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MATRIZ DE APRENDIZAJE
1° Experiencia de Aprendizaje
“CUIDO MI CUERPO PARA MANTENERME SANO”

I DATOS GENERALES:

Docente : Jennyfer Milagros Holguin Santillan

Ciclo : II
Nivel : Inicial
Grado : 5 años
Mes : Abril
Duración : 2 semanas
MODALIDAD : Semi Presencial

II SITUACIÓN SIGNIFICATIVA APRENDIZAJE (SIGNIFICATIVA): Los alumnos de 5 años del nivel inicial se encuentran aprendiendo y practicando las normas del aula, los
hábitos de higiene para cuidar su cuerpo y salud con ayuda de agendas visuales para entender e instaurar la secuencia de los hábitos. Así también ayudaremos para que el niño y la
niña sean independiente en cuanto a su Autovalimiento.
Se observa que un 50% de los estudiantes aún necesitan del apoyo el adulto para realizar lavado de manos, usar mascarilla, bajarse el pantalón o trusa, bajar la palanca del wáter.
Ante ello se plantea las siguientes interrogantes ¿Qué actividades creativas puedo realizar para que el niño cuide su cuerpo - salud?, ¿Cómo pueden instaurar hábitos saludables?,
¿Qué materiales serán adecuados para el interés de los niños y así puedan seguir y respetar las normas del aula? Se proponer realizar actividades artísticas (diferentes materiales) y
reales para el aprendizaje del estudiante, también a la par estrategias para la comunicación.

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III PROGRAMACIÓN CURRICULAR

AREAS COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES
Se comunica • Expresa sus necesidades, emociones, • Expresa sus necesidades, emociones, • Presenta contacto visual.
oralmente en su intereses y da cuenta de sus intereses y da cuenta de sus • Escucha con atención las
lengua materna. experiencias al interactuar con personas experiencias al interactuar con personas indicaciones.
de su entorno familiar, escolar o local. de su entorno familiar, escolar o local. • Expresa sus emociones a través
• Utiliza recursos no verbales de gestos(señalando), sonidos.
COMUNICACIÓN

y para verbales de forma • Utiliza palabras de uso frecuente y • Utiliza palabras de uso frecuente y • Expresa sus emociones a través
estratégica. estratégicamente, sonrisas, miradas, estratégicamente, sonrisas, miradas, de palabras y frases
• Obtiene información del señas, gestos, movimientos corporales y señas, gestos, movimientos corporales y • Espera turnos para realizar la
texto oral. diversos volúmenes de voz, según su diversos volúmenes de voz, según su actividad ante el apoyo visual.
interlocutor y propósito: informar, interlocutor y propósito: informar, • Comprende preguntas con
pedir, convencer, agradecer. pedir, convencer, agradecer. Un objeto. apoyo visual y del adulto.
• Saluda a la docente y
compañeros del aula ante un
modelo.
Construye su identidad. • Reconoce sus intereses, preferencias, • Reconoce sus intereses, preferencias, • Se reconoce como niña o niño y
características físicas y cualidades, las características físicas y cualidades, las coloca su foto en donde
• Autorregula sus diferencias de las de los otros a través de diferencias de las de los otros y las corresponde.
emociones. palabras o acciones. manifiesta a través de palabras, gestos o • Se reconoce como niña
•
PERSONAL SOCIAL

Se valora a sí mismo. acciones. expresando “yo”.

• Toma la iniciativa para realizar acciones
de cuidado personal, de manera
autónoma y da razón sobre las
decisiones que toma.
• Se lava las manos para cuidar a
• Toma la iniciativa para realizar acciones sus compañeros y docentes.
de cuidado personal con ayuda de
apoyos visuales y supervición del adulto,
de manera autónoma y da razón sobre
las decisiones que toma.

• Se reconoce como parte de su familia, • Se reconoce como parte de su familia,

grupo de aula e IE. grupo de aula e IE. a sus compañeros.

