Semana de 26 a 30 de julio

Objetivo de aprendizaje Indicadores de Actividades

planificación
OA 3: Leer y familiarizarse con un
amplio repertorio de literatura
para aumentar su conocimiento
del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor
social y cultural; por ejemplo: •
poemas • cuentos folclóricos y
de autor • fábulas
OA 3: Leer y familiarizarse con un
amplio repertorio de literatura
para aumentar su conocimiento
del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor
social y cultural; por ejemplo: •
poemas • cuentos folclóricos y
de autor • fábulas
OA 3: Leer y familiarizarse con un
amplio repertorio de literatura
para aumentar su conocimiento
del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor
social y cultural; por ejemplo: •
poemas • cuentos folclóricos y
de autor • fábulas
 Docente: Ana Perla Rivera C.
Asignatura: Lenguaje y comunicación
Segundo Semestre

GUIA DE APRENDIZAJE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

QUINTO BÁSICO
SEMANA DE TRABAJO 26 AL 30 DE JULIO
NOMBRE:

FECHA :

BIENVENIDOS A NUESTRO II SEMESTRE.

EXPLICA UN POEMA LEÍDO

El género lírico
Expresión literaria, escrita en verso o prosa. La obra lírica es subjetiva, pues está
centrada en la apreciación del poeta frente a las personas, hechos o cosas.
• Poeta: Es quien escribe el poema, es decir, el autor.
• El hablante lírico: Es la voz al interior del poema, que expresa
sentimientos, ideas o visiones de mundo.
• Temple de ánimo: Estado afectivo o emotivo del hablante lírico.
• Motivo lírico: Es la idea, emoción o sentimiento sobre el cual el hablante
lírico construye su poema. Pueden ser motivos líricos el amor, la alegría
frente a una actitud, el amor a la naturaleza, la nostalgia, etc.
• Objeto lírico: Es el ser, persona, animal, cosa u objeto personificado, que
inspira el poema.
• Verso: Palabras o conjuntos de palabras con una determinada extensión
que produce ritmo o melodía. Corresponde a cada línea del poema.
• Estrofa: Conjunto de versos que comparten alguna característica común
de ritmo, extensión o tema.
1. Lee el poema que trabajaremos esta sesión y cuenta el número de versos y
de estrofas que posee. Anota tu respuesta en el espacio asignado.
 Fuente: www.nuestraclasemena.blogspot.com/2014/10/mi-abuela-mariana-es-un-
hada.html

Cantidad de versos:

}}Cantidad de estrofas:

Lee, reflexiona y comenta

Lee el siguiente texto y luego responde la pregunta asociada, pensando en los
pasos mentales que realizas para llegar a la alternativa que consideras correcta.
Mi abuela es un hada
(Gloria Fuentes)

Mi abuela Mariana,
tiene una cana,
cana canariera.

Mi abuela Mariana,
me cuenta los cuentos
siempre a su manera.

Yo la quiero mucho,
yo la quiero tanto...
Me ducha, me peina
y me lleva al campo.

Me enseña canciones,
me ayuda a estudiar,
dice poesías,
solemos jugar.

Luego por la noche

mi abuela me vela,
un cuento me cuenta
y cuando me duermo,
me apaga la vela,
Mariana mi abuela.

Mi abuela Mariana,
de paja el sombrero,
el traje de pana,
 mi abuela Mariana
no parece abuela,
me parece un hada.

Fuente: https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/poesias/mi-abuela-es-un-hada-poemas-sobre-abuelos/
Gloria Fuertes.

Glosario:

 Pana: terciopelo.

¿Qué sentimiento expresa el hablante en el poema?

A. Amor por su abuela.
B. Nostalgia por su abuela.
C. Alegría por ver un hada.
D. Deseos de ser un hada.

3. Comparte con tus compañeros y compañeras de modo

oral: ¿Cuál fue tu respuesta a la pregunta anterior? ¿Qué pasos realizaste para
responderla?

