Institución Educativa CAP.

FAP “Leonardo Alvariño Herr”

Base Aérea de San Ramón – Chanchamayo

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA – 2023

I. DATOS GENERALES:
I.1 UGEL : Chanchamayo
I.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : CAP. FAP “Leonardo Alvariño Herr”
I.3 ÁREA : Ciencia y Tecnología
I.4 N° DE HORAS SEMANALES : 05 horas pedagógicas
I.5 CICLO/GRADO/SECCIONES : VII- 3°
I.6 DOCENTE RESPONSABLE : Lennie Nadine FALCON SABUCO
:
II. DESCRIPCIÓN
II.1 CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO EDUCATIVO
Institución Educativa CAP. FAP “Leonardo Alvariño Herr” se ubica en San Ramón distrito y provincia de Chanchamayo, entre los 720 y 800 msnm, el cual posee
características climáticas y geográficas amazónicas que favorecen la actividad agrícola, predominando la producción de café y cítricos, además palta papaya mango,
piña entre otros. En las zonas altas predomina el cultivo del café, siendo uno de los distritos de mayor productividad de la provincia; sin embargo, existe la
problemática de la roya del café, los bajos costos de venta en el mercado, poca asistencia técnica y técnicas agrícolas tradicionales, lo cual no hace atractivo la
producción y comercialización en los mercados nacionales e internacionales. Del mismo modo todavía podemos encontrar actividades económicas ancestrales como
la tala, la caza y la pesca al cual se dedican algunos pobladores, pero principalmente los pobladores de las comunidades nativas. De otro lado un gran número de
pobladores se dedican al comercio de frutas y otros alimentos de pan llevar, la mayoría de comercios no están formalizado, además las personas dedicadas a la
actividad comercial de productos y servicios recurren masivamente al uso de entidades financieras. El desarrollo comercial y turístico el aumentado flujo de
personas, lo cual genera problemas sociales como el alcoholismo, la drogadicción, trata de personas, embarazos de adolescentes, delincuencia. La minería formal
que se desarrolla en la zona genera residuos sólidos y líquidos que son vertidos en las fuentes de agua, situación que ha generado disminución de flora, fauna y
problemas en la salud de quienes lo consumen. Respecto a la costumbre cultural de la población, se realizan celebraciones costumbristas de pago a la tierra,
festividad de San Juan, entre otras relacionadas con prácticas ancestrales; pero también, la población participa en prácticas religiosas cristianas (navidad, semana
santa, primera comunión, bautizos). Además, se hace evidente las formas de comunicación en su lengua originaria de dialectos amazónicos y también utilizan el
castellano.
El área de CIENCIA Y TECNOLOGÍA trabaja bajo el enfoque de la indagación y alfabetización científica y tecnológica y tiene por finalidad desarrollar
competencias científicas y tecnológicas en los estudiantes que les permita cuestionar e indagar situaciones del entorno. La educación en ciencia y tecnología
contribuye a desarrollar cualidades innatas del ser humano, como la curiosidad y la creatividad. También potencia actitudes como la disciplina, el escepticismo y la
apertura intelectual; y habilidades como la observación, el análisis y la reflexión. Los estudiantes deben estar listos para cuestionar y asumir una posición crítica
sobre la ciencia y la tecnología desde la evaluación de situaciones socio científicas, y saber aplicar los conocimientos científicos para solucionar diversos problemas.
En las circunstancias actuales es necesario que sepan analizar cómo estos cambios van afectando la forma de pensar del ser humano. Esto contribuirá a que
formemos ciudadanos capaces de tomar decisiones informadas y sustentadas. Las competencias que el área de CIENCIA Y TECNOLOGÍA desarrolla son: Indaga,
mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia, Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, Diseña y
produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno y Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad. En este grado de
estudios, el estudiante irá acercándose cada vez más hacia la comprensión del mundo a partir de campos temáticos tales como el movimiento y la fuerza, el calor y la
temperatura, la energía y sus transformaciones, la célula como unidad básica de todo ser vivo, las funciones de nutrición, coordinación nervioso-endocrina,
reproducción y sexualidad, contaminación ambiental y cambio climático, entre otros.
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II.2 ANÁLISIS CONSOLIDADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA – 3°

