5 %.  Vienen de otras Instituciones Educativas con un nivel bajo
CULMINACIÓN de Problemas de Aprendizaje (sin logros de aprendizaje).
DE SU El porcentaje de niños repitentes en el año 2020 es de 0% al igual  Relación profesor – estudiante.
TRAYECTORÍA que el año 2021.
EDUCATIVA
VI.- OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS:

1.- OBJETIVOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:

CGE OBJETIVOS INSTITUCIONALES

Formular el planeamiento institucional de manera participativa promoviendo una gestión orientada hacia el
cumplimento de los objetivos establecidos, evaluando los procesos para la toma de decisiones oportunas.
Atender las necesidades específicas de aprendizajes de los estudiantes mediante sesiones diferenciadas y el empleo de estrategias
que respondan a sus particularidades y contexto para el logro de aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias previstas.
DESARROLLO Desarrollar estrategias para promover alianzas con instituciones y la comunidad a fin de mejorar la prestación del servicio
DE LOS educativo, priorizando el fortalecimiento de la gestión de los aprendizajes.
APRENDIZAJES Mejorar el desempeño docente mediante el monitoreo, acompañamiento y asesoramiento a la práctica pedagógica para el logro de
DE LOS los aprendizajes esperados.
ESTUDIANTES Mejorar la programación de las sesiones de aprendizaje a través del trabajo colegiado por áreas y ciclos para lograr un
eficiente desempeño docente.

ACCESO DE Promover la convivencia escolar basada en una gestión democrática a través de la creación y fortalecimiento de espacios de
LOS participación, involucramiento y compromiso de los actores de la comunidad educativa que contribuya al logro de objetivos
ESTUDIANTES institucionales.
AL SEP HASTA Implementar estrategias para el fortalecimiento de los canales de comunicación y los niveles de participación de los padres y
LA madres de familia en el proceso educativo para favorecer el logro de aprendizaje de los estudiantes.
CULMINACIÓN Brindar acompañamiento tutorial efectivo a los estudiantes mediante la implementación de estrategias para el
DE SU afianzamiento del desarrollo emocional y cognitivo que permitan optimizar el logro de aprendizaje y mejorar la
TRAYECTORÍA convivencia escolar.
EDUCATIVA
2.-METAS REFERIDAS A LOS RESULTADOS DE LA INTITUCIÓN EDUCATIVA:
CGE OBJETIVO INSTITUCIONAL INDICADORES METAS
Planificar y ejecutar el 100 % de espacios salubres, seguros y

accesibles. Lograr matricular al 100% de estudiantes, sin

Formular el planeamiento
institucional de manera condicionamiento.
Incremento del número o
DESARROLLO INTEGRAL DE LAS Y LOS ESTUDIANTES

participativa promoviendo una Conseguir elaborar una calendarización contextualizada a la realidad

porcentaje de estudiantes que
gestión orientada hacia el de la I.E. teniendo en cuenta las horas mínimas de cada nivel.
obtienen un nivel de logro
cumplimento de los objetivos Conformar el 100% de comités de gestión escolar y comités
satisfactorio en las evaluaciones
establecidos, evaluando los intersectoriales.
que genera la propia I.E
procesos para la toma de Contar con el 100% de documentos de gestión, cuya formulación
decisiones oportunas. contenga mecanismos de monitoreo y reconocidos con R.D.I.

Poner en marcha el proyecto de innovación “El semáforo de la

puntualidad”

Atender las necesidades específicas Contar con un informe por aula, sobre las características de
aprendizaje de cada estudiante.
de aprendizajes de los estudiantes
Incremento del número o
mediante sesiones diferenciadas y
porcentaje de estudiantes que 100% de docente elaboran un plan de mejora, teniendo en
el empleo de estrategias que
logran el nivel satisfactorio en cuenta los resultados de la evaluación diagnóstica.
respondan a sus particularidades y
evaluaciones estandarizadas
contexto para el logro de
nacionales, regionales o locales
aprendizajes esperados y el
en las que participe la I.E
desarrollo de
competencias previstas.
Desarrollar estrategias para Incremento del número
o Firmar convenios con 100% de instituciones públicas y privadas de
la localidad.
promover alianzas con instituciones porcentaje de estudiantes que
y la comunidad a fin de mejorar la obtienen un nivel de logro
prestación del servicio educativo, satisfactorio en las
Establecer una red de protección para la prevención y atención de la
priorizando el fortalecimiento de la evaluaciones que genera la propia violencia escolar.
gestión de I.E
los aprendizajes.
Mejorar el desempeño docente Incremento del número
o 100% de docentes participan en las SEMANAS DE GESTIÓN para
fortalecer las prácticas pedagógicas.
mediante el monitoreo, porcentaje de estudiantes que
acompañamiento y logran el nivel satisfactorio en 100% de docentes participen en las reuniones de trabajo colegiado.
asesoramiento a la práctica evaluaciones estandarizadas
Implementar el plan de monitoreo con 03 visitas anuales por cada
pedagógica para el logro de los nacionales, regionales o locales en docente.
aprendizajes esperados. las que participe la I.E
100% de docentes participen en los talleres vivenciales para la
difusión del CNEB.

