PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

I. DATOS GENERALES:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 88021 “Alfonso Ugarte”
2. CICLO Y GRADO : VII – 4to A
3. HORAS SEMANALES : 04 horas
4. DOCENTE : Karen Cruzado Rodríguez
5. SUB DIRECTORES : Eduardo Carrasco Carrión / Marleni Paucar Plácida
6. AÑO ACADÉMICO : 2024

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

POTENCIALIDADES Y/O PROBLEMÁTICAS DEL CONTEXTO:
Nuestra I.E. N° 88021 “Alfonso Ugarte” se encuentra ubicado en la urbanización Bruce-Nuevo Chimbote;
en la Mz F Lt. 1. En el perímetro adyacente se encuentra el Centro de Emergencia Mujer, el Centro de
Salud “Yugoslavia” y el Polideportivo de Bruce; Asimismo, contamos con restos arqueológicos como la
Huaca San Pedro que pertenece a la cultura Mochica y que fue declarada Patrimonio Cultural de la
Nación el 7 de mayo del 2000. También somos poseedores de los Humedales de Villa María, reserva
natural que alberga cierta cantidad de flora y fauna; sin embargo, este espacio natural está siendo
contaminado porque se ha convertido en un vertedero de desmonte y aguas de cola.
Por ser un puerto pesquero nuestra economía se basa en la pesca que genera fuentes de empleo y
permite tener satisfacer las necesidades básicas de las familias; sin embargo, esta actividad genera
contaminación tanto del agua y el aire lo que origina daños tanto a la salud como al ambiente.
Además, en nuestra jurisdicción de Bruce y zonas periféricas encontramos zonas de creciente violencia,
drogas y pandillaje, a los cuales están expuestos nuestros estudiantes.
POTENCIALIDADES Y/O PROBLEMÁTICAS EN LA I.E.
En el nivel secundario se viene implementando la Jornada Escolar Completa a partir del 2015 y en este
año 2024 cuenta con 17 secciones de 1° a 5° año; con una población de 600 estudiantes que son
atendidos por 38 docentes por horas. También contamos con estudiantes líderes, con cierto nivel de
razonamiento matemático y verbal, campeones en ajedrez.
Pero, así como tenemos potencialidades hemos encontrado problemáticas causadas por la cercanía con
zonas de violencia y pandilla adolescente; incluso se puede observar bullying en las aulas y espacios
recreativos de la I.E.; así como diversos tipos de violencia estudiantil dentro y fuera de la I.E. y un mal
uso y acosos en las redes sociales. Asimismo, se puede observar que los estudiantes no practican un
estilo de vida saludable que afecta su bienestar físico, emocional y académico.
NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES EN EL ÁREA DE CCSS:
En la competencia construye interpretaciones históricas, los estudiantes han presentado dificultades en
el manejo, análisis y contrastación de fuentes históricas lo que redunda en una débil explicación
argumentada de los procesos históricos que analiza.
En la competencia gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, presenta dificultades en el
manejo de fuentes de ubicación geográfica, siendo necesario el uso y modelado de planos, mapas,
croquis y otras herramientas para la ubicación en el espacio desde su propia realidad.
En la competencia gestiona responsablemente los recursos económicos, las dificultades se presentan
en la comprensión de los sistemas económicos y productivos y las interrelaciones que éstos tienen en
todo el proceso de producción, financiamiento y comercialización.
III. RESULTADOS ESTADÍSTICOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
Competencias Logro Logro esperado Proceso Inicio
destacado
Construye interpretaciones - 31% 48% 22%
históricas
Gestiona responsablemente el - 22% 55% 24%
espacio y el ambiente
Gestiona responsablemente los - 25% 46% 29%
recursos económicos

IV. METAS del tercer grado al cuarto grado: 134 estudiantes

NIVEL DE LOGRO SEGÙN ACTAS FINALES- 2023
CIENCIAS SOCIALES Logro Logro Proceso Inicio META 2024
destacado esperado
COMPETENCIAS % % % %
Construye 6% 47% 41% 6% - 2% de los
interpretaciones estudiantes se
históricas encuentran en inicio
Gestiona 13% 47% 37% 3% en las 3
responsablemente el competencias.
espacio y el ambiente - 48% de los
Gestiona 11% 44% 41% 4% estudiantes
responsablemente lograron el nivel
los recursos logrado en las 3
económicos competencias.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS RELACIONADAS CON EL TÍTULO Y LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Unidades 1 2 3 4 5 6 7 8
Situaciones Convivencia Vida Ecosistemas Ciudadanía y Identidad y Descubrimient Participación Rendimiento
relacionadas en la escuela saludables e de vida y convivencia sentido de o e innovación democrática escolar
con el interrelación diversidad en la pertenencia en el en la historia
contexto con el entorno productiva diversidad desarrollo de
la humanidad

