PROBLEMASESCOLARES

DISLEXIA,DISCALCULIA,DISLALIA

Autores:

MaraJ.Martnez
MaraL.Sabater
R.Velazco
M.Jabonero
J.V.LpezToppero
N.LpezToppero

Fundamentostericosdelapsicomotricidad.Problemasmsfrecuentes.
Concepto:
Rossel Germain "La educacin psicomotriz es la educacin del control mental de la
expresin motora". Intenta obtener una organizacin que pueda atender, de forma
consciente y constante, a las necesidades de los desplazamientos del cuerpo y de los
movimientosdelamirada,yalassolicitudesauditivas.
Esteautorespaol(Barcelona1969)estableceunarelacindirectadelamotricidadentreel
espacioyeltiempo,ylaimagenmentaldebeirsedesarrollandodedichosmovimientospara
quelosdesplazamientosdelcuerposeaneconmicos,reversiblesyconsignarsufinalidad.
Dalila Molina: "Ciencia educativa que puede favorecer el desarrollo de las capacidades
intelectivasatravsdelmovimiento".
Enfocasutrabajoatravsdeladualidaddelapsiquisomabuscandountemaeducativoque
aborde ambos aspectos, "al mismo tiempo que eduque el movimiento acte sobre el
intelecto".
Picq y Vayer 1969 centran su trabajo en el terreno de la psicopedagoga un material bien
estructuradoparalaaccineducativaquevalindosedelaeducacinfsicayotrosmedios
pretendecomofinnormalizarymejorarelcomportamientodelnio.
Objetivos:
laconcienciadelpropiocuerpo
dominiodelequilibrio
el control, ms tarde, la eficacia de diversas coordinaciones, globales y
segmentarias
controldelainhibicinvoluntariaydelarespiracin
organizacindelesquemacorporalylaorientacinenelespacio
unacorrectaestructuracinespaciotemporal

 mejoresformasdeadaptacinalmundoexterior
JeanPiaget"Seinteresaronporeldesarrollocognitivo,establecieronunasecuenciaporlos
diferentes niveles de edad. La "actividad" del nio es considerada vital en el desarrollo
perceptivo, despus procesos intelectuales actuando todos ellos sobre la inferencia
sensorial.Laactividadmotoraqueelniorealizaparalaidentificacintctildelasformases
imprescindibleparallegaralaabstraccindeestos.
Psicomotricidadcienciaqueconsideraalindividuoensutotalidad,psiquesoma,quepermite
desarrollar al mximo las capacidades intelectuales valindose de la experimentacin y la
ejercitacin consciente del propio cuerpo para conseguir un mayor conocimiento de sus
posibilidadesensmismoyenrelacinalmedioenquesedesenvuelve.
Puedeserconsideradodesdedistintospuntosdevista.
a)comofacetadeldesarrolloevolutivo(desarrollopsicomotor)
b)comomtodoeducativoyteraputico.
desarrollopsicomotor
aos
03psicomotricidadypsiquismontimamenterelacionados.
motricidad desarrollndose de forma concntrica, desde las zonas ms cercanas al
cerebro(cabeza)alaszonasperifricas(extremidades).
apartirdel1er.aosellegaalcontrolvoluntariodelamotricidad.Primerasimitaciones
(andar,correr,saltar,lapalabraylaexpresin)
38
34aosmotricidadgruesa(lavarseysecarse)
5aosseinicialadiferenciacinyanlisisyaparecelarepresentacinimitamov.con
modelo(coord.motorocular).
susmovimientoscorporalessonasociadosyenconjunto
alos67aosseincrementalaagilidadyelequilibrio.
Puederealizarmov.porcopiadelosobservadospreviamente.Aparecelaconcienciade
los dos lados: izquierdo y derecho. Comienza la capacidad de disociacin de los
movimientos.
Seafirmalalateralidad,orientacinespacialreferidaasmismo.
Desarrollovisomotor.
814