2

Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
• Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Resuelve problemas de
cantidad.
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
MATEMÁTICA
• Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
¨
• Participa en la construcción colectiva de
acuerdos y normas basadas en el
respeto y bienestar de todos
considerando a todo el grupo.
• Asume responsabilidades en el aula para
colaborar con el orden, limpieza y
bienestar de todos.
• Establece relaciones entre los objetos
de su entorno según las características
perceptuales al comparar, agrupar y
dejar algunos elementos sueltos.
• Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones
cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su
propio cuerpo.
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• Participa en la construcción colectiva de • Reconoce las normas de
acuerdos y normas basadas en el convivencia: cuidar los
respeto y bienestar de todos materiales.
considerando a todo el grupo. • Colabora en la limpieza del aula
colocando los papeles dentro
• Asume responsabilidades en el aula para del tacho.
colaborar con el orden, limpieza y
bienestar de todos.
• Establece relaciones entre los objetos • Agrupa objetos según el color
de su entorno según las características ante un modelo.
perceptuales al comparar, agrupar y • Agrupa las frutas ante un
dejar algunos elementos sueltos. Con
modelo.
ayuda del adulto y ante un modelo. • Agrupa por tamaño ante un
modelo.
• Utiliza el conteo hasta 5, 10, en • Agrupa por forma según el
situaciones cotidianas en las que modelo.
requiere contar, empleando material • utiliza el conteo hasta el
concreto o su propio cuerpo. número 5 con ayuda del adulto.
 ¨

Resuelve problemas de • Establece relaciones entre las formas de • Establece relaciones entre las formas de • Busca relación con otros
forma, movimiento y los objetos que están en su entorno y las los objetos que están en su entorno y las objetos y los aparea.
localización. formas geométricas que conoce, formas geométricas que conoce, • Ubica los materiales y los
• Modela objetos con utilizando material concreto. Ejemplo: el utilizando material concreto con coloca dentro de la caja, con
formas geométricas y plato tiene la misma forma que la tapa indicación verbal y apoyo físico. apoyo dl adulto.
sus transformaciones. de la olla. Ejemplo: el plato tiene la misma forma • Se ubica dentro del círculo
que la tapa de la olla. cuando lo llama la docente.
• Usa estratégicas y • Se ubica así mismo y ubica objetos en el
procedimientos para espacio en el que se encuentra; a partir • Se ubica así mismo y ubica objetos en el
orientarse en el espacio. de ello, organiza sus movimientos y espacio en el que se encuentra; a partir
acciones para desplazarse, ubicarse y de ello, organiza sus movimientos y
ubicar objetos en situaciones cotidianas: acciones para desplazarse, ubicarse y
(arriba, abajo dentro, fuera, delante de, ubicar objetos en situaciones cotidianas:
detrás de, encima, debajo, hacia (arriba, abajo dentro, fuera, delante de,
delante, hacia atrás, cerca, lejos, hacia detrás de, encima, debajo, hacia
un lado, hacia al otro. delante, hacia atrás, cerca, lejos, hacia
un lado, hacia al otro. Con indicación
verba y físico ante un modelo.
Se desenvuelve de manera • Realiza acciones y juegos de manera • Realiza acciones y juegos de manera • Salta, correr hacer giros ante un
autónoma a través de su autónoma combinando habilidades autónoma combinando habilidades modelo.
motricidad. motrices básicas como correr, saltar, motrices básicas como correr, saltar, • Pintar cogiendo los colores,
• Comprende su cuerpo. trepar, rodar deslizarse hacer giros y trepar, rodar deslizarse hacer giros y pinceles, plumones utilizando
• Se expresa volteretas en los que expresa sus volteretas en los que expresa sus pinza con ayuda del adulto.
emociones, explorando las posibilidades emociones, explorando las posibilidades •
PSICOMOTRIZ

corporalmente. Pega papeles utilizando los

de su cuerpo con relación al espacio, el de su cuerpo con relación al espacio, el dedos de la mano.
tiempo, la superficie y los objetos. tiempo, la superficie y los objetos. Con • Presenta buena postura a la
indicación verbal y apoyo físico. hora de sentarse.

• Realiza acciones y movimientos de • Realiza acciones y movimientos de

coordinación óculo-manual y óculo- coordinación óculo-manual y óculo-
podal que requieren mayor precisión: podal que requieren mayor precisión:
gráfico-plásticas. gráfico-plásticas. Con apoyo físico e
indicación verbal.