Título de la Respetamos Practicamos Generamos Valorando Revaloramos Practicamos el Demostramo Festejamos

unidad acuerdos estilos de vida conciencia costumbres y y nos buen uso de la s actitudes con espíritu
para convivir saludable en ambiental en tradiciones sentimos tecnología democráticas navideño
en armonía nuestra I.E. los importantes orgullosos de informática nuestros
estudiantes de de nuestro ser ugartinos logros de
la I.E. país aprendizaje

Tiempo Del 11 – 03 Del 15 – 04 Del 13 – 05 Del 17 – 06 Del 05 – 08 Del 09 – 09 Del 14 – 10 Del 18 – 11

Al 12 – 04 Al 10 – 05 Al 14 – 06 Al 19 – 07 Al 06 – 09 Al 11 – 10 Al 15 – 11 Al 20 – 12
 VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
UNIDADES DE APRENDIZAJE
Propósitos de U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
aprendizaje 5 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 05 semanas

Respetamos Practicamos Generamos Valoramos Revaloramos y nos Practicamos el Demostramos Festejamos con
Estándares de
Competencias y acuerdos para estilos de vida conciencia costumbres y sentimos orgullosos buen uso de la actitudes espíritu navideño aprendizaje
capacidades convivir en saludable en ambiental en tradiciones de ser ugartinos tecnología democráticas nuestros logros de
armonía nuestra I.E. los estudiantes importantes de informática aprendizaje
de la I.E. nuestro país
Construye X X X X Construye interpretaciones
interpretaciones históricas sobre la base de los
históricas: problemas históricos del Perú y el
mundo en relación a los grandes
- Interpreta
cambios, permanencias y
críticamente simultaneidades a lo largo de la
fuentes diversas historia, empleando conceptos
- Comprende el sociales, políticos y económicos
tiempo histórico abstractos y complejos. Jerarquiza
- Elabora múltiples causas y consecuencias de
explicaciones los hechos o procesos históricos.
sobre procesos Establece relaciones entre esos
procesos históricos y situaciones o
históricos
procesos actuales. Explica cómo las
acciones humanas, individuales o
grupales van configurando el
pasado y el presente y pueden
configurar el futuro. Explica la
perspectiva de los protagonistas,
relacionando sus acciones con sus
motivaciones. Contrasta diversas
interpretaciones del pasado, a partir
de distintas fuentes evaluadas en su
contexto y perspectiva. Reconoce la
validez de las fuentes para
comprender variados puntos de
vista.

Gestiona X X X X Gestiona responsablemente el

responsablemente espacio y ambiente al proponer
el espacio y el alternativas y promover la
ambiente: sostenibilidad del ambiente, la
- Comprende las mitigación y adaptación al
relaciones entre cambio climático y la
los elementos prevención de riesgo de
naturales y
desastre, considerando las
sociales
- Maneja fuentes de múltiples dimensiones. Explica
información para las diferentes formas en las que
comprender el se organiza el espacio
espacio geográfico geográfico y el ambiente como
y el ambiente. resultado de las decisiones
- Genera acciones (acciones o intervención) de los
para conservar el actores sociales. Utiliza fuentes
ambiente local y de información y herramientas
global. digitales para representar e
interpretar el espacio
geográfico y el ambiente.
Gestiona X X X X Gestiona responsablemente los
responsablemente recursos económicos al
los recursos promover el ahorro y la
económicos: inversión de los recursos
- Comprende el considerando sus objetivos,
funcionamiento riesgos y oportunidades. Asume
del sistema una posición crítica frente a las
económico y actividades económicas y
financiero financieras ilícitas e informales,
- Toma decisiones prácticas de producción y
económicas y consumo que deterioran el
financieras ambiente y afectan los
derechos humanos, el
incumplimiento de las
responsabilidades tributarias y
de las decisiones financieras
que no consideran un fin
previsional. Analiza las
interrelaciones entre los
agentes del sistema económico
y financiero global teniendo en
cuenta el mercado y el
comercio mundial. Explica el rol
del Estado como agente
supervisor del sistema
financiero.

