EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE SEMANA N°

I. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa N° 2002 NARANJAL

Edad y Sección 3, 4 Y 5 AÑOS

Director(a) YANETH CARBAJAL SANTANA
Docente YANETH CARBAJAL SANTANA

II. TITULO DE LA UNIDAD DIDACTICA: “INVESTIGANDO A LOS ANIMALES”

Durante el desarrollo de las actividades de juego libre, los niños y niñas de 3,4 y 5 años de la I.E. N° 2002, han manifestado su interés por saber más de los animales, todo los días traen noticias de los animales que tienen en
casa, siempre interrogando acerca de los animales que observan o comentando sobre sus mascotas, también han estado jugando haciendo corrales para sus animales y a los perritos imitando sus movimientos y sonidos, la
curiosidad y exploración son parte de su ser es por ello que se hace necesario plantear esta experiencia de aprendizaje para seguir desarrollando su capacidad de investigación, observación, sistematización, y registro de
experiencias en relación a los animales. Con esta experiencia de aprendizaje se desarrollará la indagación al proponernos observar y recoger información sobre los animales que luego registraran y compartirán con sus
compañeros de aula, así mismo se desarrollaran habilidades de comunicación oral, de lectura y escritura para el registro y comunicación de sus hallazgos sobre los animales y desarrollaran competencias matemáticas al
agrupar, contar y seriar material representativo de animales, los niños comprenderán que los animales también habitan nuestro planeta, que son seres vivos dignos de respeto y atención.
III. Propósito de aprendizaje:
 Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
 Resuelve problemas de cantidad
 Se comunica oralmente en su lengua materna
 Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna
 Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

IV. Enfoques Transversales:

El enfoque transversal que se requiere desarrollar junto con las competencias seleccionadas son los siguientes:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR EJEMPLO

Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes conozcan diversos animales
de su contexto y asuman actitudes de respeto ycuidado por estas formas de vida.
Enfoque Ambiental Respeto a toda forma de vida

V. Recursos y materiales:
- Videos
- Hojas
 - revistas
- Imágenes
VI.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS:
Nombre de la COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACION
INSTRUMENTO DE
Experiencia de DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Aprendizaje CAPACIDAD

PLANIFICACION DEL AREA: COMUNICACIÓN
PROYECTO SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
LUNES 23 DE OCT.
MATERNA
 Obtiene información del texto
oral.
 Infiere e interpreta
información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla
el texto de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
3 AÑOS 3 años • Dice, según sus Los estudiantes planifican Cuaderno de
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta posibilidades, sus necesidades, democráticamente la actividad campo
de algunas experiencias al interactuar con personas de su emociones, e intereses y de su interés. A traves de
entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso experiencias al interactuar con siluetas. Con el cuadro de doble
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos personas de su entorno. entrada.
corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de
lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. 4 años: • Dice sus necesidades,
4 AÑOS emociones e intereses al interactuar
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta con personas de su entorno; usando
un lenguaje oral y corporalmente.
de sus experiencias al interactuar con personas de su
entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos 5 años: • Menciona sus
corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor necesidades, emociones,
y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. sentimientos e intereses al
interactuar con personas de su
5 AÑOS
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta entorno; empleando un lenguaje
de sus experiencias al interactuar con personas de su oral y corporalmente,
entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso manteniéndose hablando en el tema
frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, o en ocasiones sin salirse de él.
gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz,
según su interlocutor y propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer, Desarrolla sus ideas en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.

CONOCIENDO A MATEMATICA 5 AÑOS 5 AÑOS Los niños y niñas cuentan y Cuaderno de

LOS ANIMALES DE Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones coti- Cuenta espontáneamente agrupan los animales de su campo
MI COMUNIDAD RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD siguiendo un orden convencional comunidad.
Martes 24 de oct.
dianas en las que requiere contar, empleando
hasta 5 y realiza actividades y
 Traduce cantidades a material concreto o su propio cuerpo. soluciona problemas agrupando
expresiones numéricas. 4 AÑOS libremente objetos y materiales

 Comunica su comprensión Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones mencionando el criterio que utilizo
cotidianas en las que requiere contar, 4 AÑOS
sobre los números y las Cuenta espontáneamente
operaciones. empleando material concreto o su propio siguiendo un orden convencional
 Usa estrategias y cuerpo hasta 5 y realiza actividades y
procedimientos de estimación 3 AÑOS soluciona problemas agrupando
Utiliza el conteo espontáneo en situaciones libremente objetos y materiales
y cálculo. mencionando el criterio que utilizo
cotidianas siguiendo un orden no convencional 3 AÑOS
respecto de la serie numérica. Cuenta espontáneamente
siguiendo un orden no
 Nombre de la COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACION
INSTRUMENTO DE
Experiencia de DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Aprendizaje CAPACIDAD

convencional respecto de la serie

numérica y compara y agrupa
libremente

DESCRIBIMOS AL COMUNICACIÓN
ANIMALITO QUE SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
TENEMOS EN CASA
LENGUA MATERNA
Miercoles 25 de oct
 Obtiene información del texto
oral.
 Infiere e interpreta
información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla
el texto de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
INVESTIGAMOS A AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
LOS ANIMALES
SALVAJES y
5 AÑOS Los niños y niñas Menciona las características Cuaderno de campo
mencionan las
Expresa sus necesidades, emociones, intereses de los animales utilizando
característica de los un lenguaje cotidiano y
y da cuenta de sus experiencias al interactuar animales que tienen en su
gestos, respondiendo y
con personas de su entorno familiar, escolar o casa.
haciendo preguntas sobre
local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
sus mascotas
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede salirse de
este.
4 AÑOS
Expresa sus necesidades, emociones, intereses
y da cuenta de sus experiencias al interactuar
con personas de su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales
y diversos volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito: informar, pedir, con-
vencer o agradecer
3 AÑOS
Expresa sus necesidades, emociones, intereses
y da cuenta de algunas experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes
de voz con la intención de lograr su propósito:
informar, pedir, convencer o agradecer.
5 años Busca información en los Ficha de
seguimiento de
textos y videos sobre los
 Nombre de la COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACION
INSTRUMENTO DE
Experiencia de DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Aprendizaje CAPACIDAD

