“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

I. DATOS GENERALES:
1.1 UGEL: Morropon
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 15140 – el Palmo
1.3 ÁREA: Ciencias Sociales
1.4 NIVEL: Secundaria
1.5 CICLO: VI
1.6 GRADO Y SECCIÓN: 2° - Única.
1.7 DURACIÓN: 39 semanas lectivas.
1.8 DIRECTOR(A): Hugo Temoche Quiroga
1.9 DOCENTE: Fernando Muñoz Núñez

II. DESCRIPCION DEL ÁREA

2.1. Propósito del Área
Que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes; así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad.
Además, que reconozcan procesos de cambios en el tiempo histórico y su influencia en el momento presente; es decir que aprendan a pensar históricamente para asumir la mejora de la sociedad
donde se desarrollan. Este aprendizaje permite fortalecer el desarrollo de una conciencia crítica, solidaria y respetuosa que les permita participar en sociedad desde el conocimiento de sus derechos
y responsabilidades.
Por otro lado, el área pretende que nuestros estudiantes asuman que son parte de un pasado, desde el presente, están construyendo su futuro. Asimismo, implica comprender que el espacio es
una construcción social, en donde se relacionan las personas y que se va transformando según sus necesidades. Por esta razón es importante promover una relación armónica con el ambiente
que les permita aprovechar de manera racional y respetuosa lo que ofrece la naturaleza promoviendo el desarrollo sostenible. El área comprende igualmente las relaciones entre los elementos del
sistema económico y financiero en diferentes niveles para contribuir al desarrollo económico sostenible y construir la ciudadanía económica en los estudiantes
El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque de ciudadanía activa, el área de Ciencias
Sociales se ocupa de promover y facilitar a lo largo de la Educación Básica Regular que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

Construye interpretaciones históricas.

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Gestiona responsablemente los recursos económicos.

2.2. Características el contexto

La Institución Educativa 15140 el Palmo está ubicada en el Distrito de Pacaipampa región Piura. La mayoría de familias se dedican a la agricultura, donde predomina la producción agrícola del
café, yucas, maíz, papas, plátanos y la crianza del ganado ovino, vacuno, aves de corral y animales menores como el cuy todo esto para su consumo o venta local y algunas familias se dedican
al Tejido de ponchos, alforjas, mantas, jergas y otros. Durante el mes de junio celebran el día del campesino, en setiembre se celebra el aniversario de la I.E. a la que se une la fiesta del caserío,
en este mes se acostumbra organizar actividades deportivas, artísticas y platos típicos como la zambumba o tortillas con queso, donde el caserío recibe la visita de los hijos residentes de las
diferentes ciudades del país, después de terminada la fiesta, en la población quedan muchos residuos sólidos. Durante las épocas de lluvia los pobladores suelen tener dificultades para
trasladarse, generalmente el paso de la carretera se ve interrumpida por el problema de los huaycos, por otro lado, se percibe cada año que los estudiantes que terminan la secundaria migran
por lo general a las diferentes ciudades es por ello que la mayoría de la población son personas de la tercera edad.

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 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

2.3. Características de los estudiantes

Los estudiantes de esta institución educativa provienen de familias dedicadas a las labores agrícolas, cuentan con el acceso a internet mediante los celulares, utilizan la tecnología con pasión y
facilidad dedican gran parte de su tiempo a las actividades agropecuarias, cuestionan la forma de actuar de los adultos, tienen poca valoración por la cultura ancestral, la mayoría de estudiantes
tiene diferentes credos (nazarenos, séptimo día) a la religión católica, también consideran que han tenido dificultades en las áreas focalizadas (matemática, comunicación, Ciencia y tecnología,
ciencias sociales), pero sobre salen en actividades deportivas especialmente el futbol, la mayoría del tiempo escuchan música. Por otro lado, de acuerdo al análisis de las evidencias de los
estudiantes de este grado se encuentran el nivel inicio en las diversas competencias de las áreas focalizadas mencionadas.
2.4. Resultados De La Evaluación Diagnostica

COMPETENCIA NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO (%) PRINCIPALES FORTALEZAS PRINCIPALES DEBILIDADES ACCIONES DE
(N°) MEJORA

