Control y Aprendizaje Motor

Martha Rocio Torres Narvaez Ft. MsC

Control Motor
 “Habilidad para
regular o dirigir los
mecanismos
esenciales para el
movimiento”
Shumway-Cook/01
 “Proceso por medio del cual el
SNC recibe, asimila e integra la
información sensorial con la
experiencia pasada para planear
y ejecutar respuestas motoras y
posturales apropiadas”
Roberta Newton
 TEORIAS DE
CONTROL MOTOR

“Es un grupo de ideas abstractas

acerca del control del
movimiento”
Shumway-Cook/07
CLASIFICACIÓN TEORÍAS CONTROL MOTOR

Procesamiento
de información
Acción
Procesamiento de información

Refleja

Jerárquica

Programas
motores
 Acción

Ecológica
Acción Dinámica
Sistémica
Teoría Refleja
Charles Sherrington 1906
Inervación recíproca

• Estrategia de
coordinación muscular
agonista- antagonistas.

• Reflejo de estiramiento
tónico.

Mark L. Latash 2008

El movimiento se genera a partir de
la facilitación de reflejos.
Los reflejos son movimientos
automáticos: respuesta a
estímulos externo.
Sistema “reactivo”
 Teoría Refleja

Corteza Corteza
sensorial Motora

Inputs Outputs
sensoriales Tallo Cerebral Motores

Médula Espinal
+ +
- -
Piel Músculos Articulaciones
 Arco Reflejo

https://www.taringa.net/posts/ciencia-educacion/17832540/Sabes-lo-que-es-un-arco-reflejo.html

https://www.youtube.com/watch?v=ZrPls2_a0B
I Duración: 3:11
Teoría Jerárquica

Hughlings Jackson 1932

 Teoría Jerárquica

• La organización del
movimiento es de
arriba hacia abajo.
• Top – bottom.
Weisz, 1938

Control Tono
Postural
Corteza R. Equilibrio Control Vol.

Cerebro R. Enderezamiento Control +

Medio

Tallo Cerebral R. Tónicos

R. Primitivos
Médula Espinal R. Estiramiento
• Nivel Cortical
– Reacciones de equilibrio (respuesta corporal ante
inestabilidades).

• Nivel Mesencefálico
– Reacciones de enderezamiento (alineación del
cuerpo respecto a la gravedad y recuperación de la
posición después de un giro).

Modelo de Reflejos
Jerárquicos
• Nivel Tallo Cerebral… reflejos
– Tónico cervical asimétrico
– Tónico cervical simétrico
– Tónico laberintico

• Nivel Medular … reflejos

– Primitivos (Moro, succión, de prensión)
– De estiramiento

Modelo de Reflejos
Jerárquicos
Teoría de Programas
Motores

Wilson/61 -Berstein/67
 Programa Motor
PM/GPC
“Un Set de comandos musculares
estructurados antes de que una
secuencia de movimiento inicie.
Permite la ejecución del
movimiento sin influencia de la
retroalimentación” Shumway-Cook/07
 Se puede generar un movimiento por un
estímulo sensorial o por un proceso
central que genera un patrón de
activación muscular organizado, en
ausencia de un estímulo: Generadores de
Patrones Centrales - GPC.
Teoría de los Sistemas

Nicolai Bernstein
El movimiento se comprende a partir de las características
del sistema que lo produce y de las fuerzas externas e
internas que actúan sobre el cuerpo (Berstein, 1967).
 Sistema Mecánico

Masa
Inercia

Gravedad

Fuerzas generadoras de movimiento

Problema de eliminar los grados redundantes
de libertad y para el desarrollo de la fisiología de
la actividad (Bernstein, 2001). Mark L. Latash.2008
Alta dimensionalidad Sinergia
• Número de articulaciones
• Planos de movimiento
• Patrones de activación
muscular posibles
• Coordinación del tiempo y
nivel de activación muscular
para un trabajo conjunto y
eficiente.
• Hipótesis del punto de
equilibrio
Movimiento
 Individuo
• Acción
El movimiento se realiza dentro
del repertorio funcional de las
personas. Contiene atributos:
flexibilidad, fuerza, amplitud,
activación, capacidad aeróbica,
resistencia.
 Individuo
• Percepción
– Es la interpretación de las sensaciones. Significado y sentido
de la información aferente. Incluye mecanismos periféricos y
centrales: corteza cerebral, sistema límbico.