Aprende una estrategia

4. Te invitamos a conocer una estrategia para explicar un poema,

determinando su tema central, prestando atención al título y a la palabra clave
del texto. Para lograrlo, lee con atención cada paso y realiza las actividades
que te proponemos.

Paso 1: Siempre que leas una pregunta, subraya las palabras claves, como en
el ejemplo que te presentamos a continuación:

¿Qué sentimiento expresa el hablante lírico en el poema?

Voz al interior
Pronombre
del poema,
interrogativo
que expresa
que te invita a
sentimientos y
deducir lo que
sobre el cuál
otro dice.
debes
responder la
pregunta.
Paso 2: Responde en el espacio asignado: ¿Cuál es el objeto lírico del poema?
Puedes fijarte en el título y en la imagen para identificarlo.

Paso 3: Identifica en el poema los sentimientos que el hablante presenta hacia

su objeto lírico y enciérralos en un círculo. Trabaja directamente en la sección
“Lee, reflexiona y comenta”.

Paso 4: Responde la pregunta con tus propias palabras, considerando la

información que recabaste en los pasos anteriores.

¿Qué sentimiento expresa el hablante lírico en el poema?

Paso 5: Lee tu respuesta anterior y marca la alternativa correcta.

¿Qué sentimiento expresa el hablante lírico en el poema?

A. Amor por su abuela.
B. Nostalgia por su abuela.
C. Alegría por ver un hada.
D. Deseos de ser un hada.

Practica

5. Responde las siguientes preguntas del poema leído, aplicando todos los
pasos de la estrategia aprendida.

1. ¿Por qué al hablante la abuela le parece un hada?

A. Porque lo quiere y lo cuida.

B. Porque hace magia.
C. Porque tiene un sombrero.
D. Porque crea cuentos.
2. ¿Cuál de las siguientes ideas resume lo expresado por el hablante en
la quinta estrofa del poema leído?

A. La abuela lleva al hablante de paseo al campo.

3. Responde en el espacio asignado: ¿Cuál de las cosas que la abuela
hace es tu favorita? Nombra dos y explica por qué te gustan.

¡Consejo de escritura! Recuerda utilizar coma para

enumerar ideas. Antes del último elemento, agrega el
conector “y”. Por ejemplo: El personaje tiene un vestido
negro, un sombrero verde, una flor en el bolsillo y un
maletín enorme.

Comparte de modo oral, tu respuesta y los pasos que realizaste para llegar
a ella.

¿Qué aprendí?
 Docente: Ana Perla Rivera C.
Asignatura: Lenguaje y comunicación
Segundo Semestre

6. Responde en el espacio asignado: ¿Qué es el objeto lírico? ¿Cómo se

relaciona con el propósito del poema que consiste en expresar sentimientos?

GUIA DE APRENDIZAJE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

 QUINTO BÁSICO
SEMANA DE TRABAJO 26 AL 30 DE JULIO
NOMBRE:

FECHA :

Explica un poema

Recuerda los elementos del género lírico, completando el

siguiente mapa conceptual sobre el género lírico. Puedes
utilizar la Guía 1 para realizar esta actividad.
 Actividad 1: Lee las siguientes dos estrofas de la canción Run Run se fue
pal Norte de Violeta Parra y señala cuál es el motivo lírico y el temple de
ánimo del hablante lírico.

Run Run se fue pal norte

Motivo Lírico:
(Violeta Parra)
En un carro de olvido
Antes del aclarar
De una estación del tiempo
Decidido a rodar
Run Run se fue pa'l norte
Temple de ánimo: No sé cuándo vendrá
Vendrá para el cumpleaños
De nuestra soledad
 Al escribir la carta
Con letras de coral
Me dice que su viaje
Se alarga más y más
Se va de Antofagasta
Sin dar una señal
Y cuenta una aventura
Que paso a deletrear
¡Ay, ay, ay, de mí!

