Escuela de Educación Básica Particular 2022-2023

Marie Curie
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

DATOS INFORMATIVOS
Docente Área / Asignatura Grado / curso Paralelos
Lcdo. Luis Rivera Chávez Matemáticas Cuarto A
No. Unidad de Planificación Título de la Unidad de Planificación Periodos Fecha de inicio Fecha de finalización
5 Multiplicación 14 12 de diciembre del 2022 23 de diciembre del 2022

Objetivos de la unidad: O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para
desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten problemas que
requieran la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los
algoritmos de adición, sustracción, multiplicación y división exacta.
Criterio de evaluación: CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de conjuntos y las operaciones
básicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y
procedimientos para construir otras regularidades.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la
multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra)
con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada
los resultados obtenidos.
Destrezas con Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de Técnicas e
criterio de (estrategias metodológicas) evaluación instrumentos de
desempeño evaluación
M.2.1.28. Aplicar Tema 6: Multiplicación abreviada.  Computadora I.M.2.2.4. Técnica:
las reglas de Anticipación . Opera Observación
multiplicación por  Escribir dos multiplicaciones en la pizarra, por una cifra y por dos  Pizarra utilizando la
10, 100 y 1 000 en cifras.  Texto del multiplicación Instrumento:
números de hasta  Invitar a los estudiantes a resolverlas en la pizarra y en el cuaderno. estudiante. por 10, 100, Lista de cotejo
dos cifras.  Hojas de 1000 en el
 Proponer un problema de la vida cotidiana para resolverlo en clases: contexto de un
trabajo
«Un campesino cosecha en un día 213 kilos de papa, ¿cuántos kilos problema del
fotocopiables.
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de papa cosechará en 10, 100, 1000 días?».  Internet. entorno.

 Proponer a los y las estudiantes encontrar una solución al problema  Tics
propuesto.

Construcción.
 Observar el video sobre multiplicaciones abreviadas por 10, 100 o
1000: https://www.youtube.com/watch?v=YLUv9421AaI&t=2s
 Explicar que, para multiplicar un número por 10, 100 y 1 000 en
forma abreviada, se escribe el número seguido de uno, dos o tres
ceros, respectivamente.
 Leer la conceptualización de la página 162 del texto, resaltar la
información relevante.
 Escribir multiplicaciones por 10, 100 y 1000 en la pizarra, para que
los estudiantes puedan resolverlas.

Consolidación.
 Desarrollar la actividad en la ficha preparada la clase:

 Realizar las actividades de aplicación de las páginas 162, 163, 164

y 165 del texto del estudiante.
 Compartir las respuestas de los ejercicios con la clase oralmente.
 Trabajar en grupos con ejercicios de aplicación para una mayor
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comprensión del tema.

 Retroalimentar el tema de la clase.

M.2.1.4. Describir Tema 7: Sucesiones con multiplicaciones.  Computadora I.M.2.1.2. Técnica:

y reproducir Anticipación. . Propone Observación
patrones  Resolver la actividad de cálculo mental de la página 168 del texto  Pizarra patrones de
numéricos del estudiante.  Texto del multiplicación Instrumento:
crecientes con la  Formular las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿qué es un estudiante. y construye Escala de
multiplicación.  Internet. secuencias valoración
patrón? ¿Qué entienden por secuencia? ¿Qué clases de secuencia
 Tics numéricas.
conocen? ¿Qué operaciones se pueden utilizar para armar
secuencias?
 Permitir que cada voluntario pueda manifestar sus respuestas.

Construcción.
 Presentar el video sobre sucesiones basadas en multiplicaciones:
https://www.youtube.com/watch?v=MeS2jcuvuR8
 Comentar el video observado y explicar el proceso por el cual se
resuelve una sucesión con patrón multiplicativo, donde los números
se obtienen al multiplicar cada vez por la misma cantidad. La
cantidad por la que se multiplica cada número es el patrón de la
secuencia.
 Invitar a leer la conceptualización de la página 168 y resaltar lo más
relevante.
 Invitar a leer y analizar el ejemplo resuelto, que les servirá para
aplicar el proceso en la resolución de ejercicios parecidos.

Consolidación.
 Resolver el ejercicio propuesto en la siguiente ficha de trabajo:
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 Completar las secuencias propuestas según el patrón indicado en la

actividad de aplicación 1 de la página 168.
 Colorear el patrón en cada una se las secuencias en la actividad de
aplicación 2.
 Resolver cada una de las actividades de aplicación de las páginas
169 y 170 del texto del estudiante.
 Comparar las respuestas obtenidas en cada actividad de forma oral.
 Realizar ejercicios de aplicación en pizarra y en el cuaderno de
borrador.
 Retroalimentar el tema de la clase si se presentaran dudas.

 
Bibliografía / webgrafía
Clase 6
Webgrafía: https://matemovil.com/multiplicar-por-10-100-y-1000/
Video: https://www.youtube.com/watch?v=YLUv9421AaI&t=2s
Clase 7
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Video: https://www.youtube.com/watch?v=MeS2jcuvuR8
Webgrafía: https://wordwall.net/es-ec/community/sucesiones-multiplicaciones
Libro Cultura e ingenio matemático No. 4, Editorial Santillana .
Reforma curricular vigente.

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:

Docente(s): Nombre: Nombre:
Lcdo. Luis Rivera Chávez Ing. Jeanela Cedeño Cedeño. Lcda. Jaqueline Cedeño Meza.
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: