SESIÓN DE APRENDIZAJE

DOCENTE Lic.
GRADO Y SECCIÓN 4to grado “”
NIVEL Primaria
AREA Matemática
NOMBRE DE LA SESIÓN Resolvemos problemas multiplicando.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN Hoy resolverán problemas multiplicando.
FECHA Setiembre del 2022
DATOS GENERALES:

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Evidencias de
Competencia Capacidad Desempeño Inst. de evaluación
aprendizajes

1. Resuelve 1.1. Traduce - Establece relaciones - Resuelve problemas -Fichas de trabajo.

problemas de cantidades a entre datos y una o más de multiplicación.
cantidad. expresiones acciones de agregar,
numéricas. quitar, comparar,
igualar, reiterar,
1.2. Comunica su agrupar, repartir
comprensión sobre cantidades y combinar
los números y las colecciones, para
operaciones transformarlas en
expresiones numéricas
1.3. Usa estrategias y
(modelo) de adición,
procedimientos de
sustracción,
estimación y cálculo
multiplicación y división
con números naturales
de hasta cuatro cifras.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Los estudiantes asumen responsabilidades dentro de su equipo de

Enfoque Orientado al bien común. trabajo, tanto en la formulación de posibles estrategias como en la
socialización de sus productos.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

Preparar las imágenes que se usara y seleccionar los Papelotes, Plumones,

materiales, preparar la ficha de aplicación, etc.
Lápices lápiz borrador.
 SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Saludamos a los estudiantes de una manera respetuosa. Papelotes
La docente inicia realizando la siguiente pregunta a los estudiantes: ¿Cómo desarrollo una multiplicación en
dos cifras?
Inicio Les presentamos a los estudiantes el propósito del día de hoy: Hoy resolvemos problemas de multiplicación.
Se establecen acuerdos del día.
15 min.
Levanto la mano para opinar.
Escucho la opinión de mis compañeros.
Participo de forma ordenada en la clase. Plumones
Trabajo en equipo.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
La docente presenta el problema a los estudiantes:

En un salón de clases hay 34

estudiantes, cada uno de ellos trae
para su semana deportiva 675
Cuaderno
globos. ¿Cuántos globos habrá en
total en el aula?
Plumones

Desarrollo
65Min
Los estudiantes leen el problema en silencio. Luego la docente les pregunta: ¿De qué trata el problema? ¿Qué
debemos hallar? ¿Qué datos tenemos? ¿Qué debemos saber?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
La docente continua con las preguntas: ¿Qué podemos hacer para resolver el problema? Los estudiantes
resuelven en grupo la pregunta que se les ha presentado mientras la docente realiza acompañamiento
reiterando las preguntas antes planteadas para la buena comprensión.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Cada grupo presenta su trabajo a sus compañeros y explicará el cómo llegaron a sus respuestas.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Una vez terminada su exposición la docente brinda la retroalimentación a los estudiantes.
¿qué han tenido que hallar en el problema? ¿Cómo piensan ustedes que lo han resuelto?

Resuelven problemas y ejercicios de forma individual.

Planteamos algunas preguntas para propiciar la reflexión sobre lo aprendido; Cuaderno.

Cierre ¿Qué aprendieron hoy?
10min ¿cómo han aprendido hoy ?, ¿qué estrategias utilizaron?
Actividad: Resuelven ejercicios de multiplicación
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

DOCENTE Lic.
GRADO Y SECCIÓN 4to grado “”
NIVEL Primaria
AREA Matemática
NOMBRE DE LA SESIÓN Resolvemos problemas dividiendo.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN Hoy resolverán problemas dividiendo cantidades.
FECHA Setiembre del 2022
DATOS GENERALES:

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Evidencias de
Competencia Capacidad Desempeño Inst. de evaluación
aprendizajes