Construye Con relación a los niveles de logro de la Con relación a los niveles de logro de la Planificar lecturas
interpretaciones ESPERADO 0 ESPERADO 0% competencia : Construye interpretaciones competencia : Construye interpretaciones breves y motivadoras,
PROCESO 6 PROCESO 60% históricas, por parte de los y las estudiantes se históricas, por parte de los y las estudiantes con la finalidad de
históricas despertar un análisis y
INICO 4 INICO 40% evidencia que la gran mayoría se encuentran en se evidencia que en menor medida se
TOTAL DE TOTAL DE comprensión.
10 100% el nivel logro en proceso respecto a la encuentran en el nivel de logro en inicio por Crear un espacio de
ESTUDIANTES ESTUDIANTES competencia , y en menor medida se encuentran ello requieren acompañamiento de parte del confianza para el
en el nivel de logro inicio docente así mismo debe contar con apoyo estudiante y así pueda
permanente del padre de familia o expresarse sin temores.
apoderado bajo su tutela. Involucrar historias de
su entorno.
Gestiona SEMASFORO SEMASFORO Con relación a los niveles de logro de la Con relación a los niveles de logro de la Es necesario planificar
ESPERADO 1 ESPERADO 10% competencia : Gestiona responsablemente el competencia :Gestiona responsablemente actividades
responsablemente diferenciadas e
PROCESO 4 PROCESO 40% espacio y el ambiente , por parte de los y las el espacio y el ambiente por parte de los y
el espacio y el INICO 5 INICO 50% estudiantes se evidencia que en menor medida involucra más con la
las estudiantes se evidencia que en mayor naturaleza de su
ambiente TOTAL DE TOTAL DE se encuentran en el nivel logro esperado
10 100% medida se encuentran en el nivel de logro entorno.
ESTUDIANTES ESTUDIANTES respecto a la competencia , y en menor medida en inicio por ello requieren
se encuentran en el nivel de logro en proceso. Dramatizar algunas
acompañamiento de parte del docente así
actividades con relación
mismo debe contar con apoyo permanente
a su vida diaria
del padre de familia o apoderado bajo su
tutela.
Gestiona SEMASFORO SEMASFORO Con relación a los niveles de logro de la Con relación a los niveles de logro de la Involucra a los
ESPERADO 4 ESPERADO 40% competencia : Gestiona responsablemente los competencia : Gestiona responsablemente estudiantes más en la
responsablemente economía familiar.
PROCESO 3 PROCESO 30% recursos económicos, por parte de los y las los recursos económicos, por parte de los y
los recursos INICO 3 INICO 30% estudiantes se evidencia que la mayoría se las estudiantes se evidencia que en menor
económicos TOTAL DE TOTAL DE Dramatizar algunas
10 100% encuentran en el nivel logro esperado respecto a medida se encuentran en el nivel de logro actividades con relación
ESTUDIANTES ESTUDIANTES la competencia , y en menor medida se en inicio por ello requieren acompañamiento a su vida diaria.
encuentran en el nivel de logro en proceso. de parte del docente así mismo debe contar
con apoyo permanente del padre de familia
o apoderado bajo su tutela..

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2.5. Calendarización
PERIODOS / BIMESTRE DURACIÓN INICIO Y FIN N° DE UNIDADES PROGRAMADAS.
Primer Periodo De Gestión (inicio del año lectivo). 10 días. Del 1 al 20 de marzo 2023. Planificación del Año 2023
9 semanas
UDA 1: Del 3 al 21 de abril.
Primer bimestre: 45 días Del 13 De marzo al 12 de mayo 2023.
UDA 2: Del 24 de abril al 12 de mayo.
270 horas.
10 semanas
UDA 3: Del 15 de mayo al 16 de junio.
Segundo bimestre: 50 días Del 15 De mayo al 21 de Julio 2023.
UDA 4: Del 19 de junio al 21 de julio.
300 horas.
Segundo Periodo de Gestión. 2 semanas del 24 de julio al 4 de agosto 2023.
10 semanas
UDA 5: del 7 de agosto al 8 de setiembre.
Tercer bimestre: 50 días Del 7 de agosto al 13 de octubre.
UDA 6: del 11 de setiembre al 13 de octubre.
300 horas.
10 semanas
UDA 7: del 16 de octubre al 17 de noviembre.
Cuarto bimestre: 50 días Del 16 de octubre al 22 de diciembre.
UDA 8: del 20 de noviembre al 22 de diciembre.
300 horas.
Tercer Periodo de Gestión. 1 semana del 27 al 31 de diciembre 2023

III. ORAGNIZACION DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

SITUACIONES SITUACIONES TÍTULO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

BIMESTRES EJE RELACIONADAS UNIDAD DURACIÓN FECHAS
AL CONTEXTO APRENDIZAJE
Evaluación 3 semanas Del 1 al 10 de
Diagnostica y marzo 2023.
soporte emocional.
Presencia de “Reflexionamos y Sabemos que el Perú es un país megadiverso, rico en cultura y con una historia que deja maravillado 3 semanas UDA 1: Del 3 al
salud y factores actuamos ante las a todo aquel que lo conoce, por ello es importante que los estudiantes de primero a quinto del nivel 21 de abril.
conservación del climáticos consecuencias que secundario de la I.E 15140 El Palmo – Pacaipampa se preparen no solo para conocer su legado
medio ambiente generan los histórico sino también las consecuencias que ha ocasionado los distintos desastres naturales
desastres naturales provocados por las lluvias. Nuestra región Piura se ha visto afectada tanto por el fenómeno del niño
en nuestra región” costero y en los últimos días por el ciclón YAKU lo cual ha ocasionado desastres naturales, pérdidas
materiales, que pueden tener una mayor valoración por el esfuerzo desplegado de las familias, pero
I BIMESTRE sobre todo, las pérdidas humanas hacen que este escenario se repita una y otra vez, sea
incompresible al razonamiento lógico, ya que miles de familias se asientan en lugares vulnerables y
viven permanentemente al borde del peligro. Ante esta situación los estudiantes del primer grado de
secundaria responderán: ¿Qué es un desastre natural? ¿Por qué provoca consecuencias negativas?
¿Qué rol cumple el Estado frente a estas situaciones?, ¿Por qué los peruanos construimos nuestras
viviendas en zonas de alta vulnerabilidad? ¿Cómo se vieron afectadas las familias de tu localidad por
los desastres naturales? ¿Qué acciones podemos proponer para el cuidado y el aprovechamiento de
los fenómenos naturales que suceden en la comunidad?

