PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

PLANIFICACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN CUARTO GRADO

EDUCACIÓN SECUNDARIA

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.2. DIRECTOR :
1.3. ÁREA : Comunicación
1.4. GRADO : 4°
1.5. HORAS SEMANALES : 4
1.6. PROFESORA :
1.7. AÑO ACADÉMICO : 2021

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El presente documento de planificación curricular, presenta la propuesta anual de
Presentación
trabajo del área de comunicación para el cuarto grado de educación secundaria de la
del área
Institución Educativa Secundaria ……………. de Abancay, y tienen la finalidad de presentar
los orientadores para establecer los propósitos de aprendizaje para posibilitar el
desarrollo de las competencias comunicativas que les permitan interactuar con otras
personas, comprender y construir la realidad, y representar el mundo de forma real o
imaginaria. Precisando que este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, como una
herramienta fundamental para la formación de las personas pues permite tomar
conciencia de nosotros mismos al organizar y dar sentido a nuestras vivencias y saberes.
En tal sentido, para poder desarrollar esta planificación desarrollamos la
caracterización de las estudiantes, y en cuanto al aspecto de sus condiciones para el
aprendizaje se hace necesario señalar que en este grupo se cuenta matriculadas 30
estudiantes, que en su mayoría cuentan con celulares smartphone de uso exclusivo con
acceso a internet que posibilita el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje
en un escenario con conectividad, tanto para recibir los retos como para la Presentación
del:
retroalimentación vía WhatsApp y al mismo tiempo acceder a sesiones virtuales vía
El contexto:
plataforma zoom o meet , pero en horarios de la tarde toda vez, que muchas de ellas condiciones
para el
desarrollan actividades de apoyo a la economía en casa. En un 85% no cuentan con el aprendizaje
de las y los
apoyo de sus madres y padres ni de familiares adultos para apoyarlas en el desarrollo
estudiantes.
de sus actividades de aprendizaje, porque estos trabajan y por lo general llegan tarde a
casa, lo que nos lleva a platear estrategias de autoaprendizaje y formación de su
autonomía para poder también atender sus cambios constantes de emociones toda vez
que por ser adolescentes son vulnerables a ser influenciables por otros hábitos ajenos
al estudio. Así también el contexto social refleja familias disfuncionales, padres de
familia con formación secundaria dedicados a labores comerciales, agrícolas y algunos a
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fusión pública. Así mismo, el diagnóstico del aspecto como
persona nos muestra que, en su mayoría, se muestran desmotivadas para el aprendizaje
Presentación
y preocupadas por la salud de sus familiares (un 45% de ellas, tuvieron familiares del:
enfermos de COVID-19) y demuestran los temores y creencias familiares ante el Caracterizació
n de las y los
contagio. Por otro lado, en su mayoría, extrañan la interacción con sus compañeras y estudiantes
como persona.
desean retornar a clases subrayando la poca comprensión del área de manera virtual. Y
ponen énfasis en su poca predisposición para el estudio a distancia por las constantes
interferencias generadas en sus horarios por las labores de apoyo en casa, o la
distracción por comunicación habitual con sus amigos en redes sociales durante los
horarios escolares.

Es así que el enfoque del área orienta el desarrollo de competencias comunicativas a

partir de usos y prácticas sociales del lenguaje, situados en contextos socioculturales Enfoque del
área
distintos, y para ello plantea la necesidad de desarrollar las competencias:
• Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
• Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
• Se comunica oralmente en su lengua materna

Para seguir desarrollando estas competencias, fue necesario establecer el nivel de