Mejorar la programación de las Incremento del número o 100% de estudiantes reciben de manera oportuna los
sesiones de aprendizaje a través del porcentaje de estudiantes que materiales y recursos educativos.
trabajo colegiado por áreas y ciclos obtienen un nivel de logro
para lograr un eficiente desempeño satisfactorio en las Todos los docentes cuentan con su portafolio de acuerdo a las
docente. evaluaciones que genera la características de los estudiantes.
propia I.E
 100% de docentes elaboran sus sesiones de aprendizaje,
teniendo en cuenta los procesos pedagógicos y didácticos de las
áreas fundamentales.

Promover la convivencia escolar Reducción del número

o 100% de docentes participan de los talleres relacionados a la
ACCESO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES AL SEP HASTA LA CULMINACIÓN DE

convivencia escolar.
basada en una gestión democrática a porcentaje de estudiantes que
través de la creación y interrumpen sus estudios (no 100% de actores de la comunidad educativa participan en la difusión de
los las normas de convivencia.
fortalecimiento de espacios de incluye traslados) con relación
participación, involucramiento y al número de matriculados al 100% de los docentes participan en la tertulia “Explorando los
compromiso de los actores de la inicio del periodo lectivo. protocolos de atención en situaciones de violencia.
comunidad educativa que
contribuya al logro
SU TRAYECTORÍA EDUCATIVA.

de objetivos institucionales.
Implementar estrategias para el Reducción del número
o 100% de docentes organizan los encuentros y jornadas con padres de
familia.
fortalecimiento de los canales de porcentaje de estudiantes que
comunicación y los niveles de interrumpen sus estudios (no
participación de los padres y madres incluye traslados) con relación
de familia en el proceso educativo al número de matriculados al
para favorecer el logro de inicio del periodo lectivo.
aprendizaje de los
estudiantes.
Brindar acompañamiento tutorial Reducción del número
o 100% docentes participan en la elaboración, ejecución y
evaluación del plan institucional de TOE.
efectivo a los estudiantes mediante porcentaje de estudiantes que
la implementación de estrategias interrumpen sus estudios (no 100% de docentes implementan, ejecutan y evalúan el plan de
para el afianzamiento del incluye traslados) con tutoría.
desarrollo emocional y relación al
cognitivo que permitan optimizar
 el logro de aprendizaje y mejorar la número de matriculados al
convivencia escolar. inicio del periodo lectivo.

VII .-MATRIZ DE PLANIFICACIÓN A MEDIANO PLAZO:

PROGRAMACIÓ
N DE
IMPLEMENTACI
FUENTES DE
OBJETIVOS METAS INDICADORES ÓN DE
VERIFICACIÓN
OBJETIVOS
AÑO AÑO AÑO
2022 2023 2024
Ficha FAM X
Ficha de seguimiento.
Panel fotográfico.
Informe Final
Formular el planeamiento
Plan de gestión de riesgos de
institucional de manera Contar con 100% de espacios Incremento del desastres.
participativa promoviendo salubres, seguros y accesibles. número o porcentaje Ficha Índice de seguridad en
X
II.EE
una gestión orientada de estudiantes que Informe del reporte.
1 hacia el cumplimento de obtienen un nivel de Ambientes con señaléticas.
X
Lavadero de manos al ingreso
los objetivos establecidos, logro satisfactorio en de la I.E implementado.
evaluando los procesos las evaluaciones que X
para la toma de decisiones genera la propia I.E Afiches
oportunas. Lograr matricular al 100% de Fotos
estudiantes, sin condicionamiento. Nóminas de matrícula.
Documentos emitidos X
Fichas única de matrícula
actualizada.
 Certificado emitidos. X
Conseguir elaborar una Ficha informativa. Lista
calendarización contextualizada a la de asistencia
realidad de la I.E. teniendo en cuenta las Diapositivas.
horas mínimas de cada nivel.
Calendarización
contextualizado a la
realidad de la I.E Plan
anual para las semanas X
de gestión.
Boleta informativa de la
composición del año escolar.
Informe de la
reprogramación y
recuperación.