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 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Ciudadanía y Problemas “Analizamos y En los últimos años y en menos de un decenio hemos visto gobernar a seis presidentes en 3 semanas UDA 2: Del 24
convivencia en recientes en los proponemos situaciones de inestabilidad política generando vacancias presidenciales, congreso con poca de abril al 12
la diversidad poderes del alternativas de aceptación popular, poderes del estado envueltos en casos de corrupción y traición hacia las de mayo.
estado solución ante la poblaciones vulnerables, grandes protestas populares en contra del gobierno oportunista, la
inestabilidad política represión política, todo ello generando caos y descontento en la población, el costo de decenas
producida en el de vidas, bloqueos de carreteras y aeropuertos , perdidas económicas trayendo como
Perú”. consecuencia el incremento exagerado de los precios de los productos de primera necesidad y
otros productos generando desestabilidad económica en las familias. En nuestra comunidad de
Palmo, no somos ajenos a ello, pues se siente como la inestabilidad política repercute en los
bolsillos de las familias locales generando el incremento en los precios de los productos de la
canasta básica y servicios, escasez de algunos alimentos, o atraso en los servicios generados
por el estado; tales como en salud, educación y asistencia social de los programas sociales.
Desde la I.E. 15140. buscamos formar ciudadanos con valores y alto espíritu de responsabilidad
y sentido común que contribuyan al desarrollo de comunidad, región y su país. Ante este
contexto nos preguntamos: ¿Qué entendemos por inestabilidad política? ¿Cómo cambiar la
ideología del ciudadano para que emita un voto consciente y responsable? ¿Qué perfil deben
tener los líderes políticos para generar confianza en la población? ¿Qué alternativas de solución
proponen los estudiantes de la I.E. 15140 para formar lideres con alto espíritu de compromiso
social?
Descubrimiento e uso de los “Promovemos el uso En estos últimos años hemos sido testigos de la evolución del mundo y la educación, el modelo 5 semanas UDA 3: Del 15
innovación celulares y el responsable de las tradicional de enseñanza aprendizaje, a través del uso de cuadernos y pizarras con tiza está de mayo al 16
internet en el herramientas llegando a su fin. Es así, como en los últimos años, la tecnología es utilizada en los centros de junio.
caserío tecnológicas para educativos como una estrategia para optimizar el aprendizaje. Por lo tanto, son los maestros y
hacer frente a los estudiantes quienes pueden hacer uso del internet, computadoras portátiles, pizarrones digitales,
desafíos que smartphone y tabletas para impartir y adquirir conocimientos, planificar tareas e incluso recibir
demanda la clases. Sin embargo, en el Perú aún existe una brecha insalvable en el manejo de estas
sociedad actual” herramientas tanto por maestros como por estudiantes y aún más resaltante en la zona rural ,
donde muchas escuelas no están preparadas y equipadas con estas herramientas tecnológicas,
por lo que desde nuestra I.E. 15140, docentes y estudiantes desde primero a quinto grado nos
comprometemos a promover el uso responsable de las herramientas tecnológicas con las que se
II
cuenta, con la finalidad de prepararnos frente a las nuevas demandas laborales que se presentan
BIMESTRE
en nuestra sociedad y lograr ser parte de una comunidad económicamente activa.
Frente a esta situación, nos planteamos los siguientes retos:
¿Con que herramientas tecnológicas contamos en nuestra comunidad e Institución Educativa?
¿Cómo podemos incluir las herramientas tecnológicas para fortalecer y mejorar nuestro
aprendizaje?
¿Qué acciones debemos considerar para hacer un uso responsable de las herramientas
tecnológicas que hay en nuestro medio
Trabajo y Actividades “Difundimos En la comunidad de Palmo ubicada en el distrito de Pacaipampa a una altitud de 2182 m.s.n.m, 5 semanas UDA 4: Del 19
emprendimiento económicas de iniciativas nos encontramos con una realidad carente de emprendimiento muy distinta a la de las zonas de junio al 21
en el siglo XXI nuestro caserío. emprendedoras en urbanas, es por esto que necesitamos promover todo tipo de emprendimiento como por ejemplo de julio.
nuestra comunidad

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 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

