PLANIFICACIÓN ANUAL INTEGRADA

APRENDO EN CASA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Dirección Regional de Educación : Huánuco
2. Unidad de Gestión Educativa Local : Puerto Inca
3. Institución Educativa : “Agropecuario Puerto Súngaro” 
4. Nivel : Secundaria de menores
5. Turno : Mañana 
6. Año Escolar : 2021 
7. Área : Comunicación, Mat, C y T, CC SS y Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica. 
8. Grado y Sección : Quinto “ A”, “ B”
9. Docente : Mag. Emilio Eduardo Vilca Agüero

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

La Institución Educativa JEC “Agropecuario Puerto Súngaro” se encuentra ubicada en el Pueblo de Puerto Súngaro de la jurisdicción de la UEE 306 Puerto Inca,
distrito y provincia de Puerto Inca, región Huánuco. La población estudiantil está formada por púberes y adolescentes que abarcan desde los 11 a 17 años de edad,
quiénes provienen de la comunidad en mención de los anexos aledaños como Navidad. Galicia, Tambo Largo, nuevo porvenir, San Alejandro, 28 de julio etc., cercanas
a la IE, estas comunidades se dedican en su mayoría a labores agrícolas y ganaderas. Estas familias mayormente hablan el español, por ello la institución educativa
está considerada como IE de fortalecimiento y Urbana. 
El equipo de docentes, en concordancia con los principios del enfoque por competencias y del enfoque de evaluación formativa, promovidos desde el Currículo
Nacional de Educación Básica, y con la convicción de formar estudiantes que se enfrenten a un mundo globalizado, realizamos esta planificación anual con el objetivo
de integrar distintos saberes, porque reconocemos que la forma cómo aprenden los sujetos y cómo responden a las situaciones de la vida cotidiana no se da de
manera separada, sino haciendo uso de las distintas capacidades, conocimientos, recursos y actitudes que cada uno posee. 
En ese sentido, se promoverá en sus inicios la integración de 5 áreas priorizadas: Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Ciencias Sociales y Desarrollo
Personal, Ciudadanía y Cívica; que se prestan para el desarrollo de las actividades propuestas en las experiencias de aprendizaje. Sin embargo, es nuestro deseo ir
incorporando gradualmente al resto de las áreas a partir de las situaciones significativas consideradas ya que también son esenciales para la educación del estudiante.
Durante esta planificación anual integrada se busca desarrollar las siguientes competencias: fragmentada
 Se comunica oralmente en su lengua materna. 
 Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna. 
 Escribe diversos tipos de textos en lengua materna. 
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. 
  Resuelve problemas de cantidad. 
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. 
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. 
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. 
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. 
 Construye interpretaciones históricas. 
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. 
 Gestiona responsablemente los recursos económicos. 
 Construye su identidad. 
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. 
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. 
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

III. CALENDARIZACIÓN
Período Inicio Término N° de semanas
1er bimestre 15 de marzo de 2021 14 de mayo de 2021 9
Vacaciones para
estudiantes 17 de mayo de 2021 21 de mayo de 2021 1

2do bimestre 24 de mayo de 2021 23 de julio de 2021 9

Vacaciones para
estudiantes 26 de julio de 2021 06 de agosto de 2021 2

3er bimestre 09 de agosto de 2021 07 de octubre de 2021 9

Vacaciones para
estudiantes 11 de octubre de 2021 15 de octubre de 2021 1

4er bimestre 18 de octubre de 2021 17 de diciembre de 2021 9

Número total de días de trabajo pedagógico 36
IV. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Reporte SIAGIE 2020 DESCRIPCIÓN RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Conclusión sobre la
CUADERNO EXPERIENCIA DE situación del desarrollo de
COMPETENCIAS CARPETA DE la competencia Estándar de la competencia
Nivel de logro alcanzado PORTAFOLIO DE EVALUACIÓN (Situación
RECUPERACION
TRABAJO significativa)
Construye Esta competencia Se recogió 8 No se ha Muy pocos (5) Hemos recordado que Para esta competencia  Construye
interpretaciones según los resultados portafolios que reportado entregaron sus cuando se inició la el estudiante hace uso interpretaciones
históricas del nivel alcanzado los estudiantes entrega de carpetas de crisis sanitaria por la limitado de  la históricas sobre la base
por los estudiantes, trabajaron, se sus recuperación en covid-19 en nuestro diversidad de fuentes de los problemas
puedo decir, que es revisó dando cuadernos esta sección, en país y al ver las por lo que su uso para históricos del Perú y el
mínimo el porcentaje énfasis en los de trabajo algunos casos no muertes que abordar un hecho mundo en relación a los
de logro destacado, criterios de han concluido sus ocasionaban a histórico y  ubicarlas en grandes cambios,
es más el 33% se evaluación actividades pese a muchos de nuestros el contexto y permanencias y
encuentra en proceso señalados  las indicaciones compatriotas, los comprender su grado simultaneidades a lo
y la mayoría 59% se dadas para su problemas de fiabilidad y recurrir a largo de la historia,
observa que tiene su realización. económicos que múltiples fuentes, se le empleando conceptos
nivel alcanzado En surgía; observamos, hace complicado para sociales, políticos y
inicio en los por distintas razones, conocer más; se nota económicos abstractos y
resultados de sus cómo miles de que cuando usa las complejos. Jerarquiza
aprendizajes que han ciudadanos y nociones relativas al múltiples causas y
alcanzado. ciudadanas tiempo para su consecuencias de los
emprendieron un medición temporal y la hechos o procesos
retorno masivo a su duración del tiempo históricos. 
localidad, provincia o histórico, no realiza la  Establece relaciones
región de origen. secuencia tal como se entre esos procesos
Frente a la situación le indica; ordenar históricos y situaciones
planteada, se va hechos y procesos o procesos actuales.
elaborar un texto que históricos de manera Explica cómo las
responda a las cronológica muestra acciones humanas,
siguientes preguntas: escasa preparación; individuales o grupales
¿Consideras que las explica con van configurando el
migraciones tienen incertidumbre los pasado y el presente y
consecuencias cambios, permanencias pueden configurar el
positivas en la vida de y simultaneidades que futuro. Explica la
 se dan en un hecho perspectiva de los
histórico. protagonistas,
Le cuesta jerarquizar relacionando sus
las causas de los acciones con sus
procesos históricos y la motivaciones. 
época en que vivieron,  Contrasta diversas
los migrantes y en los aun no establece con interpretaciones del
lugares a los que claridad los múltiples pasado, a partir de
llegan? ¿Por qué? consecuencias de los distintas fuentes
procesos del pasado, evaluadas en su
implicancias del contexto y perspectiva.
presente y su Reconoce la validez de
construcción en el las fuentes para
futuro. comprender variados
puntos de vista.
Gestiona Para esta Al recoger sus No se ha Muy pocos (4) Hemos recordado que Para la competencia,  Gestiona
responsablemente el competencia se ha portafolios de reportado entregaron sus cuando se inició la como por ejemplo responsablemente el
espacio y el ambiente observado que es un número de entrega de carpetas de crisis sanitaria por la explicar las espacio y ambiente al
mínimo el nivel 8 quienes sus recuperación en covid-19 en nuestro transformaciones del proponer alternativas y
alcanzado por los presentaron, cuadernos esta sección, en país y al ver las espacio geográfico y el promover la
estudiantes en el se revisó de trabajo algunos casos no muertes que ambiente, reconoce los sostenibilidad del
Logro destacado, tomando en han concluido sus ocasionaban a elementos naturales y ambiente, la mitigación y
además, un 37% de cuenta los actividades pese a muchos de nuestros sociales que la adaptación al cambio
estudiantes se criterios las indicaciones compatriotas, los componen y sus climático y la prevención
encuentra En proceso establecidos  dadas para su problemas interrelaciones, se de riesgo de desastre,
de nivel alcanzado y realización. económicos que observa que lo hacen considerando las
la mayoría se surgía; observamos, de manera breve. múltiples dimensiones. 
encuentra en un 58% por distintas razones, Con el uso de distintas  Explica las diferentes
de nivel alcanzado En cómo miles de fuentes cartográficas y formas en las que se
inicio de logro de ciudadanos y otros esquemas que organiza el espacio
aprendizajes. ciudadanas analizan el espacio, geográfico y el ambiente
emprendieron un aun no precisan con como resultado de las
retorno masivo a su claridad dichos decisiones (acciones o
localidad, provincia o esquemas; se limita en intervención) de los
región de origen. proponer acciones actores sociales.
Frente a la situación prácticas para cuidar  Utiliza fuentes de
 planteada, se va
elaborar un texto que
responda a las su ambiente, adaptarse
siguientes preguntas: al cambio climático y información y
¿Consideras que las gestión de riesgos de herramientas digitales
migraciones tienen desastres, les cuesta para representar e
consecuencias analizar el impacto de interpretar el espacio
positivas en la vida de los problemáticas geográfico y el
los migrantes y en los ambientales. ambiente.
lugares a los que
llegan? ¿Por qué?

Gestiona Esta competencia ha Se ha recogido No se ha Muy pocos (5)  Hemos recordado que Para esta competencia  Gestiona
responsablemente los alcanzado un nivel 8 portafolios reportado entregaron sus cuando se inició la se les dificulta la responsablemente los
recursos económicos muy bajo en Logro que entrega de carpetas de crisis sanitaria por la identificación de los recursos económicos al
destacado por los entregaron los sus recuperación en covid-19 en nuestro roles de los agentes promover el ahorro y la
estudiantes; en un estudiantes y cuadernos esta sección, en país y al ver las económicos, sus inversión de los recursos
36% ha alcanzado el para esta de trabajo algunos casos no muertes que interacciones y el rol considerando sus
nivel de En proceso competencia han concluido sus ocasionaban a del Estado; además no objetivos, riesgos y
de logro y la mayoría, se ha actividades pese a muchos de nuestros precisan con claridad oportunidades. 
en un 60% analizado de las indicaciones compatriotas, los cuando planifican el  Asume una posición
aproximadamente se acuerdo a los dadas para su problemas uso de los recursos crítica frente a las
encuentra en el nivel criterios realización. económicos que económicos actividades económicas
En inicio de haber propuestos,  surgía; observamos, sostenibles, entienden y financieras ilícitas e
alcanzado los por distintas razones, poco sobre los informales, prácticas de
aprendizajes. cómo miles de sistemas de producción producción y consumo
ciudadanos y y consumo y en el que deterioran el
ciudadanas ejercicios de sus ambiente y afectan los
emprendieron un derechos y deberes derechos humanos, el
retorno masivo a su como consumidor aun incumplimiento de las
localidad, provincia o no expresan con responsabilidades
región de origen. claridad sus puntos de tributarias y de las
Frente a la situación vista. decisiones financieras
planteada, se va asistieron o que no consideran un fin
elaborar un texto que abandonaron los previsional.
responda a las estudios por motivos   Analiza las
siguientes preguntas: ajenos. Por ello, el
 interrelaciones entre los
¿Consideras que las agentes del sistema
migraciones tienen económico y financiero
resultado en el
consecuencias global teniendo en
desarrollo de la
positivas en la vida de cuenta el mercado y el
competencia no es
los migrantes y en los comercio mundial.
bueno.
lugares a los que Explica el rol del Estado
llegan? ¿Por qué? como agente supervisor
del sistema financiero.
Construye su Esta competencia Se recogió 8 No se ha Muy pocos (5) Hemos recordado que Para esta competencia Construye su identidad
identidad según los resultados portafolios que reportado entregaron sus cuando se inició la el estudiante hace uso al tomar conciencia de
del nivel alcanzado los estudiantes entrega de carpetas de crisis sanitaria por la limitado de  la
los aspectos que lo
por los estudiantes, trabajaron, se sus recuperación en covid-19 en nuestro diversidad de fuentes
puedo decir, que es revisó dando cuadernos esta sección, en país y al ver las por lo que su uso para hacen único, cuando se
mínimo el porcentaje énfasis en los de trabajo algunos casos no muertes que abordar un hecho reconoce a sí mismo y
de logro destacado, criterios de han concluido sus ocasionaban a histórico y  ubicarlas en valora sus identidades,
es más el 33% se evaluación actividades pese a muchos de nuestros el contexto y sus logros y los cambios
encuentra en proceso señalados  las indicaciones compatriotas, los comprender su grado que se dan en su
y la mayoría 59% se dadas para su problemas de fiabilidad y recurrir a
desarrollo. Se reconoce
observa que tiene su realización. económicos que múltiples fuentes, se le
nivel alcanzado En surgía; observamos, hace complicado para como parte de un
inicio en los por distintas razones, conocer más; se nota mundo globalizado.
resultados de sus cómo miles de que cuando usa las Manifiesta de manera
aprendizajes que han ciudadanos y nociones relativas al regulada, sus
alcanzado. ciudadanas tiempo para su emociones,
emprendieron un medición temporal y la
sentimientos, logros e
retorno masivo a su duración del tiempo
localidad, provincia o histórico, no realiza la ideas distinguiendo el
región de origen. secuencia tal como se contexto y las personas,
Frente a la situación le indica; ordenar y comprendiendo sus
planteada, se va hechos y procesos causas y consecuencias.
elaborar un texto que históricos de manera Asume una postura
responda a las cronológica muestra
ética frente a una
siguientes preguntas: escasa preparación;
¿Consideras que las explica con situación de conflicto
migraciones tienen incertidumbre los moral, integrando en su
consecuencias cambios, permanencias argumentación
positivas en la vida de y simultaneidades que principios éticos, los
los migrantes y en los se dan en un hecho
derechos
lugares a los que histórico.
llegan? ¿Por qué? Le cuesta jerarquizar fundamentales, la
las causas de los dignidad de todas las
procesos históricos y la personas. Reflexiona
época en que vivieron, sobre las consecuencias
aun no establece con de sus decisiones. Se
claridad los múltiples
plantea
consecuencias de los
procesos del pasado, comportamientos que
implicancias del incluyen elementos
presente y su éticos de respeto a los
construcción en el derechos de los demás
futuro. y de búsqueda de
justicia teniendo en
cuenta la
responsabilidad de cada
quien por sus acciones.
Se relaciona con las
personas bajo un marco
de derechos, sin
discriminar por género,
características físicas,
origen étnico, lengua,
discapacidad,
orientación sexual,
edad, nivel
socioeconómico, entre
otras y sin violencia.
Desarrolla relaciones
afectivas, de amistad o
 de pareja, basadas en la
reciprocidad y el
respeto. Identifica
situaciones que
vulneran los derechos
sexuales y
reproductivos y
propone pautas para
prevenirlas y protegerse
frente a ellas.
Convive y participa Para esta Al recoger sus No se ha Muy pocos (4) Hemos recordado que Para la competencia, Convive y participa
democráticamente competencia se ha portafolios de reportado entregaron sus cuando se inició la como por ejemplo democráticamente,
en la búsqueda del observado que es un número de entrega de carpetas de crisis sanitaria por la explicar las relacionándose con los
bien común mínimo el nivel 8 quienes sus recuperación en covid-19 en nuestro transformaciones del demás, respetando las
alcanzado por los presentaron, cuadernos esta sección, en país y al ver las espacio geográfico y el
diferencias y promoviendo
estudiantes en el se revisó de trabajo algunos casos no muertes que ambiente, reconoce los
Logro destacado, tomando en han concluido sus ocasionaban a elementos naturales y los derechos de todos, así
además, un 37% de cuenta los actividades pese a muchos de nuestros sociales que la como cumpliendo sus
estudiantes se criterios las indicaciones compatriotas, los componen y sus deberes y evaluando sus
encuentra En proceso establecidos  dadas para su problemas interrelaciones, se consecuencias. Se
de nivel alcanzado y realización. económicos que observa que lo hacen relaciona con personas de
la mayoría se surgía; observamos, de manera breve. diferentes culturas
encuentra en un 58% por distintas razones, Con el uso de distintas respetando sus
de nivel alcanzado En cómo miles de fuentes cartográficas y costumbres y creencias.
inicio de logro de ciudadanos y otros esquemas que Evalúa y propone normas
aprendizajes. ciudadanas analizan el espacio,
para la convivencia social
emprendieron un aun no precisan con
retorno masivo a su claridad dichos basadas en los principios
localidad, provincia o esquemas; se limita en democráticos y en la
región de origen. proponer acciones legislación vigente. Utiliza
Frente a la situación prácticas para cuidar estrategias de negociación
planteada, se va su ambiente, adaptarse y diálogo para el manejo
elaborar un texto que al cambio climático y de conflictos. Asume
responda a las gestión de riesgos de deberes en la organización
siguientes preguntas: desastres, les cuesta

APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
Construye interpretaciones
históricas
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente
Gestiona responsablemente los
recursos económicos
y ejecución de acciones
colectivas para promover
sus derechos y deberes
frente a situaciones que
¿Consideras que las
involucran a su
migraciones tienen comunidad. Delibera sobre
consecuencias analizar el impacto de asuntos públicos con
positivas en la vida de los problemáticas argumentos basados en
los migrantes y en los ambientales. fuentes confiables, los
lugares a los que principios democráticos y
llegan? ¿Por qué? la institucionalidad, y
aporta a la construcción de
consensos. Rechaza
posiciones que legitiman la
violencia o la vulneración
de derechos.
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
 Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios,
permanencias y simultaneidades a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos.
Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos. 
 Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo las acciones humanas, individuales o
grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando
sus acciones con sus motivaciones. 
 Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de
las fuentes para comprender variados puntos de vista.
 Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente, la mitigación y
adaptación al cambio climático y la prevención de riesgo de desastre, considerando las múltiples dimensiones. 
 Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente como resultado de las decisiones (acciones o
intervención) de los actores sociales.
 Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando sus objetivos,
riesgos y oportunidades. 

Construye su identidad
Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común
 Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que
deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento de las responsabilidades tributarias y de las decisiones
financieras que no consideran un fin previsional.
  Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio
mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades7 , sus
logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta de manera regulada, sus
emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias. Asume una
postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad
de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de
respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se
relaciona con las personas bajo un marco de derechos, sin discriminar por género, características físicas, origen étnico, lengua, discapacidad,
orientación sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la
reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y
protegerse frente a ellas.
Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como
cumpliendo sus deberes y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y
creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza
estrategias de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume deberes en la organización y ejecución de acciones colectivas para
promover sus derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados
en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que
legitiman la violencia o la vulneración de derechos.

V. SITUACIONES PROPUESTAS PARA EL 2021

TÍTULO DE LA UNIDAD DE
N° SITUACIÓN//EJE RESUMEN
APRENDIZAJE
1 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida como el Ejercemos nuestra participación
convivencia en la conjunto de aspectos vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la comunidad ciudadana para el
diversidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o país; así como la manera cómo nos fortalecimiento del sistema
relacionamos en la sociedad, la calidad de las relaciones humanas, la participación en la democrático
búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de discriminación y
violencia. 
Estas situaciones pueden considerar las dimensiones social, política, económica, histórica, ética,
 cultural o ambiental; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o global.
Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no satisfechas o de problemas
económicos, sociales, ambientales u otros que afectan a las personas.
Trabajo y Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del emprendimiento social o económico,
haciendo uso sostenible de los recursos que brinda el contexto de manera creativa, con eficiencia Promovemos el trabajo decente
emprendimiento en el
2 y eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias necesarias para alcanzar objetivos individuales en nuestras iniciativas de
siglo XXI
o colectivos.  emprendimiento
Estas situaciones también implican el reconocimiento y valoración de las artes-oficios que se
practican desde el trabajo comunitario y la transmisión intergeneracional.
Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral, entendiéndola como
un equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y social; considerando también las relaciones
y el equilibrio entre los seres que habitan en el planeta desde una mirada de sostenibilidad
Salud y conservación ambiental, en el marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también como un derecho
que debe ser garantizado por el Estado en un marco de equidad. Promovemos el cuidado de la
3 ambiental
Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos de salud y el ambiente
conocimiento, cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y originarios, que permita
entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la práctica de la
salud intercultural.
Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión desde distintas narrativas o perspectivas,
sobre lo que ha significado construir el Perú actual y lo que significa para cada pueblo,
comunidad o generación pensar en el futuro desde una mirada común hacia el país que
Logros y desafíos del queremos. Participamos en la consolidación
4 país en el bicentenario Así también, el reconocimiento de los derechos sociales y culturales a lo largo de la historia del sistema democrático a los
republicana y analizar cuál es la situación y las demandas actuales de la ciudadanía (grupos 200 años como república
sociales, colectivos, pueblos indígenas u originarios) con perspectiva de un futuro que contribuya
a enfrentar los desafíos que tenemos como país diverso.
5 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida como el Promovemos acciones para una
convivencia en la conjunto de aspectos vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la comunidad mejor convivencia
diversidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o país; así como la manera cómo nos
relacionamos en la sociedad, la calidad de las relaciones humanas, la participación en la
 búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de discriminación y
violencia. 
Estas situaciones pueden considerar las dimensiones social, política, económica, histórica, ética,
cultural o ambiental; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o global.
Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral, entendiéndola como
un equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y social; considerando también las relaciones
y el equilibrio entre los seres que habitan en el planeta desde una mirada de sostenibilidad
ambiental, en el marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también como un derecho Promovemos el uso responsable
Salud y conservación
que debe ser garantizado por el Estado en un marco de equidad. de los recursos para la
6 ambiental
Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos de conservación de la salud y el
conocimiento, cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y originarios, que permita ambiente
entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la práctica de la
salud intercultural.
Las situaciones se orientan a la exploración, observación, comprensión y cuestionamiento del
mundo que nos rodea, a fin de satisfacer la curiosidad o  solucionar algún problema o necesidad
Descubrimiento e personal o colectiva.
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva forma de percibir la realidad que Nos preparamos para innovar y
7 innovación
lo lleva a un cambio de paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a crear y diseñar potenciar nuestros recursos
algunos objetos y/o soluciones, que complementan y reconocen los saberes locales y globales, a
partir de su recreación, adaptación, o adecuación.
Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral, entendiéndola como
un equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y social; considerando también las relaciones
y el equilibrio entre los seres que habitan en el planeta desde una mirada de sostenibilidad
Salud y conservación ambiental, en el marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también como un derecho
que debe ser garantizado por el Estado en un marco de equidad. Promovemos el cuidado de
8 ambiental
Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos de nuestra salud y el ambiente
conocimiento, cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y originarios, que permita
entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la práctica de la
salud intercultural.
9 Logros y desafíos del Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión desde distintas narrativas o perspectivas, Peruanas y peruanos nos
 sobre lo que ha significado construir el Perú actual y lo que significa para cada pueblo,
comunidad o generación pensar en el futuro desde una mirada común hacia el país que
queremos. comprometemos en la
país en el bicentenario Así también, el reconocimiento de los derechos sociales y culturales a lo largo de la historia construcción de una sociedad
republicana y analizar cuál es la situación y las demandas actuales de la ciudadanía (grupos más justa
sociales, colectivos, pueblos indígenas u originarios) con perspectiva de un futuro que contribuya
a enfrentar los desafíos que tenemos como país diverso.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADES DIDÁCTICAS

ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
5-23 26 abr- 24 may- 21 jun- 9-27 30 ago- 20 set- 18 oct- 15 nov-
abr 14 may 18 jun 23 jul ago 17 set 8 oct 12 nov 17 dic
COM Se comunica oralmente en su lengua materna.
• Obtiene información del texto oral. 
• Infiere e interpreta información del texto oral. 
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.  X X X
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. 
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. 
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.

• Obtiene información del texto escrito. 
• Infiere e interpreta información del texto.  X X X
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto

Escribe diversos tipos de textos en lengua materna. X X X

• Adecúa el texto a la situación comunicativa. 
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
 cohesionada. 
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. 
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
Resuelve problemas de cantidad
• Traduce cantidades a expresiones numéricas. 
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. 
X X X
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. 
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas. 
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. 
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y
reglas generales. 
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. X
MAT
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. 
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
geométricas. 
• Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el
espacio. 
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
probabilísticas. 
• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos. 
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. 
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información
obtenida.
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
• Problematiza situaciones. 
• Diseña estrategias para hacer indagación. 
X X
• Genera y registra datos e información. 
• Analiza datos e información. 
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
X X X
CyT energía, biodiversidad, Tierra y universo. 
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas
de su entorno.
• Determina una alternativa de solución tecnológica. 
• Diseña la alternativa de solución tecnológica. 
• Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica. 
• Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su
alternativa de solución tecnológica.
Construye interpretaciones históricas:
Interpreta críticamente fuentes diversas. 
X
Comprende el tiempo histórico. 
Elabora explicaciones sobre procesos históricos
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente:
Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales. 
CCSS Maneja fuentes de información para comprender el espacio X
geográfico y el ambiente. 
Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Gestiona responsablemente los recursos económicos:
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema
X
económico y financiero. 
Toma decisiones económicas y financieras.
 CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Se valora a sí mismo. Autorregula sus emociones.
Reflexiona y argumenta éticamente. Vive su sexualidad de manera X
integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y
madurez.
DPC CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
C BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
Interactúa con todas las personas
Construye normas y asume acuerdos y leyes. X X
Maneja conflictos de manera constructiva.
Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que promueven el bienestar común.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las tic
Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del entorno virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la diversidad
Enfoque de Igualdad de género X
 Enfoque Ambiental X X
Enfoque de Derechos X X X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X
Enfoque de Orientación al Bien Común X X X

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Texto escolar del área.
Cuadernos de trabajo,
Artículos de información, revistas,
periódicos, entre otros.
Constitución Política del Perú
Guias de ESI y Orientaciones
Estudiantiles, etc.
Canales de acceso a la estrategia Aprendo en casa (TV, Aula de grado, Aula de Innovación, Patio escolar, Biohuerto,
radio, plataforma y tabletas) Áreas verdes colindantes.
Plataforma: Aprendoencasa.pe, Perudeduca.pe Cataratas, ríos, etc.
Gestor de aprendizajes (Google Classroom) Parque, Municipalidad.
Mediación sincrónica (Google meet)
Mediación asincrónica (Whatsapp, llamadas telefónicas,
entre otros).

VIII. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se lleva a cabo a través de la evaluación de los insumos como: portafolio/cuaderno de las y los estudiantes del año 2020, el progreso de los
aprendizajes de las y los estudiantes en el SIAGIE, las carpetas de recuperación y la aplicación de situaciones significativas. Con la finalidad de hacer
una planificación de acuerdo a las necesidades reales de aprendizaje de los estudiantes.
Diagnóstica
Cabe precisar, que la evaluación diagnóstica, no sólo se aplica al inicio del año lectivo, sino que es permanente durante todo el proceso de desarrollo
de las acciones educativas durante el año, para orientar una mediación pedagógica permanente y una retroalimentación oportuna a las y los
estudiantes.
Para el El proceso de evaluación para el aprendizaje tiene como finalidad la mejora continua de los procesos de aprendizaje y el desarrollo de las
aprendizaje competencias a través de la retroalimentación y, a la par, la mejora continua de los procesos de enseñanza a través de la reflexión.

La finalidad es determinar el nivel de logro alcanzado en el desarrollo de una competencia, los criterios se utilizarán para observar la combinación de
Del aprendizaje
todas sus capacidades durante una acción de respuesta a la situación planteada
IX. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
PARA EL DOCENTE
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 5to. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S. A.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 5to. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
Texto de Formación Ciudadana y Cívica 3. 2012. Lima: Editorial Santillana.
Rutas del Aprendizaje 2015. Ciclo VII. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación.
Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
Historia del Perú 5° Juan Castillo Morales
Historia Universal. Juan Castillo Morales
Historia, Geografía y Economía 5° Libro media Santillana HGE Juan Castillo Plascencia 5°
Economía para todos.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5to. grado de Educación Secundaria.
2020. Lima. Santillana S. A.
Texto de Formación Ciudadana y Cívica 5. 2012. Lima: Editorial Santillana.
Constitución Política del Perú.
Guias sobre ESI y Orientaciones estudiantiles.
Rutas del Aprendizaje 2015. Ciclo VII. Área de Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Ministerio de Educación.
Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.

PARA EL ESTUDIANTE
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 5to. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 5to. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo de Historia, Geografía y Economía de 5to. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
El Señor de las Moscas La Historia de las cosas
Ministerio de Educación. Libro de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica de 5to. grado de Educación Secundaria. 2020. Lima.
Santillana S.A.
Constitución Política del Perú.

Puerto Súngaro 10, Marzo del 2021.