Acta de conformación
Conformar el 100% de comités de gestión Resoluciones Directorales
escolar y comités intersectoriales. Plan de trabajo de los
comités de gestión escolar y
sectorial.

Documentos de gestión.
Contar con el 100% de documentos de Resoluciones.
gestión, cuya formulación contenga Actas.
mecanismos de monitoreo y reconocidos
con R.D.I.

Actas de reunión
Poner en marcha el proyecto de innovación Norma técnica.
“El semáforo de la puntualidad” Diapositivas.
Compromisos. Proyecto
de innovación.
Carteles del semáforo.

Gigantografía delos
horarios de losactores
educativos.
Papeleta de salida.
 Atender las necesidades
específicas de aprendizajes de
los estudiantes mediante
sesiones diferenciadas y el
empleo de estrategias que
respondan a sus
2 particularidades y contexto
para el logro de aprendizajes
esperados y el desarrollo de
competencias previstas.
Desarrollar estrategias para
promover alianzas con
instituciones y la comunidad
a fin de mejorar la prestación
3 del servicio educativo,
priorizando el fortalecimiento
de la gestión de los
aprendizajes.
Mejorar el desempeño
docente mediante el
4 fortalecer las prácticas pedagógicas.
monitoreo,
acompañamiento y
Contar con un informe por aula, sobre las Ficha diagnostica del X
características de aprendizaje de cada estudiante.
Incremento del
estudiante. Ficha de sistematización.
número o porcentaje
de estudiantes que
100% de docente elaboran un plan de Banco de pruebas
mejora, teniendo en cuenta los resultados logran el nivel diagnóstica de acuerdo a la
de la evaluación diagnóstica. edad/grado/año Fotografías
satisfactorio en
Matriz de sistematización de
evaluaciones la evaluación diagnostica.
Banco de planes de mejora
estandarizadas
por edad/grado/año.
nacionales, regionales X
o locales en las que
participe la I.E
Firmar convenios con 100% de Incremento del número Oficios. X
instituciones públicas y privadas de la Actividades implementadas
o porcentaje de
localidad. en el PAT.
estudiantes que
obtienen un nivel de
Establecer una red de protección para la logro satisfactorio en Oficios. X
prevención y atención de la violencia Comunicados.
las evaluaciones que
escolar. Acta de conformación de
genera la propia I.E red de protección
100% de docentes participan en las Incremento del Plan Anual de las semanas de X
SEMANAS DE GESTIÓN para gestión.
número o porcentaje
Informes
de estudiantes que
100% de docentes participen en las
logran el nivel X
reuniones de trabajo colegiado.
 asesoramiento a la práctica
pedagógica para el logro de
los aprendizajes esperados.
Mejorar la programación de
las sesiones de aprendizaje a
través del trabajo colegiado
5 por áreas y ciclos para lograr
un desempeño docente y
eficiente.
Promover la convivencia
escolar basada en una
6 gestión democrática a
través de la creación y
fortalecimiento de
satisfactorio en Plan Anual de trabajo
colegiado
evaluaciones
Implementar el plan de monitoreo con 03 diapositivas
visitas anuales por cada docente. estandarizadas Compromisos.
nacionales, regionales X
100% de docentes participen en los Plan de monitoreo.
talleres vivenciales para la difusión del o locales en las que Comunicados.
CNEB. Instrumentos de monitoreo.
participe la I.E
Plan del taller
Diapositivas.
compromisos
X
100% de estudiantes reciben de Plan lector institucional. X
Fichas diagnósticas.
manera oportuna los materiales y
Pecosa.
recursos educativos. Nóminas de matrícula.
Acta de entrega. X
Incremento del número
Todos los docentes cuentan con su o porcentaje de Banco de programación
anual.
portafolio de acuerdo a las características estudiantes que
Banco de experiencias de
X
de los estudiantes. obtienen un nivel de aprendizajes.
Recopilación de registros de
logro satisfactorio en
evaluación y asistencia.
las evaluaciones que
Banco de sesiones de
100% de docentes elaboran sus sesiones genera la propia I.E
aprendizaje y fichas de
de aprendizaje, teniendo en cuenta los trabajo.
procesos pedagógicos y
didácticos de las áreas fundamentales
100% de docentes participan de los talleres Reducción del número Plan de trabajo X
relacionados a la convivencia escolar. Fotos
o porcentaje de
Pantallazo de registro.
estudiantes que
100% de actores de la comunidad
obtienen un nivel de
educativa participan en la difusión de Carteles
los las normas de convivencia. inicio en las Afiches.
 espacios de participación,
involucramiento y
compromiso de los actores de
la comunidad educativa que
contribuya al logro de
objetivos institucionales.
Implementar estrategias para
el fortalecimiento de los
canales de comunicación y
los niveles de participación
de los padres y madres de
7 100% de los docentes participan en el traslados) con relación
familia en el proceso
educativo para favorecer el
logro de aprendizaje de los
estudiantes.
evaluaciones que X
genera la propia
100% de los docentes participan en la Libro de registro de
institución educativa. incidencia.
tertulia “Explorando los protocolos de
Directorio
atención en situaciones de violencia Directorio de los aliados
estratégicos. X
100% de docentes organizan los Reducción del número Guías de los encuentros X
encuentros y jornadas con padres de familiares.
o porcentaje de
familia. Fotos
estudiantes que Guías de las jornadas
familiares.
interrumpen sus
Fotos
estudios (no incluye
Rol.
X
Fotos
reajuste y evaluación de los documentos al número de
de gestión. matriculados al inicio
Actas de reunión.
del periodo lectivo. Documentos de gestión
reajustados. compromisos

