BIENVENIDOS

e
Mineducación

Tomemos notas
¿Cómo trabajamos
mejor? Que la tecnología no nos
aparte de la actividad

Participación activa en el
desarrollo del Laboratorio

Aprovechemos el tiempo
 PROCEDIMIENTOS HEURÍSTICOS EN LA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ADITIVOS
Y MULTIPLICATIVOS

Resolución de problemas
Programa Todos a Aprender
Ciclo II
 Mineducación

Contribuir al desarrollo del

pensamiento matemático
OBJETIVO
mediante la resolución de
problemas, utilizando los
componentes de la heurística
 Mineducación

 Estimular la reflexión sobre la práctica

docente, en particular en el desarrollo de
competencias para la resolución de
OBJETIVOS problemas.

ESPECÍFICOS  Reconocer procedimientos y medios

heurísticos, que posibiliten la resolución de
problemas aditivos y multiplicativos en el
aula.
1.
Mineducación
¿Cómo estamos?

Gráfica 1: Resultados de la caracterización de habilidades matemáticas de los estudiantes de 3°. Gráfica 2: Resultados de la caracterización de procedimientos en matemáticas de los estudiantes de 3°.
Fuente: Elaboración propia realizada el 23 de mayo del 2018. Fuente: Elaboración propia realizada el 23 de octubre del 2018.
 Mineducación

Introducción al laboratorio 5 min

Momento 1 – Exploración:
Contextualización, reconocimiento de ideas previas y
relaciones con el nuevo aprendizaje.
5 min

Momento 2- Estructuración y Práctica:

Conceptualización, desarrollo de tareas, aplicaciones
CONTENIDO heurísticas. 15min

Momento 3 – Transferencia:
Socialización de los procedimientos utilizados en el 10 min
desarrollo de las tareas

Momento 4 – Valoración:
Reflexión de la experiencia, diálogo sobre las fortalezas 10 min
y aspectos a mejorar.
Introducción Mineducación

Momento 1. Exploración
Contextualización, reconocimiento de ideas previas y
relaciones con el nuevo aprendizaje.
 Mineducación

10
min.

Tenemos un
problema…

Imagen tomada de: http://editart.club/hnaxe130371.html

Rutina de pensamiento

VER PENSAR CONECTAR

¿Qué vio en la ¿Qué piensa ¿Con qué otras

imagen? de la imagen? situaciones o
temas conecta
lo que vio en la
imagen?
1.
Mineducación
EXPLORACIÓN

 Cada participante recibió una ficha de

rompecabezas de color que contiene una
parte de un problema con un rol de trabajo
cooperativo y un símbolo.
1.
Mineducación
DISTRIBUCION DE ROLES

• Consigue los elementos necesarios para cada actividad

COMPILADOR propuesta, se encarga de las comunicaciones y
sistematizar la información de acuerdo a lo solicitado.

• Produce y propone a consideración del equipo

ESTRATEGA alternativas factibles para lograr la meta propuesta.

• Se asegura que todos los miembros del equipo puedan

DINAMIZADOR explicar la ruta escogida para llegar a la meta deseada
reformulando lo comprendido.
• Vela porque se cumplan los acuerdos del equipo en los
SINCRONIZADOR tiempos adecuados e interviene para que se realicen los
ajustes necesarios.
1.
Mineducación
¿Cómo vamos a cooperar?

Preguntando datos, estrategias y razones.

¿Cómo se ve? ¿Cómo se escucha?

Cercanía ¿Qué tal si hacemos esto?
Pulgar hacia arriba Me parece mejor esta idea.
Signos de confianza Mi propuesta sería…
Cohesión de Equipo Podríamos cambiar por esto…
¡Recordemos que!
¡Usemos esto!
1.
Mineducación

¿Qué hicieron para resolver el problema?

Hacer una lista Pensar en un problema

Leer el parecido
o tabla con
problema
valores

Verificar que cumpla

Representar el
las condiciones
problema con un Discriminar datos
dibujo conocidos y
desconocidos

Ensayar con varias Personificar las

cantidades acciones
1.
Mineducación

¿Por qué es importante la resolución de problemas?

