DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE ACTUALIZACIÓN
CENTRO DE MAESTROS NEZAHUALCÓYOTL 2

Taller “Estrategias, Técnicas e

Instrumentos De Evaluación Para El
Acompañamiento Hacia La Mejora
Continua”

Ciclo Escolar 2022-2023

Formador de Formadores: Marlen Flores Nieto
Septiembre de 2022.
 Sesión : Estrategias, técnicas e
instrumentos para el plan de
transformación de las prácticas de
enseñanza y de gestión escolar

Objetivo especifico:
Identificar las estrategias, técnicas e instrumentos
para la creación del Plan Anual de Trabajo; con
perspectiva integral, que brinde la oportunidad de
eliminar las BAP existentes en las organizaciones
escolares que estén a su cargo; así impulsar la
cultura inclusiva para una democrática
participación.
 Antecedentes
Política Internacional
Conferencia Mundial sobre las Necesidades
Educativas Especiales: Acceso y Calidad, Declaración
de Salamanca, 1994

Conferencia Mundial de
Cumbre Mundial a
Educación para Todos/as:
favor de la
Satisfacción de las
Infancia, New
Necesidades Básicas de
York, NY, 1990
Aprendizaje, Tailandia 1990,
Dakar 2000

Declaraciones de Naciones Unidas: Normas

Uniformes sobre la Igualdad de Oportunidades para
las Personas con Discapacidad (1993)
Formador de Formadores : Marlen Flores Nieto
 Antecedentes
Política Nacional
1. 1993 3. 2013 4. 2017 6 ACTUAL
Estrategia de equidad e
1. En México, el proceso de
En el año 2013 la SEP dispuso que se integraran distintos Educaciòn con Inclusiòn
educación inclusiva inició programas que atendían a una población diversa (niños inclusión en la
indígenas, migrantes, con discapacidad, con capacidades y educación básica: para
y Equidad
en su modalidad de
integración educativa en aptitudes sobresalientes, entre otros), a un nuevo programa, alumnos con Nueva Escuela Mexicana
1993, con cambios legales el Programa Nacional para la Inclusión y la Equidad Educativa discapacidad, aptitudes Enfoque Humanista; con
producto de un acuerdo sobresalientes y base en derechos humanos.
(PNIEE), con lo cual desapareció el PNFEEIE
entre el sindicato de dificultades severas de Programa Escolar de Mejora
maestros y la SEP. Continua
aprendizaje, conducta o
comunicación

2. En el PNIEE se dejó de usar el 5. 2019

2002- 2011
Calidad Educativa
Proyecto Nacional de
Integración Educativa (PNIE).
Se creó el Programa Nacional
de Fortalecimiento de la
Educación Especial y de
Integración Educativa
(PNFEEIE). (2002); atiende NEE
Formador de Formadores : Marlen Flores Nieto
4.
término integración educativa,
reemplazándolo por el de
educación inclusiva, hace
referencia a un proceso que
busca eliminar BAP, que
enfrentan los alumnos, para
ofrecerles a todos y todas, una
educación de calidad
Estrategia Nacional de Educación Comunidad
Inclusiva ( 2019 ENEI) coloca en el
Educativa
centro el aprendizaje de niñas,
niños, adolescentes y jóvenes
para garantizar el ejercicio del
derecho a la educación,
independientemente de sus
capacidades, circunstancias,
necesidades, estilos y ritmos de
aprendizaje Diseño
de los propio:
educandos.
Marlen Flores Nieto
Formador de Formadores.
Perspectiva integral del Plan Anual de Trabajo, para transformación
de las prácticas de enseñanza y de gestión escolar

¿Por qué se
dice que una
1 Participación

de las
características
del PEMC es
ser integral?