Brindar acompañamiento 100% docentes participan en la Reducción del número Plan anual TOE de la X
elaboración, ejecución y evaluación institución educativa
tutorial efectivo a los o porcentaje de
del plan institucional de TOE. Afiches.
estudiantes mediante la estudiantes que Carteles.
Pancartas.
implementación de interrumpen sus
Diapositivas.
estrategias para el estudios (no incluye Afiches. X
Infografías.
8 afianzamiento del traslados) con relación
Videos.
desarrollo emocional y al número de Oficios.
Actas de reunión.
cognitivo que permitan matriculados al inicio
Afiches.
optimizar el logro de del periodo lectivo.
Norma técnica.
aprendizaje y mejorar la
Diapositivas.
convivencia escolar. Ideas fuerza.
 Banco de planes de tutoría de
100% de docentes implementan, aula.
Elaboración de ficha de
ejecutan y evalúan el plan de tutoría.
apoyo emocional individual.
Plan de trabajo de
municipio escolar.
Plan de trabajo con
familias.
Diapositivas.
Banco de sesiones de tutoría
para el desarrollo de la
educación sexual.

VIII.- MATRIZ DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI:

ESTADO DE AVANCE DE ACCIONES A

LAS ACTIVIDADES IMPLEMENTAR
RESPONSABILI FUENTES DE
OBJETIVOS METAS A PARTIR DE
DADES VERIFICACIÓN
25% 50% 100% LA
EVALUACIÓN
Formular el planeamiento Planificar y ejecutar el Ficha FAM
100% del presupuesto Ficha de
institucional de manera
asignado a la I.E. seguimiento.
participativa promoviendo Panel fotográfico.
una gestión orientada Informe Final

hacia el cumplimento de los Directivos

1 Plan de gestión de
objetivos establecidos, Contar con 100% de Docentes
espacios salubres, riesgos de desastres.
evaluando los procesos seguros y accesibles. Ficha Indice de
para la toma de seguridad en II.EE
Informe del reporte.
decisiones oportunas. Ambientes con
señaléticas.
 Lavadero de manos al
ingreso de la I.E
implementado.

Afiches
Fotos
Nóminas de
Lograr matricular al 100% matrícula.
de estudiantes, sin Documentos
condicionamiento. emitidos
Fichas única de
matrícula
actualizada.
Certificado emitidos.

Ficha informativa.
Lista de asistencia
Diapositivas.