logro de estas en el tercer grado durante el año 2020, que dentro de la puesta en
marcha de la estrategia nacional AeC y en atención a lo previsto en la RVM N° 193-
2020-MINEDU, en la competencia lee diversos tipos de textos en lengua materna, las
estudiantes muestra que pueden integrar información contrapuesta pero no ambigua
que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información
relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y
reconociendo distintas posturas y sentidos. Pero aún les falta reflexionar sobre los Presentación
de:
contenidos del texto para asumir una posición frente a lo que leen. Pueden evalúa el
Identificar el
uso del lenguaje, pero aun no distinguen la validez de la información para explica el nivel de
desarrollo de
efecto del texto en el lector a partir del contexto sociocultural. En cuanto a la competencia
s de las y los
competencia escribe diversos tipos de textos en lengua materna, las estudiantes
estudiantes.
adecúan su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia
previa teniendo dificultades para recurrir a fuentes de información complementarias
y divergentes. Organizan y desarrollan lógicamente las ideas en torno a un tema, y las
estructura en párrafos de acuerdo a distintos géneros discursivos. Teniendo
dificultades en establecer relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos
recursos cohesivos. El vocabulario que usan aun no es variado y/o especializado; así
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como aún registran dificultades en el uso de recursos ortográficos
y textuales para darle claridad y sentido a su texto. Y por último aún están, en su
mayoría en el nivel de inicio, en cuanto a reflexionar y evaluar de manera permanente
la validez de la información, la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
escribe; controla el lenguaje para contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y
producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa. Finalmente, en
la competencia, se comunica oralmente en su lengua materna por el escenario de
educación a distancia, durante el año 2020 fueron pocas las oportunidades para su
desarrollo, toda vez que el confinamiento y la poca presencia de sus padres no
posibilito situaciones potentes para demostrar su desarrollo, y la contextualización de
la propuesta no permitió generar mayores oportunidades de aprendizaje que este año
proponemos diseñar desde la planificación, adecuándonos a los contextos y formas de
comunicación.
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III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

TEMPORALIZACIÓN PRIMER SEMESTRE

05 a 23 de abril 26 de abril al 14 de mayo 24 de mayo al 18 de junio 21 de junio al 23 de julio
EJES TEMATICOS Salud y conservación ambiental Trabajo y emprendimiento en el siglo XXI Salud y conservación ambiental Logros y desafíos del país en el Bicentenario
TÍTULO DE LAS Ahorramos agua en casa Conocemos los valores medicinales de las Promovemos el consumo de Juntos asumimos la responsabilidad de
EXPERIENCIAS DE plantas de nuestra localidad contra el COVID alimentos andinos contra la construir un país mejor.
APRENDIZAJE
19. pandemia.
ESTANDAR DEL Lee diversos tipos de Escribe diversos tipos de textos de Se comunica oralmente mediante Lee diversos tipos de Se comunica oralmente
CICLO textos con estructuras forma reflexiva. Adecúa su texto al diversos tipos de textos; infiere textos con estructuras mediante diversos tipos de
complejas, vocabulario destinatario, propósito y el registro a información relevante y complejas, vocabulario Escribe diversos tipos de textos de textos; infiere información
variado y especializado. partir de su experiencia previa, de conclusiones e interpreta la variado y especializado. forma reflexiva. Adecúa su texto al relevante y conclusiones e
Acorde a la Integra información fuentes de información intención del interlocutor y las Integra información destinatario, propósito y el registro interpreta la intención del
situación contrapuesta y ambigua complementarias y divergentes, y de relaciones de poder en discursos contrapuesta y ambigua a partir de su experiencia previa, de interlocutor y las relaciones de
que está en distintas su conocimiento del contexto histórico que contienen sesgos, falacias y que está en distintas fuentes de información poder en discursos que
identificada en partes del texto. Interpreta y sociocultural. Organiza y desarrolla ambigüedades. Se expresa partes del texto. complementarias y divergentes, y contienen sesgos, falacias y
el texto considerando lógicamente las ideas en torno a un adecuándose a situaciones Interpreta el texto de su conocimiento del contexto ambigüedades. Se expresa
el contexto información relevante y de tema, y las estructura en párrafos, comunicativas formales e considerando histórico y sociocultural. Organiza y adecuándose a situaciones
detalle para construir su capítulos o apartados de acuerdo a informales y a los géneros información relevante y desarrolla lógicamente las ideas en comunicativas formales e
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