Indaga mediante NIVEL DE LOGRO DE LOS APRENDIZAJES COMPETENCIA 1 RESULTADOS
métodos científicos INICIO PROCESO LOGRADO I P L NPE NRE TOTAL
para construir
conocimientos
N° DE 13 11 0 % 13 11 0 24
ESTUDIANTES
POR NIVEL
Los estudiantes no Los estudiantes Los estudiantes sustentan, sobre 54 46 0 0 0 100%
sustentan, sobre la base de sustentan de manera la base de conocimientos
CONCLUSIONES
DESCRIPCIÓN DE conocimientos científicos, minima, sobre la base científicos, sus conclusiones,
LA COMPETENCIA tienen dificultad en de conocimientos procedimientos, mediciones, Se percibe que hay un alto porcentaje de estudiantes que se encuentran en inicio,
POR NIVEL DE plantearconclusiones,procedi científicos, sus cálculos y ajustes realizados, y si y en proceso
LOGRO mientos,mediciones, cálculos conclusiones, permitieron demostrar su TOMA DE DESICIONES
y ajustes realizados, y si procedimientos, hipótesis y lograr el objetivo. Promover acciones a fin de garantizar el involucramiento de todos los estudiantes
permitieron demostrar su mediciones, cálculos y Comunica su indagación a través en las actividades de aprendizaje propias del área, así como la investigación
hipótesis. ajustes realizados, y si de medios virtuales o individual.
permitieron demostrar presenciales. Desarrollar actividades de reforzamiento y consolidación de los aprendizajes,
su hipótesis y lograr el tratando de incidir en el trato personalizado de los estudiantes que se encuentran
objetivo. en nivel de inicio y progreso, hasta que logren desarrollar adecuadamente la
competencia.

Explica el mundo físico NIVEL DE LOGRO DE LOS APRENDIZAJES COMPETENCIA 2 RESULTADOS

basándose en conocimientos
sobre los seres vivos; materia
y energía; biodiversidad,
Tierra y universo
%
INICIO PROCESO LOGRADO I P L NPE NRE TOTAL

N° DE 13 11 0 13 11 0 24
ESTUDIANTES POR
NIVEL
Los estudiantes tienen Los estudiantes fundamentan Los estudiantes fundamentan 54 46 0 0 0 100%
dificultades en fundamentar su su posición, empleando su posición, empleando
DESCRIPCIÓN DE LA posición, empleando evidencia evidencia científica, respecto evidencia científica, respecto
CONCLUSIONES
COMPETENCIA POR científica, respecto de eventos de eventos paradigmáticos y de eventos paradigmáticos y
NIVEL DE LOGRO paradigmáticos y de situaciones de situaciones donde la ciencia de situaciones donde la Se percibe que hay un alto índice de estudiantes que no rindieron
donde la ciencia y la tecnología y la tecnología son ciencia y la tecnología son evaluación (NRE), lo cual me indica que hay problemas de
son cuestionadas por su impacto cuestionadas por su impacto cuestionadas por su impacto deserción
en la sociedad y el ambiente. en la sociedad y el ambiente. en la sociedad y el ambiente. TOMA DE DESICIONES
Promover acciones a fin de garantizar el involucramiento de
todos los estudiantes en las actividades de aprendizaje propias
del área, así como la investigación individual.
Desarrollar actividades de reforzamiento y consolidación de los
aprendizajes, tratando de incidir en el trato personalizado de los
estudiantes que se encuentran en nivel de inicio y proceso hasta
que logren desarrollar adecuadamente la competencia
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Diseña y construye NIVEL DE LOGRO DE LOS APRENDIZAJES COMPETENCIA 1 RESULTADOS

soluciones INICIO PROCESO LOGRADO I P L NPE NRE TOTAL
tecnológicas para
resolver problemas de
su entorno %
N° DE 13 11 0 13 11 0 24
ESTUDIANTES
POR NIVEL
Los estudiantes no diseñan Los estudiantes tienen Los estudiantes diseñan y construye 54 46 0 0 0 100%
ni construyen soluciones dificultad para diseñar soluciones tecnológicas al delimitar el
CONCLUSIONES
DESCRIPCIÓN DE tecnológicas al delimitar el y construir soluciones alcance del problema tecnológico,
LA COMPETENCIA alcance del problema tecnológicas al establecen características de forma, Se percibe que hay un alto porcentaje de estudiantes que se encuentran en inicio,
POR NIVEL DE tecnológico, asi como en delimitar el alcance del estructura, función y explica el
LOGRO establecer características de problema tecnológico, procedimiento, los recursos para TOMA DE DESICIONES
forma, estructura, función y asi como en establecer implementarlas, así como las herramientas Promover acciones a fin de garantizar el involucramiento de todos los estudiantes
explica el procedimiento características de y materiales seleccionados, verifica el en las actividades de aprendizaje propias del área, así como la investigación
forma, estructura, funcionamiento de la solución tecnológica, individual.
función y explica el considerando los requerimientos, detecta Desarrollar actividades de reforzamiento y consolidación de los aprendizajes.
procedimiento error en la selección de materiales,

