PSICOMOTRICIDA

Tema

INTRODUCCIN

El concepto de psicomotricidad surge de los

trabajos de H. Wallon sobre psicologa
evolutiva; descubre la trascendencia del
movimiento para conseguir la madurez
psicofsica de la persona.

El movimiento es la base de toda

maduracin fsica y psquica del ser
humano sobre el cual se va fundamentar el
conocimiento.

INTRODUCCIN

Wallon, H. (1974), que el nio se construye a s mismo

a partir del movimiento; el desarrollo va del acto al
pensamiento, de lo concreto a lo abstracto, de la accin
a la representacin, de lo corporal, a lo cognitivo.
El desarrollo, ms que psicomotor, es motor - psquico.
J. Le Boulch: el dominio corporal es el primer
elemento del dominio del comportamiento.

PSICOMOTRICIDAD

Los actos motores con los cuales nace el hombre, son

muy limitados, tanto en cantidad, como en la
complejidad de su coordinacin.

Todo fondo motor del hombre, sus actos motores ms

complejos, son adquiridos como resultado del
aprendizaje y de la maduracin morfolgica y funcional
tanto del sistema nervioso, como del sistema
osteomioarticular.

Estos movimientos surgen como resultado de la

experiencia adquirida durante el transcurso de la vida
individual.

Los hbitos motores, se forman sobre la base del

mecanismo de las relaciones o enlaces temporales; o
sea, la formacin de los hbitos motores siempre se
produce sobre la base de las coordinaciones antes
elaboradas por el organismo.

Bobath (1992), que el nio solo podr usar lo que

experiment antes. El aprendizaje se basa en el
desarrollo sensoriomotor. El nio no aprende el
movimiento, sino la sensacin del movimiento.

DEFINICIN
Asociacin Espaola de
Psicomotricidad:
Integra las interacciones cognitivas,
emocionales, simblicas y
sensoriomotrices en la capacidad de
ser y de expresarse en un contexto
psicosocial.

G. Nez y Fernndez Vidal (1994):

Tcnica o conjunto de tcnicas que tienden a influir en el
acto intencional o significativo, para estimularlo o
modificarlo, utilizando como mediadores la actividad corporal
y su expresin simblica.

BASES NEUROFISIOLGICAS

En la psicomotricidad, participan tres sistemas:

el piramidal, que tiene a su cargo los
movimientos finos y de precisin (movimientos
voluntarios); el extrapiramidal que, controla
los movimientos gruesos de fondo (motricidad
automtica) y el sistema cerebeloso que
controla el equilibrio y la coordinacin (Vial, 1972).

MBITOS

Estimulacin psicomotriz (P.

educativa):
Nace de la concepcin de educacin
vivenciada.
Dirigido a individuos sanos.

Reeducacin
psicomotriz (P. clnica):
Se trabaja con individuos
que presentan retrasos en
su evolucin.
Se usa la va corporal.

DIMENSIONES

Fuerza motriz propiamente dicha: evolucin

del TM, desarrollo del equilibrio, disociacin,
eficiencia motriz.

Afectiva emocional: fuerza tnica y de la

actitud, estilo motor.

Cognitiva: control de relaciones espaciales,

temporales, simblicas (praxias).

OBJETIVOS

Educar la capacidad sensitiva (SENSOMOTRICIDAD) :

Sensaciones del cuerpo al mundo exterior.

Educar la capacidad perceptiva (PERCEPTOMOTRIZ):

Organizacin y estructuracin de la informacin sensorial del
cuerpo como del ambiente integrada al sistema perceptivo de
la realidad.

Educar la capacidad simblica y representativa

(IDEOMOTRICIDAD): Simbolizacin de los datos de la
realidad, sobrepasndola.

CONTENIDOS

Control tnico-postural.
Control respiratorio.
Equilibracin.
Lateralizacin.
Coordinacin dinmica.
Disociacin motriz.
Esquema/imagen corporal.
Coordinacin visomotriz.
Orientacin espacial.
Estructuracin temporal.
Ejecucin motriz (praxias).

ESQUEMA CORPORAL

Conocimiento y relacin
mental que la persona tiene
de su cuerpo.

Base para el aprendizaje de

nociones: adelante/atrs,
adentro/afuera, arriba/abajo.

DESARROLLO DEL ESQUEMA CORPORAL

1. De 0 - 3 a: No discrimina entre el yo y el mundo.
Requiere el contacto con la madre para la estructuracin
de su propio esquema corporal. Percibe por partes.
2. De 3 -7 a: Adquiere conciencia de s mismo
diferencindose de los dems. Va captando el yo como
conjunto. Su lateralidad termina de afirmarse.
3. De 7 - 11 a: Integra el esquema corporal. Es capaz de
representar mentalmente su cuerpo en movimiento.

TRASTORNOS DEL ESQUEMA CORPORAL

Un EC mal estructurado o impreciso entraa un dficit de la

relacin sujeto mundo exterior que se traduce sobre el
plano de los trastornos de la percepcin, motricidad y
relacin con el otro.

Tres grupos:
1. Trastornos posturales con afectacin a los procesos de
coordinacin y equilibrio
2. Trastornos de la percepcin que implican disfuncin en los
sistemas de la organizacin espacio- tiempo
3. Trastornos de comunicacin que afectan los procesos de
relacin con el otro

LATERALIDAD

Predominio funcional de un lado del cuerpo.

La lateralidad corporal permite la organizacin de las

referencias de orientacin espacial de eje, facilitando el
desarrollo de la percepcin e integracin de los
procesos secuenciales complejos abstractos.

Desarrolla nociones: D-I.

Una lateralidad irregular o deficiente pueden

presentarse alteraciones en la lectura, en la escritura,
problemas con la orientacin espacial, tartamudez,
dislexia, etc.

