Iniciamos en breve.

Uso pedagógico del Kit de Evaluación Diagnóstica

Fecha: Martes 16/11/2021

Hora: 6:00 - 8:00 p.m.

Participan: Líderes nivel secundaria - DRE Ayacucho

Uso pedagógico del Kit de Evaluación Diagnóstica
Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes (UMC)
Objetivos del taller

Fortalecer el uso pedagógico de las evidencias de las evaluaciones estandarizadas y del kit
de evaluación para atender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

• Analizar las evidencias de las competencias de resuelve problemas de gestión de

datos e incertidumbre y resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
desde una mirada transversal a partir de los ítems de las evaluaciones estandarizadas o
del kit de evaluación.

• Articular las estrategias, recursos pedagógicos y evidencias obtenidas en las

evaluaciones estandarizadas y kit de evaluación con el propósito de orientar la labor
del directivo y del docente.
Ruta Propósito

Resuelve problemas de 5 Trabajo

Gestión de datos e colaborativo
Incertidumbre

6
3 4

1 Conclusiones

Resuelve problemas de
Regularidad, Equivalencia
y Cambio
2
Mirada de UMC y
las competencias
de Matemática Análisis de
información
4
Bloque 1: Mirada de la UMC y las
competencias de Matemática
Nuestras funciones

Evaluaciones nacionales. Diseño e

implementación

Evaluaciones internacionales. Implementación

Investigación de factores asociados al aprendizaje

<
<
Reglamento de Organización y Promoción de capacidades regionales para el uso
Funciones del Minedu de resultados
DS-N°001-2015-MINEDU

Promoción de una cultura de evaluación

El enfoque centrado en la resolución de problemas

El enfoque centrado en la Resolución de problemas considera que toda

actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas
planteados a partir de situaciones en diversos contextos. Los estudiantes
se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias
de solución. Desde este enfoque, los problemas que resuelven los
estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente y,
ellos aprenden por sí mismos cuando son capaces de autorregular su
procesos de aprendizaje y reflexionar sobre sus aciertos, errores y avances.

Fuente: Programa Curricular de Educación Secundaria, 2016, p. 148

Resultados de nuestras respuestas
Problema

¡Mamá! He conversado con

mis amigos y todos quieren
regresar al colegio.

¿Estás seguro? ¿Realmente, todos

quieren regresar a clases?

Imágenes: Aprendo en casa 2.º y Cuaderno de trabajo 6.º

Ciclo de resolución de problemas

Traducir/ Ideas matemáticas

Modelar/ Comunicar
Representar/
Problema del Problema
mundo real matemático

Argumentar/ Comprender
Sustentar Elaborar, usar
Inferir
Procedimientos,
Evaluar

técnicas
Producción
oral o escrita

Resultado
Resultado del matemático
mundo real Traducir

Adaptado de Pisa (2012) y Minedu (2006)

Volvemos al problema

Ideas matemáticas
Comunicar
Representar
Problema del Problema
mundo real matemático

¿Qué saberes previos necesita el ¿Qué problema matemático podría

¿Es un problema?
estudiante para resolver el plantear el estudiante?
problema?
¿Cuál es el desafío?

¿Será del interés del estudiante?

¿Será el único?
¿Qué datos necesita el estudiante
para resolver el problema?
¿Podemos identificar la o las
competencias que moviliza?
Volvemos al problema

¿Qué estrategia puede emplear? Problema

matemático
Problema del
mundo real
¿Cómo puede recoger la
información?

Elaborar, usar
¿Cómo puede organizar la
información ?
Evaluar

¿Será correcta la respuesta

correcta?

Resultado
Resultado del Traducir matemático
mundo real

¿Funciona este resultado en el

¿Cómo creen que se sintieron sus mundo real?
estudiantes al resolverlo?
Modelo de evaluación de Matemática

Dimensión 1:
contexto

Competencia Factores
Matemática asociados

Dimensión 2: Dimensión 3:
conocimiento capacidad
Dimensión 3: capacidades

Resuelve
problemas de
Gestión de
datos e
incertidumbre

Resuelve
problemas de Resuelve
Regularidad, Competencias problemas de
equivalencia y de Matemática Cantidad
cambio

•Traduce/Modela/ Representa
Resuelve
•Comunica problemas de
•Elabora y usa Forma,
movimiento y
•Argumenta/sustenta localización
Bloque 2: Análisis de información
Trabajo individual

Respondemos en Mentimeter sobre el registro del kit de evaluación:

¿Qué información nos puede dar el registro del kit de evaluación?

https://www.menti.com/qiwroqcevm
Análisis del kit de evaluación 2.º de secundaria 2021
Análisis del kit de evaluación 2.º de secundaria 2021
Análisis del kit de evaluación 2.º de secundaria 2021
Análisis del kit de evaluación 2.º de secundaria 2021
Bloque 3: Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre
Resultados de nuestras respuestas
Resultados de nuestras respuestas
Dimensión 1: Contextos

Calcula la media de 19; 20; 24 y 21.