sentido global, valiéndose distintos géneros discursivos. discursivos orales en que participa. de detalle para construir torno a un tema, y las estructura en informales y a los géneros
de otros textos y Establece relaciones entre ideas a Organiza y desarrolla sus ideas en su sentido global, párrafos, capítulos o apartados de discursivos orales en que
reconociendo distintas través del uso preciso de diversos torno a un tema y las relaciona valiéndose de otros acuerdo a distintos géneros participa. Organiza y desarrolla
posturas y sentidos. recursos cohesivos. Emplea mediante el uso de diversos textos y reconociendo discursivos. Establece relaciones sus ideas en torno a un tema y
Reflexiona sobre formas vocabulario variado, especializado y recursos cohesivos; incorpora un distintas posturas y entre ideas a través del uso preciso las relaciona mediante el uso de
y contenidos del texto y preciso, así como una variedad de vocabulario especializado y enfatiza sentidos. Reflexiona de diversos recursos cohesivos. diversos recursos cohesivos;
asume una posición sobre recursos ortográficos y textuales para los significados mediante el uso de sobre formas y Emplea vocabulario variado, incorpora un vocabulario
las relaciones de poder darle claridad y sentido a su texto. recursos no verbales y contenidos del texto y especializado y preciso, así como especializado y enfatiza los
que este presenta. Evalúa Reflexiona y evalúa de manera paraverbales. Reflexiona sobre el asume una posición una variedad de recursos significados mediante el uso de
el uso del lenguaje, la permanente la validez de la texto y evalúa la validez de la sobre las relaciones de ortográficos y textuales para darle recursos no verbales y
validez de la información, información, la coherencia y cohesión información y su efecto en los poder que este presenta. claridad y sentido a su texto. paraverbales. Reflexiona sobre
el estilo del texto, la de las ideas en el texto que escribe; interlocutores, de acuerdo a sus Evalúa el uso del Reflexiona y evalúa de manera el texto y evalúa la validez de la
intención de estrategias controla el lenguaje para conocimientos, fuentes de lenguaje, la validez de la permanente la validez de la información y su efecto en los
discursivas y recursos contraargumentar, reforzar o sugerir información y al contexto información, el estilo del información, la coherencia y interlocutores, de acuerdo a sus
textuales. Explica el efecto sentidos y producir diversos efectos sociocultural. En un intercambio, texto, la intención de cohesión de las ideas en el texto conocimientos, fuentes de
del texto en el lector a en el lector según la situación hace contribuciones relevantes y estrategias discursivas y que escribe; controla el lenguaje información y al contexto
partir de su conocimiento y comunicativa. evalúa las ideas de los otros para recursos textuales. para contraargumentar, reforzar o sociocultural. En un intercambio,
del contexto sociocultural contraargumentar, eligiendo Explica el efecto del sugerir sentidos y producir diversos hace contribuciones relevantes y
en el que fue escrito. estratégicamente cómo y en qué texto en el lector a partir efectos en el lector según la evalúa las ideas de los otros para
momento participa. de su conocimiento y del situación comunicativa. contraargumentar, eligiendo
contexto sociocultural en estratégicamente cómo y en qué
el que fue escrito. momento participa.
COMPETENCIAS LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
YCAPACIDADES ESCRITOS EN LENGUA MATERNA. LENGUA MATERNA. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS • Obtiene información del texto oral.
• Obtiene información del texto escrito. • Obtiene información del texto escrito. ESCRITOS EN LENGUA MATERNA. • Infiere e interpreta información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto. • Infiere e interpreta información del texto. • Obtiene información del texto • Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del escrito. cohesionada.
contexto del texto. texto. • Infiere e interpreta información del • Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
Priorización
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA texto. estratégica.
de
LENGUA MATERNA • Obtiene información del texto oral. • Reflexiona y evalúa la forma, el • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
competencias contenido y contexto del texto.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa. • Infiere e interpreta información del texto oral. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
• Organiza y desarrolla las ideas de forma ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente oral.
coherente y cohesionada. TEXTOS EN LENGUA MATERNA
y cohesionada. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de • Adecúa el texto a la situación
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma MATERNA
forma pertinente. comunicativa.
estratégica. • Adecúa el texto a la situación comunicativa.
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• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. • Organiza y desarrolla las ideas de • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
contexto del texto escrito • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del forma coherente y cohesionada. cohesionada.
texto oral. • Utiliza convenciones del lenguaje • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
escrito de forma pertinente. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
• Reflexiona y evalúa la forma, el texto escrito
contenido y contexto del texto
escrito
COMPETENCIAS GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA. GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
TRANSVERSALES • Define metas de aprendizaje. • Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas. • Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. • Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC. SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.
• Personaliza entornos virtuales. • Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno virtual. • Gestiona información del entorno virtual.
• Interactúa en entornos virtuales. • Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos. • Crea objetos virtuales en diversos formatos.
ENFOQUES - Enfoque de derecho - Enfoque Intercultural. - Enfoque Intercultural. - Enfoque Búsqueda de la excelencia.
TRANSVERSALES - Enfoque del bien común - Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad. - Enfoque Inclusivo o de atención a la - Enfoque de derechos.
- Enfoque ambiental - Enfoque Medio ambiente. diversidad. - Enfoque Orientación al bien común.
- Enfoque Orientación al bien común. - Enfoque Medio ambiente. - Enfoque Igualdad de género.
- Enfoque Orientación al bien común.
VINCULACION CON - Matemática - Matemática - Educación para el trabajo - Educación Física
OTRAS AREAS - CYT - CYT - CYT - CYT
- CCSS - DPCC - CCSS - CCSS
- DPCC - DPCC - DPCC
- Matemática
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TEMPORALIZACIÓN SEGUNDO SEMESTRE