Se desenvuelve en X X X X X X X X Se desenvuelve en los entornos

entornos virtuales virtuales cuando interactúa en
generados por las diversos espacios (portales
TIC: educativos, foros, redes
- Personaliza sociales, entre otros) de manera
entornos consciente y sistemática
virtuales administrando información y
- Gestiona creando materiales digitales en
información del interacciones con sus pares de
entorno virtual distintos contextos
- Interactúa en socioculturales expresando su
entornos identidad personal.
virtuales
- Crea objetos
virtuales en
diversos
formatos
Gestiona su X X X X X X X X Gestiona su aprendizaje de manera
aprendizaje de autónoma al darse cuenta de lo que
manera debe aprender, al establecer
prioridades en la realización de una
autónoma:
tarea tomando en cuenta su
- Define metas de viabilidad y por ende definir metas
aprendizaje personales respaldándose en sus
- Organiza potencialidades y oportunidades de
acciones aprendizaje. Comprende que debe
estratégicas organizarse lo más realista y
para alcanzar específicamente posible y que lo
metas planteado sea alcanzable, medible y
considere las mejores estrategias,
- Monitorea y
procedimientos, recursos,
ajusta su escenarios basado en sus
desempeño experiencias y previendo posibles
durante el cambios de cursos de acción que le
proceso de permitan alcanzar la meta.
aprendizaje Monitorea de manera permanente
sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el nivel de
logro de sus resultados y la
viabilidad de la meta respecto de
sus acciones; si lo cree conveniente
realiza ajustes a los planes basado
en el análisis de sus avances y los
aportes de los grupos de trabajo y el
suyo propio mostrando disposición
a los posibles cambios.
 VII. UNIDADES DE APRENDIZAJE Y ENFOQUES TRANSVERSALES:
N° Enfoque transversal U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
01 Enfoque de derechos X X X X X
02 Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad X X X X X X X X
03 Enfoque intercultural X
04 Enfoque igualdad de género X X
05 Enfoque ambiental X X X X
06 Enfoque orientado al bien común X X X X
07 Enfoque búsqueda de la excelencia X

VIII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

N° Enfoques Valores Actitudes observables
transversales
01 Enfoque de Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
derechos tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar
dentro de una sociedad.
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas para construir juntos
una postura común
02 Enfoque Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
inclusivo o de cualquier diferencia
atención a la Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que
diversidad cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo en su capacidad de
superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
03 Enfoque Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
intercultural cultural pertenencia de los estudiantes
Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto mutuo.
04 Enfoque Igualdad y dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia
igualdad de de género
género Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial
a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.
Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros y muestra
sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando
así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.
05 Enfoque Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
ambiental equidad intergeneracional presentes y futuras, así como con la naturaleza, asumiendo el cuidado del planeta.
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
cotidianas y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
06 Enfoque Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
orientado al compensaciones a aquellos con mayores dificultades
bien común Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones difíciles
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
07 Enfoque Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia
búsqueda de la conducta para alcanzar determinados objetivos y cuando surgen dificultades,
excelencia información no conocida o situaciones nuevas.
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
IX. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
 CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS:
 Planteamiento de problemas históricos
 Generación de hipótesis
 Interpretación de fuentes (Interpretación de gráficos, interpretación de fuentes visuales,
Interpretación de fuentes secundarias escritas).
 Escribir ensayos sobre un problema histórico
 Lectura de objetos
 Visita a los sitios históricos y arqueológicos
 GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE:
 Elaboración de nuestro Atlas temático regional
 Estudio de casos
 Reconociendo los conflictos socioambientales y territoriales.
 “Leyendo” el paisaje
 Elaboramos una ficha de observación
 GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS:
 Juegos de simulación (Juego del Mercado de las Manzanas)
 Utilización de recursos audiovisuales.
 El estudio de casos para la comprensión de relaciones entre los elementos económicos.
 El análisis de los gráficos para la comprensión de las nociones económicas
 Las visitas de estudio como medio para el aprendizaje de nociones económicas: Visitas a los
mercados de abasto local.

X. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

Materiales Recursos Espacios de
aprendizaje
Para el estudiante: - Cuaderno de campo - Aula y patio
- Ministerio de Educación (2015) Texto escolar. 4° Historia, - Equipo multimedia escolar
Geografía y Economía. Lima: ed. Santillana. - Parlante
- Ministerio de Educación (2015) Cuaderno de trabajo 4° - Láminas
Historia, Geografía y Economía - Mapamundi
Para el docente:
- Ministerio de Educación (2015) Manual para el docente.
Editorial Santillana
- Protagonistas 4
- Enciclopedia Lexus. Tomo IV
- Enciclopedia Libre. Wikipedia

Prof. Karen Cruzado Rodríguez