Actores
Inclusión
Resultados 2

Procesos

Equidad
3
 Retos y oportunidades de la función supervisora (MEJOREDU):

Retos Oportunidades
Impulsar la comunicación con los colectivos escolares para Reconocer que existen mecanismos de colaboración que
conocerlos y brindar asesoría y acompañamiento a partir de facilitan promover la corresponsabilidad.
referentes didácticos y pedagógicos actualizados.
Conocer estrategias para dirigir y coordinadar el trabajo, a Impulsar la corresponsabilidad en el trabajo colaborativo con los
partir de la escucha y el diálogo con las y los colegas de la colegas y colectivos escolares para apoyar la construcción de
comunidad. estrategias acordes a las necesidades educativas de cada
organización escolar.
Contrubuir a la resolución de las problemáticas escolares Identificar la propia formación continua para fortalecer el
que se presentan y que ocasionan una BAP y promover el liderazgo pedagógico y apoyar la gestión de las y los directores.
flujo de información a través de distintos canales de
comunicación.
Contrinuir en la construcción de un diagnóstico integral Identificar las estrategias, técnicas e instrumentos de valoración
para impulsar la perspectiva integral del PEMC al desempeño docente y directivo para garantizar un centro
escolar para todos con inclusión, equidad y democracia
participativa.
Motivación Autonomía de aprendizaje

Comunidad de
Aprendizaje

Motivación Motivación
Intrínseca Extrínseca
Rol de los
diversos
actores
 “No aprendemos de las experiencias ,sino de la reflexión
que se realiza a partir de dichas experiencias”
John Dewey

¿Cómo aplicar la reflexión en Modelo de Boud

nuestra práctica profesional?
Experiencia
Fomentar la práctica reflexiva

Reflexión utilizando diferentes Cambio de

instrumentos y estrategias comportamie Reflexión
nto
Evaluación de la reflexión

Dar valor y utilidad a la Nuevas

reflexión ideas

Aumentar el aprendizaje
individual al colectivo Para
desarrollar valores en grupo
¿Para gestionar la transformación de las
prácticas de enseñanza y gestión escolar,
que es necesario conocer?
Método de
recolección de datos
Observación directa (centrada en la
interacción entre sujetos en las
actividades y en los diálogos generados
entre ellos).

Encuesta (-Goolge Forms- Obtiene

información cuantitativa y datos
cualitativos).

3/9/20XX Título de la presentación 10

Conocer: Acompañar, Asesorar y Dar seguimiento
Conocer: las
Estrategia prácticas de
Acompañar enseñanza y de
gestión escolar

Conocer: Las
oportunidades de
Conocer : Procesos mejora, las políticas
y Compromisos educativas, la
interdisciplinaridad, la
transdisciplinariedad y
la transversalidad

Estrategia Estrategia
Dar seguimiento Asesorar
¿Qué debemos conocer al
impulsar la transformación
de prácticas de enseñanza
y de gestión escolar para
la mejora continua?
Necesidades
detectadas
2021-2022
 Indicadores de logro

• Barreras de • Barreras de • Barreras de

Participación
Equidad
Inclusión

Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje

y partición y partición y partición
• Didácticas • Estructurales • Normativas
Indicadores de logro
¿Qué son los indicadores de
logro?
Son comportamientos
manifiestos, evidencias
representativas, señales, pistas,
rasgos o conjuntos de rasgos
observables en el desempeño.
Dadas ciertas condiciones determinar que debe ser capaz de hacer
el profesional, con todos o algunos de los conceptos aprendidos, y
que permitirán conocer si la competencia esperada se alcanzó o
cuales fueron los aspectos que determinaron su incumplimiento. El
indicador de logro debe contener tres elementos fundamentales:

ACCIÒN CONTENIDO CONDICIÒN

 VERBO ACCIÒN Diseña

Diseña un
proyecto de
investigació
n, teniendo
Que hace en un proyecto de
CONTENIDO concreto investigación en cuenta la
situación
educativa y
el contexto
Bajo qué
teniendo en social
cuenta la
condiciones,
CONDICIÒN lineamientos, o
situación
educativa y el
en qué contexto
contexto social
Actividad 1.- Realizar listado de indicadores de logro,
considerando las dimensiones:

Inclusión

Participación Equidad
Reflexionemos ……

¿Cuáles son las BAP,

importantes a disminuir o
eliminar, para impulsar el
máximo logro de
aprendizaje?
Capacidad de movilizar los procesos de mejora continua.