Intramatemático Extramatemático
(Situación referida solo a la (Situación real o simulada)
matemática)

Recuperado de: : http://umc.minedu.gob.pe/resultados-ece-2018/

Dimensión 2: Conocimientos

¿Qué conocimiento se necesita

para resolver el ítem?

- Tablas simples.
- Promedio.

- Círculo/circunferencia
- Diámetro
- Radio
ECE 2018- 2.º secundaria
Dimensión 3: Capacidad

¿Qué capacidad moviliza el

ítem?

Compensa los valores y

llega a la media:
19 + 3 19 + 3
20 + 2 20 + 2
24 – 2 24 – 2
X X–4
21 + 1 21 + 1

ECE 2018- 2.º secundaria

 Progresión de los desempeños
1.º 2.º 3.º 4.º 5.º
Lee tablas y gráficos Lee tablas y gráficos Lee tablas, gráficos de Lee, interpreta e infiere Lee, interpreta y explica
de barras o como histogramas, barras, histogramas u tablas y gráficos, así una variedad de tablas y
circulares, así como polígionos de otros, así como como diversos textos gráficos, así como diversos
diversos1.ºtextos que frecuencias,
2.º así como diversos textos
3.º que que contengan4.º las textos que contengan
5.º
contengan
Lee gráficos valores
de diversos
Lee textos
gráficos comoque contengan
Lee gráficos las medidas
de barras, medidas
Lee, de tendencia
interpreta e infiere valores sobre las ymedidas
Lee, interpreta explica una
de medida de
barras o circulares, contengan medidas
histogramas, de
polígionos de tendencia
histogramas u otros, así central, de dispersión
gráficos, así como diversos y estadísticas de una
gráficos, así como diversos
tendencia
así central, o
como diversos detendencia central
frecuencias, así o estadística o
como diversos textos, de posición,
textos, y sobre la
para dedudir población y medidas
textos, para deducir nuevos
descripciones
textos para de descripciones
como de
diversos textos, descripción
para deducir dee probabilidad
nuevos datos yde sucesos
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un
situaciones
comparar e situaciones
para comparar aleatorias,
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interpreter aleatorias, aleatorios,
según para dedudir
la tendencia para deducir nuevos datos
comportamiento a futuro.
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observada. y la base
Sobre y Sobre
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y evalúa el
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que contienen. Sobre tendencia observada.
información y evalúa si los Sobre la base de ello,
dato o los datos que
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nuevos nuevos datos.
A partir base de
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nuevos nuevos datos.
datos. información y evalúa si dato o los datos que
nueva información. los datos tienen algún producen algún sesgo en
sesgo en su el comportamiento de
presentación. otros.
 Progresión de los desempeños

Kit de evaluación 1.º Kit de evaluación 5.º

Recuperado: https://repositorio.perueduca.pe/docentes/planificacion/secundaria-herramientas.html
Progresión de los desempeños

PISA 2012
Recuperado:
http://recursostic.educacion.es/inee/pisa/matematicas/matepisa/artmetica_algebra/aritmetica_algebra_r/022pisam_ping%C3%BCinos_r.pdf
 ¿Cómo resolvería el estudiante este ítem?

Kit de evaluación 1.º

Recuperado: https://repositorio.perueduca.pe/docentes/planificacion/secundaria-herramientas.html
¿Cómo resolvería el estudiante este ítem?

Comprende la
• Reconoce la idea principal
situación • Identifica las condiciones
• Determina la tarea a resolver
Comprende el
problema pero no • Organiza la información
sabe cómo Planea y
resolverlo, ¿qué aplica
• Plantea una estrategia
hacer? • Ejecuta la estrategia

Evalúa
• Verifica su solución

Recuperado: https://repositorio.perueduca.pe/docentes/planificacion/secundaria-herramientas.html
¿Qué hemos aprendido hoy?

¿Qué les ha parecido la capacitación?

¿Cómo se han sentido?

¿Cuál ha sido el momento más aburrido?

¿Les ha servido la información compartida?