1. Resuelve 1.1. Traduce - Establece relaciones - Resuelve problemas -Fichas de trabajo.

problemas de cantidades a entre datos y una o más de división.
cantidad. expresiones acciones de agregar,
numéricas. quitar, comparar,
igualar, reiterar,
1.2. Comunica su agrupar, repartir
comprensión sobre cantidades y combinar
los números y las colecciones, para
operaciones transformarlas en
expresiones numéricas
1.3. Usa estrategias y
(modelo) de adición,
procedimientos de
sustracción,
estimación y cálculo
multiplicación y división
con números naturales
de hasta cuatro cifras.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Los estudiantes asumen responsabilidades dentro de su equipo de

Enfoque Orientado al bien común. trabajo, tanto en la formulación de posibles estrategias como en la
socialización de sus productos.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

Preparar las imágenes que se usara y seleccionar los Papelotes, Plumones,

materiales, preparar la ficha de aplicación, etc.
Lápices lápiz borrador.
 SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Saludamos a los estudiantes de una manera respetuosa. Papelotes
La docente inicia realizando la siguiente pregunta a los estudiantes: ¿Qué operación es la contraria a la
multiplicación? ¿en qué consiste la división? ¿qué partes tiene?
Inicio Les presentamos a los estudiantes el propósito del día de hoy: Hoy resolvemos problemas de división.
Se establecen acuerdos del día.
15 min.
Levanto la mano para opinar.
Escucho la opinión de mis compañeros.
Participo de forma ordenada en la clase. Plumones
Trabajo en equipo.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
La docente presenta el problema a los estudiantes:

Juan compra 4 572 gramos de

tierra de sembrado para las
macetas de su jardín, si tiene 9 Cuaderno

macetas, ¿Cuántos gramos de

tierra de sembrado debe colocar Plumones

en cada maceta?
Desarrollo
65Min

Los estudiantes leen el problema en silencio. Luego la docente les pregunta: ¿De qué trata el problema? ¿Qué
debemos hallar? ¿Qué datos tenemos? ¿Qué debemos saber?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
La docente continua con las preguntas: ¿Qué podemos hacer para resolver el problema? Los estudiantes
resuelven en grupo la pregunta que se les ha presentado mientras la docente realiza acompañamiento
reiterando las preguntas antes planteadas para la buena comprensión.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Cada grupo presenta su trabajo a sus compañeros y explicará el cómo llegaron a sus respuestas.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Una vez terminada su exposición la docente brinda la retroalimentación a los estudiantes.
¿qué han tenido que hallar en el problema? ¿Cómo piensan ustedes que lo han resuelto?

Resuelven problemas de forma individual.

Planteamos algunas preguntas para propiciar la reflexión sobre lo aprendido; Cuaderno.

Cierre ¿Qué aprendieron hoy?
10min ¿cómo han aprendido hoy ?, ¿qué estrategias utilizaron?
Actividad: Resuelven ejercicios de multiplicación
Resuelve los siguientes problemas

Si el total del precio de un viaje es 3 985 soles y vamos 6

personas. ¿Cuánto pagaremos cada uno?

Un empresario tiene 683 bolsos y quiere repartirlos entre

sus 7 tiendas. ¿Cuántos bolsos le tocará a cada tienda?

Un deposito con 5 250 litors de gasolina que reparte en 9

surtidores. ¿Cuántos litros repartirá por igual en cada uno?

En un tren van a viajar 490 personas. Si tiene 6 vagones.

¿Cuántas personas viajarán en cada uno?

12:3= 10:5= 20:10= 56:8=

 SESIÓN DE APRENDIZAJE

DOCENTE Lic.
GRADO Y SECCIÓN 4to grado “C”
NIVEL Primaria
AREA Matemática
NOMBRE DE LA SESIÓN Dividimos
PROPÓSITO DE LA SESIÓN Hoy resolvemos problemas de división.
FECHA de setiembre del 2022
DATOS GENERALES:

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Evidencias de
Competencia Capacidad Desempeño Inst. de evaluación
aprendizajes

1. Resuelve 1.1. Traduce - Establece relaciones - Resuelve problemas de -Fichas de trabajo.

problemas de cantidades a entre datos y una o más división.
cantidad. expresiones acciones de agregar,
numéricas. quitar, comparar,
igualar, reiterar,
1.2. Comunica su agrupar, repartir
comprensión cantidades y combinar
sobre los colecciones, para
números y las transformarlas en
operaciones expresiones numéricas
(modelo) de adición,
1.3. Usa sustracción,
estrategias y multiplicación y división
procedimientos con números naturales
de estimación y de hasta cuatro cifras.
cálculo