En cuanto a las políticas internacionales de carácter instrumental, llamadas así por estar dirigidas a
la reforma de los sistemas educativos en los países, se oriente al mejoramiento de las estructuras
de los sistemas y las instituciones escolares, poniendo énfasis en:

❖ La gestión escolar participativa

❖ La consolidación de mecanismos de participación de la comunidad escolar
❖ La integración de los estudiantes con capacidades diferentes a escuelas regulares
❖ La educación intercultural
❖ La renovación curricular y el tratamiento transversal de la educación para el desarrollo sostenible
y la educación en valores y derechos humanos
❖ La formación docente
❖ La educación para la inclusión y equidad
Diagnóstico
Integral

Estrategia: Seguimiento,
observación Estrategia: Asesoría
Estrategia: Acompañamiento Técnica: Análisis del Técnica: Desempeño
Técnica: Observación desempeño, portafolio, docente
Instrumentos: Guía de rúbricas
observación, Registro Instrumentos: guía de Instrumentos: listas
anecdótico, Escala de observación para la gestión de cotejo,
actitudes escolar., guía de Organizadores
observación para la práctica
docente gráficos
 Factor Profesional:
Diagnóstico de
necesidades formativas
(derivadas del
seguimiento)
Estrategias: PAT y el factor profesional
El Plan Anual de Trabajo del ciclo escolar 2022-2023 se desarrolla a partir de un objetivo general y específicos que
derivan en estrategias que ponderan ejes de atención cualitativo en líneas de acción factibles de impactar en la formación
continua situada y fortalecer en aprendizajes de los niñas, niños y adolescentes (NNA) de educación básica.

2. Estrategia de acompañamiento y
1. Estrategia Pedagógica 3. Estrategia de Innovación Educativa.
seguimiento a colectivos docentes

Eje de atención: Mejora de la práctica docente. Eje de atención: Aprendizaje colaborativo y
Se refiere a la puesta en marcha de aquellas metodologías activas y participativas.
orientaciones pedagógicas, que beneficien a la Se refiere a la problematización de la práctica
mejora de la práctica educativa de los docentes, docente y desde una perspectiva de
directivos y supervisores en la comunidad participación, orientada por la comprensión del
escolar; Así como la sistematización y otro, la capacitación y actualización para el
recuperación de los procesos académicos dominio en planeación, evaluación de
implementados aprendizajes, diseño de estrategias didácticas,
metodologías para la enseñanza (participativas y
colaborativas).
Líneas de acción
Línea de acción
• Cursos de Formación Continua (CFC)
• Consejos Técnico Escolares (CTE).
• Opciones de Fortalecimiento Académico (OFA)
Eje de atención: Capacidades y habilidades
profesionales.
Orientada al fortalecimiento y desarrollo de
capacidades profesionales del personal,
considerando los principios de la Nueva Escuela
Mexicana, basada en una educación humanista
para desarrollar el pensamiento crítico, la
interculturalidad y la investigación, así como
brindar un servicio de excelencia.
Líneas de acción:
• Investigación y Diseño
• Autonomía Profesional
Acompañamiento
a través de
técnicas e
instrumentos de
evaluación

3/9/20XX Título de la presentación 26

Bloque 1: “Revolucionar En La Educación: La Equidad, Inclusión, Sostenibilidad Y
Los Derechos Humanos”
Actividad 2

Dividir al grupo en cuatro equipos los

cuales diseñan:
3 sectores: guía de observación para la
gestión escolar.
3 sectores: guía de observación para la
práctica docente.
3 sectores: escala de actitudes
4 sectores: lista de cotejo