como un recurso las confecciones de tejido, los pequeños productores de lácteos, los productos agrícolas y otros
para mejorar la emprendimientos propios de la comunidad.
calidad de vida En la I.E. 15140, los estudiantes tienen poco conocimiento del tema de emprendimiento y cómo
poblacional” este puede contribuir con el desarrollo de la comunidad tanto poblacional como estudiantil.
Por lo tanto, ante esta problemática, a través de las diferentes áreas, buscamos promover en
nuestros estudiantes una educación emprendedora, por medio de charlas alusivas al
emprendimiento, proyectos pequeños pero significativos donde inducimos al estudiante a
proponer su propio negocio. Ante esta situación nos planteamos los siguientes retos:
¿Qué entendemos por emprendimiento?, ¿Qué iniciativas tienen los estudiantes para crear sus
proyectos de emprendimiento? ¿los emprendimientos solo son cosas de grandes?
¿Qué acciones podemos realizar con los estudiantes para promover y concientizar el
emprendimiento en nuestra comunidad?
Logros y desafíos Juegos “Valoramos y Sabemos que, el sentimiento de peruanidad se ve reflejado en nuestra cultura, turismo, deporte, 5 semanas UDA 5: del 7
deportivos, preservamos gastronomía y el fervor patriótico que nos une como integrantes de un país inmerso en la de agosto al 8
nacionales y nuestra identidad esperanza de un sentimiento en común. de setiembre.
locales cultural como parte En la sierra norte del Perú se ubica la comunidad de Palmo distrito de Pacaipampa, provincia de
de un sentimiento de Ayabaca; existe una riqueza de tradiciones y costumbres que nos conlleva amar nuestro presente
peruanidad” y pasado histórico, como parte de este territorio que nos vio nacer.
No obstante, la juventud estudiantil de estos tiempos atraídos por la modernidad y la alienación
foránea de las ciudades al concurrir por motivos de trabajo adopta costumbres que no conllevan
a fortalecer su identidad cultural y sentimiento de peruanidad.
Como institución educativa buscamos inculcar y rescatar los valores cívicos – patriótico que nos
conlleve a forjar un sentido de pertenencia. Frente a esta situación nos planteamos los siguientes
retos:
¿Qué entendemos o conocemos de la identidad cultural de nuestro caserío?
¿Por qué la juventud en la actualidad no se identifica con el sentimiento de pertenencia a su país?
¿Cómo lograr que la comunidad educativa conserve y difunda sus costumbres y tradiciones para
III BIMETRE
fortalecer y transmitir su identidad cultural?
Ciudadanía y Celebraciones en “Rescatamos y El Perú es reconocido por su gran diversidad cultural. En cada región podemos apreciar 5 semanas UDA 6: del 11
convivencia en la nuestro caserío difundimos las tradiciones y costumbres que dan cuenta de los múltiples procesos de intercambio social y cultural de setiembre
diversidad costumbres y a lo largo de nuestra historia. Todo ello se ve reflejado en la gran cantidad de manifestaciones al 13 de
tradiciones de artístico-culturales en todo el país. Palmo, un pueblo andino de la región Piura, a través de su octubre.
nuestra comunidad historia ha visto desaparecer un sin número de costumbres y tradiciones, tales como la música
como parte de folclórica, los bailes propios de la zona, algunas celebraciones cívicas, patronales o religiosas
nuestra identidad como de todos los santos, la carrera de caballos, el canto de las cumananas; pero aún se
local”. conservan algunas como las comidas típicas, las bebidas tradicionales, el uso de medicinas
tradicionales, los tejidos a calgua o bordados, las mingas ya sea en el trabajo comunal, el techado
de casas o en la barbecha para los sembríos. Estas costumbres que antes se transmitían de
padres a hijos, presentan algunos cambios con el paso de los años debido a las migraciones o
avances tecnológicos. Desde los espacios educativos de la I.E. 15140 buscamos rescatar y
promover en los estudiantes la práctica de costumbres y tradiciones que antiguamente se
cultivaban en su comunidad a través de la práctica y revaloración artística y cultural. Ante este

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 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

contexto nos preguntamos: ¿Qué costumbres y tradiciones existen en mi caserío del Palmo?
¿Abran cambiado las costumbres o tradiciones en mi comunidad?¿Desde la I.E.15140 que
acciones podemos implementar para rescatar y difundir las costumbres y tradiciones de nuestra
comunidad
Trabajo y Celebraciones en “Fomentamos la La falta de oportunidad laboral bien remunerada, en nuestro Caserío el Palmo debido a la 5 semanas UDA 7: del 16
emprendimiento nuestro caserío cultura del ahorro en escasez de fuente de trabajo los jóvenes y adolescentes migran a la ciudad en busca de nuevas de octubre al
en el siglo XXI la comunidad oportunidades de trabajo, dejando muchas veces inconclusos sus estudios, por conseguir un 17 de
educativa como ingreso económico. noviembre.
parte del proyecto de Sin embargo, lo obtenido con el esfuerzo de su trabajo lo dirigen en compras innecesarias,
vida”. derrochando sus ingresos en vanidades.
Se pretende fomentar en los estudiantes de la I.E. 15140 la cultura del ahorro a través de
situaciones reales que conduzcan a cimentar un proyecto de vida como parte de su realización
personal. Frente a esta situación nos planteamos los siguientes retos:
¿Qué se entiende por ahorro familiar?
¿cómo el tener una cultura de ahorro puede mejorar el bienestar familiar y el de la comunidad?
¿Qué acciones económicas podemos rescatar en la comunidad educativa para ejecutar un
proyecto de vida?
¿Qué estrategias podemos generar para lograr concientizar a la comunidad educativa en el
ahorro responsable?
salud y Presencia de Concientizamos a la El agua es un recurso natural que permite el correcto funcionamiento de los ecosistemas naturales 5 semanas UDA 8: del 20
IV BIMETRE conservación del anemia en los comunidad que existen en el caserío el Palmo. Por ejemplo, los páramos son la fuente principal de de noviembre
medio ambiente niños y educativa como abastecimiento de agua para el consumo humano y otras actividades productivas de la localidad, al 22 de
ciudadana y adolescentes de agente multiplicador y aunque se han visto afectados por la tala y quema de bosques, los caseríos de alta montaña diciembre.
convivencia en la la localidad. sobre el uso cercanos a nuestro caserío luchan por reforestarlos con especies nativas como el aliso, el pino,
diversidad adecuado del agua”. el sauce y el chachacomo. Por otro lado, el uso descontrolado del recurso hídrico, las sequías,
las prácticas agrícolas inadecuadas y la falta de inversión en la mejora y mantenimiento de la red
de distribución de agua potable, ha incrementado el consumo de agua no tratada adecuadamente
en el caserío el Palmo, trayendo como consecuencia el suministro de agua de mala calidad y la
transmisión de enfermedades infecciosas como las diarreas y la disentería amebiana. Ante esta
cruda realidad nosotros como educadores tenemos que fomentar en la comunidad educativa la
cultura del cuidado del agua para evitar que este recurso se siga agotando y se consuma de la
manera correcta. Frente a esta situación nos planteamos los siguientes retos.
¿Qué consecuencias puede traer el mal manejo y consumo del agua?
¿el consumo de agua no tratada puede afectar nuestra salud y por ende nuestro rendimiento
académico?
¿Qué acciones podemos desarrollar dentro de la institución educativa para lograr el consumo
responsable del agua? ¿Qué factores contribuyen a preservar el agua?