domesticos INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS Obtiene información sobre las características de los objetos, Comenta con sus propias palabras animales salvajes y establece sesiones Aprendo
Jueves 26/10 PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y la información que obtiene de relación entre ellos. en Casa
establece relaciones entre ellos a través de la observación, aquello que investiga,
Problematiza situaciones para hacer experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, descubriendo diversas Registra mediante sus dibujos
indagación. noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características de lo que observa, la información.
Diseña estrategias para hacer características, necesidades, funciones, relaciones o mencionando sus semejanzas y
indagación cambios en su apariencia física. Registra la información de diferencias y lo registra.
Genera y registra datos o información diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de
Analiza datos e información acuerdo con su nivel de escritura).
4 años
Evalúa y comunica el proceso y resultado
Obtiene información sobre las características de los
de su indagación
objetos, seres vivos o fenómenos naturales que observa
y/o explora, y establece relaciones entre ellos. Registra la
información de diferentes formas (dibujos, fotos,
modelados).
3 años
Obtiene información sobre las características de los objetos
y materiales que explora a través de sus sentidos. Usa
algunos objetos y herramientas en su exploración.
INVESTIGAMOS A AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA 5 AÑOS 5 y 4 años  Comenta con sus propias Cuaderno de
LOS ANIMALES QUE Obtiene información sobre las características de los objetos, palabras la información que campo
VIVEN EN EL AGUA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Los niños y niñas buscan información en obtiene de aquello que
Viernes 27/10
seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS el video sobre los animales del mar y investiga, describiendo diversas
establece relaciones entre ellos a través de la observación, comentan lo que investigaron y Registra
CONOCIMIENTOS características de lo que
experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, mediante sus dibujos la información.
observa, mencionando sus
noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus semejanzas y diferencias y lo
 Problematiza situaciones para hacer inda- 3 años
gación.
características, necesidades, funciones, relaciones o registra.
cambios en su apariencia física. Registra la información de Los niños y niñas buscan
 Diseña estrategias para hacer indagación.
diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de informacion de los animals salbajes
 Genera y registra datos o información.
acuerdo con su nivel de escritura). y dibuja a su manera lo que
 Analiza datos e información.
4 años averiguaron
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su
Obtiene información sobre las características de los
indagación.
objetos, seres vivos o fenómenos naturales que observa
y/o explora, y establece relaciones entre ellos. Registra la
información de diferentes formas (dibujos, fotos,
modelados).
3 años

Obtiene información sobre las características de los objetos

y materiales que explora a través de sus sentidos. Usa
algunos objetos y herramientas en su exploración.
 Nombre de la COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACION
INSTRUMENTO DE
Experiencia de DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Aprendizaje CAPACIDAD

¿Cómo NACEN LOS  Problematiza situaciones para hacer 5 AÑOS 4 y 5 AÑOS  Plantea diferentes
ANIMALES?
Jueves 02 oct
indagación. observa y recorta y hipótesis sobre el
 Diseña estrategias para hacer  Obtiene información sobre las características de los pega los animales ovíparos nacimiento de las
indagación. objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la mascotas e indaga a
y vivíparos pegándolos
 Genera y registra datos o información. naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de un video.
donde corresponde según su
 Analiza datos e información. través de la observación, experimentación y otras  Registra la información
forma de nacimiento
 Evalúa y comunica el proceso y fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, obtenida a través de
resultado de su indagación. imágenes compara la
imágenes, entrevistas). Describe sus 3 AÑOS
Observa y pega algunos nueva información
características, necesidades, funciones, relaciones
obtenida.
o cambios en su apariencia física. Registra la animales ovíparos y vivíparos
información de diferentes formas (con fotos, donde corresponde.
dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de
escritura).

4 AÑOS

Obtiene información sobre las características de los

objetos, seres vivos o fenómenos naturales que
observa y/o explora, y establece relaciones entre
ellos. Registra la información de diferentes formas
(dibujos, fotos, modelados).

3 AÑOS

Obtiene información sobre las características de los

objetos y materiales que explora a través de sus
sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su
exploración.
¿Cómo CUIDAR LOS 5 años Mencionan los cuidados que CUADERNO DE
ANIMALES? COMUNICACION 5 años
Participa en conversaciones, diálogos o escucha deben tener los animales. CAMPO
Viernes 03 de oct
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
menciona a partir de sus
cuentos, leyenda, rimas, divinaza y otros relatos de
LENGUA MATERNA conocimientos, con el
la tradición oral. Espera su turno para hablar,
 Obtiene información del texto oral. propósito de interactuar
escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y
 Infiere e interpreta información del responde sobre lo que le interesa saber o lo que no con uno o más sobre el
texto oral. ha comprendido con la intención de obtener cuidado de las mascotas
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto información. lee imágenes sobre el
de forma coherente y cohesionada. 4 años cuidado de las mascotas
 Utiliza recursos no verbales y para Participa en conversaciones o escucha cuentos, evidencia
verbales de forma estratégica. leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición
 Interactúa estratégicamente con oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa
distintos interlocutores.
 Nombre de la COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACION
INSTRUMENTO DE
Experiencia de DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Aprendizaje CAPACIDAD

saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que • presenta el papelote

 Reflexiona y evalúa la forma, el
le preguntan. sobre el cuidado de las
contenido y contexto del texto oral.
3 años mascotas
Participa en conversaciones o escucha cuentos,
4 años
leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le interesa saber o responde Menciona a partir de sus
a lo que le preguntan. conocimientos previos, el
cuidado de las mascotas.

