UNIDAD DE APRENDIZAJE 01

I.E "15140” EL PALMO

I. DATOS GENERALES
1.1. Institución Educativa : “15140” EL PALMO
1.2. Título : Reflexionamos y actuamos ante las consecuencias que generan los desastres naturales en nuestra región .
1.3. Duración : del 3 al 21 de abril.
1.4. Periodo de ejecución : 3 semanas
1.5. Área Curricular : Ciencias Sociales
1.6. Ciclo y grado : VI 3° “U”
1.7. Docente : Fernando Muñoz Núñez

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ¿QUÉ HAREMOS?

Planteamiento de la situación.
Sabemos que el Perú es un país megadiverso, rico en cultura y con una historia que deja maravillado a todo aquel que lo conoce, por ello es importante que los estudiantes de primero a quinto del nivel
secundario de la I.E 15140 El Palmo -Pacaipampa se preparen no solo para conocer su legado histórico sino también las consecuencias que ha ocasionado los distintos desastres naturales provocados
por las lluvias. Nuestra región Piura se ha visto afectada tanto por el fenómeno del niño costero y en los últimos días por el ciclón YAKU lo cual ha ocasionado desastres naturales, pérdidas materiales,
que pueden tener una mayor valoración por el esfuerzo desplegado de las familias, pero sobre todo, las pérdidas humanas hacen que este escenario se repita una y otra vez, sea incompresible al
razonamiento lógico, ya que miles de familias se asientan en lugares vulnerables y viven permanentemente al borde del peligro. Ante esta situación los estudiantes de tercer grado responderán ¿Por qué
el Perú es un territorio que siempre viene siendo afectado por desastres naturales? ¿Qué rol cumple el Estado frente a estas situaciones?, ¿Por qué los peruanos construimos nuestras viviendas en
zonas de alta vulnerabilidad? ¿Cómo se vieron afectadas las familias de tu localidad por los desastres naturales? ¿Qué acciones podemos proponer para el cuidado y el aprovechamiento de los
fenómenos naturales que suceden en la comunidad? ¿Qué acciones podemos proponer para que nuestra comunidad esté preparada ante la llegada de algún desastre natural?

III. PROPOSITO Y PRODUCTO:

3.1. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.
Dar a conocer y valorar las soluciones creativas que las familias han implementado como respuesta a las situaciones que afectan su bienestar económico.
3.2. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.
Propuesta de acciones para el cuidado y el aprovechamiento de los fenómenos naturales que suceden en la comunidad.
IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, ESTÁNDAR, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ACTIVIDADES E INSTRUMENTO
Competencia Capacidad Desempeño Estándar Criterios Actividades Instrumento
de
evaluación
Comprende las Explica la influencia de los elementos Gestiona responsablemente el identifica cómo afectan los Actividad 1:
relaciones entre naturales y sociales en las condiciones espacio y ambiente al proponer fenómenos naturales. Identificamos riesgos
Gestiona los elementos de vida de la población. alternativas y promover la identifique los lugares vulnerables de los fenómenos
responsablemente naturales y sostenibilidad del ambiente y la que existen en mi comunidad. naturales
el espacio y el sociales Utiliza cuadros y gráficos estadísticos prevención de riesgo de Asume compromisos para seguir Actividad 2:
ambiente. Maneja fuentes de para explicar los resultados de sus desastre considerando las investigando sobre otros efectos de Identificamos los
información para indagaciones. múltiples dimensiones. Explica los fenómenos naturales beneficios de los Lista de cotejo

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comprender el Describe las acciones u omisiones de los
espacio geográfico actores sociales ante situaciones de
Genera acciones riesgo de desastres y problemáticas
para preservar el ambientales y/o territoriales. Explica que
ambiente la gestión sostenible del ambiente
permitirá mejorar la calidad de vida de las
personas.
las diferentes formas en las que
se organiza el espacio
geográfico como resultado de
las decisiones (acciones o
intervención) de los actores
sociales. Utiliza fuentes de
información geográfica y
herramientas digitales para
representar e interpretar el
espacio geográfico.
Identifica mediante una lectura los fenómenos naturales
beneficios del fenómeno de la lluvia en tu comunidad.
en las comunidades.
identifica mediante la lectura de Actividad 3:
noticias las pérdidas o daños que Planificamos acciones
pueden ocasionar las lluvias. para una cultura de
Explica cómo las lluvias benefician o prevención o el
perjudican a las comunidades aprovechamiento de
los fenómenos
naturales