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IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y ESTANDARES DESEMPEÑOS BIMESTRES
CAPACIDADES IB II B III B IV B
Construye Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Obtiene información de diversas fuentes sobre un hecho o proceso histórico,
Interpretaciones Perú y el mundo, en los que explica hechos o procesos históricos, a distinguiendo entre los hechos y las interpretaciones del pasado.
Históricas partir de la clasificación de las causas y consecuencias, Explica que no hay interpretaciones correctas o incorrectas del pasado, sino que
 Interpreta reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos todas reflejan diversos puntos de vista.
críticamente fuentes históricos. Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local, regional y nacional,
diversas. Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que y establece la distancia temporal que hay entre ellos y la actualidad utilizando
X X X
 Comprende el generan en el tiempo, identificando simultaneidades. convenciones temporales, así como períodos o subperíodos de la historia nacional y
tiempo histórico. Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como mundial.
 Elabora conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía. Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico basadas en sus causas y
explicaciones sobre Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo consecuencias.
procesos históricos diferencias entre las narraciones de los hechos y las interpretaciones Explica las ideas, creencias, valores y actitudes de personajes históricos o grupos
de los autores de las fuentes sociales según el contexto en el que vivieron.
Gestiona Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar Describe las características de un espacio geográfico de acuerdo a las acciones
Responsablemente actividades orientadas al cuidado de su localidad, considerando el realizadas por los actores sociales.
El Espacio Y El cuidado del planeta. Utiliza fuentes cartográficas para abordar diversos temas.
Ambiente Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a Utiliza herramientas cartográficas y referencias para ubicarse y ubicar diversos
 Comprende las diversas escalas para proponer medidas de gestión de riesgos. elementos en el espacio geográfico.
relaciones entre los Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a Describe el rol de los diversos actores sociales en las problemáticas ambientales y
elementos naturales diferentes escalas. territoriales, así como ante situaciones de riesgo; y planifica y ejecuta acciones para
y sociales. Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus el cuidado de su ambiente escolar.
 Maneja fuentes de múltiples dimensiones. X X X
información para Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y
comprender el socioculturales para ubicar y orientar distintos elementos del espacio
espacio geográfico y geográfico y el ambiente, incluyéndose.
el ambiente.
 Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global
Gestiona Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el Explica que los recursos económicos son limitados y que por ello se debe tomar
Responsablemente ahorro y la inversión de los recursos. Promueve el consumo decisiones sobre cómo utilizarlos.
Los Recursos informado frente a los recursos económicos y los productos y Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado en el sistema
Económicos servicios financieros, asumiendo una posición crítica responde a la económico y financiero y que cada uno tiene un rol frente a los procesos económicos
 Comprende las publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal. en el mercado (producción, distribución, consumo).
X X
relaciones entre los Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico Promueve el ahorro y la inversión de los recursos económicos y financieros a fin de
elementos del y financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo como mejorar su bienestar y el de su familia.
sistema económico referencia el mercado. Analiza de manera reflexiva cómo la publicidad busca influir en sus consumos,
y financiero. Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto proponiendo frente a ello formas de vivir económicamente responsable.
nacional.

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 Toma decisiones
económicas y
financieras.

Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades
entornos virtuales actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
generados por las socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la
TIC digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo:
 Personaliza que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un
entornos virtuales. cognitivos y la manifestación de su individualidad. documento y citando la fuente.
 Gestiona Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar
información del información relevante.
entorno virtual. Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando
 Interactúa en expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados,
entornos virtuales como redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
 Crea objetos Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y X X X X
virtuales en diversos tecnología, y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y
formatos. grupos.
Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades
relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de
cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y
presentaciones digitales.
Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a
enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito bloques
gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un
pastel.
Gestiona su Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje de debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas
manera autónoma ende define metas personales respaldándose en sus de manera reflexiva.
 Define metas de potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los
aprendizaje específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus X X X X
 Organiza acciones estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una posibilidades.
estratégicas para tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares
alcanzar metas. sus avances respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el proceso, para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados
esperados.

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 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

 Monitorea y ajusta resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su
su desempeño ajustes de las tareas. pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.
durante el proceso
de aprendizaje.

ENFOQUES VALORES SE EVIDENCIAN

TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la
diversidad
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la
Excelencia
Enfoque de Orientación al Bien
Común
Respeto a la identidad
cultural
Respeto por las diferencias
Igualdad y Dignidad
Empatía
Justicia Y Solidaridad
Libertad y responsabilidad
Superación Personal
Responsabilidad
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en X X X
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando X X X X
cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres; X X
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las X X X X
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la X X X X
relación con sus pares y adultos.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito X X X
las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.

VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

N° de unidad Relación con otras áreas
UDA 1 Desarrollo personal ciudadanía y cívica, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología X
UDA 2 Desarrollo personal ciudadanía y cívica, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología X
UDA 3 Comunicación, inglés, Ciencia y Tecnología X
UDA 4 Desarrollo personal ciudadanía y cívica, Comunicación, Tutoría y Religión X
UDA 5 Matemática, Ciencia y Tecnología, inglés y Tutoría X
UDA 6 Matemática, Educación para el Trabajo, Tutoría y Religión X
UDA 7 Desarrollo personal ciudadanía y cívica, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología X
UDA 8 Desarrollo personal ciudadanía y cívica, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología X

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 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

MATRIZ DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

EJE BIMESTRES
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO
TRANSVERSAL IB IIB III B IV B
UNIDAD N° 01:
“Reflexionamos y actuamos ante las consecuencias que generan los desastres naturales en nuestra región” Propuesta de
Sabemos que el Perú es un país megadiverso, rico en cultura y con una historia que deja maravillado a todo aquel que lo acciones para el
conoce, por ello es importante que los estudiantes de primero a quinto del nivel secundario de la I.E 15140 El Palmo – cuidado y el
Pacaipampa se preparen no solo para conocer su legado histórico sino también las consecuencias que ha ocasionado los
SALUD Y aprovechamiento de
distintos desastres naturales provocados por las lluvias. Nuestra región Piura se ha visto afectada tanto por el fenómeno
CONSERVACIÓN los fenómenos
del niño costero y en los últimos días por el ciclón YAKU lo cual ha ocasionado desastres naturales, pérdidas materiales,
DEL MEDIO naturales que X
que pueden tener una mayor valoración por el esfuerzo desplegado de las familias, pero sobre todo, las pérdidas humanas
AMBIENTE
hacen que este escenario se repita una y otra vez, sea incompresible al razonamiento lógico, ya que miles de familias se suceden en la
asientan en lugares vulnerables y viven permanentemente al borde del peligro. Ante esta situación los estudiantes del comunidad a través
primer grado de secundaria responderán: ¿Qué es un desastre natural? ¿Por qué provoca consecuencias negativas? de un Díptico.
¿Qué rol cumple el Estado frente a estas situaciones?, ¿Por qué los peruanos construimos nuestras viviendas en zonas
de alta vulnerabilidad? ¿Cómo se vieron afectadas las familias de tu localidad por los desastres naturales? ¿Qué acciones
podemos proponer para el cuidado y el aprovechamiento de los fenómenos naturales que suceden en la comunidad?
UNIDAD N° 02
“Analizamos y proponemos alternativas de solución ante la inestabilidad política producida en el Perú”
Línea de tiempo
En los últimos años y en menos de un decenio hemos visto gobernar a seis presidentes en situaciones de inestabilidad sobre los
política generando vacancias presidenciales, congreso con poca aceptación popular, poderes del estado envueltos en presidentes del
casos de corrupción y traición hacia las poblaciones vulnerables, grandes protestas populares en contra del gobierno Perú.
oportunista, la represión política, todo ello generando caos y descontento en la población, el costo de decenas de vidas,
bloqueos de carreteras y aeropuertos , perdidas económicas trayendo como consecuencia el incremento exagerado de los CIUDADANA Y
precios de los productos de primera necesidad y otros productos generando desestabilidad económica en las familias. En CONVIVENCIA EN X
nuestra comunidad de Palmo, no somos ajenos a ello, pues se siente como la inestabilidad política repercute en los bolsillos LA DIVERSIDAD
de las familias locales generando el incremento en los precios de los productos de la canasta básica y servicios, escasez
de algunos alimentos, o atraso en los servicios generados por el estado; tales como en salud, educación y asistencia social
de los programas sociales. Desde la I.E. 15140. buscamos formar ciudadanos con valores y alto espíritu de responsabilidad
y sentido común que contribuyan al desarrollo de comunidad, región y su país. Ante este contexto nos preguntamos: ¿Qué
entendemos por inestabilidad política? ¿Cómo cambiar la ideología del ciudadano para que emita un voto consciente y
responsable? ¿Qué perfil deben tener los líderes políticos para generar confianza en la población? ¿Qué alternativas de
solución proponen los estudiantes de la I.E. 15140 para formar lideres con alto espíritu de compromiso social?

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 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