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 ¨

• Obtiene información sobre las • Obtiene información sobre las • Explora los materiales y verifica
Indaga mediante métodos características de los objetos, seres características de los objetos, seres si es de su agrado.
CIENCIA Y TECNOLOGIA

científicos para construir sus
conocimientos.
• Diseña estrategias para
hacer indagación
vivos, hechos y fenómenos de la
naturaleza y establece relaciones entre
ellos a través de la observación,
experimentación y otras fuentes
proporcionadas (libros, imágenes,
revistas).
vivos, hechos y fenómenos de la • Explora los materiales y da
naturaleza que explora a través de sus información de ellas usando
sentidos y establece relaciones entre gestos de señalar, sonidos,
ellos a través de la observación, balbuceos, palabras y frases.
experimentación y otras fuentes
proporcionadas (libros, imágenes,
revistas).

ENFOQUES TRASVERSALES
• ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN.
• ENFOQUE INCLUSIVO O DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

IV PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

Esta experiencia de aprendizaje brinda a los alumnos a cuidar su salud y convivir con sus compañeros y familias respetando sus ideas con ayuda de los apoyos visuales y creando
normas para el colegio y casa.

LUNES 18 MARTES 19 MIÉRCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22

Aprendo las normas de Aprendo las normas de Nos saludamos de Nos saludamos de Elaboramos nuestras
convivencia de mi aula. convivencia de mi aula. diferentes formas. diferentes formas. normas de convivencia en
casa.
Propósito de la actividad: Los Propósito de la actividad: Los Propósito de la actividad: En esta Propósito de la actividad: En esta Propósito de la actividad: En esta
alumnos conocerán las normas alumnos conocerán las normas actividad los alumnos conocerán actividad los alumnos conocerán actividad los alumnos con la ayuda de
de convivencia del aula. de convivencia del aula. las diferentes formas de saludar. las diferentes formas de saludar. su familia armarán sus normas de
convivencia de manera individual y
creativa.
Reunión Colegiada.