Conseguir elaborar una
calendarización
contextualizada a la
realidad de la I.E. teniendo
en cuenta las horas
mínimas de cada nivel.
Calendarización
contextualizado a la
realidad de la I.E Plan
anual para las semanas
de gestión. Boleta
informativa de la
composición del año
escolar.
Informe de la
reprogramación y
recuperación.

Acta de
conformación
Resoluciones
Directorales

Plan de trabajo de
los comités de
gestión escolar y
sectorial.
 Conformar el 100% de
comités de gestión escolar y
comités intersectoriales.

Documentos de
gestión.
Resoluciones.
Contar con el 100% de Actas.
documentos de gestión, cuya Actas de reunión
Norma técnica.
formulación
Diapositivas.
contenga mecanismos de
Compromisos.
monitoreo y reconocidos con
R.D.I. Proyecto de
innovación.
Carteles del
Poner en marcha el proyecto semáforo.
Gigantografía de los
de innovación “El semáforo horarios de los
de la puntualidad” actores educativos.
Papeleta de salida.

Atender las necesidades Ficha diagnostica del

Contar con un informe por
estudiante.
específicas de aula, sobre las
Ficha de
características de
aprendizajes de los aprendizaje Directivos sistematización.
2 de cada
estudiantes mediante estudiante. Docentes
sesiones diferenciadas y el Banco de pruebas
diagnóstica de
empleo de estrategias que 100% de docente elaboran un
acuerdo a la
plan de mejora, teniendo en
respondan a sus cuenta los edad/grado/año
Fotografías
 particularidades y contexto resultados de la evaluación Matriz de
diagnóstica. sistematización de la
para el logro de aprendizajes
evaluación diagnostica.
esperados y el desarrollo de Banco de planes de
competencias previstas. mejora por
edad/grado/año.

Desarrollar estrategias para Oficios.

Firmar convenios con
Actividades
promover alianzas con 100% de instituciones
implementadas en el
públicas y privadas de la
instituciones y la comunidad PAT.
localidad.
a fin de mejorar la prestación
Directivos
3 del servicio educativo,
Docentes Oficios.
priorizando el fortalecimiento Establecer una red de
Comunicados.
protección para la
de la gestión de los Acta de conformación
prevención y atención de la
aprendizajes. violencia escolar. de red
de protección
100% de docentes Plan Anual de las
participan en las semanas de gestión.
Mejorar el desempeño SEMANAS DE GESTIÓN Informes
docente mediante el para fortalecer las
prácticas pedagógicas.
monitoreo,
acompañamiento y Plan Anual de
100% de docentes Directivos trabajo colegiado
4 asesoramiento a la participen en las diapositivas
Docentes
práctica pedagógica para reuniones de trabajo Compromisos.
colegiado.
el logro de los aprendizajes
esperados.
Implementar el plan de Plan de monitoreo.
monitoreo con 03 visitas Comunicados.
anuales por cada docente. Instrumentos de
monitoreo.
 100% de docentes Plan del taller
participen en los talleres Diapositivas.
vivenciales para la compromisos
difusión del CNEB.

100% de estudiantes Plan lector

reciben de manera institucional.
Fichas diagnósticas.
oportuna los materiales y Nóminas de
recursos educativos. matrícula.
Acta de entrega.

Todos los docentes Banco de

programación anual.
cuentan con su portafolio de Banco de experiencias
Mejorar la programación de de aprendizajes.
acuerdo a las características
las sesiones de aprendizaje a Recopilación de
de los estudiantes. registros de
través del Directivos
evaluación y
5 trabajo colegiado por Docentes asistencia.
áreas, niveles y/o ciclos Banco de sesiones de
para lograr un desempeño aprendizaje y fichas
100% de docentes elaboran de trabajo.
docente y eficiente.
sus sesiones de
aprendizaje, teniendo en
cuenta los procesos
pedagógicos y didácticos
de las áreas
fundamentales

Promover la convivencia100% de docentes participan Plan de trabajo

de los talleres relacionados Directivos Fotos Pantallazo
6 escolar basada en una
a la Docentes de registro.
gestión democrática a convivencia escolar.
 través de la creación y
fortalecimiento de
100% de actores de la
espacios de participación, comunidad educativa Carteles
participan en la difusión de Afiches.
involucramiento y
los las normas de
compromiso de los actores convivencia.
de la comunidad educativa
que contribuya al logro de 100% de los docentes Libro de registro de
incidencia.
objetivos institucionales. participan en la tertulia
Directorio
“Explorando los protocolos Directorio de los
de atención en situaciones aliados estratégicos.
de violencia
100% de docentes organizan Guías de los
los reuniones con padres de encuentros
familia. familiares.
Fotos
Implementar estrategias Guías de las jornadas
para el fortalecimiento de familiares. Fotos

los canales de Rol.