UNIDAD N° 3
“Promovemos el uso responsable de las herramientas tecnológicas para hacer frente a los desafíos que demanda
la sociedad actual”
En estos últimos años hemos sido testigos de la evolución del mundo y la educación, el modelo tradicional de enseñanza
aprendizaje, a través del uso de cuadernos y pizarras con tiza está llegando a su fin. Es así, como en los últimos años, la
tecnología es utilizada en los centros educativos como una estrategia para optimizar el aprendizaje. Por lo tanto, son los
maestros y estudiantes quienes pueden hacer uso del internet, computadoras portátiles, pizarrones digitales, smartphone
y tabletas para impartir y adquirir conocimientos, planificar tareas e incluso recibir clases. Sin embargo, en el Perú aún
existe una brecha insalvable en el manejo de estas herramientas tanto por maestros como por estudiantes y aún más
resaltante en la zona rural , donde muchas escuelas no están preparadas y equipadas con estas herramientas DESCUBRIMIENTO Línea de tiempo
X
E INNOVACIÓN sobre la evolución
tecnológicas, por lo que desde nuestra I.E. 15140, docentes y estudiantes desde primero a quinto grado nos
de la tecnología
comprometemos a promover el uso responsable de las herramientas tecnológicas con las que se cuenta, con la finalidad
de prepararnos frente a las nuevas demandas laborales que se presentan en nuestra sociedad y lograr ser parte de una
comunidad económicamente activa.
Frente a esta situación, nos planteamos los siguientes retos:
¿Con que herramientas tecnológicas contamos en nuestra comunidad e Institución Educativa?
¿Cómo podemos incluir las herramientas tecnológicas para fortalecer y mejorar nuestro aprendizaje?
¿Qué acciones debemos considerar para hacer un uso responsable de las herramientas tecnológicas que hay en nuestro
medio
UNIDAD N° 04:
“Difundimos iniciativas emprendedoras en nuestra comunidad como un recurso para mejorar la calidad de vida
de la población¨
En la comunidad de Palmo ubicada en el distrito de Pacaipampa a una altitud de 2182 m.s.n.m, nos encontramos con una
realidad carente de emprendimiento muy distinta a la de las zonas urbanas, es por esto que necesitamos promover todo Tríptico sobre los
tipo de emprendimiento como por ejemplo las confecciones de tejido, los pequeños productores de lácteos, los productos textiles y platos tipos
agrícolas y otros emprendimientos propios de la comunidad. existentes en la
En la I.E. 15140, los estudiantes tienen poco conocimiento del tema de emprendimiento y cómo este puede contribuir con TRABAJO Y comunidad
EMPRENDIMIENT X
el desarrollo de la comunidad tanto poblacional como estudiantil.
O
Por lo tanto, ante esta problemática, a través de las diferentes áreas, buscamos promover en nuestros estudiantes una
educación emprendedora, por medio de charlas alusivas al emprendimiento, proyectos pequeños pero significativos donde
inducimos al estudiante a proponer su propio negocio. Ante esta situación nos planteamos los siguientes retos:
¿Qué entendemos por emprendimiento?, ¿Qué iniciativas tienen los estudiantes para crear sus proyectos de
emprendimiento? ¿los emprendimientos solo son cosas de grandes?
¿Qué acciones podemos realizar con los estudiantes para promover y concientizar el emprendimiento en nuestra
comunidad?

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 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

UNIDAD N°05:
“Valoramos y preservamos nuestra identidad cultural como parte de un sentimiento de peruanidad”
Sabemos que, el sentimiento de peruanidad se ve reflejado en nuestra cultura, turismo, deporte, gastronomía y el fervor
patriótico que nos une como integrantes de un país inmerso en la esperanza de un sentimiento en común.
En la sierra norte del Perú se ubica la comunidad de Palmo distrito de Pacaipampa, provincia de Ayabaca; existe una
riqueza de tradiciones y costumbres que nos conlleva amar nuestro presente y pasado histórico, como parte de este
territorio que nos vio nacer.
No obstante, la juventud estudiantil de estos tiempos atraídos por la modernidad y la alienación foránea de las ciudades al LOGROS Y
Debate sobre la X
concurrir por motivos de trabajo adopta costumbres que no conllevan a fortalecer su identidad cultural y sentimiento de DESAFIOS
importancia de
peruanidad.
conservar y difundir
Como institución educativa buscamos inculcar y rescatar los valores cívicos – patriótico que nos conlleve a forjar un sentido
las costumbres y
de pertenencia. Frente a esta situación nos planteamos los siguientes retos:
tradiciones de mi
¿Qué entendemos o conocemos de la identidad cultural de nuestro caserío?
comunidad
¿Por qué la juventud en la actualidad no se identifica con el sentimiento de pertenencia a su país?
¿Cómo lograr que la comunidad educativa conserve y difunda sus costumbres y tradiciones para fortalecer y transmitir su
identidad cultural?
UNIDAD N°06:
“Rescatamos y difundimos las costumbres y tradiciones de nuestra comunidad como parte de nuestra identidad
local”
El Perú es reconocido por su gran diversidad cultural. En cada región podemos apreciar tradiciones y costumbres que dan
cuenta de los múltiples procesos de intercambio social y cultural a lo largo de nuestra historia. Todo ello se ve reflejado en
la gran cantidad de manifestaciones artístico-culturales en todo el país. Palmo, un pueblo andino de la región Piura, a
través de su historia ha visto desaparecer un sin número de costumbres y tradiciones, tales como la música folclórica, los
bailes propios de la zona, algunas celebraciones cívicas, patronales o religiosas como de todos los santos, la carrera de CIUDADANA Y
Tríptico sobre
caballos, el canto de las cumananas; pero aún se conservan algunas como las comidas típicas, las bebidas tradicionales, CONVIVENCIA EN
costumbres y X
el uso de medicinas tradicionales, los tejidos a calgua o bordados, las mingas ya sea en el trabajo comunal, el techado de LA DIVERSIDAD
tradiciones de
casas o en la barbecha para los sembríos. Estas costumbres que antes se transmitían de padres a hijos, presentan algunos
nuestra comunidad
cambios con el paso de los años debido a las migraciones o avances tecnológicos. Desde los espacios educativos de la
I.E. 15140 buscamos rescatar y promover en los estudiantes la práctica de costumbres y tradiciones que antiguamente se
cultivaban en su comunidad a través de la práctica y revaloración artística y cultural. Ante este contexto nos preguntamos:
¿Qué costumbres y tradiciones existen en mi caserío del Palmo? ¿Abran cambiado las costumbres o tradiciones en mi
comunidad? ¿Desde la I.E.15140 que acciones podemos implementar para rescatar y difundir las costumbres y tradiciones
de nuestra comunidad.