 ……………………………………………………………………..
Mag. Emilio Eduardo Vilca Agüero           V°        B°

PLANIFICACIÓN ANUAL INTEGRADA

APRENDO EN CASA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Dirección Regional de Educación : Huánuco
2. Unidad de Gestión Educativa Local : Puerto Inca
3. Institución Educativa : JEC “Agropecuario Puerto Súngaro” 
4. Nivel : Secundaria de menores
5. Turno : Mañana 
6. Año Escolar : 2021 
 7. Área : Comunicación, Mat., C y T, CC SS y Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica. 
8. Grado y Sección : Cuarto “A”
9. Docente : Mag. Emilio Eduardo Vilca Agüero

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

La Institución Educativa JEC “Agropecuario Puerto Súngaro” se encuentra ubicada en el Pueblo de Puerto Súngaro de la jurisdicción de la UEE 306 Puerto Inca,
distrito y provincia de Puerto Inca, región Huánuco. La población estudiantil está formada por púberes y adolescentes que abarcan desde los 11 a 17 años de edad,
quiénes provienen de la comunidad en mención de los anexos aledaños como Navidad. Galicia, Tambo Largo, nuevo porvenir, San Alejandro, 28 de julio etc., cercanas
a la IE, estas comunidades se dedican en su mayoría a labores agrícolas y ganaderas. Estas familias mayormente hablan el español, por ello la institución educativa
está considerada como IE de fortalecimiento y Urbana. 
El equipo de docentes, en concordancia con los principios del enfoque por competencias y del enfoque de evaluación formativa, promovidos desde el Currículo
Nacional de Educación Básica, y con la convicción de formar estudiantes que se enfrenten a un mundo globalizado, realizamos esta planificación anual con el objetivo
de integrar distintos saberes, porque reconocemos que la forma cómo aprenden los sujetos y cómo responden a las situaciones de la vida cotidiana no se da de
manera separada, sino haciendo uso de las distintas capacidades, conocimientos, recursos y actitudes que cada uno posee. 
En ese sentido, se promoverá en sus inicios la integración de 5 áreas priorizadas: Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Ciencias Sociales y Desarrollo
Personal, Ciudadanía y Cívica; que se prestan para el desarrollo de las actividades propuestas en las experiencias de aprendizaje. Sin embargo, es nuestro deseo ir
incorporando gradualmente al resto de las áreas a partir de las situaciones significativas consideradas ya que también son esenciales para la educación del estudiante.
Durante esta planificación anual integrada se busca desarrollar las siguientes competencias: fragmentada

 Se comunica oralmente en su lengua materna. 

 Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna. 
 Escribe diversos tipos de textos en lengua materna. 
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. 
 Resuelve problemas de cantidad. 
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. 
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. 
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. 
  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. 
 Construye interpretaciones históricas. 
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. 
 Gestiona responsablemente los recursos económicos. 
 Construye su identidad. 
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. 
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. 
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

III. CALENDARIZACIÓN
Período Inicio Término N° de semanas
1er bimestre 15 de marzo de 2021 14 de mayo de 2021 9
Vacaciones para
estudiantes 17 de mayo de 2021 21 de mayo de 2021 1

2do bimestre 24 de mayo de 2021 23 de julio de 2021 9

Vacaciones para
estudiantes 26 de julio de 2021 06 de agosto de 2021 2

3er bimestre 09 de agosto de 2021 07 de octubre de 2021 9

Vacaciones para
estudiantes 11 de octubre de 2021 15 de octubre de 2021 1

4er bimestre 18 de octubre de 2021 17 de diciembre de 2021 9

Número total de días de trabajo pedagógico 36

IV. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

COMPETENCIAS Reporte SIAGIE 2020 DESCRIPCIÓN RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Conclusión sobre la Estándar de la competencia
Nivel de logro PORTAFOLIO CUADERNO CARPETA DE EXPERIENCIA DE situación del desarrollo
alcanzado DE RECUPERACION EVALUACIÓN de la competencia
 TRABAJO (Situación significativa)
Construye Esta competencia Se recogió 8 No se ha Muy pocos (5) Hemos recordado Para esta  Construye interpretaciones
interpretaciones según los resultados portafolios que reportado entregaron sus que cuando se inició competencia el históricas sobre la base de
históricas del nivel alcanzado los entrega de carpetas de la crisis sanitaria por estudiante hace uso los problemas históricos del
por los estudiantes, estudiantes sus recuperación en la covid-19 en limitado de  la Perú y el mundo en relación
puedo decir, que es trabajaron, se cuadernos esta sección, en nuestro país y al ver diversidad de fuentes a los grandes cambios,
mínimo el porcentaje revisó dando de trabajo algunos casos no las muertes que por lo que su uso para permanencias y
de logro destacado, énfasis en los han concluido sus ocasionaban a abordar un hecho simultaneidades a lo largo
es más el 33% se criterios de actividades pese muchos de nuestros histórico y  ubicarlas de la historia, empleando
encuentra en proceso evaluación a las indicaciones compatriotas, los en el contexto y conceptos sociales,
y la mayoría 59% se señalados  dadas para su problemas comprender su grado políticos y económicos
observa que tiene su realización. económicos que de fiabilidad y recurrir abstractos y complejos.
nivel alcanzado En surgía; observamos, a múltiples fuentes, se Jerarquiza múltiples causas
inicio en los por distintas razones, le hace complicado y consecuencias de los
resultados de sus cómo miles de para conocer más; se hechos o procesos
aprendizajes que han ciudadanos y nota que cuando usa históricos. 
alcanzado. ciudadanas las nociones relativas  Establece relaciones entre
emprendieron un al tiempo para su esos procesos históricos y
retorno masivo a su medición temporal y la situaciones o procesos
localidad, provincia o duración del tiempo actuales. Explica cómo las
región de origen. histórico, no realiza la acciones humanas,
Frente a la situación secuencia tal como se individuales o grupales van
planteada, se va le indica; ordenar configurando el pasado y el
elaborar un texto que hechos y procesos presente y pueden
responda a las históricos de manera configurar el futuro. Explica
siguientes preguntas: cronológica muestra la perspectiva de los
¿Consideras que las escasa preparación; protagonistas, relacionando
migraciones tienen explica con sus acciones con sus
consecuencias incertidumbre los motivaciones. 
positivas en la vida cambios,  Contrasta diversas
de los migrantes y en permanencias y interpretaciones del pasado,
los lugares a los que simultaneidades que a partir de distintas fuentes
llegan? ¿Por qué? se dan en un hecho evaluadas en su contexto y
histórico. perspectiva. Reconoce la
Le cuesta jerarquizar validez de las fuentes para
las causas de los comprender variados
 procesos históricos y
la época en que
vivieron, aun no
establece con claridad
los múltiples
consecuencias de los puntos de vista.
procesos del pasado,
implicancias del
presente y su
construcción en el
futuro.

