MINISTERIO DE EDUCACIÓN

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN PARA EL PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA DE MENORES 2023
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL I.E. LUGAR / DISTRITO DOCENTE RESPONSABLE

Huancavelica “San Cristóbal” San Cristóbal Prof. Sofía Aparco de la Cruz

HORAS.
ÁREA CICLO/GRADO/SECCIÓN DIRECTOR ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
SEM.
Prof. (e) Yesenia Ramos Prof. Juana Ticllacuri Huamán
Comunicación VI / 1° / ÚNICA 4
Huayllani Prof. Sofía Aparco de la Cruz

II. DIAGNÓSTICO Y METAS DE APRENZIDAJE:

2022 METAS AL 2023
LOGRO DE APRENDIZAJE ESCALA DE CALIFICACIÓN
CANTIDAD % %
DESTACADO AD (18-20) 10%
PREVISTO A (14-17) 40%
EN PROCESO B (11-13) 40%

EN INICIO C (00-10) 10%

TOTAL

III. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras personas,
comprender y construir la realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una
herramienta fundamental para la formación de las personas pues permite tomar conciencia de nosotros mismos al organizar y dar sentido a nuestras
vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y
actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque
comunicativo, el área de Comunicación promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

• Se comunica oralmente en su lengua materna.

• Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
• Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
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El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área corresponde al enfoque comunicativo. El enfoque orienta el
desarrollo de competencias comunicativas a partir de usos y prácticas sociales del lenguaje, situados en contextos socioculturales distintos.

Asimismo, el área contempla la reflexión sobre el lenguaje a partir de su uso, no solo como un medio para aprender en los diversos campos del
saber, sino también para crear o apreciar distintas manifestaciones literarias, y para desenvolverse en distintas facetas de la vida. Esa reflexión se
realiza considerando el impacto de las tecnologías en la comunicación humana. De este modo, se asegura la apropiación integral del lenguaje.
IV. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES:
Los estudiantes en el primer grado de Educación Secundaria, en su gran mayoría están atravesando una etapa de cambio de la niñez a la
pubertad, etapa en la cual hay un cambio físico y emocional. De la misma forma en lo académico hay un nuevo experimento de trabajar con
diferentes docentes por área.
En cuanto, a su procedencia; ellos son de los diferentes barrios de Huancavelica y zonas periféricas con una distancia de 10 kilómetros
aproximadamente. De la misma forma, referente al aspecto económico un 70% pertenece a las familias de pobreza o extrema pobreza.
Luego de realizar una evaluación diagnóstica en las diferentes competencias el resultado es:
- En la competencia, lee diversos tipos de textos en su lengua materna, un 80% solo comprende en el nivel literal, un 15% en el nivel
inferencial y un 5% en el nivel crítico.
- En la competencia, escribe diversos tipos de textos en su lengua materna, un 70% solo planifica y tiene dificultad en desarrollar sus
ideas con cohesión – coherencia, asimismo, en el uso de los recursos ortográficos como también en los signos de puntuación. Un 25%
hace la planificación y redacta con cohesión y coherencia. Un 5%, planifica, hace uso de recursos ortográficos y aplica la cohesión y la
coherencia.
- En la competencia, se comunica oralmente en su lengua materna, un 80% solo se expresa haciendo uso del recurso verbal, pero dejando
de lado los recursos verbales y para verbales. Un 80% comprende en el nivel literal, un 10% Hace uso de los recursos verbales y no
verbales; y un 10% hace uso de los tres recursos verbales.

V. PERFIL DEL EGRESO EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN

El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y
responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
El estudiante usa el lenguaje para comunicarse según sus propósitos en situaciones distintas, en las que se producen y comprenden diversos tipos de
textos. Emplea recursos y estrategias en su comunicación oral, escrita, multimodal o en sistemas alternativos y aumentativos como el braille. Utiliza
el lenguaje para aprender, apreciar manifestaciones literarias, desenvolverse en distintos contextos socioculturales y contribuir a la construcción de
comunidades interculturales, democráticas e inclusivas.