3 años

Menciona espontáneamente
el cuidado de las mascotas

¿Cómo SE ALIMENTAN 
LOS ANIMALES?
Lunes 06 nov

ORDENAMOS LOS 
ANIMALES
Martes 07 nov

UTILIDAD DE LOS 
ANIMALES
Miercoles 08 oct
 Nombre de la COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACION
INSTRUMENTO DE
Experiencia de DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Aprendizaje CAPACIDAD

CREAMOS UN CUENTO 
DE ANIMALES

Evaluación del 
proyecto
Jueves 09 de oct

VII. PROPÓSITO DE LOS TALLERES:

AREA / COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN

COMUNICACIÓN Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre Exploran los diversos materiales para pintar el
 Explora y experimenta los lenguajes del arte. animalito de la granja.
CREA PROYECTOS DESDE LOS los efectos que se producen al combinar un material con otro.
DIFERENTES LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Aplica procesos creativos.
Exploran los diversos materiales para hacer un
 Socializa sus procesos y proyectos Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la collage de los animales.
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
Exploran los diversos materiales para decorar el
Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e gato.
intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro.

Expresa, mediante diversos lenguajes artísticos, sus vivencias personales y

de su entorno en el que se desenvuelve.

Reconoce, individual y/o grupalmente, diversos materiales de acuerdo a sus

necesidades e intereses y expresa los cambios que producen estos al ser
combinados.
COMUNICACIÓN  Obtiene información del texto oral. Interviene en conversaciones o escucha textos, respetando los
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU  Infiere e interpreta información del texto oral. Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno acuerdos establecidos; preguntando sobre lo que le interesa saber
LENGUA MATERNA  Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con o no ha comprendió
coherente y cohesionada. la intención de obtener información.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de
forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
COMUNICACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN  Obtiene información del texto Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos Explica de qué tratará, cómo continuará o cómo
SU LENGUA MATERNA
escrito. indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, terminará el texto, a partir de lo que observa y
que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de escucha, antes y durante la lectura.
 Infiere e interpreta información un adulto).
del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Psicomotricidad  Comprende su cuerpo. 5 AÑOS:  Realiza movimientos motrices de coordinación
SE DESENVUELVE DE Se expresa corporalmente. Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal que requieren óculo-manual al jugar con la pelota, cinta,
MANERA AUTÓNOMA A mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de representación pañuelo.
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.
gráfico plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las características de los objetos,
materiales y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades.
4 años
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal,
acorde con sus necesidades e intereses, y según las características de los objetos
o materiales que emplea en diferentes situaciones cotidianas de exploración y
juego.
3 años
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal en
diferentes situaciones cotidianas y de juego según sus intereses.
VIII. ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
LUNES 03 OCTUBRE MARTES 04 OCTUBRE MIERCOLES 05 OCTUBRE JUEVES 06 OCTUBRE VIERNES 07 OCTUBRE

LUNES 17 OCTUBRE MARTES 18 OCTUBRE MIERCOLES 19 OCTUBRE JUEVES 20 OCTUBRE VIERNES 21 OCTUBRE

IX. DURACIÓN:
Del 03 al 21 de OCTUBRE.
X. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, 2019 (Minedu)
Guía de Orientación para desarrollar proyectos de aprendizaje en educación inicial, Asociación, editorial BRUÑO, 2019.
La planificación en la Educación Inicial. Guía de orientaciones, Amauta Impresiones Comerciales S. A. C. 2019
El juego simbólico en la hora del juego libre de sectores, Amauta Impresiones Comerciales S. A. C. 2019
Vº Bº DIRECCIÓN PROFESORA DE AULA
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°
Nombre de la sesión: Planificación del proyecto
Sección: única
Fecha: lunes 23 de octubre
PROPOSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJES

ESTANDAR: CIENCIA Y AMBIENTE

“INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”.
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles
respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
INSTRUMENTO
EVIDENCIA DE
CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIO DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

 Obtiene información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y paravervales
de forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
3 AÑOS 3 años • Dice, según sus Los estudiantes Cuaderno de
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de posibilidades, sus necesidades, planifican campo
algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno emociones, e intereses y democráticamente
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, experiencias al interactuar con la actividad de su
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y personas de su entorno. interés. Atraves
diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: de siluetas. Con el
informar, pedir, convencer o agradecer. 4 años: • Dice sus necesidades, cuadro de doble
4 AÑOS emociones e intereses al entrada.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus interactuar con personas de su
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, entorno; usando un lenguaje
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, oral y corporalmente.
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, 5 años: • Menciona sus
pedir, convencer o agradecer. necesidades, emociones,
5 AÑOS sentimientos e intereses al
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus interactuar con personas de su
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, entorno; empleando un lenguaje
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, oral y corporalmente,
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos manteniéndose hablando en el
corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y tema o en ocasiones sin salirse
propósito: informar, pedir, convencer, agradecer, Desarrolla sus de él.
ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de
este.

