PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACION - 2023

I. INFORMACIÓN GENERAL

I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SAN JOSE”

I.2. DIRECTORA : Mag. Rocío Magda Zevallos Torres
I.3. COORDINACIÓN PEDAGÓGICA : Prof. Ana María Cárdenas Molina
I.4. ÁREA : COMUNICACION
I.5. CICLO : VI
I.6. GRADO Y SECCIÓN : Primero “Única”
I.7. HORAS SEMANALES : 06
I.8. PROFESOR : Nelson Juan ANGLAS CASTRO
I.9. AÑO ACADEMICO : 2023

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

2.1. Descripción del enfoque de área

El área de Comunicación del Primer Año de Secundaria, tienen por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras personas, comprender y
construir la realidad y representar el mundo de forma real o imaginaria. En ese sentido, busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función de los estándares
planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.

En este grado, se espera que el estudiante:

 Se comunique oralmente en su lengua materna, siendo importante que escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores y se pueda
expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas.
 En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y que integre
información y realice inferencias a partir de la información explícita e implícita y complementaria de los textos que lee.
 En cuanto al aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un tema e
intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros.

2.2. Caracterización del contexto

La I. E. San José., se ubica en el distrito de Ñawinpuquio, provincia de Tayacaja y posee un clima frígido, favoreciendo la actividad agrícola.SE puede observar la migración de los pobladores hacia
las zonas urbanas en busca de mejores oportunidades.  En el desarrollo de la sesión de aprendizaje muestran baja demanda cognitiva, cansancio y desgano para realizar las actividades diarias
programadas debido al desconocimiento de dietas balanceadas, la disminución del principio de autoridad de los padres de familia ocasionando el incumplimiento de las normas por parte de los
estudiantes, muestran cierta inclinación a costumbres foráneas, imitando cortes de cabello, modo de expresarse, gusto por la música extranjera, dejando de lado su folklore, muestran actitudes
inadecuadas respecto al arrojo de basura en los diferentes espacios de la Institución y la comunidad como residuos orgánicos e inorgánicos lo cual genera focos infecciosos afectando su salud y al
medio ambiente. Existen entes de apoyo como el puesto de salud , autoridades de la comunidad.
2.3. Caracterización del estudiante

En este ciclo, como lo establece el Currículo Nacional de Educación Secundaria los estudiantes de la I.E. San José, están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y
externo propios de la pubertad y adolescencia, que ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos. 
Los estudiantes de nuestra institución se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías y a la polidocencia, que da lugar a estilos de enseñanza diferentes. Los estudiantes tienen
dificultades en desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo ya que presentan baja demanda cognitiva, cansancio, desgano para realizar las actividades diarias originadas por los trabajos agrícolas o
una inadecuada alimentación. Estos factores generan que los estudiantes requieran acompañamiento permanente por parte de los docentes para adaptarse adecuadamente a este nivel educativo,
ya que ellos se encuentran temerosos a dichos cambios y un poco cohibidos, callados y poco   participativos, sin embargo, cuando forman grupos sueltan sus emociones y son dialogantes entre
ellos; sienten bastante atracción por el género opuesto y esto es notorio porque es el principal tema de sus conversaciones en grupo, algunos de ellos tienen celulares y aprovechan cualquier
momento para hacer uso de ellos sobre todo  en las horas del recreo siendo los videos sus mayores atractivos; generalmente encuentran más interesantes las sesiones manipulando materiales o
cuando las sesiones se desarrollan en otros espacios. La adolescencia es una etapa de potencialidades que se activan o no en función de los contextos de aprendizaje que se les faciliten a los
adolescentes y debemos crear un ambiente que le permita expresar sus necesidades, y comunicarse con libertad, confianza y respeto; y sobretodo que todo ello se desarrolle dentro de un ambiente
donde se dé el cumplimiento de los protocolos de Bioseguridad. Emocionalmente son jóvenes que constantemente cambian de actitud y requieren de bastante afecto y comprensión ya que algunos
provienen de hogares disfuncionales o cargan con el peso de los problemas de casa
.

DIAGNOSTICO Y METAS DE APRENDIZAJE:

Diagnóstico del Área por grado (Registrar datos del nivel de progreso de los logros de aprendizaje –acta de evaluación- y establecer metas de logros de aprendizaje.
Aplicar instrumentos y estrategias para recojo de información.

NIVELES DE LOGRO METAS EN % PARA EL

2023 2024
ÁREA CURRICULAR COMPETENCIAS  
AD A B C AD A B C
% % % % % % % %
C1 Se comunica oralmente en su lengua materna 0% 0% 12% 88% 100% 5% 45% 30% 20% 100%
COMUNICACION C2 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna  0% 0%  44%  56%  100%  5% 45%  30%  20%  100%
C3 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna  0%  0%  6%   94% 100% 5%   45% 30%  20%  100%
2.4. Identificación de necesidades de aprendizaje y metas
Los estudiantes evidencian un nivel de logro de aprendizaje en gran parte, en inicio y el logro proceso. Lo que se busca en ese sentido es superar esos niveles de logro en las metas hacia el
siguiente año, como se puede apreciar en los porcentajes descritos.