1.
Mineducación
¿Por qué es importante la resolución de problemas?

Nos sirve en la vida diaria Da a los niños herramientas

conectando las matemáticas para enfrentarse a diferentes
con el mundo real situaciones

Motiva a los estudiantes a

Desarrolla habilidades de
ser curiosos generando retos
pensamiento
intelectuales

Permite al maestro verificar Ayuda a desarrollar

comprensión competencias ciudadanas

Permite a los estudiantes mostrar su

comprensión de los conceptos en
contextos significativos
Introducción Mineducación

Momento 2. Estructuración y
Práctica
2.
Mineducación
¿Cómo resolverías la siguiente situación?

Había una vez, un caminante sediento y cansado, que observa a la

distancia un naranjal colmado de naranjas maduras, además, ve que
en el camino que conduce al naranjal, hay una portada donde está
un vigilante. Sin pensarlo, se acerca y le pide que por favor, le
regale sólo una naranja para calmar su sed.
El vigilante le dice: “no hay ningún problema en eso” y agrega que
desde allí hasta el naranjal, hay otra dos portadas y en cada una de
ellas, va a encontrar un vigilante, por lo cual, deberás recoger tantas
naranjas, como las que le permitan y entregar al primer vigilante, la
mitad más media naranja, luego llegar al segundo vigilante y hacer
lo mismo, con las naranjas que le quedan y al llegar a la salida
deberá repetir la acción con el vigilante que está hablando, de
modo que sólo le quede una naranja y con la condición de que las
naranjas no se pueden partir.
¿Cuántas naranjas deberá recoger para alcanzar su propósito?
2.
Mineducación

Describir las acciones que realizaron

para resolver el problema.

¿Cuál de ellas les ayudó más, para

hallar la solución?
2. Mineducación

¿Qué entendemos por Heurística?

2. Mineducación

“Heurística o herética”, tal era el nombre de una ciencia que se

relacionaba con la lógica, como a la filosofía o a la psicología… Tenía
por objeto el estudio de las reglas y de los métodos del descubrimiento
y de la invención. “

Heurística, como adjetivo, significa "servicio al investigador“…La

heurística moderna trata de comprender el método que conduce a la
solución de problemas, en particular las operaciones mentales
típicamente útiles en este proceso.
Polya G (1989) Pág. 101
2.
2. COMPONENTES DE LA HEURÍSTICA
Mineducación

PRODECIMIENTOS HEURÍSTICOS PROGRAMA HEURÍSTICO GENERAL MEDIOS AUXILIARES

ANALOGÍA FAMILIARIZARSE CON EL PROBLEMA LIBROS

PRINCIPIOS
HEURÍSTICOS
REDUCCIÓN
TRABAJAR PARA UNA MEJOR REVISTAS
COMPRENSIÓN

TABLAS
EN BUSCA DE UNA IDEA ÚTIL
DIBUJOS INTERNET
ESTRATEGIAS
HEURÍSTICAS SEPARAR DATOS
EJECUCIÓN DEL PLAN EVENTOS
SACAR
CONCLUSIONES
VISIÓN RETROSPECTIVA REDES SOCIALES
TRABAJAR HACIA
ADELANTE
REGLAS Polya
HEURÍSTICAS TRABAJAR HACIA ATRÁS
Adaptación:. Procedimientos heurísticos Fuente: Acosta (2008). Didáctica de las Matemáticas. P. 116
TRABAJAR EN LOS DOS SENTIDOS
Introducción Mineducación

Momento 3. Transferencia
Relación con los referentes de calidad

PROCESOS
-Razonamiento
-Resolución y planteamiento de problemas

-Comunicación
-Modelación S cas
- Elaboración, comparación y ejecución TO áti a, s
EX m
le átic otra
de procedimientos
N T o b
O pr atem las
C s m de
s ,
o ne ma aria
i s i
CONOCIMIENTOS BÁSICOS u ac mi a d
Sit las vid
de e la ias
d nc
-P. Numérico y sistemas numéricos cie
-P. Espacial y sistemas geométricos
-P. Métrico y sistemas de medidas
-P. Aleatorio y sistemas de datos
-P. Variacional y sistemas
algebráicos y analíticos
3. Identifiquemos heurísticas

• Los compiladores recogen el anexo 6: Identificación de

procedimientos y medios heurísticos.
• El equipo debe observar las soluciones planteadas por
los niños e identificar qué principios, reglas, estrategias
y medios auxiliares heurísticos utilizaron para
solucionarlos.
• Los estrategas del grupo verifican las estrategias
heurísticas planteados, según el anexo que recibieron
y proponen otras alternativas si es el caso.
• Los sincronizadores de dos grupos, socializan las
conclusiones.
 2.
3. Pongamos en Práctica… Mineducación