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Actividades Permanentes: Los
alumnos se sentarán alrededor de la
pizarra y con a poyo de la docente se
repasará las normas, colocarán sus
nombres y sus fotos, reconocerán
como niña o niño (contará cuantos
niños y niñas asistieron), las
emociones, los días de la semana y el
clima (salió el sol), todo esto será
acompañado por el mini horario que
estará pegado en la pizarra mediante
fotos (secuencia de lo que se va a
trabajar).
Motivación: Pepe el niño que se
portaba mal.
Desarrollo de la actividad: La
docente iniciará la actividad
mostrando las figuras de las normas
de convivencia y explicará lo que es
correcto y lo que no es correcto.
Luego hará la acción de cada uno y
llamará a cada alumno para que
coloque en el lugar que le
corresponde (si está bien o está mal
la acción que realiza el niño de la
figura).
Cierre: La docente preguntará a y
ayudará a los alumnos a colocar el
dedo pulgar para arriba si es correcta
la acción o si está mal las acciones de
la figura, colocará el pulgar hacia
abajo. La docente ayudará para que
los niños expresen (sonidos,
balbuceos, palabras o frases).
Actividades Permanentes: Los
alumnos se sentarán alrededor de la
pizarra y con a poyo de la docente se
repasará las normas, colocarán sus
nombres y sus fotos, reconocerán
como niña o niño (contará cuantos
niños y niñas asistieron), las
emociones, los días de la semana y el
clima (salió el sol), todo esto será
acompañado por el mini horario que
estará pegado en la pizarra mediante
fotos (secuencia de lo que se va a
trabajar).
Motivación: Pepe el niño que se
portaba mal.
Desarrollo de la actividad: La
docente iniciará la actividad
mostrando las figuras de las normas
de convivencia y explicará lo que es
correcto y lo que no es correcto.
Luego hará la acción de cada uno y
llamará a cada alumno para que
coloque en el lugar que le
corresponde (si está bien o está mal
la acción que realiza el niño de la
figura).
Despues dará a los alumnos una hoja
de aplicación donde los alumnos
colocará las buenas acciones y las
malas acciones.
Cierre: La docente preguntará a cada
y ayudará a los alumnos a colocar el
dedo pulgar para arriba si es correcta
la acción o si está mal las acciones de
la figura, colocará el pulgar hacia
¨
Actividades Permanentes: Los
alumnos se sentarán alrededor de la
pizarra y con a poyo de la docente se
repasará las normas, colocarán sus
nombres y sus fotos, reconocerán
como niña o niño (contará cuantos
niños y niñas asistieron), las
emociones, los días de la semana y el
clima (salió el sol), todo esto será
acompañado por el mini horario que
estará pegado en la pizarra mediante
fotos (secuencia de lo que se va a
trabajar).
Motivación: Canción vamos a saludar
(Jimmy Gamarra).
Desarrollo de la actividad: La
docente mostrará a una niña que está
enferma utilizando mascarilla, como
la niña está enferma no podrá besar
ni abrazar al compañero, solo podrá
saludar con puño, codo, pie o rodilla.
Luego la profesora llamará a cada
niño para practicar el saludo,
entonces se ayudará de un dado
mágico, Cada niño lanzará el dado
mágico, donde se colocará las figuras
de los saludos para que el niño realice
la acción que le toque, si en caso el
niño no puede realizar la docente lo
ayudará.
Cierre: los alumnos pegarán las sus
figuras en un cartón que jalarán y
saldrá la acción del saludo y lo
representará. Se acompañará con la
pregunta ¿Qué te tocó? Para que el
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Actividades Permanentes: Los
alumnos se sentarán alrededor de la
pizarra y con a poyo de la docente se
repasará las normas, colocarán sus
nombres y sus fotos, reconocerán
como niña o niño (contará cuantos
niños y niñas asistieron), las
emociones, los días de la semana y el
clima (salió el sol), todo esto será
acompañado por el mini horario que
estará pegado en la pizarra mediante
fotos (secuencia de lo que se va a
trabajar).
Motivación: Canción vamos a saludar
(Jimmy Gamarra).
Desarrollo de la actividad: La
docente mostrará a una niña que está
enferma utilizando mascarilla, como
la niña está enferma no podrá besar
ni abrazar al compañero, solo podrá
saludar con puño, codo, pie o rodilla.
Luego la profesora llamará a cada
niño para practicar el saludo,
entonces se ayudará de un dado
mágico, Cada niño lanzará el dado
mágico, donde se colocará las figuras
de los saludos para que el niño realice
la acción que le toque, si en caso el
niño no puede realizar la docente lo
ayudará.
Cierre: los alumnos pegarán las sus
figuras en un cartón que jalará y
saldrá la acción del saludo y lo
representará. Se acompañará con la
pregunta ¿Qué te tocó? Para que el
Actividades Permanentes: Los
alumnos se sentarán alrededor de la
pizarra y con a poyo de la docente se
repasará las normas, colocarán sus
nombres y sus fotos, reconocerán
como niña o niño (contará cuantos
niños y niñas asistieron), las
emociones, los días de la semana y el
clima (salió el sol), todo esto será
acompañado por el mini horario que
estará pegado en la pizarra mediante
fotos (secuencia de lo que se va a
trabajar).
Motivación: canción del saludo (palo
palito palo).
Desarrollo de la actividad: la docente
iniciará la clase con una
dramatización (una niña que se
portaba mal, pero como no obedecía
sus papas la castigaron y le dijeron no
saldrás a la tienda porque te has
portado mal. Los padres de familia
tendrán a la mano los materiales
según las normas que utilicen en
casa. La docente preguntará a cada
familia cuáles son sus normas y que
expliquen al niño (a). luego los niños
pegarán las normas de convivencia
en un cartón para luego pegarlo en
un lugar visible de la casa, donde
todos puedan verlo.
Cierre: Al finalizar se reforzará con
frases positivas a los niños, Muy bien,
¡lo lograste!, qué lindo trabajo.