Gestiona Para esta Al recoger sus No se ha Muy pocos (4) Hemos recordado Para la competencia,  Gestiona
responsablemente el competencia se ha portafolios de reportado entregaron sus que cuando se inició como por ejemplo responsablemente el
espacio y el ambiente observado que es un número de entrega de carpetas de la crisis sanitaria por explicar las
espacio y ambiente al
mínimo el nivel 8 quienes sus recuperación en la covid-19 en transformaciones del
alcanzado por los presentaron, cuadernos esta sección, en nuestro país y al ver espacio geográfico y proponer alternativas
estudiantes en el se revisó de trabajo algunos casos no las muertes que el ambiente, reconoce y promover la
Logro destacado, tomando en han concluido sus ocasionaban a los elementos sostenibilidad del
además, un 37% de cuenta los actividades pese muchos de nuestros naturales y sociales ambiente, la
estudiantes se criterios a las indicaciones compatriotas, los que la componen y mitigación y
encuentra En establecidos  dadas para su problemas sus interrelaciones, se
adaptación al cambio
proceso de nivel realización. económicos que observa que lo hacen
alcanzado y la surgía; observamos, de manera breve. climático y la
mayoría se encuentra por distintas razones, Con el uso de distintas prevención de riesgo
en un 58% de nivel cómo miles de fuentes cartográficas y de desastre,
alcanzado En inicio ciudadanos y otros esquemas que considerando las
de logro de ciudadanas analizan el espacio, múltiples
aprendizajes. emprendieron un aun no precisan con
dimensiones. 
retorno masivo a su claridad dichos
localidad, provincia o esquemas; se limita  Explica las diferentes
región de origen. en proponer acciones formas en las que se
Frente a la situación prácticas para cuidar organiza el espacio
planteada, se va su ambiente, geográfico y el
elaborar un texto que adaptarse al cambio ambiente como
responda a las climático y gestión de
resultado de las
siguientes preguntas: riesgos de desastres,
 decisiones (acciones o
intervención) de los
¿Consideras que las
actores sociales.
migraciones tienen
les cuesta analizar el  Utiliza fuentes de
consecuencias
impacto de los información y
positivas en la vida
problemáticas
de los migrantes y en herramientas digitales
ambientales.
los lugares a los que para representar e
llegan? ¿Por qué? interpretar el espacio
geográfico y el
ambiente.
Gestiona Esta competencia ha Se ha No se ha Muy pocos (5)  Hemos recordado Para esta  Gestiona
responsablemente los alcanzado un nivel recogido 8 reportado entregaron sus que cuando se inició competencia se les responsablemente los
recursos económicos muy bajo en Logro portafolios que entrega de carpetas de la crisis sanitaria por dificulta la
recursos económicos
destacado por los entregaron los sus recuperación en la covid-19 en identificación de los
estudiantes; en un estudiantes y cuadernos esta sección, en nuestro país y al ver roles de los agentes al promover el ahorro
36% ha alcanzado el para esta de trabajo algunos casos no las muertes que económicos, sus y la inversión de los
nivel de En proceso competencia han concluido sus ocasionaban a interacciones y el rol recursos considerando
de logro y la mayoría, se ha actividades pese muchos de nuestros del Estado; además sus objetivos, riesgos y
en un 60% analizado de a las indicaciones compatriotas, los no precisan con oportunidades. 
aproximadamente se acuerdo a los dadas para su problemas claridad cuando
 Asume una posición
encuentra en el nivel criterios realización. económicos que planifican el uso de los
En inicio de haber propuestos,  surgía; observamos, recursos económicos crítica frente a las
alcanzado los por distintas razones, sostenibles, entienden actividades
aprendizajes. cómo miles de poco sobre los económicas y
ciudadanos y sistemas de financieras ilícitas e
ciudadanas producción y consumo informales, prácticas
emprendieron un y en el ejercicios de
de producción y
retorno masivo a su sus derechos y
localidad, provincia o deberes como consumo que
región de origen. consumidor aun no deterioran el ambiente
Frente a la situación expresan con claridad y afectan los derechos
planteada, se va sus puntos de vista. humanos, el
elaborar un texto que asistieron o incumplimiento de las
responda a las abandonaron los
responsabilidades
siguientes preguntas: estudios por motivos
 tributarias y de las
decisiones financieras
que no consideran un
fin previsional.
¿Consideras que las   Analiza las
migraciones tienen ajenos. Por ello, el interrelaciones entre
consecuencias resultado en el los agentes del sistema
positivas en la vida desarrollo de la económico y
de los migrantes y en competencia no es
los lugares a los que bueno.
financiero global
llegan? ¿Por qué? teniendo en cuenta el
mercado y el comercio
mundial. Explica el rol
del Estado como
agente supervisor del
sistema financiero.
Construye su Esta competencia Se recogió 8 No se ha Muy pocos (5) Hemos recordado Para esta Construye su identidad al
identidad según los resultados portafolios que reportado entregaron sus que cuando se inició competencia el tomar conciencia de los
del nivel alcanzado los entrega de carpetas de la crisis sanitaria por estudiante hace uso
aspectos que lo hacen
por los estudiantes, estudiantes sus recuperación en la covid-19 en limitado de  la
puedo decir, que es trabajaron, se cuadernos esta sección, en nuestro país y al ver diversidad de fuentes único, cuando se reconoce
mínimo el porcentaje revisó dando de trabajo algunos casos no las muertes que por lo que su uso para a sí mismo y valora sus
de logro destacado, énfasis en los han concluido sus ocasionaban a abordar un hecho identidades, sus logros y
es más el 33% se criterios de actividades pese muchos de nuestros histórico y  ubicarlas los cambios que se dan en
encuentra en proceso evaluación a las indicaciones compatriotas, los en el contexto y su desarrollo. Se reconoce
y la mayoría 59% se señalados  dadas para su problemas comprender su grado
como parte de un mundo
observa que tiene su realización. económicos que de fiabilidad y recurrir
nivel alcanzado En surgía; observamos, a múltiples fuentes, se globalizado. Manifiesta de
inicio en los por distintas razones, le hace complicado manera regulada, sus
resultados de sus cómo miles de para conocer más; se emociones, sentimientos,
aprendizajes que han ciudadanos y nota que cuando usa logros e ideas
alcanzado. ciudadanas las nociones relativas distinguiendo el contexto y
emprendieron un al tiempo para su
las personas, y
retorno masivo a su medición temporal y la
localidad, provincia o duración del tiempo comprendiendo sus causas
región de origen. histórico, no realiza la y consecuencias. Asume
Frente a la situación secuencia tal como se una postura ética frente a
planteada, se va le indica; ordenar
una situación de conflicto
elaborar un texto que hechos y procesos
responda a las históricos de manera moral, integrando en su
siguientes preguntas: cronológica muestra argumentación principios
¿Consideras que las escasa preparación; éticos, los derechos
migraciones tienen explica con fundamentales, la
consecuencias incertidumbre los dignidad de todas las
positivas en la vida cambios,
personas. Reflexiona sobre
de los migrantes y en permanencias y
los lugares a los que simultaneidades que las consecuencias de sus
llegan? ¿Por qué? se dan en un hecho decisiones. Se plantea
histórico. comportamientos que
Le cuesta jerarquizar incluyen elementos éticos
las causas de los de respeto a los derechos
procesos históricos y
de los demás y de
la época en que
vivieron, aun no búsqueda de justicia
establece con claridad teniendo en cuenta la
los múltiples responsabilidad de cada
consecuencias de los quien por sus acciones. Se
procesos del pasado, relaciona con las personas
implicancias del
bajo un marco de
presente y su
construcción en el derechos, sin discriminar
futuro. por género, características
físicas, origen étnico,
lengua, discapacidad,
orientación sexual, edad,
nivel socioeconómico,
entre otras y sin violencia.
Desarrolla relaciones
afectivas, de amistad o de
pareja, basadas en la
 reciprocidad y el respeto.
Identifica situaciones que
vulneran los derechos
sexuales y reproductivos y
propone pautas para
prevenirlas y protegerse
frente a ellas.
Convive y participa Para esta Al recoger sus No se ha Muy pocos (4) Hemos recordado Para la competencia, Convive y participa
democráticamente competencia se ha portafolios de reportado entregaron sus que cuando se inició como por ejemplo democráticamente,
en la búsqueda del observado que es un número de entrega de carpetas de la crisis sanitaria por explicar las relacionándose con los
bien común mínimo el nivel 8 quienes sus recuperación en la covid-19 en transformaciones del demás, respetando las
alcanzado por los presentaron, cuadernos esta sección, en nuestro país y al ver espacio geográfico y
diferencias y promoviendo los
estudiantes en el se revisó de trabajo algunos casos no las muertes que el ambiente, reconoce
Logro destacado, tomando en han concluido sus ocasionaban a los elementos derechos de todos, así como
además, un 37% de cuenta los actividades pese muchos de nuestros naturales y sociales cumpliendo sus deberes y
estudiantes se criterios a las indicaciones compatriotas, los que la componen y evaluando sus
encuentra En establecidos  dadas para su problemas sus interrelaciones, se consecuencias. Se relaciona
proceso de nivel realización. económicos que observa que lo hacen con personas de diferentes
alcanzado y la surgía; observamos, de manera breve. culturas respetando sus
mayoría se encuentra por distintas razones, Con el uso de distintas costumbres y creencias.
en un 58% de nivel cómo miles de fuentes cartográficas y Evalúa y propone normas
alcanzado En inicio ciudadanos y otros esquemas que para la convivencia social
de logro de ciudadanas analizan el espacio,
basadas en los principios
aprendizajes. emprendieron un aun no precisan con
retorno masivo a su claridad dichos democráticos y en la
localidad, provincia o esquemas; se limita legislación vigente. Utiliza
región de origen. en proponer acciones estrategias de negociación y
Frente a la situación prácticas para cuidar diálogo para el manejo de
planteada, se va su ambiente, conflictos. Asume deberes en
elaborar un texto que adaptarse al cambio la organización y ejecución de
responda a las climático y gestión de acciones colectivas para
siguientes preguntas: riesgos de desastres, promover sus derechos y
¿Consideras que las les cuesta analizar el deberes frente a situaciones
migraciones tienen impacto de los
que involucran a su
consecuencias problemáticas
comunidad. Delibera sobre
 asuntos públicos con
argumentos basados en
positivas en la vida fuentes confiables, los
de los migrantes y en principios democráticos y la
ambientales. institucionalidad, y aporta a la
los lugares a los que
llegan? ¿Por qué? construcción de consensos.
Rechaza posiciones que
legitiman la violencia o la
vulneración de derechos.

