Podemos definir la palabra aprendizaje como la "adquisición

de nuevos tipos de comportamiento a fin de adaptarse a las

demandas del ambiente" (Antonelli y Salvini,1978)
 Modelos Psicológicos: asociacionistas.

Neoconductismo.

Aprendizaje como conexión entre estímulos y respuestas.

Teorías destacadas: Reflejo condicionado de Paulov, (estímulos) Teoría del

Condicionamiento operante de Skinner. (conductas)

Las teorías cognitivas Gestaltista.

El aprendizaje se modifica a través de la experiencia.

Teorías destacadas: Teoría de la Gestalt de Kohler, Teoría de los Sistemas dinámicos, Teoría de
desarrollo cognitivo de Piaget (Navarro Valdivielso y Cols, 2001)
“Aprendizaje motor como el cambio en las
capacidades de un sujeto para realizar una tarea
motriz, que debe ser inferido a partir de una mejora
relativamente permanente en el rendimiento, como
resultado de la práctica o la experiencia”. (Magill,
1993).

TEORÍA DEL CONTROL JERÁRQUICO REFIERE A QUE EL

SISTEMA NERVIOSO CONTROLA DE ARRIBA PARA ABAJO.
DE LA NEOCORTEZA A LA MÉDULA.
Teoría de Adams (1971).

Tipos de Sistemas de control : mecanismos de

circuito abierto y circuito cerrado.
 Los mecanismos de control de circuito abierto
tienen la ventaja de maximizar la velocidad del gesto
motor.
Representación mental, idea de movimiento, ejecución.
Los mecanismos de control de circuito cerrado tienen la ventaja de
maximizar la precisión del gesto motor, aunque puede ser mas lenta.
Representación mental, idea de movimiento, ejecución y corrección.
 Teoría de Schmidt (1976)

Programa motor.

Producción de los diferentes movimientos.

Ejecución de "familias" de habilidades motrices.

Logrando respuestas variadas

Respuestas motrices ( técnicas) adaptadas a

situaciones tácticas.
 Modelos Descriptivos:
Consisten en describir, paso a paso, el proceso de aprendizaje, siendo los
autores más representativos: (Fitts y Posner, 1968)

Factores que influyen en el Aprendizaje Motor.

Alumno:
Motivación, memoria , inteligencia, capacidad, madurez, edad.

Procesos de enseñanza
El conocimiento de los resultados.

Las transferencias en el aprendizaje.

Los aprendizajes previos.
La cantidad de práctica.
La distribución de la práctica.
Modelos de Procesamiento de la Información:

El punto fundamental radica en la información inicial y en cómo se trabaje con

ella.
Teoría de Marteniuk (1969)
La ejecución motriz, está basada fundamentalmente en tres
mecanismos:

A. El mecanismo perceptivo. B. El mecanismo de decisión.

C. El mecanismo de ejecución.
Zonas neuronales según su orden de aparición en la escala evolutiva.
(Paul MacLean,1990)
 ÁREAS DE BRODMAN

Dividió a la corteza cerebral en 47 áreas diferentes.

( Korbinian Brodman, 1909)
Corteza Somatosensitiva primaria
Áreas 1, 2 y 3 post rolándicas (surco central).
Función: recibe sensaciones táctiles, musculares y articulares.

Área somatosensorial secundaria o de asociación.

Área Sensitiva secundaria 5, 7
Función: Sensaciones de la motricidad, representación del
cuerpo desde los sentidos.
 Área motora primaria
Área 4 prerolándica (representación
del grupo muscular)
Función: control de movimientos
voluntarios.

Área 6 pre motora ( Info Ext) y 8 motora suplementaria ( Info del Mov).
Área 6 (Musculatura proximal Hombro) y 8 (Musculatura distal, mano)
Función: Planifican el movimiento, atención visoespacial, toma de
decisiones, organiza la información sensorial, conecta con el sistema
límbico y N. basales, cerebelo, y formación reticular.
o Incentivación: Motivación

o Atención: Sostenida - selectiva – alternada

o Concentración: Focal - multifocal.

o Memorias: Visual-asociativa-procedural-auditiva-
semántica-episódica, prospectiva, etc.

o Toma de decisiones: Cognitiva/motora

o Respiración ventral
 Esquema corporal

Es la organización de las sensaciones relativas al propio cuerpo en relación a los datos

del mundo exterior. (J. Le Boulch, 1966 )

• Propioceptivas: sensores se ubican en las articulaciones (Cinestesia),

tendón, vientre del músculo (Músculotendinoso) oído interno
(vestibular)

• Exteroceptivas: Sensores se ubican retina (vista), oído (audición), piel

(tacto), lengua (gusto), nariz (olfato).

• Interoceptivas: Sensores están en la terminaciones nerviosas ( ritmo

cardiaco, respiración, hambre, sed, etc.)