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias Estándar Criterios Actividades Instrumento
transversales de
evaluación
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interpreta e integra en su entorno virtual Personaliza entornos virtuales.
Se Se trabaja
personal, consolidado como manifestación de su identidad en la comunidad virtual, Gestiona información del entorno virtual.
desenvuelve en todas las
distintas actividades, valores, actitudes y conocimientos de otros contextos socio- Interactúa en entornos virtuales.
en entornos actividades
culturales a partir de criterios de actuación desarrollados y seleccionados por él mismo. Crea objetos virtuales en diversos formatos.
generados por de manera
Realiza actividades de investigación, colaboración y elaboración de materiales digitales a Lista de
las Tic transversal.
partir de su perfil personal asegurando su privacidad, seguridad y eficacia. Cotejo
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de • Establece su meta de aprendizaje reconociendo la
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de complejidad de las tareas y sus potencialidades
manera reflexiva. personales.
Se trabaja
Gestiona su Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los • Organiza las tareas que realizará basándose en su
en todas las
aprendizaje de recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus experiencia previa y considerando las estrategias, los
actividades Lista de
manera posibilidades. procedimientos y los recursos que utilizará.
de manera cotejo
autónoma Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para • Toma en cuenta las recomendaciones que otros
transversal.
realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados (docente y compañeros) le hacen llegar para realizar
esperados. los ajustes
Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al necesarios y mejorar sus actuaciones mostrando
logro de las metas de aprendizaje. disposición a los posibles cambios.
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES EJEMPLOS
JUSTICIA Y Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
ENFOQUE AMBIENTAL SOLIDARIDAD comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL RESPONSABILIDAD Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
BIEN COMÚN aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

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VII. ÁREAS VINCULADAS AL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
Desarrollo personal ciudadanía y cívica, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología

VIII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES.

ACTIVIDAD 1
Identificamos los espacio de alta vulnerabilidad a los fenómenos naturales
COMPETENCIA: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Propósito. aprender reflexionar sobre la cultura de prevención, considerando que una
comunidad puede estar en riesgo de sufrir desastres relacionados con los fenómenos naturales
Criterio. identifica cómo afectan los fenómenos naturales.
identifique los lugares vulnerables que existen en mi comunidad.
Asume compromisos para seguir investigando sobre otros efectos de los fenómenos naturales.
Descripción de la actividad. En esta actividad, los estudiantes analizarán información e
identificarán los efectos de un fenómeno natural, y comprenderán las causas del calentamiento
global y su relación con la tormenta de lluvia.
Evidencia. Plantear un alista de medidas de prevención que recomendaría a los miembros de
la comunidad.
ACTIVIDAD 2
Identificamos los beneficios y las pérdidas de los fenómenos naturales en tu región y
comunidad.
COMPETENCIA: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Propósito. Comprenderán y explicarán el rol del Estado y las familias en el bienestar de todos
en el contexto actual.
Criterio. Identifica mediante una lectura los beneficios del fenómeno de la lluvia en las
comunidades.
identifica mediante la lectura de noticias las pérdidas o daños que pueden ocasionar las lluvias.
Explica cómo las lluvias benefician o perjudican a las comunidades.
Descripción de la actividad. En esta actividad, los estudiantes analizan recortes noticieros
sobre los beneficios o daños que dejan las lluvias, así mismo analizar videos luego explicarán
como benefician las lluvias o perjudican a través de un reportaje noticiero.
Evidencia. investigarán sobre los efectos positivos o negativos de otro fenómeno natural en su
comunidad.
Elaboraran un video explicando esos beneficios o perjuicios de las lluvias.

ACTIVIDAD 3. Proponemos acciones para crear una cultura de prevención o el aprovechamiento de los fenómenos naturales
COMPETENCIA: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Propósito. Tomar decisiones para el consumo responsable y el bienestar familiar, de manera que contribuyamos con soluciones creativas.
Criterio.
Expliqué los beneficios que ocasiona un fenómeno natural en los seres vivos.
Propone acciones de prevención para evitar que un fenómeno natural se convierta en un desastre.
Propone acciones que contribuyan a desarrollar una cultura de prevención en la familia y comunidad.
Descripción de la actividad. En esta actividad, los estudiantes revisarán información luego explicaran lo riesgos que ocasionan los fenómenos naturales, así mismo explicarán los beneficios de
los fenómenos mostrando gráficos estadísticos o mapas temáticos y sus propuestas lo presentaran en un audio y será difundida en sus redes sociales o medios radiales de la zona.
Evidencia.
Los estudiantes leerán el caso de la inundación de una ciudad e identificarán algunas lecciones aprendidas a partir de la lectura de titulares de noticias. Posteriormente, propondrán actividades
que contribuyan a desarrollar la cultura de la prevención en su familia y comunidad. Finalmente, reflexionarán los fenómenos naturales que ocurren en su comunidad. Y graban un audio sobre
algunas acciones para prevenir los desastres ocasionados por los fenómenos naturales