• Cognición
– Proceso que incluye la atención, planeación, memoria,
resolución de problemas, motivación y aspectos emocionales
del movimiento. Base para crear intenciones u objetivos.
Características de las Tareas Motoras
(Gentile, 2007)
– Según la temporalidad
• Discretas
• Continuas
– De acuerdo con la base de soporte
• Movilidad
• Estabilidad
– Variabilidad del movimiento
• Abiertas
• Cerradas
 Ambiente
• Regulado: características constantes de
los ambientes como la forma, tamaño,
tipo de superficie para caminar…

• No regulados: variabilidad en las

características del ambiente. Puede
afectar el desempeño. Ejemplo: ruidos de
fondo y presencia de distracciones.
Organización del movimiento
Tomado de Shumway Cook. Motor control.
 Teoría de Acción
Dinámica
Thelen/87-Kamm/91-Perry/98
 Teoría de Accion Dinamica

Velocidad

Galope
Trote
Estado Marcha

Comportamental
 El movimiento se realiza en una acción
particular, con sentido y propósito.

 Se controla el movimiento por el repertorio

funcional de las personas - dirigido a objetivo.

Teoría orientada a la tarea

Teoría Ecológica

Gibson 1960s
 Explora la forma en que nuestro cuerpo
interactúa mejor (más efectivamente) con
el medio ambiente de acuerdo con los
objetivos.
 El movimiento está determinado por la
manera como percibimos la información
del entorno.
 El individuo explora activamente su
entorno.
 Aprendizaje Motor

“Procesos asociados con la práctica o la

experiencia que llevan a cambios
relativamente permanentes en la
estructura o funcionamiento cerebral y
por consecuencia en el
comportamiento“
 Modificabilidad Neural

Cambios en la Cambios Persistentes Cambios en las

eficiencica sináptica uniones
sináptica

Continuum de Aprendizaje

Cambios a largo
plazo
Cambios a corto plazo Cambios Persistentes
 Naturaleza del aprendizaje motor
El aprendizaje conduce a cambios permanentes en la
capacidad de moverse.
Es un proceso de adquisición de capacidad
1. Resulta de la experiencia y la práctica.
2. Se observa por cambios en la conducta.
 Aprendizaje Motor

 Cuál es la mejor estrategia para aprender?

 Cómo puedo asegurar que las habilidades

aprendidas en un contexto se puedan transferir
a otro?

 Simplificar una tarea mejora el aprendizaje?

 Formas de aprendizaje a largo
plazo
• Memoria declarativa o “explicita”
– Implica la asociación de la información
relacionada con personas o cosas con las que se
ha vivido, lugares a los que se ha ido y el
significado de esta información.

• Memoria no declarativa o “implícita”

– Las experiencias previas ayudan en la ejecución
de una tarea, sin que exista una percepción
consciente de la existencia de esas experiencias.
 • Habituación
• Sensibilización

Estímulo Estímulo

Aprendizaje Implícito
No asociativo
Condicionamiento Clásico Condicionamiento operante
Comportamiento

Recompensa

Estímulo desagradable

Aprendizaje implícito Asociativo

 Aprendizaje Asociativo

Procedimental

 Actividades automáticas, sin atención o pensamiento

consciente. Como un hábito.

 Se adquiere al repetir un movimiento una y otra vez en

circunstancias variables.

 Genera esquema de movimiento.

 2 formas de aprendizaje a
largo plazo

Explicito o declarativo Implícito o no declarativo

Factores Eventos Aprendizaje no Procedimental

asociativo: Aprendizaje asociativo: (habilidades y
Habituación y Condicionamiento hábitos)
sensibilización clásico y operante
Áreas mediales de los
lóbulos temporales
Corteza de asociación Áreas de
Vías reflejas
sensorial estriado y
hipocampo Respuesta Musculatura otras áreas
emocionales esquelética motoras
(cerebelo,etc)

Cerebelo
Amigdala
Núcleos cerebelares
profundos
Corteza premotora
Teorías del aprendizaje motor
• Teoría del circuito cerrado de Adams

 Utilización del feedback sensorial para la

producción progresiva de movimiento fino.

 Trazo perceptivo: movimiento percibido con el

movimiento deseado.