III. CALENDARIZACIÓN

Total de Bimest
Unidad didáctica Inicio Término Total de horas
semana re
s I II III IV

Unidad cero: Evaluación diagnostica 0

13 de marzo 31 de marzo 18 X
3

I. Convivencia en situaciones de riesgo 0 x

03 de abril 12 de mayo 30
5

II. Falta de hábitos saludables 15 de mayo 16 de junio 05 30 x

III. Cultura de prevención 0 x

19 de junio 21 de julio 30
5
Periodo vacacional de estudiantes Del 24 de julio al 04 de
agosto

IV. Falta de identidad 0

07 de agosto 08 de setiembre 30 X
5

V. Somos innovadores 11 de 0 x
13 de octubre 30
setiembre 5

VI. Promovemos el cuidado del medio ambiente 17 de

16 de octubre 0 x
noviembre 30
5
20 de 22 de
VII. Asumimos nuestro proyecto de vida noviembre diciembre 0 30 x
5
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

AREA COMPETENCIA/CAPACIDADES- PRIORIZADAS 01 0 03 04 05 06 07

COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
2
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA x x x x x x x
● Obtiene información del texto escrito.
● Infiere e interpreta información del texto.
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA x x x x x x x
● Adecúa el texto a la situación significativa.
● Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
● Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA x x x x x x x
● Obtiene información del texto oral.
● Infiere e interpreta información del texto oral.
● Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
● Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC x x x x x x x
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA x x x x x x x
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
 RELACIÓN DE COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ESTANDARES DE APRENDIZAJE
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA conclusiones a partir de información explícita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que
 Obtiene información del texto oral. contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
 Infiere e interpreta información del texto oral. diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados mediante
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus
cohesionada. conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus
estratégica. contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros..
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contexto y contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para
MATERNA construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su
 Obtiene información del texto escrito. conocimiento y experiencia.
 Infiere e interpreta información del texto. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto conocimiento y del contexto sociocultural..
cuantitativas discretas

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas
 Adecua el texto a la situación comunicativa. en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera
permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para
argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ESTANDAR
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS ▪ Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
VIRTUALES GENERADOS POR LAS pertinente y responsable.
TIC ▪ Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de
▪ Personaliza entornos virtuales. autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
▪ Gestiona información del entorno ▪ Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar información relevante.
virtual. ▪ Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entorno
▪ Interactúa en entornos virtuales virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de
Crea objetos virtuales en diversos educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
 formatos. ▪ Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
▪ Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
▪ Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código
escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA
▪ Define metas de aprendizaje.
▪ Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
● Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
● Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
● Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que
permitan llegar a los resultados esperados.
Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje

V. UNIDADES DIDÁCTICAS: Títulos y situaciones significativas relacionadas con el contexto por unidad.

UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN (EN CAMPOS TEMÁTICOS O EVIDENCIA INSTRUMENTO DE TIEMPO

SESIONES) CONTENIDOS EVALUACIÓN
UNIDAD 1: 8 sesiones  Tema y subtema Exposición oral de un Rubrica Del 03 de abril al 12
Promovemos acciones que contribuyan a  Textos literarios y no afiche de mayo
una sana convivencia. literarios
 Textos discontinuos
Los estudiantes del 1° grado de la I.E. San José, retornan a su  El afiche
institución educativa después de las vacaciones para seguir  Uso de conectores de
desarrollando sus aprendizajes, reencontrándose con secuencia
compañeros, profesores, personal administrativo y de servicio,  Uso de la b,v
así como algunas personas que recién se están integrando a la  La exposición oral
comunidad educativa. Para ello, es importante generar una
convivencia sana y segura que promueva el respeto, empatía,
tolerancia, solidaridad, resiliencia e inclusión para aceptar a
diferentes personas respetando sus pensamientos, ideales y
formas de sentir, manteniendo una relación armoniosa basada
en los valores y principios del convivir. Para esto, es necesario
explorar, indagar, exponer, discutir y consensuar ideas sobre
solución de conflictos y de la prevención ante desastres
naturales, para construir un clima positivo y seguro para el
aprendizaje. En este contexto, se hace necesario generar
momentos que les permitan conocerse, integrarse y organizar
espacios seguros, tiempos, materiales, responsabilidades y todo
aquello que contribuya al desarrollo de sus aprendizajes y
salvaguardar su integridad física y emocional ante situaciones
de riesgo.
Frente a esta situación ¿Qué conocemos sobre la convivencia
y los factores que la afectan? ¿De qué manera la práctica de
valores ayuda a mejorar la convivencia? ¿Cómo podemos
promover acciones que contribuyan a una sana convivencia
en la I.E. y en nuestro hogar?
UNIDAD 2 8 sesiones 15 de mayo al 16 de
Participamos en acciones que contribuyan al junio
cuidado integral de la salud.
La adolescencia es un es un período de preparación para la edad
adulta pero también constituye una etapa de riesgos
considerables. Según la OMS se estima que el 70% de las
muertes prematuras en el adulto se deben a conductas iniciadas
en la adolescencia que representa el momento clave para la
incorporación de hábitos necesarios para poseer buena calidad
de vida. La salud integral del adolescente comprende su
bienestar físico, mental y social incluyendo aspectos
relacionados con su desarrollo educativo, la adecuada
participación en las actividades de la comunidad y el desarrollo
de su máxima potencialidad. Sin embargo, en la I.E……… se
observa que los estudiantes no le prestan la importancia debida
al cuidado integral de su salud, porque consumen alimentos
poco saludables, no practican continuamente hábitos de
higiene, son poco sociables, muestran cansancio y desgano para
participar en actividades escolares, se muestran estresados por
la falta de sueño, entre otras prácticas perjudiciales que afectan
su salud tanto física, emocional, mental y social.
Ante ello, nos proponemos adoptar una vida saludable
implementando un régimen de actividades que favorecen el
cuidado de nuestra salud integral planteando las siguientes
preguntas:
¿Qué acciones proponemos para promover el cuidado
integral de la salud?
¿Qué acciones deberíamos realizar para conocer y difundir
la importancia de una alimentación equilibrada para la
prevención de enfermedades?”.
UNIDAD 3 8 sesiones 19 de junio al 21 de
Promovemos una cultura de prevención para julio
mitigar los efectos de los desastres naturales y
sociales.
En la I.E. San Jose, no se evidencia una cultura de prevención,
en términos de medidas preventivas, o de contar con un plan de
emergencia en caso de un desastre natural o social. Las
estructuras no son apropiadas, no se realizan estudios previos
para la construcción de viviendas, no se cuenta con zonas o
áreas de evacuación y mucho menos con una mochila de
emergencia que les ayude a superar este tipo de siniestros.
Antes ello nos proponemos adoptar medidas preventivas, en
términos de cómo responder y recuperarnos después de un
desastre, estableciendo planes de contingencia para ayudar a las
personas afectadas, planteando las siguientes preguntas:
¿Qué medidas preventivas se implementan ante la presencia
de desastres naturales?
¿Cómo podemos implementar un plan de contingencia
antes desastres naturales o sociales?
¿De qué forma podemos difundir la práctica de una cultura
de prevención ante desastres?
UNIDAD 4 8 sesiones 07 de agosto al 08 de
Conocemos la historia de nuestro país y su setiembre
diversidad cultural para respetar y fortalecer
nuestra identidad
Los estudiantes del 1° grado de la I.E. San José, son conscientes
que nuestro país es maravilloso por su riqueza cultural, la
historia de sus pueblos y su biodiversidad. Por eso, es
importante promover el fortalecimiento de su identidad
manteniendo una convivencia armoniosa basada en el respeto a
la diversidad. Un país donde los diferentes pueblos que lo
habitan practican diversas costumbres y tradiciones. Estas se
practican en las familias y se transmiten de generación en
generación. Esto quiere decir que nosotras y nosotros formamos
parte de esa diversidad cultural. Entonces, en ese contexto
resaltaremos la diversidad que se da en nuestra familia,
comunidad, región y país; así́ como también sobre la relevancia
histórica y patriótica de nuestra nación. Frente a esta situación,
nos planteamos el siguiente reto:
¿Cómo expresamos la diversidad de las costumbres y
tradiciones culturales de nuestra región y país?
¿Qué debemos hacer para convivir respetando y valorando
la diversidad cultural de nuestro país?
¿Qué debemos hacer para difundir nuestra historia,
identidad y diversidad cultural?
UNIDAD 5 11 de setiembre al 13
Impulsamos proyectos innovadores para fomentar de octubre
el emprendimiento en nuestros estudiantes
El Perú es un país muy rico y diverso, tiene una variedad de
climas, paisajes y ecosistemas, que proporcionan una amplia
gama de recursos naturales como minerales, productos
agrícolas, pesqueros, turísticos, entre otros.
La localidad de Ñawinpuquio, es conocida por su variedad de
cultivos (el maíz, la papa, la quinua, el café, el cacao, entre
otros). Estos productos son muy valorados en el mercado
internacional debido a su alta calidad y sabor único, los cuales
pueden ser aprovechados para la creación de emprendimientos
en diversas áreas como agroindustria, turismo, productos
naturales, biotecnología. Sin embargo, es importante que se
realice un uso responsable y sostenible de los recursos para
garantizar su preservación y conservación a largo plazo.
Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo
podemos promover el emprendimiento a partir de
proyectos innovadores a través del uso sostenible de los
recursos para el bien de nuestra familia y comunidad?, ¿De
qué manera se podría aprovechar los recursos para realizar
proyectos innovadores?
UNIDAD 6 8 sesiones 16 de octubre al 17
Promovemos el cuidado del medio ambiente a de noviembre
través de la gestión de residuos sólidos
En el Perú se genera un promedio de 21 mil toneladas de
residuos sólidos al día, lo que equivale a 0.8 kilogramos de
generación de residuos por persona al día. Por otro lado, si
miramos dentro de las aulas de nuestra Institución Educativa
San Jose, existen estudiantes que sin tener en cuenta el enfoque
ambiental, tiran basura inorgánica como papel, botellas de
gaseosa, bolsas de galletas, cartón y otros desperdicios que
generan un impacto negativo para el ambiente ya que demoran
años en degradarse. A estos problemas se requiere plantear
propuestas, conclusiones, recomendaciones, argumentaciones,
sugerencias, testimonios, mensajes positivos, estrategias, otros
para promover el cuidado del ambiente en el que vivimos. Para
ello nos preguntamos ¿Qué genera la acumulación de
residuos sólidos? ¿Cómo podemos reducir la generación de
residuos sólidos en nuestra localidad e institución
educativa? ¿Qué debemos hacer para difundir la
importancia del cuidado y conservación del nuestro
ambiente?
UNIDAD 7 8 sesiones 20 de noviembre al
Asumimos nuestro proyecto de vida para alcanzar 22 de diciembre.
la superación personal y el desarrollo integral
humano
Actualmente, la incertidumbre se apodera de los adolescentes,
por no saber si cumplirán sus metas personales, a ello, se suman
los cambios físicos, cognitivos y psicosociales. Por otra parte,
 sus pensamientos se vuelven más abstractos buscando su
independencia y explorando el enamoramiento, entre otras
situaciones que vive día a día. En este sentido es necesario
planificar adecuadamente un proyecto de vida que le permita
planificar su futuro de manera adecuada para alcanzar sus metas
a nivel personal y profesional en el futuro.
Para lograr nuestro propósito los estudiantes responden al
siguiente reto;
¿Qué es un proyecto de vida? ¿De qué manera podemos
elaborar un proyecto de vida a partir de nuestro
autoconocimiento, para superarnos a nivel personal y
profesional? ¿Cómo podemos difundir nuestro proyecto de
vida?