Extraído de: https://www.letras.com/parra-violeta/363448/

Lee, reflexiona y comenta

2. Lee el siguiente texto y luego responde la pregunta asociada, pensando en

los pasos mentales que realizas para llegar a la alternativa que consideras
correcta.

El congreso de los ratones

Juntáronse los ratones

para librarse del gato;
y después de largo rato
de disputas y opiniones,
dijeron que acertarían
en ponerle un cascabel,
que andando el gato con él,
librarse mejor podrían.
¡Consejo de escritura!
Salió un ratón barbicano, Puedes agregar dos
colilargo, hociquirromo puntos (:) cuando desees
y encrespando el grueso lomo, expresar directamente las
palabras de un personaje,
dijo al senado romano,
como sucede en la frase
después de hablar culto un rato:
subrayada del poema.

¿Quién de todos ha de ser

el que se atreva a poner
ese cascabel al gato?

Fuente: https://arbolabc.com/poemas-para-ni%C3%B1os/el-congreso-de-ratones

Glosario:

 Disputas: Discusiones.
 Culto: Formalmente.

¿De qué se trata el poema leído?

A. Sobre un grupo de ratones con diferentes rasgos.
B. Sobre el miedo de los ratones hacia el gato de la casa.
C. Sobre una reunión de ratones para vencer al gato.
D. Sobre la sabiduría de un ratón culto y barbicano.

3. Comparte con tus compañeros y compañeras de modo

oral: ¿Cuál fue tu respuesta a la pregunta anterior? ¿Qué pasos realizaste
para responderla?

Aprende una estrategia

4. Te invitamos a conocer una estrategia para explicar un poema,

determinando su tema central, prestando atención al título y a la palabra clave
del texto. Para lograrlo, lee con atención cada paso y realiza las actividades
que te proponemos.
Paso 1: Lee la pregunta y responde en el espacio asignado: ¿Qué elemento
debes identificar en el poema?

Paso 2: Identifica el título del texto y anótalo en el siguiente espacio.

Normalmente, contiene la o las palabras claves que refieren al tema.

Paso 3: Relee todo el poema e intenta imaginar qué situación se presenta en

él. Elabora un dibujo que presente lo que ocurre.
 Docente: Ana Perla Rivera C.
Asignatura: Lenguaje y comunicación
Segundo Semestre

Paso 4: Observa lo que has dibujado en el paso 3 e intenta explicar lo que

ocurre en el poema esta vez, en una oración breve. Utiliza el siguiente espacio
para escribir tu respuesta.

GUIA DE APRENDIZAJE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

QUINTO Y SEXTO BÁSICO
SEMANA DE TRABAJO 02 A 06 DE AGOSTO
NOMBRE:

FECHA :

Identifica la rima presente en un poema leído

Recuerda el concepto de rima, leyendo la siguiente

información. Mientras lees, subraya las ideas que te parezcan
importantes. También puedes tomar notas al margen del
texto.

La rima
La rima se define como la coincidencia de sonidos que existe al final de las
palabras de cada verso de un poema. Existen los siguientes tipos:
Rima asonante: Cuando se repiten las vocales de las palabras a partir de la
última vocal tónica del verso.
“La niña del bello rostro
está cogiendo aceituna.
El viento, galán de torres,
la prende por la cintura.”
Rima Consonante: Cuando se repiten al final de cada verso, las vocales y las
consonantes.
“A un panal de rica miel
dos mil moscas acudieron
que por golosas murieron
2. Lee las siguientes estrofas e identifica el tipo de rima presente en los versos
subrayados en cada caso. Anota tu respuesta en los espacios asignados.

1. Lee las siguientes estrofas e identifica el tipo de rima presente en los versos
subrayados en cada caso. Anota tu respuesta en los espacios asignados.