 Trazo de memoria empleado para seleccionar e

iniciar el movimiento.
 Teorías del aprendizaje motor

• Teoría Esquemática de Schmidt

 Procesos de circuito abierto del control
 Programa motor: patrones que pueden
aplicarse en diferentes contextos
 Esquema: representación abstracta
almacenada en la memoria después de
múltiples actividades.
Teoría Esquemática de Schmidt
• Cuatro elementos se almacenan en la memoria:

a. Las condiciones iniciales del movimiento: posición del

cuerpo, peso del objeto manipulado
b. Los parámetros utilizados por el programa motor
generalizado
c. El producto del movimiento, en cuanto al conocimiento de
los resultados (CR)
d. Las consecuencias sensoriales del movimiento

• Esta información es extraída y conservada en forma de

recuerdo (esquema motor) y reconocimiento (esquema
sensorial).
• Etapas que las personas superan para adquirir destrezas

– Cognitiva: entender la naturaleza de la acción,

desarrollar estrategias para realizarla y determinar
como se debe evaluar la actividad. Altos niveles de
atención.

– Asociativa: Perfeccionamiento de la mejor estrategia

seleccionada, menor variabilidad en el desempeño.

– Autónoma: Automaticidad de la habilidad, bajo nivel

de atención. Se puede dedicar la atención a otros
aspectos del ambiente.

Teorías Fitts y Posner (1967): etapas

 con otros definido por Adams.
cómo ayuda El tercer paso es llamado etapa autónoma.
Los científicos distinguieron este periodo por la
automaticidad de la habilidad y por el bajo grado de
d de explicar
formas de Teorías de Aprendizaje Motor
atención requerido para su realización, como se ilustra
en la Figura 2.3. Así, en esta fase la persona puede
miento. Por
o que si se Fitts y Posner (1967): etapas
comenzar a dedicar su atención a otros aspectos
generales, como a buscar en el entorno obstáculos que
ciempiés a pudieran dificultar el desempeño, o puede desear
al adoptará concentrarse en una segunda actividad (como hablar
(13). Se ha
pueden ser
Nivel de atención

ndizaje

gadores del
a teoría del
Cognitivo Asociativo Autónomo
apas que las
va destreza. Estados de Aprendizaje
pales en el
primera el Figura 2.3. Los cambios de exigencia
uraleza de la atencional asociados con los tres estados de
 Teoría Ecológica de Newell
28 Sección I MARCO TEÓRICO

 Es un proceso queFiguraaumenta
2.4. Diagrama quelailustra el proceso
propuesto por Newell de la exploración del entorno
Exploración de entornos perceptivo y motor

coordinación entre lay percepción

perceptivo motor (A) con el fin de y encontrar
soluciones óptimas para las acciones motoras (B).
la acción consistente con la actividad
y las restricciones ambientales.
Entorno Entorno
A
 Durante la práctica, se buscan
perceptivo motor

Mapa de los entornos perceptivo-motor para crear

estrategias óptimas para resolver la soluciones óptimas

tarea.

 Implica encontrar las señales

perceptivas y las respuestas motoras
más apropiadas. B Soluciones
óptimas

asociadas con una actividad es esencial al enfrentarse
a una nueva variación de ésta. Cuando nos
encontramos con una modificación nueva,
exploramos activamente las señales perceptivas con el
objetivo de encontrar la información que necesitamos
para resolver el problema de manera óptima.
habilidad como un reflejo de la actividad exploratoria
dinámica, implicada en el trazado de un mapa del
entorno perceptivo-motor que establezca estrategias
óptimas para efectuar una acción.
LIMITACIONES
 Factores que contribuyen
al aprendizaje motor
Feedback
• Mecanismo que
permite conocer el
desempeño realizado.
• Intrínseco: proviene de
sistemas sensoriales
internos.
• Extrínseco: proviene de
información visual o auditiva
externa.
 Factores que contribuyen al
aprendizaje motor
Conocimiento de resultados

 Es una forma de feedback extrínseco.

 Establecer el tiempo de intervalo entre
ejercicios.
 Identificar el mejor número de ejercicios
para realizar, antes de entregar un
conocimiento de resultados.
 Establecer el grado de precisión en el
conocimiento de resultados.
 Referencias

• Carr J, Shepherd R. Rehabilitación de

pacientes en el lctus recomendaciones de
ejercicios y entrenamiento para optimizar
las habilidades motoras. 2004. Elsevier.
 Referencias

• Shumway - Cook, A. Motor control translating

research into clinical practice. Fourth edition.
Editor Lippincott Williams and Wilkins. 2012.

• Cano-de-la-Cuerda R, et al. Teorías y modelos

de control y aprendizaje motor. Aplicaciones
clínicas en neurorrehabilitación. Neurología.
2012. doi:10.1016/j.nrl.2011.12.010