Secuencia didactica

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS TIEM RECURSOS O

PO MATERIALES

RUTINAS Recepción de los niños y niñas y Lavado y desinfección de mano 20 Carteles

ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA: Canción de saludo, oración de la mañana, calendario cronológico, meteorológico,
asistencia, uso de los servicios higiénicos

HORA DEL  Planificación: Los niños y niñas deciden en que sector jugar y les preguntamos ¿dónde quieres jugar en el sector de 60 Materiales de
JUEGO LIBRE construcción, sector del hogar? los sectores
EN LOS  Organización: Se agrupan en pares organizan su juego y deciden a qué jugar, con quien jugar cómo jugar.
SECTORES
 Ejecución o desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el juego.
 Orden: Faltando 10 minutos para terminar la hora se avisa que deben ir guardando los materiales con una canción.
 Socialización: Dialogamos sobre el juego que realizaron ¿Cuéntenme a que jugaron, con quien jugaron?
Representación: Los niños y niñas dibujan libremente lo que hicieron y exponen sus trabajos.

INICIO MOTIVACION: les hacemos escuchar a los niños y niñas un audio de los animales 60
RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿Cómo se llaman los animales que hacen esos sonidos? ¿Dónde viven estos
animales? ¿Todos los animales serán iguales?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Qué otros animales habrá en nuestro país?
PROPOSITO: los niños y niñas planificaran el proyecto de los animales que hay en mi comunidad
DESARROLLO ▪ ANTES DEL DISCURSO:
 Mostramos a los niños y niñas una la mina de los animales
 La docente pregunta ¿Dónde han visto estos animales? ¿Qué podemos decir de los animales o que
podemos hacer con ellos? ¿Dónde sabremos más de los animales?
DURANTE EL DISCURSO:

NEGOCIACIÓN DEL PROYECTO:

 Presentamos a los niños y niñas un papelote con una tabla de doble entrada y pedimos a los niños y
niñas que planificaremos el proyecto.
 ¿QUÉ HARE? ¿COMO LO HARE? ¿QUÉ NECESITARE?

▪ Se toma nota en un papelote de todo lo negociado llevando a los niños y niñas hacia nuestro desafío establecido en
la situación significativa. Niños y niñas mencionan lo que desean realizar, etc. Se ubica el cuadro de negociación en
un lugar establecido y poder recordar cada día nuestros propósitos.

DESPUES DEL DISCURSO:

▪ Niños y niñas dibujan o decoran imágenes de lo que han planificado en su grupo de trabajo en el desarrollo del
presente proyecto de los animales

CIERRE ▪ Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido:

¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?, ¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo
se sintieron?
Registramos la información en una lista de cotejo
TALLER GRAFICO PLASTICO: Decoramos a un animalito de la granja
COMP./ ESTANDAR /AREA: COMUNICACIÓN
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos
básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y
las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente
sus experiencias y creaciones.
CRITERIO DE EVALUACION INSTR. DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO EVALUACION
5 años exploran los diversos CUADERNO DE
 Explora y experimenta
los lenguajes del arte.Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de materiales para pintar el CAMPO
acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que animalito de la granja.
 Aplica procesos se producen al combinar un material con otro.
creativos. 4 años
 Socializa sus procesos Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
y proyectos necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al
combinar un material con otro.
3 años
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de
sus movimientos y de los materiales con los que trabaja.

SECUENCIA DIDÁCTICA DEL TALLER

MOME PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS MEDIOS

NTO
S Y MATERIALES

ASAMBLEA O  Presentamos a los niños de un animalito de la granja para el NIÑOS Y NIÑAS

INIC

INICIO pintado respectivo para ello se les recuerda algunas normas

IO

del uso de los materiales

EXPLORACIÓ o Se le presenta el material a utilizar, los niños lo describen, CAJA FORRADA
N DEL manipulan y expresan que se puede hacer con este material,
DESARROLLO

MATERIAL
como plumones de colores Se les sugiere a los niños que pueden
utilizar la técnica del puntilinio con el plumón.

DESARROLLO  Luego de haber explorado el material, niños y niñas realizan NIÑOS Y NIÑAS
DE LA realizan el pintado del animalito con la técnica del puntilinio. PROFESOR TEMPERA
ACTIVIDAD

VERBALIZACI  Durante la realización los niños expresan en forma espontánea NIÑOS/AS

CIERRE

ON sobre lo que han realizado y con quienes lo han realizado,

exponen su trabajo.
SALIDA o Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°
Nombre de la sesión: CONOCIENDO A LOS ANIMALES DE MI COMUNIDAD
Sección: única
Fecha: martes 24 de octubre
PROPOSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJES

ESTANDAR: MATEMATICA
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto
lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones
con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
EVIDENCIA DE
CAPACIDAD CRITERIO DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

5 AÑOS 5 AÑOS Los niños y niñas

 Traduce cuentan y agrupan los
Cuaderno de
campo
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones Cuenta espontáneamente siguiendo un
cantidades a orden convencional hasta 5 y realiza animales de su
expresiones cotidianas en las que requiere contar, comunidad.
actividades y soluciona problemas
numéricas. empleando material concreto o su propio agrupando libremente objetos y
cuerpo.
 Comunica su materiales mencionando el criterio que
comprensión 4 AÑOS utilizo
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones 4 AÑOS
sobre los nú- Cuenta espontáneamente siguiendo un
meros y las cotidianas en las que requiere contar, orden convencional hasta 5 y realiza
operaciones. empleando material concreto o su propio actividades y soluciona problemas
 Usa estrategias cuerpo agrupando libremente objetos y
3 AÑOS materiales mencionando el criterio que
y utilizo
procedimientos Utiliza el conteo espontáneo en 3 AÑOS
de estimación y situaciones cotidianas siguiendo un orden Cuenta espontáneamente siguiendo un
cálculo. no convencional respecto de la serie orden no convencional respecto de la
numérica. serie numérica y compara y agrupa
libremente

Secuencia didactica

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS TIEM RECURSOS O

PO MATERIALES

RUTINAS Recepción de los niños y niñas y Lavado y desinfección de mano 20 Carteles

ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA: Canción de saludo, oración de la mañana, calendario cronológico, meteorológico,
asistencia, uso de los servicios higiénicos

HORA DEL  Planificación: Los niños y niñas deciden en que sector jugar y les preguntamos ¿dónde quieres jugar en el sector de 60 Materiales de
JUEGO LIBRE construcción, sector del hogar? los sectores
EN LOS  Organización: Se agrupan en pares organizan su juego y deciden a qué jugar, con quien jugar cómo jugar.
SECTORES
 Ejecución o desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el juego.
 Orden: Faltando 10 minutos para terminar la hora se avisa que deben ir guardando los materiales con una canción.
 Socialización: Dialogamos sobre el juego que realizaron ¿Cuéntenme a que jugaron, con quien jugaron?
Representación: Los niños y niñas dibujan libremente lo que hicieron y exponen sus trabajos.