II.3 PROPÓSITO DE ÁREA:

el aprendizaje de ciencia y tecnología tiene como propósito aplicar conocimientos científicos y tecnológicos para comprender, apreciar y aprovechar
el mundo; contribuir a la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad de vida; tomar decisiones informadas, y proponer soluciones a
situaciones en diversos contextos, asumiendo una postura crítica ante la ciencia

II.4 ENFOQUE DEL ÁREA

El área de ciencia y tecnología se sustenta en el enfoque de la Indagación científica y alfabetización científica y tecnológica, ya que permite la
construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la observación y el cuestionamiento que realizan las estudiantes al interactuar con el
mundo.
II.5 PROPÓSITO Y ESTÁNDARES

COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE – VII CICLO

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del funcionamiento y
estructura del mundo natural y artificial que le rodea, a través de procedimientos
propios de la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo ha llegado a
saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo,
entre otras.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD TIERRA Y UNIVERSO
El estudiante es capaz de comprender conocimientos científicos relacionados a hechos o
fenómenos naturales, sus causas y relaciones con otros fenómenos, construyendo
representaciones del mundo natural y artificial. Esta representación del mundo, le permite
evaluar situaciones donde la aplicación de la ciencia y la tecnología se encuentran en debate,
para construir argumentos que le llevan a participar, deliberar y tomar decisiones en asuntos
personales y públicos, mejorando su calidad de vida, así como conservar el ambiente.
 Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva en base a su
conocimiento científico para explicar las causas o describir el fenómeno identificado.
 Diseña un plan de recojo de datos en base a observaciones y experimentos.
 Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis.
 Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta
en base a conocimientos científicos y formula conclusiones.
 Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comunica.
Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
 Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre el campo
eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con sus
requerimientos de energía y materia, la selección natural o artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de
materia y energía en la tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera.
Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios en
la cosmovisión suscitada por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
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 Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las causas que lo generan
y proponer alternativas de solución en base a conocimientos científicos.
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS
 Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas.
DE SU ENTORNO
 Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así
como las herramientas y materiales seleccionados, verifica el funcionamiento de la solución tecnológica, considerando
El estudiante es capaz de construir objetos, procesos o sistemas tecnológicos, basados en
los requerimientos, detecta error en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y
conocimientos científicos, tecnológicos y de diversas prácticas locales, para dar respuesta a
realiza ajustes.
problemas del contexto, ligados a las necesidades sociales, poniendo en juego la creatividad y
 Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e implementación,
perseverancia.
evalúa el alcance de su funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone
mejoras.
Infiere impactos de la solución tecnológica.