VI. PRODUCTO POR UNIDAD.

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
Exposición oral sobre
el afiche.

VII ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES UNIDADES DE APRENDIZAJE
1 2 3 4 5 6 7
Enfoque de Derechos X X
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad X
Enfoque Intercultural X
Enfoque Igualdad de género X
Enfoque Ambiental X
Enfoque Orientación al bien común X
Enfoque Búsqueda de la Excelencia X X

VIII ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 Se realizará la evaluación de diagnóstica, en función del estándar de aprendizaje previsto del grado respectivo por cada competencia, a fin de analizar sobre cuan
Diagnóstica
cerca o lejos se encuentra del estándar de aprendizaje, y conocer las necesidades e intereses de aprendizajes de los estudiantes del grado.
 Es permanente en todas las sesiones de aprendizaje, valorando las actividades centrada en el propósito del aprendizaje, considerando el nivel de logro de
Formativa
aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Sumativa  Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito de aprendizaje y de las evidencias consideradas en cada Experiencia
 de Aprendizaje.
IX ESCALA DE ORIENTACIONES
CALIFICACIÓN
LOGRO DESTACADO
AD Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la competencia. Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van más allá del nivel
esperado.
LOGRO ESPERADO
A Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demostrando manejo satisfactorio en
todas las tareas propuestas y en el tiempo programado.
EN PROCESO
B Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para
lograrlo.
Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las
C
tareas, por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Para el estudiante: Para el docente:
 Ministerio de educación (2016). Comunicación 1. Texto escolar. Lima:
 CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial
Ediciones SM.
Paidós.
 Ministerio de educación (2016). Comunicación 1. Cuaderno de trabajo.
 CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
Lima: Ediciones SM.
 Ministerio de educación. (2018). El encanto de las palabras. Primera  CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Grao.
edición. Lima  REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA.
 Páginas web de internet.  Ministerio de educación (2016). Comunicación 1. Manual para el docente. Lima: Ediciones SM.
 Ministerio de educación (2016). Programa curricular de educación secundaria. Lima

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V°B° DIRECTORA COORDINADORA PEDAGOGICA DOCENTE DE AREA