El esquema corporal y la capacidad perceptiva del mundo externo

se estructuran de una etapa a la siguiente en forma conjunta.
(S. Zevi, 1998)
Contenidos del esquema corporal: Conciencia topográfica.
Actitudes corporales : sentado, parado, cubitos, cuclillas, etc.
Capacidad de movimiento: correr, saltar , lanzar, tomar, rolar, etc.
Tensión y relajación: espalda, cuello, mandíbula, pantorrilla, etc
Lateralidad: ojo, oído, hombro, mano, cadera, pierna.
Imagen corporal: imagen mental de si mismo y valoraciones sociales.
En su teoría del desarrollo cognitivo
Jean Piaget, distingue en seis
estadios o periodos de desarrollo en
el infante según las formas de
organización de la actividad mental,
motora, cognitiva, afectiva, social e
individual.

Jean Piaget 1896 -1980

De 0 a 2 años
 Características y adquisiciones motoras del periodo.
0 a 2 años.

Esquema corporal: Actitud corporal sin conciencia.

Motoras: Reflejos, Mov. reflejos. Mov. rudimentarios.

• 4 meses: relaciona partes de su cuerpo boca, pecho de la mama,

relacionadas con actividades vitales.
A través del contacto con la mamá percibe, siente su cuerpo.
Colores, sonidos, baños de texturas.

• 4 a 6 meses: suman partes del cuerpo cambio de posiciones.

Actitudes corporales. Acostados, sentados, cubitos, cuclillas.

alcanzan objetos, los lanzan y manipulan. Previas al gateo.
Características y adquisiciones sociales, emocionales y cognitivas de período
0 a 2 años.
Etapa: Cuerpo vivido (S. Zevi, 1998)
Etapa sensoriomotora 0 a 2 años, ( J. Piaget, 1977 )

Características:. Aprendizaje activo a través de sentidos y actitudes motoras para

entender el mundo que lo rodea. Reacciones circulares, creando esquemas mentales
no consientes. Permanencia del objeto.

0 a 1 mes: Esquemas reflejos: Prensión, succión. Fija la mirada, la sigue 90°

Alerta ante los sonidos. Cabeza a nivel del tronco.

1 a 4 meses: Reacciones circulares primarias en relación al propio cuerpo. Mantiene

levantada la cabeza, en posición prona. Incorpora sonidos “G”. Primeras tendencias
instintivas y emociones relacionadas con necesidades vitales.

4 a 8 meses: Reacciones circulares secundarias, con objetos. Imita.

Cabeza firme al mantenerlo sentado. Gira la cabeza al escuchar un sonido.

8 a 12 meses: Coordinación de RCS. Relaciona esquemas mentales.

Sociabiliza a final del 1er año.
CAPACIDADES COORDINATIVAS
Capacidades Coordinativas

Por ser capacidades reguladoras del

movimiento, tienen como núcleo funcional los
sentidos, la musculatura y el sistema nervioso
central en fase asociativa, sintetizados en un
sistema senso-perceptivo-motor.
(V. Pérez 2006)
 Capacidades Coordinativas: Clasificación

Platonov y Bulatova (1995) plantean la siguiente clasificación:

Capacidad de valorar y regular los parámetros dinámicos y
espaciotemporales.
Capacidad de equilibrio.
Sentido del ritmo.
Capacidad de relajar voluntariamente los músculos.
Coordinación de los movimientos.

García, Navarro y Ruiz (1996), hablan de habilidades motrices y las

clasifican en:
Capacidad de equilibrio.
Capacidad de orientación espacio temporal.
Capacidad de ritmo.
Capacidad de diferenciación kinestésica.
Capacidad de adaptación y transformación.
Capacidad de combinación y acoplamiento de los movimientos.
Capacidad de relajación.
Las Capacidades Coordinativas

Coordinación dinámica general

Coordinación visomotora.
 Conductas totales originarias

Coordinación dinámica general:

Propio cuerpo: caminar, correr, saltar, girar,
apoyarse, frenar, toma del peso, cambio del peso
del cuerpo, resbalar, rolar, etc.
Coordinación dinámica general

Control del cuerpo.

Coordinación dinámica general
 Conductas totales originarias

Coordinación visomotora:

Con un objeto: trepar, suspenderse,

balancearse, rolar, pendular, empujar,
traccionar, transportar, bajar, subir,
picar, patear, lanzar, deslizarse, etc.
Con un compañero: lanzar, pasar,
recibir, saltar, empujar, traccionar,
transportar, etc.
 Coordinación visomotora

Ubicación y orientación espacial.

Sincronización temporal:
ritmo, pulso, acento.

Relación cuerpo – objeto, objeto.

El infante los percibe e incorpora de manera

independiente hasta los 7/8 años.
Coordinación visomotora
Progresión metodológica de CTO

1.- jugadas

2.-Aisladas, agrupadas, circuitos.

(caminando, corriendo, saltando)

3.- CDG / CVM. (rueda, pica , vuela)

5.- Sin elemento.

6.- elemento.
 2 a 4 años
El niño construye sus habilidades en el plano social, en la interacción con
otros, y luego interioriza aquellos instrumentos que facilitan su desarrollo.
Entonces, el aprendizaje precede y conduce el desarrollo.
(Carrasco & Fernández, 1998).
Características y adquisiciones sociales, emocionales y cognitivas del
período 2 a 4 años
Etapa : Cuerpo percibido (S. Zevi 1998)
Preoperacional ( J .Piaget 1977)
A.- Preconceptual 2 a 4 años.