comunicación y los niveles Fotos
Directivos
de participación de los
7 Docentes
padres y madres de
PP.FF Documentos de
familia en el proceso gestión reajustados.
educativo para favorecer compromisos
el logro de aprendizaje de
los estudiantes.
 100% docentes participan en Plan anual TOE de la
la elaboración, ejecución y institución educativa
evaluación del plan Afiches.
institucional de TOE. Carteles.
Pancartas.
Diapositivas.
Afiches.
Infografías.
Brindar acompañamiento Videos.
tutorial efectivo a los Oficios.
Actas de reunión.
estudiantes mediante la Afiches.
implementación de Norma técnica.
Diapositivas.
estrategias para el Ideas fuerza.
Directivos
8 afianzamiento del
Docentes
desarrollo emocional y 100% de docentes Banco de planes de
cognitivo que permitan tutoría de aula.
implementan, ejecutan y
Elaboración de ficha de
optimizar el logro de evalúan el plan de tutoría apoyo emocional
aprendizaje y mejorar la individual.
Plan de trabajo de
convivencia escolar. municipio escolar.
Plan de trabajo con
familias.
Diapositivas. Banco
de sesiones de
tutoría para el
desarrollo de la
educación sexual.
A. Acciones de Monitoreo
El monitoreo es el proceso sistemático de recolectar, analizar y utilizar información para hacer seguimiento al cumplimiento de los objetivos definidos en el PEI
y guiar las decisiones de gestión. El monitoreo se realiza durante todo el período de implementación del Proyecto Educativo Institucional - PEI.

En este sentido, las acciones de monitoreo del Proyecto Educativo Institucional consideran dos aspectos:

a. Asegurar el debido cumplimento de las actividades programadas

 Verificar que a las actividades que esta programadas en el PEI se le hayan asignado tiempos adecuados para su ejecución.

 Identificar la incorporación de actividades programadas a los documentos de gestión que correspondan, tales como: Plan Anual de Trabajo,
Programación Curricular, Reglamento Interno u otro documento.

b. Registrar información sobre su ejecución para la toma de decisiones

 Establecer cómo, cuándo y dónde se vienen desarrollando las actividades programadas.

 Tener en cuenta el cronograma proyectado para cada actividad, la utilización de instrumentos y la consolidación de la información para la evaluación
correspondiente.

B. Indicadores de Evaluación:

La evaluación es la apreciación sistemática de los procesos que se desarrollan en la institución educativa, orientada a los logros esperados y alcanzados
considerando el contexto y la causalidad. La evaluación está dirigida a determinar la eficacia y eficiencia de los procesos para determinar la consecución de los
objetivos propuestos en el Proyecto Educativo Institucional y para la toma de decisiones. Se sugiere realizar la evaluación en dos momentos:

a. Evaluación en las SEMANAS DE GESTIÓN Esta prime

monitoreo que respondan a este periodo, de tal manera que permita verificar el nivel de cumplimiento de las actividades programadas
para tomar decisiones y su reorientación de ser necesario. Para ello, se evaluarán los siguientes aspectos:

 Desarrollo y/o implementación de las actividades relacionadas al nivel de eficiencia en la gestión del aprendizaje.

 Cumplimiento de actividades relacionadas al nivel de eficacia del funcionamiento de la institución educativa.

Para esto, la dirección de la IE debe estar debidamente informado sobre los resultados del monitoreo del cumplimiento de las actividades del PEI.

b. Evaluación anual

Se recomienda realizar una evaluación anual para la supervisión del logro de objetivos establecidos en el PEI, con la finalidad -de ser el caso- de replantear las
actividades programadas y planificar la gestión del próximo año escolar. Esta evaluación puede hacerse durante las actividades de planificación de fin de año,
junto con los responsables de cada actividad y comisiones de trabajo de la IE. Al finalizar el horizonte de tiempo proyectado para el PEI (3 años), la institución
educativa contará con las conclusiones de las evaluaciones anuales a fin de elaborar una nueva planificación de la gestión escolar.

Mg. José del Carmen Rosales Huasupoma

Director