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Caracterice el objetivo del proceso de enseñanza – aprendizaje como categoría de la Didáctica.

Entre los investigadores que consideran a la enseñanza como objeto de estudio de la Didáctica,
Stocker (1964) dice que esta ciencia trata de los principios, fenómenos, normas, preceptos y
leyes de toda enseñanza, sin reparar en ninguna asignatura en especial.

Alves (1962) plantea que la Didáctica tiene por objeto la técnica de la enseñanza y esta, es
decir la enseñanza, tiene como propósito fomentar el aprendizaje de los estudiantes.

No es común en los tiempos que corren que los profesionales vinculados a esta ciencia
observen su objeto de estudio desde una perspectiva tan limitada.

Esta realidad evidencia que los autores que comparten esta visión del objeto de estudio de la
Didáctica, lo hacen desde una perspectiva limitada y fraccionada.

· Caracterice el contenido del proceso de enseñanza - aprendizaje como categoría de la

Didáctica.

El contenido de enseñanza es el componente que caracteriza el proceso docente educativo y

está determinado por los objetivos de enseñanza que se concretan en el programa analítico de
la asignatura, el cual debe estructurarse con un enfoque sistémico que comprenda un sistema
de conocimientos y de habilidades.

El contenido de enseñanza debe estructurarse con un enfoque sistémico, basado en principios

psicopedagógicos como la sistematización y la lógica de la asignatura y del proceso didáctico,
para permitir a los alumnos la adquisición de los conocimientos y el desarrollo de habilidades.

· Caracterice el método del proceso de enseñanza – aprendizaje como categoría de la

Didáctica.

Los métodos de enseñanza-aprendizaje productivos en los que se propicia la participación del

grupo de estudiantes constituyen una poderosa herramienta para formar íntegramente la
personalidad de los estudiantes.

Entonces, es necesario que los profesores se preparen en el manejo de un sistema de métodos

activos, para explotar al máximo las potencialidades que ofrecen los mismos, llevar adelante la
difícil tarea de educar a través de la instrucción y recordar que la selección debe estar
relacionada con el cumplimiento de los objetivos.

Al utilizar métodos que propicien la participación activa de los estudiantes, teniendo en cuenta
el aprovechamiento de sus posibilidades educativas, se deben considerar las siguientes
acciones:

 Responder a preguntas del profesor.

 Dialogar con el profesor y los integrantes del grupo.

 Resolver, individual o colectivamente, ejercicios y problemas.

 Exponer resultados de búsqueda.

  Buscar respuestas mentalmente.

· Caracterice los medios del proceso de enseñanza – aprendizaje como categoría de la

Didáctica.

Los medios de enseñanza son los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje que
actúan como vía de comunicación y sirven de soporte de los métodos de enseñanza para
lograr los objetivos planteados (¿con qué enseñar?).

Los medios de enseñanza se pueden clasificar de diversas maneras, como: la etapa

generacional, la amplitud de su uso, el grado de objetividad, la vía de percepción empleada,
sus características materiales y sus funciones didácticas. Esta última es la más utilizada porque
es amplia y operativa, la cual comprende los siguientes tipos: de transmisión de la información,
de entrenamiento, de experimentación, de programación de la enseñanza y de control del
aprendizaje.

En general, todos los medios de enseñanza pueden incluirse en el grupo de transmisión de la

información y a su vez, cualquier medio puede ser concebido en el grupo de entrenamiento,
según las funciones que realicen.

En cada etapa del aprendizaje predomina la utilización de determinados medios de enseñanza

que están íntimamente relacionados con los métodos y formas organizativas empleadas.

· Caracterice la evaluación del proceso de enseñanza – aprendizaje como categoría de la

Didáctica.

En el ámbito educativo evaluar significa, el análisis de la información recogida de forma

sistemática a través del cual se llega a un juicio de valor sobre una situación determinada y a la
toma de decisiones para mejorar la gestión educativa.

La evaluación educativa está integrada por los componentes: evaluación del aprendizaje,
evaluación profesoral, evaluación curricular y evaluación institucional.

La evaluación del aprendizaje se caracteriza por ser continua, sistemática, integral,

interrelacionar, objetiva, efectiva y eficiente.
Para evaluar los aprendizajes de manera efectiva y eficaz el docente debe preguntarse: ¿para
qué se evalúa?, ¿cómo se evalúa?, ¿cuándo se evalúa?

y ¿cómo se utilizan los resultados de la evaluación?, así como implementar estrategias

innovadoras donde la evaluación desde la perspectiva formativa sea sistemática, continua,
integral y objetiva; incorporar la evaluación como un recurso didáctico que, permita los
espacios de participación activa de los estudiantes; potenciar la colaboración y cooperación
mediante las propuestas de evaluaciones en equipos; fomentar la autoevaluación y
coevaluación entre los educandos; propiciar la retroalimentación de los estudiantes; ejercer el
control de la evaluación a través de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, emplear los
instrumentos adecuados en correspondencia con los restantes componentes del proceso de
enseñanza-aprendizaje y recordar que evaluar es más que calificar.

· Caracterice las formas organizativas del proceso de enseñanza – aprendizaje como

categoría de la Didáctica.

Solo se logra el empleo exitoso de los métodos del proceso de enseñanza-aprendizaje si se

realiza una buena selección, acorde a los objetivos y los contenidos determinados para las
actividades docentes, según la forma de organización que les corresponda. Para un mejor
cumplimiento de su función, los profesores deben considerar determinadas exigencias sobre la
estructuración y la ejecución de la actividad docente, así como acciones de carácter educativo
de los componentes no personales del proceso de enseñanza-aprendizaje, sin que esto se
oponga a la creatividad.

Para un buen desempeño, orientado hacia el desarrollo integral de la personalidad del

estudiante, es importante observar lo siguiente:

Los métodos deben tener un carácter productivo, participativo y creativo, en los que
prevalezca la actividad grupal, se manifieste la unidad entre lo instructivo-educativo y lo
afectivo-cognitivo.

La utilización de los métodos problémicos, los que se ajustan a la profesión, entre otros, son
los que deben prevalecer, atendiendo a las ideas pedagógicas contemporáneas.

Las formas de organización del proceso de enseñanza-aprendizaje deben propiciar la

participación activa y la actividad independiente de los estudiantes; ser flexibles, dinámicas,
significativas y estar relacionadas con el trabajo grupal, acorde a las exigencias actuales para
un proceso que instruye, educa y desarrolla.