INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“HORACIO ZEBALLOS GAMES”- SAN PABLO DE PILLAO

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÌA Y CÌVICA 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. DRE : Huánuco
2. UGEL : Huánuco
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Horacio Zeballos Games”
4. DISTRITO : San Pablo de Pillao
5. AÑO LECTIVO : 2023
6. ÁREA : Desarrollo Personal, Ciudadanìa y Cìvica
7. CICLO : VI
8. GRADOS Y SECCIONES : 1º “A” –“B”-“C”
9. HORAS SEMANALES : 12 horas
10. DIRECTOR : Mg. Raúl Mendoza Monge
11. SUBDIRECTORA : Mg. Leli Saiquina Aliaga Cotrina
12. COORDINADOR : Prof. Yim Lauro Collazos Neyra
13. DOCENTE RESPONSABLE: Lic. Flor Marìa Àlvarez Lino

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Primer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto
ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
 Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
 Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
 Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los
que los estudiantes se desenvuelven.
 Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos de
grupos vulnerables e históricamente excluidos.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las
JEC.
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La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a
leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
III. RESULTADOS DE LA EVALUACI+ON DIAGNÒSTICA

Descripción
general sobre el
Descripción del resultado de Descripción general del
desarrollo de Portafolio Necesidades de aprendizajes
evaluación de diagnóstica registro en el SIAGIE
carpeta de
recuperación
Los estudiantes necesitan lograr las
Los resultados de la Evaluación Según las notas Al ser promovidos No capacidades del área y alcanzar en su
Diagnóstica muestran que los alcanzadas por el del 6º grado de desarrollaron plenitud los estándares del ciclo V por
estudiantes están en los siguientes SIAGIE, los estudiantes educacion primaria conocimientos tanto se debe fortalecer la autoestima del
niveles de logro: han egresado del nivel a los estudiantes del 6º grado estudiante ya que en su etapa de
El 00,0 % = AD primario con los no se les exigió al de educaciòn adolescencia va enfrentar muchos
El 00,0 =A siguientes niveles de 100% de los primaria. cambios físicos y psicológicos,
El 85,0 =B logro: conocimientos recordemos que en etapa el estudiante
El 15,0 =C 0 % Logro Destacado = correspondientes adquiere mayor independencia y va
Los resultados nos demuestran que es AD de manera asumiendo otras responsabilidades
necesario hacer nivelaciòn de algunos 10 % Logrado = analitica, reflexiva y dentro de su familia y comunidad por
contenidos básicos para poder trabajar L critica. tanto debemos prepararlo para que
el 2º año del ciclo VI. 30% en proceso asuma su rol de ciudadano activo
70% en inicio utilizando los recursos tecnológicos
apropiadamente.
IV. TÍTULOS Y SITUACIONES RELACIONADAS CON EL CONTEXTO Y DURACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

PERIODO Nº SITUACION TITULO DE LA N°SEMANAS INICIO TERMINO

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
00 Conociendo el nivel de logro de las competencias Evaluando nuestras 3 13/03/2023 31/03/2023
competencias

I 01 Promovemos una cultura de paz en base a la práctica de Vivimos en armonía 3 03/03/2023 21/04/2023
trabajando en en equipo
BIMESTRE valores
02 Conservación del medio ambiente y su tratamiento de Participamos en acciones que 3 24/04/2023 12/05/2023
contribuyan al cuidado del
residuos solidos
medio ambiente y la salud.
II 03 Convivimos en armonía en las diversas actividades que "Elaboramos un plan de 5 15/05/2023 16/06/2023
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realizamos por el Anicersario de nuestra Institución Educatica actividades deportivas

BIMESTRE 04 Identificamco productos agrícolas en gran escala Organizamos información para 5 19/06/2023 21/07/2023
conocer la producción agrícola de
nuestra localidad.
05 Promovemos nuestra identidad cultural Promovemos acciones para 5 07/08/2023 08/09/2023
III una mejos sociedad
06 Promovemos alimentos saludables en nuestra localidad "Elaboramos un plan de 5 11/09/2023 13/10/2023
BIMESTRE
alimentación "

07 Promovemos proyecto de vida en nuestros estudiantes 5 16/10/2023 17/11/2023

VI
08 Reconocemos y valoramos los avances y llogros 5 20/11/2023 22/12/2023
BIMESTRE
obtenidos en el presente año.
V. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