Siempre se reforzará con frases
positivas a los niños, Muy bien, ¡lo
lograste!, qué lindo trabajo.
LUNES 25
Nos lavamos las manos.
Propósito de la actividad: Los
alumnos aprenderán a lavarse las
manos con el apoyo visual que
estará pegada dentro del baño.
Actividades Permanentes: Los
alumnos se sentarán alrededor de la
pizarra y con a poyo de la docente se
repasará las normas, colocarán sus
nombres y sus fotos, reconocerán
como niña o niño (contará cuantos
niños y niñas asistieron), las
emociones, los días de la semana y el
clima (salió el sol), todo esto será
acompañado por el mini horario que
estará pegado en la pizarra mediante
abajo. La docente ayudará para que
los niños expresen (sonidos,
balbuceos, palabras o frases).
Siempre se reforzará con frases
positivas a los niños, Muy bien, ¡lo
lograste!, qué lindo trabajo.
MARTES 26
Nos lavamos las manos.
Propósito de la actividad: Los
alumnos aprenderán a lavarse las
manos con el apoyo visual que
estará pegada dentro del baño.
Actividades Permanentes: Los
alumnos se sentarán alrededor de la
pizarra y con a poyo de la docente se
repasará las normas, colocarán sus
nombres y sus fotos, reconocerán
como niña o niño (contará cuantos
niños y niñas asistieron), las
emociones, los días de la semana y el
clima (salió el sol), todo esto será
acompañado por el mini horario que
estará pegado en la pizarra mediante
¨
niño responda mediante sonidos,
gestos, palabras o frase.
Siempre se reforzará con frases
positivas a los niños, Muy bien, ¡lo
lograste!, qué lindo trabajo.
MIÉRCOLES 27
Usamos las mascarillas.
Propósito de la actividad: En esta
actividad los alumnos conocerán
la manera de colocarse la
mascarilla y que todos debemos
usar para protegernos del COVID-
19.
Actividades Permanentes: Los
alumnos se sentarán alrededor de la
pizarra y con a poyo de la docente se
repasará las normas, colocarán sus
nombres y sus fotos, reconocerán
como niña o niño (contará cuantos
niños y niñas asistieron), las
emociones, los días de la semana y el
clima (salió el sol), todo esto será
acompañado por el mini horario que
estará pegado en la pizarra mediante
fotos (secuencia de lo que se va a
trabajar).
7
niño responda mediante sonidos,
gestos, palabras o frase.
Siempre se reforzará con frases
positivas a los niños, Muy bien, ¡lo
lograste!, qué lindo trabajo.
JUEVES 28
Usamos las mascarillas.
Propósito de la actividad: En esta
actividad los alumnos conocerán
la manera de colocarse la
mascarilla y que todos debemos
usar para protegernos del COVID-
19.
Actividades Permanentes: Los
alumnos se sentarán alrededor de la
pizarra y con a poyo de la docente se
repasará las normas, colocarán sus
nombres y sus fotos, reconocerán
como niña o niño (contará cuantos
niños y niñas asistieron), las
emociones, los días de la semana y el
clima (salió el sol), todo esto será
acompañado por el mini horario que
estará pegado en la pizarra mediante
VIERNES 29
Decorando mi mascarilla
personalizada.
Propósito de la actividad: En esta
actividad los alumnos con la ayuda de
su familia decorarán sus mascarillas
utilizando diferentes materiales que
tienen en casa.
Reunión Colegiada.
Actividades Permanentes: Los
alumnos se sentarán alrededor de la
pizarra y con a poyo de la docente se
repasará las normas, colocarán sus
nombres y sus fotos, reconocerán
como niña o niño (contará cuantos
niños y niñas asistieron), las
emociones, los días de la semana y el
clima (salió el sol), todo esto será
acompañado por el mini horario que
estará pegado en la pizarra mediante