INICIO MOTIVACION: le contamos a los niños y niñas una historia de Juanito 60

Juanito es un niño que vive en lima un día sus papas lo llevaron a la sierra a casa de su abuelita cuando llego su
prima juanita lo saludo y le conto que la abuela tenía muchos animales en el corral y lo llevo a visitar, al llegar Juanito
se quedo maravillado al observar que la abuela tenia pollos, gato, chancho, vaca, cuyes.
RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿A dónde se fue Juanito? ¿Qué animales tenía la abuela de Juanito? ¿Dónde
han visto estos animales?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Qué otros animales habrá en nuestra comunidad?
PROPOSITO: los niños y niñas aprenderán a contar y agrupar los animales que hay en su comunidad?
DESARROLLO vivenciacion
Preguntamos a los niños y niñas ¿cómo sabemos cuántos perros, pollitos, gallina, chanchos había? ¿ Q u é
animal había bastante y poco? ¿cómo lo hacemos?
La docente entrega a los niños siluetas de animales que han visto en la comunidad y les comenta
que jugaran agrupar los animales para lo cual pone una música del baile de los animales y cando
deja de sonar la música se agruparan.
La docente pregunta ¿cómo se agruparon? ¿Cuántos animales hay en cada grupo?
 manipulación
 Pedimos a los niños y niñas que peguen las siluetas en la pizarra. luego contamos y representamos la
cantidad con palotes.
 Presentamos un gráfico de barra y decimos a los niños y niñas que contaremos los animales que hay y
según la cantidad pintaremos o marcaremos los cuadraditos
 La docente y los niños cuentan los animales de las siluetas y lo representan en grafico de barras o palotes
Animales Cantidad
perro III

I
chancho
observamos si hemos agrupado según la consigna, socializan sobre sus trabajos en
asamblea la docente pregunta a los niños y niñas: ¿niños hemos podido agrupar los
animales? ¿Cómo lo hemos ordenado? ¿Cuántos animales había?
Representación
Los niños y niñas realizan una ficha de trabajo y lo exponen.
CIERRE Cerramos la actividad preguntándoles: ¿Fue fácil o difícil agrupar a los animales? ¿Qué nombre
le pusimos anuestro proyecto? ¿Todos participamos? ¿cumplimos con los acuerdos?

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
NOMBRE: BAILE CON PELOTAS CINTAS PAÑUELOS
ÁREA
EVIDENCIA
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIO
DE APREN.
CAPACIDAD
5 AÑOS:  Realiza Realiza
COM:  Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal movimientos movimientos al
que requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, motrices de compás de la
SE DESENVUELVE DE coordinación música
de juego o de representación gráfico plástica, ajustándose a los límites
MANERA AUTÓNOMA A óculo-manual al
espaciales y a las características de los objetos, materiales y/o herramientas
TRAVÉS DE SU jugar con la
que utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades.
MOTRICIDAD pelota, cinta,
4 años
 Comprende su pañuelo.
cuerpo. Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y
 Se expresa óculo-podal, acorde con sus necesidades e intereses, y según las
corporalmente. características de los objetos o materiales que emplea en diferentes
situaciones cotidianas de exploración y juego.
3 años
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y
óculo-podal en diferentes situaciones cotidianas y de juego según sus
intereses.
SECUENCIA METODOLÓGICA
SEC.
MOMENTOS ACTIVIDADES
DIDAC.
Asamblea - Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
actividad
Antes la

Calentamiento -- Establecemos las reglas

Para el calentamiento del juego.movimientos de calentamiento saltar, correr.
realizamos

Exploración del - Presentamos los materiales: pelotas, pañuelos, Cintas.

Material - Los invitamos a explorar el material.
actividad actividad
Durante

Expresividad Motriz - Los niños y niñas se ubican en un espacio libre con los materiales que eligió y al compás de la música
realizan movimientos libres intercambiando los movimientos
la

Relajación - Para la relajación entonamos una canción los árboles se mueven y los niños descansan unos minutos
Después la

- Guardamos los materiales.

Verbalización - Conversamos y reflexionamos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué les pareció el juego?
¿Tuvieron dificultades al realizar el juego? ¿Qué movimientos fueron más complicados?, ¿Qué otros
movimientos pueden hacer con los objetos proporcionados?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°
Nombre de la sesión: DESCRIBIMOS AL ANIMAL QUE HAY EN CASA
Sección: única
Fecha: Miercoles 25 de octubre
PROPOSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJES

COMP./ ESTANDAR /AREA: COMUNICACIÓN

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir
de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos
le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general
en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

¿QUÉ NOS DARÁ CRITERIO DE INSTR. DE

CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE EVALUACION
EVALUACION
APRENDIZAJE ‘
5 AÑOS Los niños y Menciona las CUADERN
 Obtiene información
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta niñas características de los O DE
del texto oral.
de sus experiencias al interactuar con personas de su mencionan las animales utilizando un CAMPO
característica lenguaje cotidiano y
 Infiere e interpreta entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso fre- de los animales
gestos, respondiendo y
información del texto cuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, haciendo preguntas
oral. gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de sobre sus mascotas
 Adecúa, organiza y voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir,
desarrolla el texto de convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un
forma coherente y tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
cohesionada. 4 AÑOS
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta
 Utiliza recursos no de sus experiencias al interactuar con personas de su
verbales y para verba- entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
les de forma frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
estratégica. corporales y diversos volúmenes de voz según su
 Interactúa interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o
estratégicamente con agradecer
distintos 3 AÑOS
interlocutores. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta
de algunas experiencias al interactuar con personas de su
 Reflexiona y evalúa la entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
forma, el contenido y frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
contexto del texto corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de
oral. lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.