PROPÓSITO ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

DE APRENDIZAJE ESTANDARES
1º PERIODO 2º PERIODO 3º PERIODO 4º PERIODO
DE APRENDIZAJE
Competencia y capacidades Evaluación Exp. Exp. Exp. Exp. Exp. Exp. Exp. Exp.
del área diagnostica Aprend. Aprend. Aprend. Aprend. Aprend. Aprend. Aprend. Aprend.
N° 1 N° 2 N° 3 N° 4 N° 5 N° 6 N° 7 N° 8
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus
características personales y culturales, y reconociendo la importancia de
evitar y prevenir situaciones de riesgo (adicciones, delincuencia, pandillaje,
desórdenes alimenticios, entre otros)
 Se valora a si mismo. X X X X X X X X X  Describe las principales prácticas culturales de los diversos grupos culturales
 Autorregula sus emociones y sociales a los que pertenece y explica cómo estas prácticas culturales lo
 Reflexiona y argumenta ayudan a enriquecer su identidad personal.
éticamente.
 Describe las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y
 Vive su sexualidad de manera
comportamientos, y las de sus compañeros en situaciones de convivencia en
plena y responsable.
la escuela. Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con
la situación que se presenta.
 Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de
convivencia en su familia y en el aula tomando en cuenta las normas y las
intenciones de las personas.
 Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones a partir de
principios éticos.
 Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad, reflexiona
sobre los efectos de las normas sociales en la vida de mujeres y varones,
muestra rechazo frente a aquellas que generan desigualdad. Expresa
argumentos a favor del respeto y cuidado mutuo en las relaciones de
amistad y enamoramiento.
 Dialoga sobre la importancia del cuidado de si mismo en relación con la

CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÙSQUEDA DEL BIEN COMÙN.
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de ma-nera
constructiva.
 Delibera sobre asuntos
públicos.
 Participa en acciones que
promuevan el bienestar común.
Se desenvuelve en entornos
virtuales generales por la TIC.
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno
virtual.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas
paraalcanzar metas
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
1. Enfoque búsqueda de la
excelencia.
2. Enfoque intercultural
3. Enfoque de derechos
4. Enfoque inclusivo o de
atención a la diversidad.
5. Enfoque ambiental
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salud sexual y reproductiva, e identifica situaciones que la ponen en riesgo.
 Establece relaciones basadas en el respeto y el dialogo con sus compañeros
y compañeras, cuestiona los prejuicios y estereotipos más comunes que se
dan en su entorno, y cumple sus deberes en la escuela. Intercambia
costumbres mostrando respeto por las diferencias.
X X X X X X X X X  Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia en su escuela
en función de si se basan en los derechos y deberes del niño y del
adolescente.
 Interviene ante conflictos cercanos a él utilizando el diálogo y la
negociación.
 Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene información de diversas
fuentes, sustenta su posición sobre la base de argumentos y aporta a la
construcción de consensos que contribuyan al bien común.
 Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a grupos vulnerables en
situación de desventaja social y económica tomando como base los
derechos del niño.
Competencias transversales
X X X X X X X X X  Se desemvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos
espacios (como pertaleseducativos, foros, redes sociales entre otros) de
manera conciente y sistemática administrando información y creando
materiales digitales en interacción con sus pares en distintos contextos
socioculturales expresando su identidad personal.
X X X X X X X X X  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe
aprender al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando
en cuenta su viabilidad paradefinir sus metas personales. Comprende que
debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo
planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias,
procedimientos, recursos, escenario basado en sus experiencias y previendo
posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree
conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances
y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando
disposición a los posibles cambios.
Enfoques transversales
X
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6. Orientación al bien común