APRENDIZAJE
COMPETENCIAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE
 Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios,
permanencias y simultaneidades a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos.
Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos. 
Construye interpretaciones  Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo las acciones humanas, individuales o
históricas grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando
sus acciones con sus motivaciones. 
 Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de
las fuentes para comprender variados puntos de vista.
 Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente, la mitigación y
adaptación al cambio climático y la prevención de riesgo de desastre, considerando las múltiples dimensiones. 
Gestiona responsablemente el
 Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente como resultado de las decisiones (acciones o
espacio y el ambiente intervención) de los actores sociales.
 Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando sus objetivos,
riesgos y oportunidades. 
 Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que
Gestiona responsablemente los
deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento de las responsabilidades tributarias y de las decisiones
recursos económicos. financieras que no consideran un fin previsional.
  Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio
mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.
Construye su identidad Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades7 , sus
logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta de manera regulada, sus

Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común
emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias. Asume una
postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad
de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de
respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se
relaciona con las personas bajo un marco de derechos, sin discriminar por género, características físicas, origen étnico, lengua, discapacidad,
orientación sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la
reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y
protegerse frente a ellas.
Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como
cumpliendo sus deberes y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y
creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza
estrategias de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume deberes en la organización y ejecución de acciones colectivas para
promover sus derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados
en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que
legitiman la violencia o la vulneración de derechos.

V. SITUACIONES PROPUESTAS PARA EL 2021

TÍTULO DE LA UNIDAD DE
N° SITUACIÓN//EJE RESUMEN
APRENDIZAJE
Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida como
el conjunto de aspectos vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la
Ciudadanía y comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o país; así como la manera Las elecciones como una oportunidad
convivencia en la cómo nos relacionamos en la sociedad, la calidad de las relaciones humanas, la participación para reflexionar sobre la
1 en la búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de
diversidad participación ciudadana y la
discriminación y violencia.  convivencia en la diversidad
Estas situaciones pueden considerar las dimensiones social, política, económica, histórica,
ética, cultural o ambiental; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o global.
2 Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no satisfechas o de Investigamos y proponemos formas
emprendimiento en el problemas económicos, sociales, ambientales u otros que afectan a las personas. de emprendimiento
siglo XXI Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del emprendimiento social o
económico, haciendo uso sostenible de los recursos que brinda el contexto de manera
creativa, con eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias necesarias para
 alcanzar objetivos individuales o colectivos. 
Estas situaciones también implican el reconocimiento y valoración de las artes-oficios que se
practican desde el trabajo comunitario y la transmisión intergeneracional.
Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral, entendiéndola
como un equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y social; considerando también las
relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el planeta desde una mirada de
Salud y conservación sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también
como un derecho que debe ser garantizado por el Estado en un marco de equidad. Asumimos acciones para preservar la
3 ambiental
Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos de salud y el ambiente.
conocimiento, cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y originarios, que permita
entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la práctica de la
salud intercultural.
Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión desde distintas narrativas o
perspectivas, sobre lo que ha significado construir el Perú actual y lo que significa para cada
pueblo, comunidad o generación pensar en el futuro desde una mirada común hacia el país
Logros y desafíos del que queremos. Reflexionamos sobre el bicentenario
4 país en el bicentenario Así también, el reconocimiento de los derechos sociales y culturales a lo largo de la historia para asumir compromisos en la
republicana y analizar cuál es la situación y las demandas actuales de la ciudadanía (grupos construcción de un país mejor
sociales, colectivos, pueblos indígenas u originarios) con perspectiva de un futuro que
contribuya a enfrentar los desafíos que tenemos como país diverso.
Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida como
el conjunto de aspectos vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la
Ciudadanía y comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o país; así como la manera
convivencia en la cómo nos relacionamos en la sociedad, la calidad de las relaciones humanas, la participación Promovemos una ciudadanía activa y
5 en la búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de
diversidad vigilante
discriminación y violencia. 
Estas situaciones pueden considerar las dimensiones social, política, económica, histórica,
ética, cultural o ambiental; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o global.
6 Salud y conservación Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral, entendiéndola Conservamos nuestra salud y el
ambiental como un equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y social; considerando también las ambiente con responsabilidad