fotos (secuencia de lo que se va a
trabajar).
Motivación: Canción “Tus manos
lavas antes de comer”.
Desarrollo de la actividad: La
docente explicará a los alumnos que
debemos de lavarnos las manos
antes de comer y despues de jugar ya
que nuestras manos deben de estar
limpios porque si no lo hacemos nos
enfermamos, para esto ella se
apoyará de imágenes y material
concreto.
Luego invitará a cada alumno para
indicar la forma de cómo debemos
lavarnos las manos, para ello la
docente se apoyará de una secuencia
de imágenes para que los alumnos lo
entiendan y se ayuden de las
imágenes.
Cierre: Al finalizar la docente
colocará a los alumnos en una ronda
para ordenar una secuencia de dos a
tres imágenes y los alumnos lo
colocarán en la pizarra, para ello
preguntará ¿Qué hacemos primero?
En la pizarra se pondrá los números y
el alumno tendrá que pegar debajo
de cada número y tendrá que decir,
lavar o lavarse las manos, luego
comer o comer el pan.
fotos (secuencia de lo que se va a
trabajar).
Motivación: Canción “Tus manos
lavas antes de comer”.
Desarrollo de la actividad: La
docente explicará a los alumnos que
debemos de lavarnos las manos
antes de comer y despues de jugar ya
que nuestras manos deben de estar
limpios porque si no lo hacemos nos
enfermamos, para esto ella se
apoyará de imágenes y material
concreto.
Luego invitará a cada alumno para
indicar la forma de cómo debemos
lavarnos las manos, para ello la
docente se apoyará de una secuencia
de imágenes para que los alumnos lo
entiendan y se ayuden de las
imágenes.
Cierre: Al finalizar la docente
colocará a los alumnos en una ronda
para ordenar una secuencia de dos a
tres imágenes y los alumnos lo
colocarán en la pizarra, para ello
preguntará ¿Qué hacemos primero?
En la pizarra se pondrá los números y
el alumno tendrá que pegar debajo
de cada número y tendrá que decir,
lavar o lavarse las manos, luego
comer o comer el pan.
¨
Motivación: La docente colocará en
una bolsa mágica una mascarilla y
llamará a un alumno para que lo
saque, luego le preguntará, uso la
mascarilla en la cabeza, uso la
mascarilla en la mano, uso la
mascarilla en el pie, esperará la
respuesta de los alumnos para que
expresen mediante sonidos, gestos,
palabras o frases. La docente
mencionará la mascarilla se coloca en
la boca, nos protege si alguien está
enfermo.
Desarrollo de la actividad: Luego
llamará a cada alumno para que se
coloque su mascarilla en la boca, si el
alumno necesitara ayuda se apoya.
Cierre: al finalizar los alumnos
dibujará una mascarilla al niño de la
lámina.
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fotos (secuencia de lo que se va a
trabajar).
Motivación: La docente colocará en
una bolsa mágica una mascarilla y
llamará a un alumno para que lo
saque, luego le preguntará, uso la
mascarilla en la cabeza, uso la
mascarilla en la mano, uso la
mascarilla en el pie, esperará la
respuesta de los alumnos para que
expresen mediante sonidos, gestos,
palabras o frases. La docente
mencionará la mascarilla se coloca en
la boca, nos protege si alguien está
enfermo.
Desarrollo de la actividad: Luego
llamará a cada alumno para que se
coloque su mascarilla en la boca, si el
alumno necesitara ayuda se apoya.
Cierre: al finalizar los alumnos
dibujará una mascarilla al niño de la
lámina.
fotos (secuencia de lo que se va a
trabajar).
Motivación: la docente presentará
una mascarilla personalizada, para
que los alumnos se motiven a
realizarlo.
Desarrollo de la actividad: La
docente pedirá a los padres de
familia los materiales y ayudará para
que puedan decorar la mascarilla con
los materiales que escojan los
alumnos. Los padres de familia
utilizarán estrategias para que el niño
pueda pedir los materiales, como,
por ejemplo: realizar la acción de
dame, expresar sonidos, balbuceos,
palabras o frases.
Cierre: finalmente se preguntará a los
alumnos ¿Les gustó decorar la
mascarilla?
 ¨

V EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACION

NOMBRES Y APELLIDOS Se comunica Presenta Espera turnos. Termina la Se reconoce Identifica las Cuida su Saluda al Utiliza la
oralmente. contacto actividad. como niña (o). normas de cuerpo, se lava entrar al aula. mascarilla.
visual. convivencia. las manos sin
o con apoyo.

Ema Retoblo

Kristel Palazuelos

Liana Mamani

Daniela Pedroza

Emir Asparrin

Renzo Terrones

Liam Parra

Moises Sulca

Matías Valdivia

Ariel Reátegui

9
 ¨

10