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Los estudiantes asumen responsabilidades dentro de su equipo de

Enfoque Orientado al bien común. trabajo, tanto en la formulación de posibles estrategias como en la
socialización de sus productos.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

Preparar las imágenes que se usara y seleccionar los Papelotes, Plumones,

materiales, preparar la ficha de aplicación, etc.
Lápices lápiz borrador.
 SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Saludamos a los estudiantes de una manera respetuosa. Papelotes
La docente inicia mostrando la siguiente imagen:

Plumones

Inicio
15 min.

Luego pregunta: ¿Qué observas? ¿Qué acción están realizando los niños? ¿Qué implica repartir? ¿Por qué?
Les presentamos a los estudiantes el propósito del día de hoy: Hoy resolvemos problemas de división.
Levanto la mano para opinar.
Escucho la opinión de mis compañeros.
Participo de forma ordenada en la clase. Cuaderno
Trabajo en equipo.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
La docente presenta el problema a los estudiantes:

Joaquín tiene 1576 plantas que repartirá en 4 parques para que Plumones
puedan sembrarlos. ¿Cuántas plantas en total sembraran en cada
parque?

Desarrollo
65Min Los estudiantes leen el problema en silencio. Luego responden a las siguientes interrogantes: ¿De qué trata el
problema? ¿qué debes hallar? ¿Qué datos tienes?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
La docente continua con las preguntas: ¿cómo lo resolverás? ¿Qué materiales puedes utilizar?
Se les permite trabajar según sus criterios, la docente va realizando acompañamiento en los grupos realizando
preguntas.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Cada uno de los grupos presenta sus trabajos a sus compañeros y explicará el cómo ha resuelto el problema
mediante una exposición.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Una vez terminada su exposición la docente brinda la retroalimentación a los estudiantes:
Los estudiantes desarrollan otras practicas de division de forma individual.

Planteamos algunas preguntas para propiciar la reflexión sobre lo aprendido; Cuaderno.

Cierre ¿Qué aprendieron hoy?
10min ¿cómo han aprendido hoy ?, ¿qué estrategias utilizaron?
Desarrollan ficha de actividad
 MULTIPLICAR Y DIVIDIR

1. Elige la suma que expresa lo mismo que: 2 X 3

a. 2 + 3
b. 2 + 2 + 2
c. 3 + 3 +3
2. Escribe en forma de multiplicación: 4 + 4 + 4 + 4 + 4

………………………………………………..
3. ¿Qué haríamos para calcular el doble de un
número?
a. Sumar dos
b. Dividir por dos
c. Mutiplicar por dos
4. ¿Cuál de las respuestas NO es igual a 10?
a. 10 X 0
b. 2 X 5
c. 10 X 1
5. Un paquete contiene 5 cremas, ¿Cuántas cremas
tendré comprando 7 paquetes?
6. Ana ha contado cuarenta y cuatro patas de gatos en
el parque, ¿Cuántos gatos había alli?

7. Eva quiere leer un cuento de treinta y seis páginas

en vacaciones, si estas duran 4 semanas, ¿Cuántas
páginas debe leer cada semana?

8. Cada manzana la hemos partido en 4 trozos, si hay

288 trozos, ¿Cuántas manzanas he cortado?

9. Hemos cenado 5 amigos de una pizza que valía 366

soles, ¿Cuánto hemos pagado cada uno de
nosotros?

10. ¿Cuántas patas tienen 15 sillas?

