PROYECTO DIAGNÓSTICO 2023

TIEMPO: DESDE: 27/02 HASTA 17/03 CANTIDAD DE DÍAS: 16

DESTINATARIO: 5° RESPONSABLE: JULIETA PEÑALOZA, CAROLINA OCHOA, NATALIA LORETTI Y ZULMA BAHI

FUNDAMENTACIÓN:
Este proyecto surge de la necesidad de observar y evaluar las capacidades adquiridas, logrando que los niños disfruten de sus aprendizajes.

OBJETIVO: Establecer un punto de partida (atendiendo a la diversidad) para la toma de decisiones, favoreciendo el aprendizaje significativo.

CAPACIDADES: CAPACIDADES INTERPERSONALES E INTRAPERSONAL: (TRABAJO CON OTROS)

NORMAS DE CONVIVENCIA
Trabajo en grupo valorizando la normativa, colaborando y respetando la diversidad
organizándose en forma autónoma tomando decisiones reflexivas y responsables.

CAPACIDADES COGNITIVAS
 COMUNICACIÓN
 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
 PENSAMIENTO CRÍTICO.
 COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD.
 APRENDER A APRENDER.
DIMENSIÓN CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO ASPECTOS DEL DIAGNÓSTICO ESTRATEGIAS

SOCIO-AFECTIVA TRABAJO CON Identificar rasgos característicos de la Situación familiar del alumno Completamiento de ficha
OTROS para la presentación de los
personalidad del alumno Personalidad (introvertido, temeroso alumnos al grupo.

Audaz)´ Elaborar las normas de

convivencia
Hábitos personales, uso del tiempo
(organización Completamiento de ficha
personal del alumno
de horarios)
Lectura de un texto
integración al grupo de pares
Puesta en común

Reflexión final

PSICO-FISICO COMUNICACIÓN Registrar problemas significativos en relación con el desarrollo Relación peso-talla Completamiento de fichas de
psicofísico que puedan afectar en sus tareas de aprendizaje datos y de salud.
(SALUD) Estado general de la salud

Coordinación corporal

Agudeza visual

Agudeza auditiva

DIMENSIÓN Cuenta una anécdota incluyendo EVALUACIÓN

INTELECTUAL detalles descriptivos.
COMUNICACIÓN  Producción de conversaciones sostenidas para Observación directa del
ajustarse al contenido y al propósito (narrar, -Responde preguntas básicas sobre un trabajo áulico
describir, pedir, formular preguntar y respuestas,
LENGUA texto narrativo.
acuerdo y desacuerdos). -Rúbrica

 Escucha y lectura comprensiva de consignas y -Evaluación escrita

textos. Lee en voz alta un texto breve de varias
TRABAJO CON oraciones.
OTROS
  Producción oral y escrita de narraciones.
 Regulación emocional: requiere desarrollar la
habilidad para controlar las propias emociones
expresándolas de manera adecuada.
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
 Lee e interpreta información relevante presentada
en forma oral o escrita pudiendo pasar de una
forma de representación a otra según la situación
 Elabora procedimientos para la resolución de
RESOLUCIÓN DE
problemas
PROBLEMA
 Interpreta y determina aquellos procedimientos
necesarios para la obtención de un resultado
correcto
-Reconoce los hechos principales de una
historia incluyendo situación inicial,
conflicto y resolución.
-Escritura de oraciones, consignas y
textos, respetando mayúsculas, puntos
y coherencia.
Reconoce y usa números naturales a
través de su designación oral y
representación escrita al comparar
cantidades y números
Reconocimiento y uso de las
operaciones básicas para resolver
problemas.
 RÚBRICA:

ALUMNOS
INDICADORES
AVANZADO INTERPRETA Y DETERMINA
procedimientos en forma
autónoma

SATISFACTORIO INTERPRETA Y DETERMINA

algunos datos y/o información

BÁSICO INTERPRETA Y DETERMINA datos

y/o información con guía docente

EN PROCESO NO INTERPRETA Y DETERMINA

INTERPRETA y determina aquellos procedimientos
necesarios para la obtención de un resultado correcta

datos a pesar de la guía docente

AVANZADO RESUELVE la situación

problemática en forma autónoma
fundamentando la estrategia.
MATEMÁTICA

SATISFACTORIO RESUELVE la situación

problemática.

BÁSICO RESUELVE la situación

problemática con intervención
docente.
EN PROCESO No logra resolver la situación a
RESUELVE la situación problemática planteada

pesar de la guía docente

AVANZADO DECODIFICA la información en
forma autónoma

SATISFACTORIO DECODIFICA la información en

forma parcial

BÁSICO DECODIFICA la información en con

oral y escrita

intervención docente.

EN PROCESO NO LOGRA LA DECODIFIAR aún

con intervención docente
DECODIFICA la información en forma

RESULTADO
 ALUMNOS
INDICADORES
AVANZADO PRODUCE conversaciones
de modo autónomo.

SATISFACTORIO PRODUCE conversaciones

en ocasiones
BÁSICO PRODUCE conversaciones
con intervención del
docente
preguntar y respuestas).
describir, pedir, formular

EN PROCESO
 PRODUCE conversaciones

NO PRODUCE
sostenidas para ajustarse al

conversaciones
contenido y al propósito (narrar,

AVANZADO PRACTICA la lectura de

manera autónoma
SATISFACTORIO PRACTICA la lectura en
ocasiones
LENGUA

BÁSICO PRACTICA la lectura con

apoyo docente
en voz alta y con diversos propósitos

EN PROCESO NO PRACTICA la lectura

PRÁCTICA de lectura silenciosa y corriente,

AVANZADO COMPRENDE lo leído a

través de preguntas
literales e inferenciales
inferenciales

SATISFACTORIO COMPRENDE lo leído a

través de preguntas
literales

BÁSICO COMPRENDE lo leído a

través de preguntas
literales con apoyo
docente.
EN PROCESO NO LOGRA
COMPRENDER aún con
COMPRENDE lo leído a través de preguntas literales e

apoyo doc.
 ALUMNOS
INDICADORES
RÚBRICA SOCIO-AFECTIVO:

AVANZADO En forma autónoma

SATISFACTORIO A veces

BÁSICO Lo logras con guía docente

EN PROCESO
dentro de los límites de la reflexión individual

NO lo logra, a pesar de la guía

docente
ESCUCHA atentamente y desarrolla situaciones de diálogo

AVANZADO Lo realiza en forma autónoma

SOCIO-AFECTIVO

SATISFACTORIO A veces

BÁSICO Con intervención docente.

los/as demás y de su entorno

EN PROCESO No lo logra , a pesar de la guía

EVIDENCIA actitudes de cuidados de sí mismo/a de

docente
AVANZADO Lo realiza en forma autónoma

SATISFACTORIO A veces

BÁSICO Con intervención docente.

cumplimiento de las mismas
PARTICIPA activamente en la
construcción de las normas de

EN PROCESO No lo logra, aún con intervención

convivencia, y se compromete con el

docente

RESULTADO