SISTEMA POSTURAL

Para poder integrar el aprendizaje se hace necesario que el

cuerpo pueda adoptar un variado conjunto de posiciones en el
espacio.

El sistema postural integra todas las informaciones corporales

precisas para el sostn, comunicacin y aprendizaje humano.

La importancia radica en que los procesos de aprendizajes

superiores requieren para su integracin dos tipos de
informacin:
Informacin corporo-temporal y corporo-espacio-tiempo.
Informacin lingstica espacio- temporal.

ESTRUCTURACIN
Capacidad para
mantener la constante
ESPACIAL

localizacin del cuerpo, organizar y disponer

los elementos en el espacio, tiempo o
ambas.

Dificultades: confusin de letras.

TIEMPO Y
Movimientos
que implican cierto
RITMO
orden temporal.

Nociones: rpido/lento,
antes/despus.

El desarrollo de la espacio- temporalidad se corresponde

con el de la imagen corporal y las representaciones
mentales.

La organizacin espacial evoluciona desde el

conocimiento del espacio del propio cuerpo, al del entorno
y hasta el espacio simblico.

La espacialidad y temporalidad son indisociables en la

accin (No existe la temporalidad sin referencia a la
espacialidad).

SISTEMA PRXICO (MOTRICIDAD)

Constituido por el conjunto de las

informaciones espacio-temporales,
propioceptivas, posturales, tnicas e
intencionales cuyo objetivo es la ejecucin del
acto motor voluntario.

Estructuras cognitivas y motrices se

identifican en la praxia.

MOTRICIDAD GRUESA

Actos motores voluntarios que requieren del

concurso activo del cuerpo en su globalidad.

Coordinacin de movimientos amplios: rodar,

saltar, correr, caminar, bailar.

A travs de ellas extraemos los conceptos

lingsticos base para el desarrollo del lenguaje
verbal.

MOTRICIDAD FINA

Procesos finos de la motricidad manual, en los

que el cuerpo se inhibe en su generalidad
movilizando solo los segmentos especficos
implicados en el movimiento.

Movimientos de mayor precisin: rasgar, cortar,

pintar, colorear, escribir, enhebrar.

Configuran el espacio simblico y el desarrollo de

los lenguajes superiores: la escritura y el calculo.

Alteraciones
COGNITIVAS

SOCIO-AFECTIVAS

MOTORAS

VELOCIDAD REDUCIDA EN TAREAS

FALTA DE ATENCIN CONCENTRACIN
NO RESPETA NORMAS
NO RETIENE INSTRUCCIONES
INMADUREZ
INQUIETUD
AGRESIVIDAD
TIMIDEZ-INSEGURIDAD
INTEGRACIN
BAJA AUTOESTIMA
DIFICULTAD MOTORA FINA
PROBLEMAS DE ESPACIO-TIEMPO
LATERALIDAD
EQUILIBRIO
TONICIDAD MUSCULAR
COORDINACIN GENERAL

EVALUACIN
Esquema corporal:
Test de Goodenough:
dibujo
Inventario del cuerpo.
Prueba de imitacin
de ademanes.

Coordinacin:
Coordinacin facial:
movimientos.
Diadococinesia
Coordinacin digital

EVALUACIN
Control postural y
equilibrio:
Equilibrio esttico
Equilibrio dinmico.

Disociacin de
movimientos:
Ejercicios de disociacin.
Sincinesias

EVALUACIN
Habilidad manual:
Punteado (rapidez).
Recorte (precisin).
Construccin de torres
(precisin).

Pruebas de estilo
motor:
Punteado.
Puntillado.
Trazado de un crculo.

EVALUACIN
Adaptacin tmporoespacial:
Orientacin D-I.
Reconocimiento social del
tiempo.
Pruebas de ritmo.

Lateralidad:
Mano: gestos, AVD, grafismo.
Ojo: sighting, puntera.
Pie: patear, saltar.

PROCESO CORRECTIVO
NIVEL II

NIVEL I
Primera etapa:
Sensomotriz
Bloques
Esquema corporal
Coordinacin
motriz

Segunda etapa:
Preconceptual
Bloques
Esquema corporal
Coordinacin
motriz
Conductas
perceptivomotrices

Etapa: Intuitiva

Bloques

Esquema corporal

Coordinacin
motriz

Conductas
perceptivomotrices

NIVEL III
Etapa:

Operaciones
concretas
Bloques
Esquema
corporal
Coordinacin
motriz
Conductas
perceptivomotrices

La divisin a utilizar sern tres niveles:

I Nivel: En donde el nio tiene como fuente

principal sus sentidos.
Etapa Sensoriomotriz: Cuyo objetivo principal es
la adquisicin de la motricidad gruesa y la
identificacin de su propio cuerpo partiendo por
la cabeza, tronco y extremidades.
Etapa Preconceptual: Cuyo objetivo principal es,
la adquisicin de la motricidad gruesa ,
desarrollando las posibilidades motrices de las
articulaciones.

 II

Nivel: En donde el nio acaba de conocer su

cuerpo y centrar su atencin en elementos muy
concretos.
Etapa intuitiva: Cuyo objetivo principal es el
conocimiento completo de su cuerpo.

III

Nivel: En donde el nio llega a poseer un

control total de sus gestos y movimientos
generales.
Etapa Operaciones concretas: Cuyo objetivo
principal es el logro del dominio voluntario del
gesto, en la motricidad gruesa y fina.

BIBLIOGRAFA

Madurez Escolar, Mabel Condemarn/

Mariana Chadwick, C.E.P.E., Espaa1989.
www. Monografas.com
www.indexnet.santillana.es/rcs/
www.cosasdelainfancia.com/biblioteca_p
sico03.htm