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
DOCENTE Lic.
GRADO Y SECCIÓN 4to grado “”
NIVEL Primaria
AREA Religión
NOMBRE DE LA SESIÓN
PROPÓSITO DE LA SESIÓN Hoy conocemos la historia del bautizo de Jesús
FECHA setiembre del 2022
DATOS GENERALES:

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Evidencias de
Competencia Capacidad Desempeño Inst. de evaluación
aprendizajes

Construye su 1.1. Conoce a Dios y - Relaciona sus Conocen La historia Lista de cotejo.
identidad asume su experiencias de vida del bautizo de Jesús
como persona identidad con los
humana, religiosa y acontecimientos de la
amada por espiritual como Historia de la Salvación
Dios, digna, persona digna, como manifestación
libre y libre y del amor de Dios.
trascendente, trascendente
comprendiend 1.2. Cultiva y valora
o la doctrina las
de su propia manifestaciones
religión, religiosas de su
abierto al entorno
diálogo con argumentando
las que le son su fe de manera
más comprensible y
cercanas. respetuosa.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Los estudiantes asumen responsabilidades dentro de su equipo de

Enfoque Orientado al bien común. trabajo, tanto en la formulación de posibles estrategias como en la
socialización de sus productos.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

Preparar las imágenes que se usara y seleccionar los Papelotes, Plumones,

materiales, preparar la ficha de aplicación, etc.
Lápices, lapicero, borrador, tajador, regla.
 SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Saludamos a los estudiantes de una manera respetuosa Papelotes
La docente presenta a los niños la canción para ser santo
Luego les muestra a los estudiantes la siguiente imagen:

Plumones

Inicio
15 min.

Luego les pregunta: ¿Qué observamos? ¿Quiénes son? ¿Quién era la madre
de Juan? ¿Qué esta haciendo Jesús? ¿Quiénes intervienen en esta historia? Cuaderno
Luego de haber respondido las preguntas iniciamos con la clase de hoy.
Les presentamos a los estudiantes el propósito del día de hoy: Hoy conoceremos la
historia del bautizo de Jesús
Se establecen acuerdos del día. Plumones
Levanto la mano para opinar.
Escucho la opinión de mis compañeros.
Participo de forma ordenada en la clase.
Trabajo en equipo.
La docente lee con los estudiantes el pasaje bíblico (Mr. 1.9-11; Lc. 3.21-22)
Luego pregunta a los estudiantes: ¿Quiénes intervenían en la historia? ¿Qué es lo que
se escuchó del cielo?
¿Qué es el bautizo?
Escriben en sus cuadernos:
EL BAUTIZO DE JESÚS
Juan vivió en el desierto por muchos años. Usaba ropa hecha de pelo de camello, y
comía miel y langostas. Le gente venía de las ciudades para escuchar sus
enseñanzas. Se le conocía como Juan el Bautista.
Juan el Bautista enseñó a las personas acerca de Jesucristo. Les dijo que se
arrepintieran de sus pecados y que se bautizaran, y bautizó a los que se arrepentían
de sus pecados.
La gente le preguntaba a Juan el Bautista cómo podían vivir mejor su vida, y él les
Desarrollo decía que compartieran con los pobres, que dijeran la verdad y que fueran justos con
los demás. Les dijo que Jesucristo vendría pronto y les daría el don del Espíritu Santo.
65Min Un día, cuando Juan el Bautista bautizaba en el río Jordán, llegó Jesucristo y le pidió a
Juan que lo bautizara. Juan sabía que Jesús siempre había obedecido los
mandamientos de Dios y que no necesitaba arrepentirse, y pensaba que Jesús no
tenía que bautizarse.
Pero Dios había mandado que todas las personas se bautizaran, así que Jesús le dijo
a Juan que lo bautizara. Jesús nos dio el ejemplo al obedecer el mandamiento de Dios
de bautizarse.
Cuando Jesús salió del agua, el Espíritu Santo descendió sobre Él. Dios habló desde
el cielo, y dijo: “Éste es mi Hijo amado, en quien tengo complacencia”. Juan el Bautista
también testificó que Jesús era el Hijo de Dios.
Mateo 3:16–17; Juan 1:33–36
Luego los estudiantes desarrollan una ficha de trabajo.
Planteamos algunas preguntas para propiciar la reflexión sobre lo aprendido; Cuaderno.
Cierre ¿Qué aprendieron hoy?
10min ¿cómo han aprendido hoy ?, ¿qué estrategias utilizaron?
Actividad: resolver las siguientes fichas.