III. ORGANIZACIÓN DE LOS POSIBLES TÍTULOS DE UNIDADES Y SITUACIONES DE CONTEXTO

UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
SITUACIONES ¿De qué estamos Todos estamos Reconociendo Enlaces Compuestos Ecuaciones Reacciones Familia del
RELACIONADAS formados? Materia compuestos de Isotopos la importancia químicos inorgánicos químicas y químicas carbono
CON EL átomos de la tabla . balanceo
CONTEXTO
periódica
Identificar las El identificar Reconocer Explicar sobre la Mencionar Investigar sobre Reconocer como se desarrollar una Comprender
medidas de conceptos conceptos ley periódica, como se las fuerzas forman los hidruros ecuación sobre los
bioseguridad que básicos sobre el básicos sobre el asimismo cómo se forman el intermoleculares y las sales química, conceptos
necesarias para átomo y núcleo del organiza la tabla enlace y reconocerán inorgánicas, explicamos básicos de
evitar su transmisión asimismo los átomo hallando periódica actual, covalente, los compuestos desarrollando una cuales son las estequiometria,
y contagio, principales ejercicios de desarrollando una asimismo el químicos, en los práctica, explicaran reacciones respondiendo
explicaran la modelos masa, numero práctica, enlace diversos cómo se formulan químicas, cuestionarios,
variación genética en atómicos, de neutrones y argumentar las metálico compuestos las unidades Identificamos cuáles son los
los virus y su fundamentar protones, propiedades cotidianos en el químicas, como se conceptos
relación con el como es el asimismo periódicas, la desarrollo de las realizan el básicos de los
aumento del riesgo modelo atómico fundamentar configuración sesiones balanceo de compuestos
NECESIDADES de transmisión entre actual, su como se electrónica, aprenderán de ecuaciones orgánicos,
DE personas estructura interna forman los grupos y familia La función oxido químicas
APRENDIZAJE y elementos que isotopos, los de la tabla en diversos reconoce los
lo componen, isótonos, los compuestos, pasos para el
elaborando una isobaros también balanceo redox,
maqueta. indagarán como
Finalmente se forma La
justificar la función
importancia de la hidróxido,
distribución
atómica de los
elementos
químicos usando
la tabla periódica
POSIBLE CONSTRUIMOS EL ÁTOMO, APRENDEMOS DE APRENDEMOS LAS EXPLICANDO QUE SABEMOS DE COMPUESTOS ANALIZAMOS LAS QUÍMICA
TÍTULO DE LA CONCEPTOS DE LA UNIDAD MÍNIMA LA ESTRUCTURA PRINCIPALES DE DIVERSOS LOS COMPUESTOS INORGÁNICOS- DIVERSAS ORGÁNICA
UNIDAD MATERIA, DE LA MATERIA, DEL NÚCLEO CARACTERÍSTICAS COMPUESTOS: INORGÁNICOS ECUACIONES REACCIONES
PROPIEDADES, CONOCEMOS SU ATÓMICO, LOS DE LA TABLA ENLACE QUÍMICAS Y QUÍMICAS, CON
ESTADOS Y ESTRUCTURA, ISOTOPOS, Y LA PERIÓDICA E COVALENTE Y BALANCEO BALANCEO Y LA
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CAMBIOS MODELOS RADIACTIVIDAD. INVESTIGAMOS LOS ENLACE ENERGÍA

ATÓMICOS Y LOS ENLACES QUÍMICO METÁLICO LIBERADA
ORGANIZAMOS E IÓNICO.
MEDIANTE LA
DISTRIBUCIÓN
ELECTRÓNICA

Propuesta de Identificar como Desarrollo de Explicación sobre Explicación Explicar Reconocimiento de Ejercicios de Cuestionario
acciones se organizan los ejercicios de la ley periódica, sobre cómo se diversos la formación de los ecuación de los
argumentadas, en un átomos, su masa, numero asimismo cómo se forman el ejemplos de las hidruros y las sales química conceptos
discurso que será estructura y de neutrones y organiza la tabla enlace fuerzas inorgánicas, Ejemplos de básicos de
difundido en composición protones. periódica actual, covalente, intermoleculares, Explicación de las diversas estequiometria
diferentes medios, desde los Asimismo, la reconocimiento reconocerán Exposición de unidades químicas , reacciones Ficha de
para promover la modelos presentación de de las propiedades como se los compuestos Reconocimiento de químicas, estudiante
participación atómicos la ficha de los periódicas, la forman químicos, los cambios de la Desarrollo de identificando
ciudadana iniciales hasta el isotopos, los configuración compuestos Ejercicios de La materia en un ejercicios los conceptos
responsable y segura modelo atómico isótonos, los electrónica, con enlace función oxido en experimento propuestos de básicos de los
en la escuela y la actual isobaros y los grupos y familia metálico diversos Reconocer como se balanceo de compuestos
comunidad iones, de la tabla compuestos, desarrolla una ecuaciones orgánicos
POSIBLE utilizando gráficos complementado periódica, Separata de la ecuación química químicas, Identificar
PRODUCTO estadísticos y fuentes con la asimismo, indagación en La Exposición de ejemplos
diversas. exposición de Indagarán las función balanceo redox cotidianos de
la radiación y características hidróxido Practica de las
la principales del Ejercicios de la laboratorio de propiedades de
radiactividad. enlace químico función acido cómo se libera los compuestos
reconocerán sobre energía de las orgánicos
las principales reacciones Desarrollo de
características en químicas ejemplos de la
compuestos con forman los
enlace iónico en híbridos
el laboratorio. desarrollando
diversos
ejemplos.
Del: 27 – 03 - 2023 Del: 01-05-2023 Del: 29-05-2023 Del: 22-05-2023 Del: 26-06- Del: 14-08-2023 Del: 11-09- 2023 Del: 09-10-2023 Del 13-11-2023
Al: 28-04-2023 Al: 26– 05-2023 Al: 23-06-2023 Al: 16-06-2023 2023 Al: 08-09-2023 Al: 06-10-2023 Al: 10-11-2023 Al 15-12-2023
TIEMPO
Al: 21-07-
2023
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IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES COMPETENCIAS TRANSVERSALES ENFOQUES TRANSVERSALES EVIDENCIAS