VI. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO:

BIMESTRE/DURACION N° DE UNIDAD N° SESIONES N° DE HORAS
SEMANA DE GESTIÓN 1
1 semana 3Unidad 0 6 sesiones 8 horas
1 de marzo - 10 de marzo
I BIMESTRE
9 semanas Unidad 1 14 sesiones 32 horas
13 de marzo - 12 de mayo
II BIMESTRE
10 semanas Unidad 2 12 sesiones 36 horas
15 de mayo - 21 de julio
SEMANA DE GESTIÓN 2 Y 3
2 semanas
24 de julio - 4 de agosto
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III BIMESTRE
10 semanas Unidad 3 13 sesiones 36 horas
7 de agosto - 13 de octubre
IV BIMESTRE
10 semana
16 de octubre - 22 de diciembre
SEMANA DE GESTIÓN 4
1 semana Unidad 4 11 sesiones 36 horas
26 de diciembre - 29 de diciembre
TOTAL 43 semanas 30 sesiones 360 horas

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
derechos ámbito privado y público.
ENFOQUE DE Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
DERECHO responsabilidad
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir
Diálogo y concertación
juntos una postura común.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
diferencias
ENFOQUE INCLUSIVO
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
O DE ATENCIÓN A LA
enseñanza lograr los mismos resultados
DIVERSIDAD
Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
persona crecimiento por sobre cualquier circunstancia
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
cultural
ENFOQUE Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
INTERCULTURAL Justicia
reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Diálogo Intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven
ENFOQUE IGUALDAD Justicia
perjudicados por las desigualdades de género.
DE GÉNERO Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al
Empatía identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las
personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
ENFOQUE Solidaridad planetaria Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como
AMBIENTAL y equidad con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
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intergeneracional
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
Justicia y solidaridad beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.
Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
de vida sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
Equidad y justicia
mayores dificultades.
ENFOQUE Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
Solidaridad
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando, si fuera necesario, la propia conducta para alcanzar
ENFOQUE BÚSQUEDA Flexibilidad y apertura
determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
DE LA EXCELENCIA
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
Superación personal
consigo mismo y con las circunstancias.

VIII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS:

COMPETENCIAS
ENFOQUE CAPACIDADES ESTÁNDARES TRANSVERSALES DE APRENDIZAJE CICLO VI
TRANSVERSALES
Personaliza entornos virtuales. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos
Gestiona información del entorno espacios (como portales educativos, foros/redes sociales, entre otros) de
Se desenvuelve en entornos manera consciente y sistemática administrando información y creando
APROVECHAMIE virtual.
virtuales generados por las materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos
NTO DE LAS TIC Interactúa en entornos virtuales.
TIC. socioculturales expresando su identidad personal.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
METACOGNITIVO Gestiona su aprendizaje de Define metas de aprendizaje. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe
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Organiza acciones estratégicas para aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en
alcanzar sus metas de aprendizaje. cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en
Monitorea y ajusta su desempeño sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe
durante el proceso de aprendizaje. organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea
alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos,
Y recursos, escenarios basados en sus experiencias y previendo posibles
AUTORREGULAD manera autónoma. cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de
O manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la
viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza
ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los
grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles
cambios.

IX. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN:

ENFOQU COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CICLO VI
E
 Obtiene información del texto oral. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema,
 Infiere e interpreta información del texto oral. propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que
forma coherente y cohesionada. contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un
1
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes, así
Se comunica
forma estratégica. como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados
oralmente en su lengua
 Interactúa estratégicamente con distintos mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el
materna.
interlocutores. texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales
COMUNICATIVO

contexto del texto oral. e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas
escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones tomando en
cuenta los puntos de vista de otros.
 Obtiene información del texto escrito. Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado.
 Infiere e interpreta información del texto. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta
2
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el texto considerando información relevante y complementaria para construir su
Lee diversos tipos de
contexto del texto. sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos
textos escritos en
del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje,
lengua materna.
la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de
su conocimiento y del contexto sociocultural.

3  Adecúa el texto a la situación comunicativa. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al
Escribe diversos tipos  Organiza y desarrolla las ideas de forma destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes
de textos en lengua coherente y cohesionada. de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en
materna.  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos
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forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado
de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así
como diferenciar el significado de las palabras1 con la intención de darle
claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del
lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos
en el lector según la situación comunicativa

X. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES EJES DE APRENDIZAJE:

SITUACIONES
SITUACIÓN EJE TÍTULO DE LA
UNIDA RELACIONADAS DURACI
DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS UNIDAD DE FECHA
D CON EL ÓN
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTEXTO
En la I.E “San Cristóbal”, los estudiantes quienes en su
mayoría son púberes que tienen cambios repentinos de
humor de manera rápida e impredecible y a veces
Del 13 de
parecen estar fuera de control de sus emociones, hoy en
Ciudadanía y Nos tratamos con marzo de 2023
Los estudiantes con día no practican los valores. A sí como: el saludo, 9
U1 convivencia en la respeto para una al
carencia de valores cuidado y mantenimiento de los ambientes de la semanas
diversidad convivencia en armonía 12 de mayo de
institución, la no entrega de sus trabajos
2023
oportunamente. Frente a esta situación: ¿Qué
actividades podemos realizar para fomentar la práctica
de valores en los estudiantes?