de8a10seconsolidalanocindevolumenalsercapazdeencontrarsupropiocuerpo,y
enlosobjetoscontresdireccionesespaciales.
Losmovimientossonmsrpidos.
de10a14aosseconjugalafuerza,larapidezylaprecisindelmov.
Estasadquisicionessonsindudaselresultadodeunamaduracinorgnicaprogresiva,pero
al mismo tiempo el fruto de la experiencia personal, no son mas que el fruto de las
experiencias vividas que han ido progresando, completando, andando, cayendo, tocando,
palpando,comparando.
H.Wallndescribilaasociacinentrelamaduracinorgnicaylaexperiencianeuromotriz
pasandopordiferentesestadios:
a)Estadio de la impulsividad motriz (los actosson simples descargas de reflejoso
automatismos)
b)Estadio emotivo. Primeras emociones manifiestas por el tono muscular, las
situacioneslasconocemosporlaagitacinqueseproducen.
c)Estadiosensoriomotor.Coordinacinmutuadelasdiversaspercepciones.
d)Estadio proyectivo. Advenimiento de la movilidad intencional orientado para un
objeto.
Durante la primera infancia motricidad y psiquismoson dos aspectosinconfundible de una
mismaorganizacin.
(Bsico)
15mesespuedecogerysoltarunobjeto
18mesestorresde23cubossinderrumbarlo
Escaractersticalaimpresingeneraldelosmovimientos.
Segunda infancia se ve la entrada de la mielenizacin, las adquisiciones motrices,
neuromotrices y perceptivo motrices se efectan a un ritmo rpido: toma conciencia del
propiocuerpo,afirmacindeladominancialateraletc.
Nios dbilesprofundos dficit global y de origen patolgico, las funciones de relaciones
estnalteradasalniveldefuncionesintelectuales.
Dbiles ligeros No se observa paralelismo las funciones perceptivos motrices o
intelectualesacusardemanerahabitualunretrasomsomenosimportanteconrelacionesa
funcionesmotrices,retrasoqueseacentaconelcrecimientodelaedad(heteroeronadel
desarrollo).

Lamotricidaddesempeaunpapeldeprimerordenenlosproblemasdelcarcteryel
comportamiento social del nio el afectado de rigidez motriz tiene un amor propio muy
susceptible, el flcido es indiferente, elgil se adaptamsfcilmente alasinfluenciasdel
medio, el torpe es irritable, lainseguridad delequilibrioengendratemor, rigidez, torpezay
rapidezasociadasconfuerteimpulsividaddeclera.
Comomtodoeducativoyteraputico
La psicomotricidad tiene en cuenta el estadio del hombre y su relacin con el entorno
teniendo en cuenta las edades madurativas y sus correspondientes adquisiciones
psicomotrices.
La enseanza preescolar debe asumir el desarrollo integral de la infancia, recibiendo el
alumnoelmximodeestimulacionesyposibilidadesdevivenciaspropias.
Su cuerpo eselpunto dereferenciaatravsdelcualpodrirexplicndoselasnocionesy
conceptos de la sociedad, pero que son bien relativos a algo, bien el lugar, el tiempo, la
direccin. As ocurre con las nociones espacio temporales, con una adecuada educacin
psicomotrizhastalograralcanzarlosnivelesdemaduracinqueelniorequiere.
Encuantoatcnicasterapeticalapsicomotricidadbrindalaposibilidaddeactuacinensus
diferentes aspectos y en los casos defasados donde se debe retroceder a estadas
inferiores. La reeducacin debe ajustarse a lascaractersticasdel nio en eldesarrollo de
aptitudesyhabilidadesgeneralesparaeltrabajoconcreto.
Las habilidadespsicomotricesnosele dan de formaaisladasinoqueseentrelazay
coactan mutuamente en el desarrollo, se analizan fragmentariamente como mtodo
detrabajo.

Esquema corporal: Punto de partida del desarrollo de las capacidades del individuo, se
organiza a travs de las sensaciones que el propio cuerpo recibe al interactuar con el
ambiente(interoceptivos,propioceptivos,kinestsicos,visualesytctiles).
Tambin intervienen mensajes verbales que el entorno emite con relacin a su cuerpo
(relacindelyoyelmundoquelesrodea).
Elementosorganizativos.
Percepcin y control del propio cuerpo caracterstica de cada uno de sus
elementos y posibilidad de ejercer de estos movimiento voluntariamente y con
independenciadesutotalidad.
Dominio postural (buscando equilibracin y economa de todas sus partes
habituales)
Controlderespiracin
Reconocimientos de los dos ejes imaginarios del cuerpo (longitudinal y
transversal)
Capacidaddeiniciareinhibirmovimientosdeformavoluntaria.