Descubrimiento e
7 innovación
Salud y conservación
8 ambiental
9 Logros y desafíos del
país en el bicentenario
relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el planeta desde una mirada de
sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también
como un derecho que debe ser garantizado por el Estado en un marco de equidad.
Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos de
conocimiento, cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y originarios, que permita
entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la práctica de la
salud intercultural.
Las situaciones se orientan a la exploración, observación, comprensión y cuestionamiento del
mundo que nos rodea, a fin de satisfacer la curiosidad o  solucionar algún problema o
necesidad personal o colectiva.
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva forma de percibir la realidad Nos preparamos para innovar y
que lo lleva a un cambio de paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a crear y potenciar nuestros recursos
diseñar algunos objetos y/o soluciones, que complementan y reconocen los saberes locales y
globales, a partir de su recreación, adaptación, o adecuación.
Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral, entendiéndola
como un equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y social; considerando también las
relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el planeta desde una mirada de
sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también Nos alimentamos saludablemente y
como un derecho que debe ser garantizado por el Estado en un marco de equidad. realizamos actividad física para vivir
Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos de mejor
conocimiento, cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y originarios, que permita
entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la práctica de la
salud intercultural.
Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión desde distintas narrativas o Asumiendo compromisos para los
perspectivas, sobre lo que ha significado construir el Perú actual y lo que significa para cada desafíos del Bicentenario
pueblo, comunidad o generación pensar en el futuro desde una mirada común hacia el país
que queremos.
Así también, el reconocimiento de los derechos sociales y culturales a lo largo de la historia
republicana y analizar cuál es la situación y las demandas actuales de la ciudadanía (grupos
sociales, colectivos, pueblos indígenas u originarios) con perspectiva de un futuro que
 contribuya a enfrentar los desafíos que tenemos como país diverso.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADES DIDÁCTICAS

ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
5-23 26 abr- 24 may- 21 jun- 9-27 30 ago- 20 set- 18 oct- 15 nov-
abr 14 may 18 jun 23 jul ago 17 set 8 oct 12 nov 17 dic
Se comunica oralmente en su lengua materna.
• Obtiene información del texto oral. 
• Infiere e interpreta información del texto oral. 
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.  X X X
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. 
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. 
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.

COM
• Obtiene información del texto escrito. 
• Infiere e interpreta información del texto.  X X X
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto

Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

• Adecúa el texto a la situación comunicativa. 
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.  X X X
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. 
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
MAT Resuelve problemas de cantidad X X X
• Traduce cantidades a expresiones numéricas. 
 • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. 
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. 
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas. 
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. 
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y
reglas generales. 
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. X
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. 
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
geométricas. 
• Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el
espacio. 
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
probabilísticas. 
• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos. 
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. 
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información
obtenida.
CyT Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. X X
• Problematiza situaciones. 
• Diseña estrategias para hacer indagación. 
• Genera y registra datos e información. 
• Analiza datos e información. 
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
X X X
energía, biodiversidad, Tierra y universo. 
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas
de su entorno.
• Determina una alternativa de solución tecnológica. 
• Diseña la alternativa de solución tecnológica. 
• Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica. 
• Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su
alternativa de solución tecnológica.
Construye interpretaciones históricas:
Interpreta críticamente fuentes diversas. 
X
Comprende el tiempo histórico. 
Elabora explicaciones sobre procesos históricos
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente:
Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales. 
CCSS Maneja fuentes de información para comprender el espacio X
geográfico y el ambiente. 
Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Gestiona responsablemente los recursos económicos:
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema
X
económico y financiero. 
Toma decisiones económicas y financieras.
DPC CONSTRUYE SU IDENTIDAD
C Se valora a sí mismo. Autorregula sus emociones.
Reflexiona y argumenta éticamente. Vive su sexualidad de manera X
integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y
madurez.
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA X X
 BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
Interactúa con todas las personas
Construye normas y asume acuerdos y leyes.
Maneja conflictos de manera constructiva.
Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que promueven el bienestar común.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las tic
Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del entorno virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la diversidad
Enfoque de Igualdad de género X
Enfoque Ambiental X X
Enfoque de Derechos X X X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X
Enfoque de Orientación al Bien Común X X X
VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Texto escolar del área.
Cuadernos de trabajo,
Artículos de información, revistas,
periódicos, entre otros.
Constitución Política del Perú
Guias de ESI y Orientaciones
Estudiantiles, etc.
Canales de acceso a la estrategia Aprendo en casa (TV, Aula de grado, Aula de Innovación, Patio escolar, Biohuerto,
radio, plataforma y tabletas) Áreas verdes colindantes.
Plataforma: Aprendoencasa.pe, Perudeduca.pe Cataratas, ríos, etc.
Gestor de aprendizajes (Google Classroom) Parque, Municipalidad.
Mediación sincrónica (Google meet)
Mediación asincrónica (Whatsapp, llamadas telefónicas,
entre otros).

VIII. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se lleva a cabo a través de la evaluación de los insumos como: portafolio/cuaderno de las y los estudiantes del año 2020, el progreso de los
aprendizajes de las y los estudiantes en el SIAGIE, las carpetas de recuperación y la aplicación de situaciones significativas. Con la finalidad de hacer
una planificación de acuerdo a las necesidades reales de aprendizaje de los estudiantes.
Diagnóstica
Cabe precisar, que la evaluación diagnóstica, no sólo se aplica al inicio del año lectivo, sino que es permanente durante todo el proceso de desarrollo
de las acciones educativas durante el año, para orientar una mediación pedagógica permanente y una retroalimentación oportuna a las y los
estudiantes.
Para el El proceso de evaluación para el aprendizaje tiene como finalidad la mejora continua de los procesos de aprendizaje y el desarrollo de las
aprendizaje competencias a través de la retroalimentación y, a la par, la mejora continua de los procesos de enseñanza a través de la reflexión.

La finalidad es determinar el nivel de logro alcanzado en el desarrollo de una competencia, los criterios se utilizarán para observar la combinación de
Del aprendizaje
todas sus capacidades durante una acción de respuesta a la situación planteada

IX. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

PARA EL DOCENTE
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 4to. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S. A.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 4to. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
Texto de Formación Ciudadana y Cívica 4. 2012. Lima: Editorial Santillana.
Cuaderno de reforzamiento 1er grado. MINEDU.
Rutas del Aprendizaje 2015. Ciclo VII. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación.
Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
Historia del Perú 4° Juan Castillo Morales Historia del Perú Ponz Musso
Historia Universal. Juan Castillo Morales
Historia, Geografía y Economía 4° Libro media Santillana HGE Juan Castillo Plascencia 4°
Economía para todos.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4to. grado de Educación Secundaria.
2020. Lima. Santillana S. A.
Texto de Formación Ciudadana y Cívica 4. 2012. Lima: Editorial Santillana.
Texto de Persona, Familia y Relaciones Humanas 4° Ed. Santillana
Constitución Política del Perú.
Guias sobre ESI y Orientaciones estudiantiles.
Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.

PARA EL ESTUDIANTE
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 4to. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 4to. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo de Historia, Geografía y Economía de 4to. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
El Señor de las Moscas La Historia de las cosas
Ministerio de Educación. Libro de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica de 4to. grado de Educación Secundaria. 2020. Lima.
Santillana S.A.
Constitución Política del Perú.

Puerto Súngaro 10 l, Marzo del 2021.

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Mag. Emilio Eduardo Vilca Agüero           V°        B°