TRANSFERENCIA Y
PRÁCTICA
 3.
3.
TRANSFERENCIA
Identifiquemos heurísticas Socialicemos… Mineducación
 3.
3.
TRANSFERENCIA
Identifiquemos heurísticas Socialicemos… Mineducación
Introducción Mineducación

Momento 4. Valoración
4. Mineducación

¿ALCANZAMOS LO PROPUESTO?
Con el pulgar indicaremos si
alcanzamos, o no, lo propuesto
4. ¿ALCANZAMOS LO PROPUESTO?
Mineducación

● ¿Se logró reconocer algunos procedimientos heurísticos que posibilitan la

resolución de problemas aditivos y multiplicativos?.
● ¿Se logró estimular la reflexión de la práctica docente, en particular en el
desarrollo de competencias para la resolución de problemas?
● ¿Se comprendió la importancia de mejorar el aprendizaje de los estudiantes a
través de la resolución de problemas matemáticos en contexto.?
 Valoración y cierre
¿Qué ¿Cuáles fueron ¿Qué
aprendí las fortalezas podemos
hoy? del laboratorio mejorar para
pedagógico? el próximo
encuentro?
4. FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
Mineducación

• PR-PREA-A-123-PTA-ESTRUCTURA_ADITIVA-20170201
• PR-PREA-A-123-PTA-ESTRUCTURA MULTIPLICATIVA-20170327
• PR-PREA-A-2-PTA PIONEROS-ESTRUCTURA ADITIVA-11032016
• PR-PREA-A-2-PTA PIONEROS-LOS PROBLEMAS NO HAY PROBLEMA-19112016
 2. Banco de Heurísticas para resolver problemas de matemáticas. Ruta Pioneros PTA
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/pionerosaae/5371
TRANSFERENCIA Y Visualización Exploración Reformulación
PRÁCTICA

R1. Reformular el problema: Consiste en expresar el

V1. Utilizar códigos de texto, color y subrayado:
Consiste en subrayar o resaltar diferentes partes del
enunciado para identificar la información dada y lo
que se pide.
E1. Ensayo y error: Consiste en proponer posibles
enunciado del problema de una forma distinta que
respuestas al problema y verificar, según las
permita comprenderlo desde un nuevo ángulo,
condiciones del enunciado, si estas son en efecto una
preservando toda la información matemática que sea
respuesta válida.
significativa.

V2. Utilizar material concreto, trazar dibujos o R2. Pensar en un problema más simple: Consiste en,
E2. Personificar las acciones: Consiste en “vivenciar”
diagramas: Consiste en ayudarse de habiendo primero comprendido el problema, crear
el problema y simular las acciones matemáticas
representaciones visuales o con manipulables que uno que sea más simple para resolver, ya sea porque
descritas en su enunciado.
ayuden a comprender mejor el problema y las tiene menos elementos, o porque se cambian las
 
conexiones entre sus distintas partes. condiciones para disminuir su complejidad.

E3. Buscar patrones: Consiste en hallar

V3. Hacer listas o tablas: Consiste en hacer una lista R3. Pensar en un problema parecido: Consiste en
regularidades en la información que presenta el
o tabla relacionada con datos del problema para buscar un problema parecido al que se está
problema (ya sea patrones numéricos, simetrías o
ordenar cantidades, completar información que se trabajando y reflexionar sobre los pasos o
repeticiones en dibujos y figuras o comportamientos
pueda deducir, encontrar patrones o regularidades y herramientas para solucionarlo.
regulares en tablas y gráficas. estadísticas, entre
buscar relaciones.  
muchos otros).

R4. Trabajar hacia atrás: Consiste en invertir el orden

E4. Hacer suposiciones: Consiste en añadir al
V4. Utilizar el modelo de barras: Herramienta para de los procesos matemáticos correspondientes al
problema una condición especial que nos ayude a
representar problemas con cantidades en las que problema, lo cual se traduce, por ejemplo, suponer
resolverlo o a resolver parte de él. Para luego
debamos realizar operaciones numéricas que tenemos el resultado e ir retrocediendo hasta
resolverlo sin la condición agregada.
llegar a las condiciones iniciales.
GRACIAS POR SU PARTICIPACIÓN

#LaEducaciónEsDeTodos

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