Equilibrio. Abarca lo concerniente a las coordinaciones posturales (sustento del

desplazamientodetodoelcuerpoinfluyeyeslabasedeladinmicageneral.
" ASPECTOS"
Coordinacin dinmicageneral .Implica elmanejo delcuerpo yel controldel espacio en
que se desplaza. Se trata de coordinaciones globales en las que intervienen muchos
aspectos: motricidad, tono muscular, percepcin visual y organizacin espacial, carrera,
salto,marcha,subidaydescenso.
Estosejerciciossonbsicosyfavorecenenmaduracindeotrosaspectospicomotrices.
Coordinacin visomotriz Tipo de cooordinacin que se da en un movimiento normal o
corporalquerespondeaunestmulovisualyseadecuapositivamenteal(DalilaMolina).
Toda coordinacin motora depende de la interaccin de la respuesta muscular y la
estimulacin, del desarrollo del msculo y la coordinacin a travs de la prctica. La
coordinacinculomanualllevaunamayorhabilidadenelaprendizaje.
Hay que precisar el tipo de coordinacin dinmica: coordinacin bimanual (movimiento
coordinadosdeambasmanosomovimientodisociados)Seselcasodeunasolamanoque
interviene al responder entonces es la coordinacin visomanual (copias de dibujos,
escritura,precisin,puntera,enhebrar,cosido,etc.)
SinestesiasSincinesias
Movimiento parsitos que acompaan movimientos finos para los cuales no existe una
maduracinneurolgicaadecuada(torcerlaboca,sacarlalengua,morderunodeloslabios)
queelproduceninvoluntariamentealrecortarfigurascomplejas,alenhebraretc.
Alos7aosdebehaberdesaparecidosseobservanenaosposterioresesindicativode
alteracionespsicomotrices.
Lateralidad
Predominioodominanciadeunhemisferiosobreotro.Lasdificultadesenlalateralizacinno
solo afecta la motrica, sino tambin la sensorial. La lateralizacin de funciones no se
manifiesta hasta los 3 aos, en este momento empieza aparecer la preferencia de una
mano,peroladominanciacerebralnoseconsiguehastalos56aos.
Conductaspercecptivomotrices
Estn ligados a la consciencia y a la memoria. El nio a travs de la sensibilidad
proproceptiva(desupropiocuerpo)queesrecogidoporlosreceptoresprofundos,conocela
actividadopasividaddesucuerpo,ylasituacinoposicindecadaunodesusmiembros.
As pues ir llegando a una organizacin de su esquema corporal que positivamente le
dotarparareferirseyrelacionarseconelmediocircundante.
Organizacinespacial

No se puede lograr este estado sin haber logrado una maduracin previa de su esquema
corporal.
Elniodesarrollalasnocionesdederechaizquierda,losdedelantedetrs.
Paralelamente se van incorporando los referentes al tiempo. El tiempo en s no es
perceptible, es el resultado de una operacin anmica para facilitarlo necesitamos de una
formamaterialyunatraduccinvisiblealosdiferenteselementosqueentranenelconcepto
detiempotalescomovelocidadduracinsucesin.
Etapas
a)Adquisicin de elementos bsicos: velocidad, duracin, continuidad e
irreversiibilidad.
b)Tomadeconcienciahastallegaralasnocionesdesincrnicodiacrnico.
c)Nivel simblico: coordinacin de diferentes elementos, captacin auditiva,
aplicabilidaddelasnocionesaaprendizajeescolaresyejerciciosdecoordinacin
dinmica.
TRASTORNOSPSICOMOTRICES

Inmadurezpsicomotriz.36aosdeedad,desarrollolentoenelreapsicomotriz,puedeir
acompaado de leves alteraciones neurolgicas, suele aparecer retraso en el aparato
articulatorio del lenguaje, mientras que el nivel de vocabulario y razonamiento no se ven
afectados.
Seaprecianmovimientoslentosylentitudenelaprendizaje.
Torpezamotriz.Diferenciasenlosmovimientos:torpes,lentosymalcoordinados.
Los nios presentan dificultades para la ejecucin (tareas ejecutiva de trabajos) que
impliquenprecisinydiscriminacindemov.delamano(seveafectadolamotricidadfinay
gruesa)puedenapareceralteracionesneurolgicas.
Su pronunciacin no es totalmente correcta. Descienden los conductos motrices de base:
coordinacin dinmica general, de las manos y equilibrio. Puede presentar lateralidad
patolgica.
Clsiconioquetropieza,secae,arrastralospiesalcaminar,selecaenlascosas,etc.Se
leobservansincinesiosyrpidafatigabilidadenlastareasdehabilidadmanuales,atinacin
condificultades.
Puedenpresentaralteracionesenlalecturaylaescritura(disgrafia).
Elniotorpemotriztiendearetraerse,sentimientodeinsuficienciayprdidadeestimacin
propia.