“Al llegar la medianoche

Rima:
y romper en llanto el niño,
las cien bestias despertaron
y el establo se hizo vivo.”
Extraído de:
https://www.pinterest.cl/pin/638666790880972279/

“Cultivo una rosa blanca

en julio como en enero Rima:
para el amigo sincero
que me da su mano franca.”

Extraído de: https://www.poemas-del-alma.com/jose-

marti-cultivo-una-rosa-blanca.htm
 El número uno
(David Gómez Salas)

Una vez el número uno

en un enorme espejo se vio
y al pensar que no era único,
su ego lo entristeció.

El espejo era mágico

y enseguida reaccionó
le mostró al número Uno
la imagen del número Dos.

El Uno, con soberbia,

al número Dos criticó.
Dijo: está muy retorcido,
no está recto como yo.

Así, el menor de los enteros

concluyó ser el mejor.
2. Lee el siguiente texto y luego responde la pregunta asociada, pensando en los
ignorando que cada símbolo
pasos mentales que realizas para llegar a la alternativa que consideras correcta.
representa un valor.

Extraído de: https://sites.google.com/site/dominiosdeljaguar/poesia-infantil

Glosario:
 ¿Cuál de los siguientes pares de versos del poema posee rima asonante?
A. “El espejo era mágico.”
y enseguida reaccionó.”

B. “En un enorme espejo se vio

y al pensar que no era único.”

C. “El Uno, con soberbia,

al número Dos criticó.”

D. “Ignorando que cada símbolo

representa un valor.”

3. Comparte con tus compañeros y compañeras de modo

oral: ¿cuál fue tu respuesta a la pregunta anterior?, ¿qué pasos realizaste para
responderla?

Aprende una estrategia

4. Te invito a conocer una estrategia para identificar las rimas de un poema. Para
lograrlo, lee con atención cada paso y realiza las actividades que te proponemos.

Paso 1: Lee la pregunta y encierra en un círculo el tipo de rima por el que se te

pregunta.

¿Cuál de los siguientes pares de versos del poema posee rima asonante?
Paso 2: Define con tus propias palabras el tipo de rima por el que se pregunta.
Puedes leer la información de la sección “Recuerda” para realizar esta
actividad. Escribe tu respuesta en el espacio asignado.

Paso 3: Identifica los partes de verso que corresponden a las alternativas de la

pregunta y subráyalos en el poema. Trabaja directamente en la sección “Lee,
reflexiona y comenta”.

Paso 4: Relee los pares de versos que has subrayado en el paso 3 y encierra
las sílabas finales, a partir de la última vocal acentuada. Recuerda que esto
debes hacerlo solo en última palabra de cada verso. Observa el ejemplo y
luego realiza la actividad directamente en la sección: “Lee, reflexiona y
comenta”.

Así, el menor de los enteros

concluyó ser el mejor

Paso 5: Relee la definición de rima asonante entregada en el paso 2 y luego

observa el trabajo realizado en el paso 4. Responde: ¿cuál par de versos tiene
rima asonante? Escribe tu respuesta en el siguiente espacio.

Paso 6: Lee tu respuesta al paso 5 y marca la alternativa correcta.

 Practica
5. Responde las siguientes preguntas acerca del texto leído, aplicando los pasos de la
estrategia aprendida.

1. ¿En cuál de los siguientes pares de versos se presenta rima consonante?

A. “Le mostró al número Uno
la imagen del número Dos.”
B. “Una vez el número uno
en un enorme espejo se vio.”
C. “Dijo: está muy retorcido,
no está recto como yo.”
D. “El espejo era mágico
al número Dos criticó.”

2. Carlota escribió una estrofa sobre el número 2, ¿cuáles de sus versos presentan
rima asonante?
“Un día de mañanita
cuando salía sol
un lindo número nuevo
sus ojos abrió.
Se miró en el espejó
y su cuerpo de cisne encontró.”
A. Versos 1 y 3.
B. Versos 2 y 6.
C. Versos 3 y 5.
D. Versos 5 y 6.