Secuencia didactica

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS TIEM RECURSOS O

PO MATERIALES

RUTINAS Recepción de los niños y niñas y Lavado y desinfección de mano 20 Carteles

ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA: Canción de saludo, oración de la mañana, calendario cronológico, meteorológico,
asistencia, uso de los servicios higiénicos

HORA DEL  Planificación: Los niños y niñas deciden en que sector jugar y les preguntamos ¿dónde quieres jugar en el sector de 60 Materiales de
JUEGO LIBRE construcción, sector del hogar? los sectores
EN LOS  Organización: Se agrupan en pares organizan su juego y deciden a qué jugar, con quien jugar cómo jugar.
SECTORES
 Ejecución o desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el juego.
 Orden: Faltando 10 minutos para terminar la hora se avisa que deben ir guardando los materiales con una canción.
 Socialización: Dialogamos sobre el juego que realizaron ¿Cuéntenme a que jugaron, con quien jugaron?
Representación: Los niños y niñas dibujan libremente lo que hicieron y exponen sus trabajos.

INICIO MOTIVACION: cantamos la canción en el arca de noe 60

RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿Qué sonidos de animales imitamos? ¿Qué animal les gusta más y porque? ¿Qué
animales viven en nuestra comunidad? ¿Cómo son esos animales?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Qué otros animales conocen? ¿Qué sonidos hacen?
PROPOSITO: los niños y niñas identifican y describen a los animales que hay en su comunidad
DESARROLLO Antes de discurso
La maestra presenta siluetas de diferentes
animales que ya habían observado anteriormente
Durante el discurso
Luego de haber observado los imágenes se escogerá un animalito,
Se presenta la imagen de un animal y juntamente con ellos vamos
describiendo con ayuda de la pregunta realiza la profesora a los niños y
niñas
Para describir animales debemos tener en cuenta lo siguiente:
- Mencionar su nombre.
- ¿Cuáles sonsus características físicas
- ¿De qué se alimenta- ¿Cómo se desplaza
- ¿Cómo nacen
- ¿Dónde vive-
¿De qué está cubierto?
Cuántas patas tendrá?
¿dónde vivera?
Luego pedimos a l os niños y niñas que escojan un animalito y salga al frente y lo describa, finalmente
pintan el animal que escogieron.
CIERRE Luego socializamos y compartimos opiniones acerca de la actividad conversamos sobre las mascotasque tienen en casa y
si son parecidas o no.
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos?
TALLER DE LECTURA
NOMBRE: LEEMOS SOBRE EL BUHO JAVIER
AREA /COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan
con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de
algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia.
Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
¿Qué nos dará evidencias de CRITERIO
Desempeños
Capacidad aprendizaje?
 Obtiene información del texto Dice de qué tratará, cómo Los niños y niñas dicen con sus Explica de qué tratará, cómo
escrito. continuará o cómo terminará el propias palabras de que trata el continuará o cómo terminará el texto, a
texto a partir de algunos indicios, texto leído. partir de lo que observa y escucha,
 Infiere e interpreta información del como el título, las ilustraciones, antes y durante la lectura.
texto escrito. palabras, expresiones o sucesos Instrumento de evaluación/Criterio de
significativos, que observa o evaluación
 Reflexiona y evalúa la forma, el escucha antes y durante la  Cuaderno de campo.
contenido y contexto del texto lectura que realiza (por sí mismo
escrito. o a través de un adulto).

SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS ACTIVIDAD
la docente invita a los niños y niñas a sentarse en un semicírculo y les presentala imagen del texto.
Antes de la
lectura: Y pregunta a los niños ¿Qué creen que está escrito? ¿Quieren saber lo que dice? la docente
EL BUHO JAVIER
El búho Javier es un ave muy inteligente e ingenioso el junto a su amigo codorniz todos los días planean una
aventura diferente Éste día decidieron recorrer el campo y observar a los diferentes animales que vivían allí
Durante la
Fue así como descubrieron que Matías el perro era muy cobarde
lectura:
Pues no se atrevía a cruzar el rio para seguir a su dueño.

realiza una primera lectura del texto en donde les lee el texto deJavier el búho y les cuenta todas las
Después de la aventuras que hacía, utilizando movimientos corporales.
lectura: la realiza algunas preguntas:
docente ¿De qué trato el texto? ¿Para quién está escrito? ¿Por qué está escrito? ¿Les gusto escucharlo?
¿Cómo se sintieron?
Seguidamente la docente les da la ficha de aplicación para que decoren libremente al buho
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº

1. TITULO : INVESTIGAMOS A LOS ANIMALES SALVAJES

2. FECHA : Jueves 26 de octubre
3. EDAD : 3, 4 y 5 AÑOS
4. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
5. PROPÓSITOS PEDAGÓGICOS

CIENCIA Y AMBIENTE
“INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información
al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
Área Instrumento
Criterios de
Competencia Desempeños Evidencia de
evaluación
Capacidades evaluación
Problematiza 5 años Busca Cuaderno de
situaciones para hacer Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, Comenta con sus información en campo
indagación. hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a propias palabras los textos y
Diseña estrategias para través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas la información
videos sobre los
hacer indagación (libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características, que obtiene de
Genera y registra datos necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. aquello que animales
o información Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado investiga, salvajes y
Analiza datos e o de acuerdo con su nivel de escritura). descubriendo establece
información 4 años diversas relación entre
Evalúa y comunica el Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos características de ellos.
proceso y resultado de su o fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones lo que observa,
indagación entre ellos. Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos, mencionando sus Registra
modelados). semejanzas y
mediante sus
3 años diferencias y lo
Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales registra. dibujos la
que explora a través de sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en información.
su exploración.

MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS Estrategias con procesos didácticos RECURSOS

RUTINAS Recepción de los niños y niñas y Lavado y desinfección de mano Carteles

ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA: Canción de saludo, oración de la mañana, calendario cronológico,
meteorológico, asistencia, uso de los servicios higiénicos
HORA DEL JUEGO  Planificación: Los niños y niñas deciden en que sector jugar y les preguntamos ¿dónde quieres jugar en el sector de Materiales
LIBRE EN LOS construcción, sector del hogar? del aula
SECTORES
 Organización: Se agrupan en pares organizan su juego y deciden a qué jugar, con quien jugar cómo jugar.
 Ejecución o desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el
juego.
 Orden: Faltando 10 minutos para terminar la hora se avisa que deben ir guardando los materiales con una canción.
 Socialización: Dialogamos sobre el juego que realizaron ¿Cuéntenme a que jugaron, con quien jugaron?
Representación: Los niños y niñas dibujan libremente lo que hicieron y exponen sus trabajos.
Motivación: La maestra les presenta una canción de los sonidos de animales salvajes a los estudiantes. Imágenes
Inicio https://www.youtube.com/watch?v=xdXGNLzdVPs
Rescate de saberes previos: ¿Qué escuchamos?, ¿Eva con que animales se encontró? ¿cómo hacían? ¿Han
visto estos animales antes? ¿Dónde? ¿Qué tipo de animales son?
Problematización: Niños y niñas ¿Dónde podremos investigar sobre los animales salvajes? Preguntas
Propósito: La maestra les comunica a los estudiantes que hoy buscaremos información en videos y textos
sobre los animales salvajes y registraran.
DESRROLLO Escuchamos la respuesta de los niños.
Comunicamos a los niños y niñas que miraran un video sobre los animales salvajes, luego pregunta: ¿Qué
observamos?, ¿Cómo eran?, ¿En dónde podemos encontrar más información?
La maestra escucha la propuesta de los niños sobre donde podrán buscar información de los animales Video
salvajes. Textos
Entregamos algunos afiches a los niños y niñas para que observen sobre los animales salvajes.
La docente va acompañando a los niños preguntando ¿Qué observas? ¿Dónde estarán los animales
salvajes? ¿Qué estarán haciendo?, ¿Qué comen? etc.
Luego de revisar los textos, los niños se ubican en asamblea y explica a sus compañeros lo que observaron
de los animales salvajes en los textos que investigaron.
La docente consolida mediante un organizador visual porque se les llama salvajes.
Finalmente, los niños dibujan lo que investigaron de los animales salvajes.
CIERRE Evaluación: La maestra realiza la meta cognición con sus estudiantes respondiendo a las siguientes Preguntas
preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué aprendimos?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: NOS MOVEMOS COMO ANIMALES
 PROPÓSITO DEL TALLER:
ÁREA
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre sus posibilidades de movimiento y las partes de su cuerpo.
Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse y manipular objetos. Expresa corporalmente a través del gesto, el tono,
las posturas y movimientos sus sensaciones y emociones en situaciones cotidianas.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIAS INST.

EVALUACION
5 años Hace Cuaderno de
 Comprende su cuerpo.
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal que movimientos de Los niños y niñas campo
Se expresa
requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o coordinación imitan los
corporalmente.
de representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las ojo-mano y ojo- movimientos de
características de los objetos, materiales y/o herramientas que utilizan, según sus píe, lo realiza en los animales (Se
necesidades, intereses y posibilidades. diferentes mueven y
4 años situaciones desplazan).
Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, cotidianas, de
deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus acuerdo a los
emociones–explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la materiales que
superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su tiene en casa y
equilibrio. según lo que
3 años necesita y le
Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, interesa.
rodar, deslizarse –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos.

SECUENCIA DIDÁCTICA DEL TALLER

MOMENTOS DESCRIPCION DE LA SECUENCIA (ESTRATEGIAS) RECURSOS/

MATERIALES
INICIO MOTIVACION: imagen
Nos reunimos en asamblea y comunicamos a los niños y niñas recordamos las normas de juego.
Luego explicamos a los niños que vamos a movernos como algunos animales.
DESARROLLO EXPRESIVIDAD CORPORAL Imágenes de los
la docente ira mostrando imágenes de animales y los niños se mueven y desplazan como esos animales.
animales. Luego jugamos a las charadas de animales, cada niño se moverá como un animal y los Juego de la charada de
de más deben adivinar de que animal se trata. animales.
También se puede cantar la ronda de los animales haciendo movimientos y sonidos de animales.