Características: Egocentrismo, Juego en paralelo, simbólico, animismo.

Características sociales: Relaciones sociales de sumisión al adulto. Imita.

Características emocionales: Sentimientos espontáneos. No corticalizados.

Auto monitoreo de la conducta (Capilla et al., 2004).

Características cognitivas: Estadio de la inteligencia intuitiva.

Concentracion: 4 a 20 min.
Desarrollo del lenguaje.
Se incrementa control consiente sobre el
comportamiento (Marcovitch & Zelazo, 2009)
Elaboración de planes simples.
Características y adquisiciones motoras del período 2 a 4 años

Esquema corporal / postural: Se representa desde posturas, pero no anticipa

ni reproduce un movimiento.

Capacidades Coordinativas: Control del cuerpo.

Vivencia y toma de conciencia de CTO en forma aislada.
E/T/O

Se reconocen grandes segmentos: Cabeza, tronco, extremidades.

Actitudes corporales globales, sentado, parado, cuclillas acostado, cubitos y
arrodillado.
Acciones totales del cuerpo: trepar, gatear, reptar, girar rolar, saltar, correr, pelota
rueda, etc. No hay cadena cinética.
Bi lateralidad apta para aferencias. nadar, gimnasia, danza, acrobacia, patín.

Lateralidad: conciencia de dos laterales mayor uso de un lado, tendencia de

cubito.
5 a 7 años
Cuando el bebé nace está mielinizado el cerebro reptiliano (áreas
subcorticales, responsables de las conductas reflejas o involuntarias, y
progresivamente se van a ir mielinizando las zonas corticales
(responsables de las conductas voluntarias y de carácter más complejo).

El 80% del proceso de mielinización se produce hasta a los 6 años (una

cuarta parte de este porcentaje se da en el vientre materno), un 10% de
los 6 a los 30 años, y el 10% restante a partir de los 30 años.

La correcta estimulación en edades tempranas permite la formación de

conexiones y redes nerviosas, produciendo mayor capacidad de
desarrollo psicomotor, social y emocional.
Características y adquisiciones sociales, emocionales y cognitivas del
período 5 a 7 años

Etapa: Cuerpo percibido( S. Zevi 1998)

Preoperacional 2 a 7 años (Piaget 1977)
b.- Periodo intuitivo 5 a 7 años.

Características Sociales: Autónomos. Independientes.

Descontrolados, sin relación causa efecto.
Impulsivos, sin clasificación jerárquica.

Características emocionales: sentimientos espontáneos.

Características cognitivas: En este lapso, las habilidades de

planificación y organización se desarrollan rápidamente, los niños
manifiestan conductas estratégicas y habilidades de razonamiento más
organizadas y eficientes (Colombo & Lipina, 2005).
Concentración: 10 a 35 min.
 Características y adquisiciones motoras del período 5 a 7 años.

Esquema corporal: Anticipa movimientos con datos desde el juego cognitivo

y perceptivo.

Capacidades Coordinativas: Toma de conciencia. CTO

• Vivencia y toma de conciencia de CTO en forma agrupada.
• ET / TO

5 a 7 años Movimiento segmentario, agrupado, acoplamiento.

• Movimientos ejecutados con un segmento y el resto del cuerpo sirve de soporte.
• Independencia de cinturas pélvicas y escapular de inicio al movimiento
segmentario y control inhibitorio.
• Lanzar, frenar un objeto, picar, hacer rodar, tomar con una mano.
Glúteos, espalda son mas difíciles de representar. Pruding (poda) sináptico.

Lateralidad: Plenamente lateralizados.

Lateralmente indefinidos.
Contrariados.
Definida de 6 a 8 años aproximadamente.
Messi video
7 a 11
años
Características y adquisiciones sociales, emocionales y cognitivas del
período 7 a 11 años

Etapa: Inteligencia operativa – lógica concreta. (S. Zevi,1998)

Cuerpo operatorio .
• 7 a 11 años Etapa Operaciones concretas. ( J. Piaget, 1977)

Características Sociales: Sentimientos de cooperación.

Características Emocionales: sentimientos morales y sociales.

Características cognitivas: Representa y resuelve simples

problemas.
• Aprender a Entrenar (Balyi, Hamilton, 2003)
• Organiza y estructura esquemas mentales.
• (adaptación de la técnica a situaciones tácticas.)
• Concentración: 14 a 50 min.
Características y adquisiciones motoras del periodo.
7 a 11 años

Esquema corporal: Dinámico y anticipa.

• Capacidades Coordinativas: Ajuste y Rendimiento motor CTO.

• Vivencia y toma de conciencia de CTO en circuitos.
• ETO

Logra esquemas de acción, perceptivos y motores.

Aparece la precisión.

• Lateralidad cruzada – laterales del compañero.

juanchi
hiroshima
hiroshima
“Hay una fuerza motriz mas poderosa que
el vapor, la electricidad y la energía
atómica y se llama voluntad”
Albert Einstein
Lic. Daniela Gargini