Alteracionesenlacoordinacinvisomotriz.Sevenafectadoslosaprendizajesescolares
dellenguajeescrito,escrituraininteligibledisgrfica,cometafallasalcopiarlosdibujospero
integranyorganizandebidamentelasformas.
Suelefracasarenlosjuegosquerequierenrapidezprecisinyhabilidad.
Alteracionesemocionales:sentimientosdeinseguridadyretraimiento.
En la exploracin psicomotriz destaca un retraso evidente en la coordinacin visomotriz y
manual.
La lectoescritura es deficiente teniendo en cuenta la edad y el nivel intelectual. Escritura
maltrazadopocoorganizadoydifusa.
Nosignificativosalteracionesdetipoconfusiones,inversiones,etc.
Lateralidad:
Nioszurdos
Contrariados
Sindefinir
Ambidestreza
Cruzado
Trastornoespaciotemporales
Insuficiente desarrollo perceptivo, por falta de interiorizacin del esquema corporal o una
perturbacindeladominancialateral.
DesorientacinEspacial.
Confusin de todos las letras simtricas en el eje de derechaizquierda o enel ejearriba
abajo.
Desorientacin temporal. Se provocan desordenes en la sucesin de elementos de la
palabra, no respetando la exigencia de contigidad antes despus, dando lugar a
inversiones.
Alteraciones en las capacidades analticosinttica (seccin palabras o adicionar unas u
otros).
Inquietudoinestabilidadpsicomotriz.
Elnio escapaz de inhibir susmovimientos, todo loquele rodealeparecemotivanteyle
producenecesidaddetoquetearlo.
La continua expansividad hacia el exterior es incontrolable, su eficiencia no es continua,
sinoqueesaimpulsos,momentneadurantepocotiempo.Respondedeformairreflexivay
conpocaprecisin.
Laatencinesinestablesurgefcilmenteenfatigamental.

Presenciadelesionescerebralesmnimas.
Desarrollo motrico inferior a en edad cronolgica. A pesar de su actividad son lentos al
producirrespuestasylogrosresultados.
Fracasarenlaspruebasquerequierencoordinacinyprecisinenlosmovimientos.Nose
sometealasnormasniloestablecen.
Reeducacin
Inmadurezpsicomotriz(trabajostodaslasreas)
SensoperceptivaPercepcin, disminucin (auditivavisual), reproduccin verbal, grfica o
motriz,trabajo memoriademovimientosorientacinespacialensmismo,espacio,planoa
travsdetodotipodepercepcin,motriz,auditivavisual.
Desarrollodeconductosmotricesdebase:equilibrioesttico,dinmico,coordinacinetc.
Torpezamotriz.
Trabajarfundamentalmenteelrearelacionadaconlamotricidadfinaygruesa.
Coordinacindebase:
a)Dinmicageneral:marchaslibres,ajustadosaunritmo,carreras,arrastres,saltos
contodotipodevariantes.
b)Equilibrio cintico: Pasando de ejercicio sobre el suelo, a ejercicios sobre
superficieselevadasconposicindestosdeformaregularoirregular.
Ejerciciosdeequilibriosuprimiendoelcontrolvisual.
Introducirobjetosatransportardeformasimtricaoasimtrica.
Marcharconunadirectrizenlnearecta,sobresuperficies
Coordinacin manual y visomotriz todo tipo de actividad coordinada o
disociada realizada con una o ambas manos precisin, control de la
tonacidad,movimientomanualajustndoseaunritmodeterminado(conosin
msica),disociacindigitalprecisindigital.
Coordinacin visomotriz, botar pelota, puntera, precisin , lanzar y recibir
objetosypelotas,desplazamientossegnladirectrizdeterminada.
Actividades manuales: punteado, ensartado, recortado, cosido, dibujo,
calcado,preescritura,copia,imitacindemovimientos.
c)Alteracionesenlacoordinacinvisomotriz.
reasadesarrollar
Capacidaddepercepcinydediseminacinvisual.
Gimnasiaocular.

 Percepcinvisualdeformas
Atencinydiscriminacindeformasmemoriavisual.
Educacindelsentidodeladireccincorrectadeltrazo,tantorectocomocurvo,
siendosiempreconelsentidodireccionaldeizquierdaaderechadearribaabajo.
Desarrollodelacapacidaddecoordinacinvisomotrizymanual.
Alteracionesenlalateralidad.reasadesarrollar.
Esquemacorporal,mundoexternoypleno
Coordinacinvisomanual
Educacindeladireccionalidaddelmovimiento
Orientacinespaciotemporal
Adquisicindenocindevelocidad:desplazamientoconritmosdados.
Marchassobresuperficieselevadososcilacionesdemiembrossuperioresconritmo.
Nocin de duracin: recorriendo un mismo espacio en mayor o menor tiempo y
verbalizando la diferencia, emitiendo sonidos con duracin distintas trascribindolos
grficamente.
Continuidadeirreversibilidadtomadeconcienciadesalida,llegada,principioyfin.
Nocindeintervalocontrolderespiracinasociacindesonidosdeintervalos.
Abstractodeltiemponocionespasadosimultneofuturosconcarctercronolgico.
Inquietudpsicomotriz
Necesidad de valoracin por equipo mdico con atencin de tratamiento farmacolgico de
las alteraciones emocionales y su atencin con la familia y el nio, trabajo en las reas
conductivo motrices de base, la capacidad de relajacin e inhibicin del movimiento
educacindelarespiracinylaorientacinespaciotemporal.