INDAGA MEDIANTE EXPLICA EL DISEÑA Y SE

DESENVUEL GESTIONA SU
MÉTODOS MUNDO FÍSICO CONSTRUYE

Enfoque de igualdad de género

Enfoque de orientación al bien

Enfoque de búsqueda de la
VE EN LOS APRENDIZAJE DE

Enfoque de atención a la
CIENTÍFICOS PARA BASÁNDOSE EN SOLUCIONES ENTORNOS MANERA

Enfoque de derechos
Enfoque intercultural

Enfoque ambiental
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS TECNOLÓGIC VIRTUALES AUTÓNOMA

excelencia
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES AS PARA GENERADOS

diversidad

común
POR LAS TIC
VIVOS, MATERIA Y RESOLVER
Número de semanas / horas y BIMESTRE

ENERGÍA, PROBLEMAS
BIODIVERSIDAD DE SU
TIERRA Y ENTORNO
UNIVERSO

Número y Título ▪ Problematiza ▪ Comprende y usa ▪ Determina una Personaliza Define metas de
entornos aprendizaje:
de la unidad situaciones para hacer conocimientos sobre los alternativa de virtuales Organiza acciones
indagación. seres vivos, materia y solución Gestiona estratégicas para
energía, biodiversidad, tecnológica. información del alcanzar sus metas:
▪ Diseña estrategias para Tierra y universo. entorno virtual: Monitorea y ajusta su
hacer indagación. ▪ Diseña la Interactúa en desempeño durante el
Evalúa las implicancias del entornos proceso de aprendizaje
saber y del quehacer alternativa de virtuales
▪ Genera y registra datos científico y tecnológico. solución Crea objetos
tecnológica. virtuales en
o información.
diversos
▪ Implementa y formatos
▪ Analiza datos e
valida la
información. alternativa de
solución
 Evalúa y comunica el tecnológica.
proceso y resultados de
su indagación.
Evalúa y comunica
el funcionamiento
y los impactos de
su alternativa de
solución
tecnológica.
UNIDAD I Evalúa y comunica -------------------------- ------------------  se  gestiona su X X Propuesta de acciones
Construimos el proceso y -- ---- desenvuelve aprendizaje de argumentadas, en un discurso
conceptos de la en los manera autónoma que será difundido en
materia,
resultados de su diferentes medios, para
4S indagación. entornos
propiedades, virtuales promover la participación
estados y cambios generados ciudadana responsable
por las tic
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UNIDAD II ---------------------- Evalúa las ------------------  se  gestiona su X X X Identificar como se organizan

El átomo, unidad implicancias del ---- desenvuelve aprendizaje de los átomos, su estructura y
mínima de la en los manera autónoma composición desde los
materia,
saber y del quehacer modelos atómicos iniciales
científico y entornos
conocemos su virtuales hasta el modelo atómico
estructura, tecnológico generados actual.
modelos 3S
por las tic
atómicos y los
organizamos
mediante la
distribución
electrónica
UNIDAD III ---------------------- Comprende y usa ------------------  se  gestiona su X X Desarrollo de ejercicios de
Aprendemos de conocimientos sobre ---- desenvuelve aprendizaje de masa, numero de neutrones y
la estrustura del en los manera autónoma protones
nucleo atomico,
los seres vivos,
3S materia y energía, entornos
los isotopos, y la virtuales
radiactividad. biodiversidad, Tierra generados
y universo. por las tic