CIERRE VERBALIZACION
Los niños y niñas comentan lo realizado con su compañeros. preguntas
mochila
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº

1. TITULO : INVESTIGAMOS A LOS ANIMALES QUE VIVEN EN EL AGUA

2. FECHA : Viernes 27 de Octubre
3. EDAD : 5 AÑOS
4. PROPÓSITO DE LA SESIÓN :

AREA
CIENCIA Y TECNOLOGIA

¿Qué nos dará evidencias de

Competencias / Estándar
“INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
SUS CONOCIMIENTOS”
Explora los objetos, el espacio y
hechos que acontecen en su
entorno, hace preguntas con base
en su curiosidad, propone posibles
respuestas, obtiene información
Evalúa y comunica el proceso y
al observar, manipular y describir;
resultado de su indagación
compara aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma oral
o gráfica lo que hizo y aprendió.
Capacidad Desempeños
Problematiza situaciones
Obtiene información sobre
para hacer indagación. las características de los
Diseña estrategias para objetos, seres vivos, hechos y
hacer indagación fenómenos de la naturaleza,
Genera y registra datos o y establece relaciones entre
información ellos a través de la
Analiza datos e información observación,
experimentación y otras
fuentes proporcionadas
(libros, noticias, videos,
imágenes, entrevistas).
Describe sus características,
necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su
apariencia física. Registra la
información de diferentes
formas (con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo con
su nivel de escritura).
aprendizaje?
Los niños y niñas Busca información
en el video sobre los animales del
mar y comentan lo que investigaron
y Registra mediante sus dibujos la
información.
Instrumento de evaluación/Criterio de
evaluación
 Cuaderno de campo.
CRITERIO
Comenta con sus propias
palabras la información que
obtiene de aquello que
investiga, describiendo
diversas características de lo
que observa, mencionando
sus semejanzas y diferencias y
lo registra.

MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS Estrategias con procesos didácticos RECURSOS

RUTINAS - Actividades Permanentes de Entrada: Cartel del aula

- Recepción de niños, niñas.
- La asistencia,
- Registro del clima y el tiempo
- Cartel del calendario.
- Cartel de acuerdos
- cartel de responsabilidades
- rezan el padre nuestro
Utilización Libre de los Sectores:
JUEGO LIBRE DE 1er momento:
LOS SECTORES Planificación, organización: La maestra orienta a los niños a elegir el sector que van a jugar a través de una Materiales de los
estrategia (agruparse por colores, usar un fotocheck o distintivo de cada sector, etc.) sectores del aula
2do momento:
Desarrollo: Los niños juegan libremente en el sector elegido y la docente monitorea y acompaña a cada grupo de
trabajo.
3er momento: Papel Bond
Socialización, representación, metacognición y orden: Los niños y niñas comentan y reflexionan lo vivido en los
sectores a través de diferentes formas. (verbal, representación del dibujo, modelado, etc.)
Los niños y niñas ordenan lo sectores y los materiales usados
MOTIVACIÓN: la docente muestra a los niños y niñas un video TRES PECESITOS
Inicio RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿Qué dice la canción? ¿Quién vino? ¿Dónde vivirán estos  Preguntas
animalitos?  adivinanza
PROBLEMATIZACION: ¿Qué otros animales que viven en el mar conocen?
PROPÓSITO: los niños y niñas identifican los animales que viven en el mar y su importancia.
La docente pregunta a los niños: ¿qué animales viven en el agua? invita a los niños
Desarrollo y niñas a revisar los libros del aula donde hay animales del mar los dejamos un Diálogo
 tiempo revisar los libros, los niños y niñas mencionar lo que han investigado sobre Pregunta
los animales que viven en el mar, Terminadas los comentarios observamos un video
https://youtu.be/kpumU4fQM4k sobre los animales que viven en el agua, al
terminar preguntamos ¿Qué animales observaron? ¿Dónde están? ¿Qué están
haciendo?, ¿solo habrá animales en el mar?, ¿Cómo vivirán en el agua? etc. Los
niños responden.
Luego se arriban a conclusiones sobre las características de estos animales, luego
los niños registran información sobre los animales dibujando en su cuaderno de
investigación y realizan la ficha de trabajo.
CIERRE Metacognición: Preguntas: Preguntas
Los niños muestran su trabajo, recordamos que animales ya hemos conocido ¿Qué
otros animales viven en el mar?

TALLER : PLEGAMOS PECES

COMP./ ESTANDAR /AREA: COMUNICACIÓN
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos
básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y
las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente
sus experiencias y creaciones.
CRITERIO DE EVALUACION INSTR. DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO EVALUACION
5 años Reconoce, individual y/o CUADERNO DE
 Explora y experimenta
Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo CAMPO
los lenguajes del arte. grupalmente, diversos
con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al
 Aplica procesos combinar un material con otro. materiales de acuerdo a sus
creativos. 4 años necesidades e intereses y
 Socializa sus Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus expresa los cambios que
procesos y proyectos necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar producen estos al ser
un material con otro.
3 años combinados.
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus
movimientos y de los materiales con los que trabaja.
SECUENCIA DIDÁCTICA DEL TALLER
MOMEN PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS MEDIOS
TOS Y MATERIALES
ASAMBLEA O  Presentamos a los niños la hoja del instructivo del libro de trabajo del MINEDU para ello se les recuerda algunas normas NIÑOS Y NIÑAS
INICIO

INICIO del uso de los materiales

EXPLORACIÓN La docente muestra a los niños la forma de elaborar ballenas y peces plegando papel. CAJA FORRADA
DEL MATERIAL
DESARROLLO

DESARROLLO los niños van siguiendo lo que dice el instructivo que viene en el libro del MINEDU, NIÑOS Y NIÑAS
DE LA luego los niños elaboran ballenas y peces paso a paso. Con los peces que han elaborado PROFESOR
ACTIVIDAD completan un paisaje marino sobre una cartulina, utilizan sus plumones y retazos de TEMPERA
papel para completar su cuadro.

VERBALIZACION  Durante la realización los niños expresan en forma espontánea sobre lo que han realizado y con quienes lo han realizado, NIÑOS/AS
CIERRE

exponen su trabajo.