UNIDAD N°07:
“Fomentamos la cultura del ahorro en la comunidad educativa como parte del proyecto de vida”
La falta de oportunidad laboral bien remunerada, en nuestro Caserío el Palmo debido a la escasez de fuente de trabajo los TRABAJO Y
Infografía sobre el
jóvenes y adolescentes migran a la ciudad en busca de nuevas oportunidades de trabajo, dejando muchas veces EMPRENDIMIENT X
ahorro
inconclusos sus estudios, por conseguir un ingreso económico. O
Sin embargo, lo obtenido con el esfuerzo de su trabajo lo dirigen en compras innecesarias, derrochando sus ingresos en
vanidades.

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 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Se pretende fomentar en los estudiantes de la I.E. 15140 la cultura del ahorro a través de situaciones reales que conduzcan
a cimentar un proyecto de vida como parte de su realización personal. Frente a esta situación nos planteamos los siguientes
retos: ¿Qué se entiende por ahorro familiar? ¿cómo el tener una cultura de ahorro puede mejorar el bienestar familiar y el
de la comunidad? ¿Qué acciones económicas podemos rescatar en la comunidad educativa para ejecutar un proyecto de
vida? ¿Qué estrategias podemos generar para lograr concientizar a la comunidad educativa en el ahorro responsable?
UNIDAD N°08: X
“Concientizamos a la comunidad educativa como agente multiplicador sobre el uso adecuado del agua"
El agua es un recurso natural que permite el correcto funcionamiento de los ecosistemas naturales que existen en el
caserío el Palmo. Por ejemplo, los páramos son la fuente principal de abastecimiento de agua para el consumo humano y
SALUD Y
otras actividades productivas de la localidad, y aunque se han visto afectados por la tala y quema de bosques, los caseríos
CONSERVACIÓN
de alta montaña cercanos a nuestro caserío luchan por reforestarlos con especies nativas como el aliso, el pino, el sauce.
DEL MEDIO Tríptico con
Por otro lado, el uso descontrolado del recurso hídrico, las sequías, las prácticas agrícolas inadecuadas y la falta de
AMBIENTE propuestas de
inversión en la mejora y mantenimiento de la red de distribución de agua potable, ha incrementado el consumo de agua
acciones sobre el
no tratada adecuadamente en el caserío el Palmo, trayendo como consecuencia el suministro de agua de mala calidad y
CIUDADANA Y consumo
la transmisión de enfermedades infecciosas como las diarreas y la disentería amebiana. Ante esta cruda realidad nosotros
CONVIVENCIA EN responsable del
como educadores tenemos que fomentar en la comunidad educativa la cultura del cuidado del agua para evitar que este
LA DIVERSIDAD agua
recurso se siga agotando y se consuma de la manera correcta. Frente a esta situación nos planteamos los siguientes retos.
¿Qué consecuencias puede traer el mal manejo y consumo del agua?
¿el consumo de agua no tratada puede afectar nuestra salud y por ende nuestro rendimiento académico?
¿Qué acciones podemos desarrollar dentro de la institución educativa para lograr el consumo responsable del agua? ¿Qué
factores contribuyen a preservar el agua?

V. EVALUACIÓN
Competencias Evidencias Instrumentos
Construye Gestiona Gestiona Producciones y
N° Título De Las Unidades De Aprendizaje interpretaciones responsablemente responsablemente
históricas el espacio y el los recursos
Actuaciones
ambiente económicos
1 “Reflexionamos y actuamos ante las consecuencias que generan los desastres naturales x Díptico… Lista de cotejo
en nuestra región”
2 “Analizamos y proponemos alternativas de solución ante la inestabilidad política x Línea de tiempo … Lista de cotejo
producida en el Perú”.
3 “Promovemos el uso responsable de las herramientas tecnológicas para hacer frente a x Línea de tiempo… Lista de cotejo
los desafíos que demanda la sociedad actual”
4 “Difundimos iniciativas emprendedoras en nuestra comunidad como un recurso para x Tríptico … Lista de cotejo
mejorar la calidad de vida poblacional”
5 “Valoramos y preservamos nuestra identidad cultural como parte de un sentimiento de x Debate … Lista de cotejo
peruanidad”
6 “Rescatamos y difundimos las costumbres y tradiciones de nuestra comunidad como x x Tríptico … Lista de cotejo
parte de nuestra identidad local”.
7 “Fomentamos la cultura del ahorro en la comunidad educativa como parte del proyecto x Infografía … Lista de cotejo
de vida”.

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 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

8 Concientizamos a la comunidad educativa como agente multiplicador sobre el uso x Tríptico … Lista de cotejo
adecuado del agua

VI. Orientaciones para UA Evaluación

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa (Para) Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje;
teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que
permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa (Del) En cada unidad se evaluará competencias del área a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en la unidad.
Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Se da al finalizar una unidad y al finalizar el trimestre.
Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
Examen escrito, Practica calificada, Trabajo individual o grupal, Revisión de cuadernos de trabajo, Aptitud ante el área

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Materiales educativos Medios Recursos educativos
Textos escolares PPT multimedia Proyector
Cuaderno de trabajo Organizadores visuales Tableta
Manual del docente Libros Laptop
Fichas de actividad Pc.
Fichas de reforzamiento

VIII. BIBLIOGRAFIA
PARA ESTUDIANTE PARA DOCENTE
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 2do. grado de Educación Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 2dor. grado de
Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A. Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S. A.
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 2do. grado de Educación Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 2do. grado de
Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A. Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo de Historia, Geografía y Economía de 2do. grado de Cuaderno de reforzamiento 2do grado. MINEDU.
Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, laptop, celular, tabletas.
Palmo 31 de marzo del 2023.

DOCENTE DEL ÁREA DIRECTOR DE LA I.E.

Fernando Muñoz Núñez Doc. Hugo Temoche Quiroga

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