9 al 27 de agosto 30 agosto al 17 de setiembre 20 setiembre al 18 de octubre al 12 de 15 noviembre al 17 de diciembre
8 de octubre noviembre
EJES TEMATICOS Ciudadanía y convivencia en la Salud y conservación ambiental Descubrimiento Salud y conservación Logros y desafíos del país en el
diversidad e innovación ambiental Bicentenario
TÍTULO DE LAS Valoramos nuestra cultura Informándonos para estar Pobladores creativos de Consumimos nuestros Logros de nuestra comunidad rumbo
EXPERIENCIAS DE para construir una mejor saludables y en armonía con el nuestra comunidad productos para prevenir al bicentenario
APRENDIZAJE sociedad ambiente la anemia

ESTANDAR DEL Lee diversos tipos de textos con
CICLO estructuras complejas,
vocabulario variado y destinatario, propósito y el registro
especializado. Integra
información contrapuesta y fuentes
ambigua que está en distintas
partes del texto. Interpreta el
texto considerando información
relevante y de detalle para
construir su sentido global,
valiéndose de otros textos y
reconociendo distintas posturas y
sentidos. Reflexiona sobre
formas
y contenidos del texto y asume
una posición sobre las relaciones
de poder que este presenta.
Evalúa el uso del lenguaje, la
validez de la información, el estilo
del texto, la intención de
estrategias discursivas y recursos
textuales. Explica el efecto del
texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto
sociocultural en el que fue
escrito..
COMPETENCIAS LEE DIVERSOS TIPOS DE
YCAPACIDADES TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA
MATERNA.
• Obtiene información del texto
escrito.
• Infiere e interpreta información
del texto.
Escribe diversos tipos de textos de
forma reflexiva. Adecúa su texto al
a partir de su experiencia previa, de
de información
complementarias y divergentes, y
de su conocimiento del contexto
histórico y sociocultural. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en
torno a un tema, y las estructura en
párrafos, capítulos o apartados de
acuerdo a distintos géneros
discursivos. Establece relaciones
entre ideas a través del uso preciso
de diversos recursos cohesivos.
Emplea vocabulario variado,
especializado y preciso, así como
una variedad de recursos
ortográficos y textuales para darle
claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera
permanente la validez de la
información, la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto
que escribe; controla el lenguaje
para contraargumentar, reforzar o
sugerir sentidos y producir diversos
efectos en el lector según la
situación comunicativa.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA.
• Obtiene información del texto
escrito.
• Infiere e interpreta información
del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
Se comunica oralmente Lee diversos tipos de textos Escribe diversos tipos de textos de forma
mediante diversos tipos de con estructuras complejas, reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
textos; infiere información vocabulario variado y propósito y el registro a partir de su
relevante y conclusiones e especializado. Integra experiencia previa, de fuentes de
interpreta la intención del información contrapuesta y información complementarias y
interlocutor y las relaciones de ambigua que está en divergentes, y de su conocimiento del
poder en discursos que distintas partes del texto. contexto histórico y sociocultural.
contienen sesgos, falacias y Interpreta el texto Organiza y desarrolla lógicamente las
ambigüedades. Se expresa considerando información ideas en torno a un tema, y las estructura
adecuándose a situaciones relevante y de detalle para en párrafos, capítulos o apartados de
comunicativas formales e construir su sentido global, acuerdo a distintos géneros discursivos.
informales y a los géneros valiéndose de otros textos y Establece relaciones entre ideas a través
discursivos orales en que reconociendo distintas del uso preciso de diversos recursos
participa. Organiza y desarrolla posturas y sentidos. cohesivos. Emplea vocabulario variado,
sus ideas en torno a un tema y Reflexiona sobre formas especializado y preciso, así como una
las relaciona mediante el uso de y contenidos del texto y variedad de recursos ortográficos y
diversos recursos cohesivos; asume una posición sobre textuales para darle claridad y sentido a su
incorpora un vocabulario las relaciones de poder que texto. Reflexiona y evalúa de manera
especializado y enfatiza los este presenta. Evalúa el uso permanente la validez de la información, la
significados mediante el uso de del lenguaje, la validez de la coherencia y cohesión de las ideas en el
recursos no verbales y información, el estilo del texto que escribe; controla el lenguaje para