UNIDAD IV Problematiza Comprende y usa Determina una  se  gestiona su X X X Explicación sobre la ley
Aprendemos las situaciones para conocimientos sobre alternativa de desenvuelve aprendizaje de periódica, asimismo cómo se
principales en los manera autónoma organiza la tabla periódica
caracteristicas de la
hacer indagación. los seres vivos, solución actual, reconocimiento de las
4S materia y energía, tecnológica. entornos
tabla periodica e virtuales propiedades periódicas,
investigamos los biodiversidad, Tierra generados la configuración electrónica,
enlaces quimico e y universo. por las tic grupos y familia de la tabla
ionico. periódica asimismo
UNIDAD V Evalúa y comunica Evalúa las ------------------  se  gestiona su X X X Explicación sobre cómo se
Explicando de el proceso y implicancias del ---- desenvuelve aprendizaje de forman el enlace covalente,
diversos en los manera autónoma Reconocerán como se forman
compuestos:
resultados de su saber y del quehacer compuestos con enlace
2S indagación. científico y entornos
enlace covalente virtuales metálico
y enlace metálico tecnológico generados
por las tic
UNIDAD VI Diseña estrategias Comprende y usa ------------------  se  gestiona su X X X Explicar diversos ejemplos de
Que sabemos de para hacer conocimientos sobre ---- desenvuelve aprendizaje de las fuerzas intermoleculares,
los compuestos en los manera autónoma Exposición de los compuestos
inorgánicos
indagación. los seres vivos, químicos
5S materia y energía, entornos
virtuales
biodiversidad, Tierra generados
y universo. por las tic

UNIDAD VII Diseña estrategias Comprende y usa ------------------  se  gestiona su X X Reconocimiento de la

Compuestos para hacer conocimientos sobre ---- desenvuelve aprendizaje de formación de los hidruros y las
inorgánicos- en los manera autónoma sales inorgánicas
ecuaciones
indagación. los seres vivos, Explicación de las unidades
4S materia y energía, entornos
químicas y virtuales químicas
balanceo biodiversidad, Tierra generados
y universo. por las tic
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UNIDAD VIII Evalúa y comunica Evalúa las ------------------  se  gestiona su X X X Ejercicios de ecuación
Analizamos las el proceso y implicancias del ---- desenvuelve aprendizaje de química Ejemplos de diversas
diversas en los manera autónoma reacciones químicas
reacciones
resultados de su saber y del quehacer Desarrollo de ejercicios
5S indagación. científico y entornos
químicas, con virtuales propuestos de balanceo de
balanceo y la tecnológico generados ecuaciones químicas
energía liberada por las tic
UNIDAD IX Evalúa y comunica Evalúa las ------------------  se  gestiona su X X Cuestionario de los conceptos
Química organica el proceso y implicancias del ---- desenvuelve aprendizaje de básicos de estequiometria
en los manera autónoma Ficha de estudiante
resultados de su saber y del quehacer identificando los conceptos
4S indagación. científico y entornos
virtuales básicos de los compuestos
tecnológico generados orgánicos
por el tic
Total de semanas
y veces que se
trabajará cada
36 S 5 3 5 5 5
enfoque
transversal

V. VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS.

El logro de los aprendizajes relacionados al área de Matemática exige que el estudiante vincule las competencias que lo conforman, porque estas se complementan
cuando resuelven problemas.

VÍNCULO CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS

Ciencias Sociales, Ciencia y Tecnología, Educación para el Trabajo, Comunicación.

Ciencia y Tecnología, desarrollo Personal y Ciudadanía y Cívica, Comunicación.
Educación artística.
Ciencias Sociales.
Educación Física.

VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

1. En cada unidad se evaluarán las competencias del área.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio del año escolar.
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso:
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 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.

 La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos y preguntas sobre el procedimiento.
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, la participación activa, entre otras.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se desarrollará con fines de certificación, al final de la unidad de aprendizaje o en su intermedio, con el fin de asignar una calificación o elaborar
conclusiones sobre el desempeño alcanzado por el estudiante. Se concretará en la presentación de productos finales o incluso la aplicación de pruebas
escritas.
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son:
o Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo. La técnica del interrogatorio como el debate, la elaboración de
ensayos, etc.

VII. MATERIALES EDUCATIVOS

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
 Diseño Curricular Nacional
 Manual del Docente de ciencia y tecnología, Textos de consulta  Cuadernos de trabajo, Texto escolar,
 Fascículos de Ciencia y Tecnología  Dispositivos digitales (equipos de computadoras, tablets, celulares,
 Computadoras, Internet etc.)
 www.perueduca.gob.pe  Servicios digitales (plataformas digitales como Perúeduca).

VIII. BIBLIOGRAFÍA REFERENCIAL

 CNEB aprobados en diciembre de 2016 mediante la Resolución Ministerial Resolución Ministerial N.° 649-2016-MINEDU.

 Manual del Docente del Área de CIENCIA Y TECNOLOGÍA.

San Ramón, marzo de 2023.

DIRECTOR COORDINADOR TECNICO - PEDAGÓGICO DOCENTE: Lic. Lennie N. FALCON SABUCO

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