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IX. RETROALIMENTACIÓN
Para desarrollar la retroalimentación, tomaré en cuenta las siguientes acciones.
Comunicare los criterios de evaluación de forma oportuna. Para ello, revisare con los estudiantes los instrumentos de autoevaluación que se encuentran en las fichas de actividades.
A lo largo de la unidad de aprendizaje, explicaré el tema las veces que sea necesario.
Verificaré que los criterios de evaluación sean comprendidos por todos los estudiantes. Si es necesario, volveré a enunciarlos o parafrasearlos, de modo que queden esclarecidos para todos.
Retroalimentare las producciones usando objetivamente los criterios de evaluación.
Realizare la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento con la finalidad de guiar los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño o bien para que
reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o de sus errores.
Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones, haré énfasis en los aspectos positivos para brindar retroalimentación, e incluiré acciones concretas y
realizables para los estudiantes.
Organizaré la retroalimentación identificando necesidades individuales, (retroalimentación uno a uno) o grupales (brindar la misma retroalimentación a un grupo de estudiantes con la misma
dificultad o error).
Propondré algunas preguntas guía para promover la reflexión de mis estudiantes sobre la actuación o producto que realizan en función de los criterios de evaluación.
Utilizaré el producto de esta reflexión para guiar y ajustar las estrategias teniendo en cuenta las necesidades educativas de los estudiantes.
Programaré reuniones con mis estudiantes o con los padres de familia que requieran más apoyo.
Destacaré los aspectos positivos y logros de mis estudiantes, y proveeré de estrategias y recomendaciones para que mejoren.

X. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO
 Buscare apoyo de un miembro de la familia y lo comprometeré a acompañar al estudiante en las diferentes actividades. Para tal fin, explicaré en qué consiste las actividades y de qué manera puede
aplicar los criterios de evaluación.
RECURSOS Y MATERIALES
PARA DOCENTE
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 3er. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S. A.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 3er. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
Tecnologías de la Información y Comunicación: proyector multimedia, laptop, tabletas y celulares

PARA ESTUDIANTE
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 3er. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 3er. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
Tecnologías de la Información y Comunicación: Tabletas y celulares

El Palmo 03 de abril del 2023

Prof. Fernando Muñoz Nuñez
Docente de Área

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
N°
CRITERIOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente ACTICTUDES Χ
identifica cómo identifique los Asume Identifica identifica Explica cómo las Propone Propone Participa en
afectan los lugares compromisos mediante una mediante la lluvias benefician o acciones de acciones que clases. Muestra
fenómenos vulnerables para seguir lectura los lectura de perjudican a las prevención contribuyan a Respondiendo responsabilidad 20
naturales que existen en investigando beneficios del noticias las comunidades. para evitar que desarrollar una las preguntas al ejecutar las
(1-2) su comunidad. sobre otros fenómeno de pérdidas o daños (1-2) un fenómeno cultura de planteadas. actividades
(1-2) efectos de los la lluvia en las que pueden natural se prevención en (1-2) propuestas.
Estudiantes fenómenos comunidades. ocasionar las convierta en la familia y (1-2)
naturales. (1-2) lluvias. (1-2) un desastre. comunidad.
(1-2) (1-2) (1-2)
1 CÓRDOVA CHUQUIHUANGA WISBER
2 CHUQUIHUANGA MELENDREZ
ITAIMERCHANTA WUILDER
3 GARCIA
ASDRUBAL
4 HERRERA CORDOVA DILIA
5 HUAMAN MELENDREZ INES
6 HUAMAN MEZA JUNIOR LEODAN
7 MERINO LAVAN DEYMER JHOAN
8 NEIRA SUAREZ LEYLA JHOJANI
9 OJEDA SUAREZ ELDER
10 PEÑA CARRASCO OSMER
11
12
13
14
15
16

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