paraverbales. Reflexiona sobre texto, la intención de contraargumentar, reforzar o sugerir
el texto y evalúa la validez de la estrategias discursivas y sentidos y producir diversos efectos en el
información y su efecto en los recursos textuales. Explica lector según la situación comunicativa.
interlocutores, de acuerdo a sus el efecto del texto en el lector
conocimientos, fuentes de a partir de su conocimiento y
información y al contexto del contexto sociocultural en
sociocultural. En un intercambio, el que fue escrito.
hace contribuciones relevantes y
evalúa las ideas de los otros para
contraargumentar, eligiendo
estratégicamente cómo y en qué
momento participa.
LEE DIVERSOS TIPOS DE LEE DIVERSOS TIPOS DE LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA TEXTOS ESCRITOS EN ESCRITOS EN LENGUA MATERNA.
MATERNA. LENGUA MATERNA. • Obtiene información del texto escrito.
• Obtiene información del texto • Obtiene información del • Infiere e interpreta información del texto.
escrito. texto escrito. • Reflexiona y evalúa la forma, el
• Infiere e interpreta información • Infiere e interpreta contenido y contexto del texto.
del texto. información del texto.
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• Reflexiona y evalúa la forma, el SE COMUNICA ORALMENTE EN SU • Reflexiona y evalúa la forma, el • Reflexiona y evalúa la SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
contenido y contexto del texto. LENGUA MATERNA contenido y contexto del texto. forma, el contenido y LENGUA MATERNA
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE • Obtiene información del texto oral. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE contexto del texto. • Obtiene información del texto oral.
TEXTOS EN LENGUA MATERNA • Infiere e interpreta información del TEXTOS EN LENGUA MATERNA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS • Infiere e interpreta información del texto
• Adecúa el texto a la situación texto oral. • Adecúa el texto a la situación DE TEXTOS EN LENGUA oral.
comunicativa. • Adecúa, organiza y desarrolla las comunicativa. MATERNA • Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
• Organiza y desarrolla las ideas ideas de forma coherente y • Organiza y desarrolla las ideas • Adecúa el texto a la forma coherente y cohesionada.
de forma coherente y cohesionada. de forma coherente y situación comunicativa. • Utiliza recursos no verbales y
cohesionada. • Utiliza recursos no verbales y cohesionada. • Organiza y desarrolla las paraverbales de forma estratégica.
• Utiliza convenciones del paraverbales de forma estratégica. • Utiliza convenciones del ideas de forma coherente • Interactúa estratégicamente con distintos
lenguaje escrito de forma • Interactúa estratégicamente con lenguaje escrito de forma y cohesionada. interlocutores.
pertinente. distintos interlocutores. pertinente. • Utiliza convenciones del • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
• Reflexiona y evalúa la forma, el • Reflexiona y evalúa la forma, el • Reflexiona y evalúa la forma, el lenguaje escrito de forma y contexto del texto oral.
contenido y contexto del texto contenido y contexto del texto oral. contenido y contexto del texto pertinente.
escrito escrito • Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
COMPETENCIAS GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA. GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
TRANSVERSALES • Define metas de aprendizaje. • Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas. • Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. • Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC. SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS
• Personaliza entornos virtuales. TIC.
• Gestiona información del entorno virtual. • Personaliza entornos virtuales.
• Interactúa en entornos virtuales. • Gestiona información del entorno virtual.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos. • Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.
ENFOQUES - Enfoque de derecho - Enfoque Intercultural. - Enfoque Orientación al bien común. - Enfoque Intercultural. - Enfoque Búsqueda de la excelencia.
TRANSVERSALES - Enfoque del bien común - Enfoque Inclusivo o de atención a la - Enfoque Igualdad de género - Enfoque Inclusivo o de atención - Enfoque de derechos.
- Enfoque ambiental diversidad. - Enfoque Intercultural. a la diversidad. - Enfoque Orientación al bien común.
- Enfoque Medio ambiente. - Enfoque Medio ambiente. - Enfoque Igualdad de género.
- Enfoque Orientación al bien común. - Enfoque Orientación al bien
común.
VINCULACION CON - CYT - Matemática - Matemática - Matemática - Matemática
OTRAS AREAS - CCSS - CYT - CYT - CYT - CYT
- DPCC - CCSS - CCSS - CCSS - CCSS
- DPCC - DPCC - DPCC - DPCC