7. Igualdad de de género
Vinculación con otras áreas

V. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDCIZAJE

Distribución
de las Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
unidades
Conociendo el Promovemos Conservación Convivimos en Identificamco Promovemos Promovemos Promovemo Reconocemos
nivel de logro de una cultura de del medio armonía en las productos nuestra alimentos s proyecto y valoramos
las competencias paz en base a ambiente y su diversas agrícolas en identidad saludables en de vida en los avances y
la práctica de tratamiento de actividades que gran escala cultural nuestra nuestros llogros
Situaciones
realizamos por localidad
eje valores residuos solidos el Anicersario de
estudiantes obtenidos en
nuestra el presente
Institución año.
Educatica
Organizamos
Vivimos en información para Promovemos
"Elaboramos un
Evaluando conocer la "Elaboramos
Nombres de armonía plan de acciones para
nuestras producción un plan de
las Unidades
competencias trabajando en actividades
agrícola de una mejos alimentación "
en equipo deportivas sociedad
nuestra
localidad.
• Las
• Conozcamos los generaciones
factores de los
ambientales que • Crecemos y • La cultura de • Los valores derechos • La participación
• La vida en
influyen en la cambiamos. • Habilidades para • La convivencia
democracia. paz. civicos. humanos. ciudadana.
salud. • Nos conocemos vivir en sociedad. social.
• Violencia y • La cultura: un • La dignidad • Los derechos • ¿qué es el
• Identificamos y aceptamos. • Crecemos con • Normas para la
Campo cultura de paz. concepto que y los de los niños, estado?
situaciones de • Somos los amigos. convivencia.
temático: • El terrorismo: cambia. derechos niñas y • La
riesgo y responsables de • Alcazamos la • Conflictos en la
una forma de • La identidad humanos 1 adolescentes organización
regulamos nuestro cuidado conciencia moral. conviencia. extrema de nacional. y2 . del estado.
nuestras personal. violencia. • La
emociones para
cuidar nuestra ciudadanía
salud. en el perú.
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 Construye su  Construye su Construye su  Construye su Construye su  Construye Construye  Construye su

 Construye su identidad. identidad. identidad. identidad. identidad. su identidad. su identidad.
identidad.  Convive y  Convive y Convive y  Convive y Convive y  Convive y identidad.  Convive y
 Convive y participa participa participa participa participa participa Convive y participa
participa democráticame democráticame democráticam democráticam democráticam democrática participa democráticam
Competencias: democráticame nte en la nte en la ente en la ente en la ente en la mente en la democrátic ente en la
nte en la búsqueda del búsqueda del búsqueda del búsqueda del búsqueda del búsqueda amente en búsqueda del
búsqueda del bien común. bien común. bien común. bien común. bien común. del bien la bien común.
bien común. común. búsqueda
del bien
común.
13/03/2023 03/03/2023 24/04/2023 15/05/2023 19/06/2023 07/08/2023 11/09/2023 16/10/2023 20/11/2023
Duración 24/03/2023 21/04/2023 12/05/2023 16/06/2023 21/07/2023 08/09/2023 13/10/2023 17/11/2023 22/12/2023
3 3 3 5 5 5 5 5 5
Semanas

Horas 36 36 60 60 60 60 60 60 60
pedagógicas

VI. EVALUACIÓN

• En cada unidad se evaluará competencias del área.

• Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA

 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente
reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos
estudiantes que requieren
reforzamiento o nivelación.
 Es permanente y permite al docente tomar decisiones
sobre sus procesos de enseñanza, mediante la
retroalimentación.
 Permite al estudiante autorregular sus desempeños.
 Se incorpora estrategias de evaluación congruentes con
las características y necesidades individuales y colectivas
del grupo.
 Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se
usan en este proceso, son:
 La observación sistemática con guías de observación y
registro anecdotario.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de
los estudiantes.
 Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad,
bimestre, anual)
 Permite comunicar a los padres de familia sobre
los progresos y dificultades de los estudiantes.
 Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que
se podrían usar son:
 Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el
cuaderno y la lista de cotejo.
 La técnica del interrogatorio como el debate, la
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 La observación de desempeño de los estudiantes a

través de rubricas
 Autoevaluación y Coevaluación para potenciar las elaboración de ensayos, etc.
habilidades sociales como el trabajo en equipo,
participación activa, etc.

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES
Para el docente: Para el estudiante:
 Útiles de escritorio: plumones, papel bond, etc.  Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador,
 Recursos de Aprendo en casa, matriz de contenidos. lápiz, plumones.
 Celular  Internet
 Internet  Computadora
 Computadora  YouTube
 Registro virtual (Mapa de calor)  Libro
 Equipos audiovisuales.  Fichas de trabajo
 Libros  Hojas de colores
 Papelotes

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Para los estudiantes:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed.
Santillana.

Para el docente

 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea.
Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
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 Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad,
Eficiencia y Cambio en Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e
intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce
plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.

San Pablo de Pillao, 2 marzo de 2023

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SUBDIRECTORA COORDINADOR PEDAGÓGICO DOCENTE RESPONSABLE