Los estudiantes de la Institución Educativa “San

Cristóbal” consumen en su mayoría comida chatarra sin
tener en cuenta el valor nutricional; por otro lado,
muchos de ellos, hacen uso excesivo de los juegos
Los estudiantes electrónicos y el uso inadecuado de las redes sociales Del 15 de
Salvaguardamos nuestra
Salud y conservación descuidan la salud que copan todo su tiempo, lo cual no permite el 10 mayo de 2023
U2 salud, física, mental y
ambiental física, mental y desarrollo de su aprendizaje dentro y fuera de las aulas. semanas al 21 de julio
ambiental.
ambiental Asimismo, no tienen en consideración por las áreas de 2023
verdes dentro del plantel.

¿De qué manera podemos concientizar a los estudiantes

para salvaguardar su salud física, mental y ambiental?

U3 Descubrimiento e Falta de hábitos de En la región de Huancavelica, existen diversos centros Indagamos sobre 10 Del 7 de
innovación indagación e arqueológicos que evidencian nuestro legado cultural, nuestro patrimonio semanas agosto de
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los mismos que son pocos conocidos por la población

huancavelicana.
Siendo consciente que es propicio desarrollar en
nuestros estudiantes la identidad y la valoración de
2023 hasta el
investigación por parte nuestro patrimonio cultural, hemos creído por
cultural huancavelicano. 13 de octubre
de los estudiantes. conveniente conocer y difundir la existencia de nuestro
de 2023
legado cultural huancavelicano.
¿Qué acciones podemos ejecutar para indagar,
investigar y difundir nuestro patrimonio cultural
huancavelicano?
En el distrito de Huancavelica, los estudiantes de la
Institución Educativa “San Cristóbal” desconocen los
conceptos básicos del sistema productivo, que les
permita a ellos generar ideas de negocio en las
Del 16 de
Desconocimiento del diferentes opciones ocupacionales. Asimismo, no tienen Nos informamos sobre
Trabajo y octubre de
emprendimiento y el un directorio de las diferentes actividades productivas el emprendimiento en 10
U4 emprendimiento en 2023 al 22 de
temor al fracaso por de la localidad y sobre todo hay un profundo las diferentes opciones semanas
el siglo XXI diciembre de
parte de los estudiantes. desconocimiento de los procesos de diseño para la ocupacionales.
2023
producción de un bien en las diferentes opciones. ¿Qué
podemos hacer para contribuir al empoderamiento del
conocimiento de los procesos para un emprendimiento
según las diferentes opciones ocupacionales?

XI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

I II III IV
BIMES BIMEST BIMEST BIMEST
COMPETENCIAS CAPACIDADES DE TRE RE RE RE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CICLO VI
DEL ÁREA ÁREA U1 U2 U3 U4
9 10 10 10
semanas semanas semanas semanas
Se comunica  Obtiene información del Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
X X
oralmente en su texto oral. textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones
lengua materna.  Infiere e interpreta a partir de información explícita e implícita, e interpreta
X X la intención del interlocutor en discursos que contienen
información del texto oral.
 Adecúa, organiza y X X ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en
desarrolla las ideas de torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
forma coherente y diversos conectores y referentes, así como de un
cohesionada. vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados

 Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
Lee diversos tipos  Reflexiona y evalúa la
de textos escritos en forma, el contenido y
lengua materna. contexto del texto.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
Escribe diversos pertinente.
tipos de textos en  Reflexiona y evalúa la
lengua materna. forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
COMPETENCIA  Personaliza entornos
TRANSVERSAL virtuales.
Se desenvuelve en  Gestiona información del
entornos virtuales
entorno virtual.
generados por las  Interactúa en entornos
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mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales.
X X Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de
acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural.
Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
X X formales e informales. En un intercambio, hace
preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para
X X desarrollar sus ideas, y sus contribuciones tomando en
cuenta los puntos de vista de otros.
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y
X X X X
vocabulario variado. Integra información contrapuesta que
está en distintas partes del texto. Interpreta el texto
X X X considerando información relevante y complementaria para
construir su sentido global, valiéndose de otros textos.
Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de
su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje,
X X X X la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en
el lector a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa
X
su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa y de fuentes de información
X X complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y
subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos.
X X X Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado
de varios tipos de conectores, referentes y emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y
textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así
como diferenciar el significado de las palabras1 con la
intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona
X y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de
las ideas en el texto que escribe, así como el uso del
lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y
producir diversos efectos en el lector según la situación
comunicativa
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra
X X X X
distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
contextos socioculturales en su entorno virtual personal.
X X X X Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
X X X X documentos,
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TIC. virtuales. diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas

 Crea objetos virtuales en de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su
X X X X individualidad.
diversos formatos.
COMPETENCIA  Define metas de Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
X X X X
TRANSVERSAL aprendizaje. cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
Gestiona su  Organiza acciones complejo de una tarea, y por ende define metas personales
aprendizaje de estratégicas para alcanzar X X X X respaldándose en sus potencialidades.
manera autónoma. sus metas de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más específicamente
 Monitorea y ajusta su posible y
desempeño durante el que lo planteado incluya las mejores estrategias,
proceso de aprendizaje. procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea
basado en sus
X X X X experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea
y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de
trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4
Enfoque de derecho X
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad X
Enfoque intercultural X
Enfoque igualdad de género X
Enfoque ambiental X
Enfoque orientación al bien común X
Enfoque búsqueda de la excelencia X
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Gestiona responsablemente el espacio y

Convive y participa democráticamente en

Se desenvuelve de manera autónoma a

crítica

Indaga mediante métodos científicos para

Construye interpretaciones históricas.

Construye interpretaciones históricas.

manifestaciones artístico-culturales.
manera

la búsqueda del bien común.

construir conocimientos.
través de su motricidad.

Construye su identidad.
VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS
DE OTRAS ÁREAS

de

el ambiente.
Aprecia
       

XII. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y EVIDENCIA POR UNIDAD:

DURACIÓ
N° UNIDAD, TÍTULO Y SITUACIÓN N EVIDENCIAS Y/O
SIGNIFICATIVA O PROBLEMÁTICA DE LA (EN CONOCIMIENTOS PRODUCTOS DE LA
UNIDAD SESIONES UNIDAD
)
Unidad 1: 7 semanas Desarrollo de las
“Nos tratamos con respeto para una convivencia 11 sesiones ENFOQUE DE DERECHO -ENFOQUE INCLUSIVO actividades.
en armonía” 28 horas O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Un texto narrativo.
En la I.E “San Cristóbal”, los estudiantes quienes en Comp. LEE.
su mayoría son púberes que tienen cambios - Estrategias de lectura según Isabel Salé.
repentinos de humor de manera rápida e - Análisis del texto narrativo.
impredecible y a veces parecen estar fuera de -Texto narrativo: definición, estructura, elementos, recursos
control de sus emociones, hoy en día no practican lingüísticos, etc.
los valores. A sí como: el saludo, cuidado y -Texto y párrafo
mantenimiento de los ambientes de la institución, la Comp. ESCRIBE…
no entrega de sus trabajos oportunamente. Frente a - Conectores textuales y referentes
esta situación: ¿Qué actividades podemos realizar - Uso de las mayúsculas
para fomentar la práctica de valores en los - El sustantivo - verbo
estudiantes? - Signos de puntuación: (.) (,)
- Acentuación general.
Comp. SE COMUNICA …
COMUNICACIÓN ORAL: registros lingüísticos.
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Narración de un cuento o anécdota.

Unidad 2: ENFOQUE AMBIENTAL
Salvaguardamos nuestra salud, física, mental y ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN
ambiental. COMPET: LEE…
Los estudiantes de la Institución Educativa “San -Géneros literarios:
Cristóbal” consumen en su mayoría comida chatarra -género narrativo: discursos del género narrativo
sin tener en cuenta el valor nutricional; por otro - textos publicitarios: definición, características y tipos
lado, muchos de ellos, hacen uso excesivo de los - El subrayado
juegos electrónicos y el uso inadecuado de las redes COMPET. ESCRIBE …
sociales que copan todo su tiempo, lo cual no - Signos de puntuación: (,) (;)
permite el desarrollo de su aprendizaje dentro y -Uso de la V-B
fuera de las aulas. Asimismo, no tienen en -tildación general
consideración por las áreas verdes dentro del 10 semanas Desarrollo de las
11 sesiones -Concurrencia vocálica: diptongo, triptongo y hiato. actividades.
plantel.
38 horas -Adjetivo - determinante. Un texto expositivo.
¿De qué manera podemos concientizar a los
-Texto expositivo
estudiantes para salvaguardar su salud física, mental
COMPET. SE COMUNICA
y ambiental?
-Recursos no verbales
-Exposición

Unidad 3:
Indagamos sobre nuestro patrimonio cultural ENFOQUE INTERCULTURAL
huancavelicano. COMPET: LEE…
En la región de Huancavelica, existen diversos - Prosa y verso
centros arqueológicos que evidencian nuestro - Género Lírico: discursos del género lírico
legado cultural, los mismos que son pocos - Recursos fónicos, gramaticales y semánticos.
conocidos por la población huancavelicana. - Resumen, síntesis, sumillado o anotación y parafraseo
Siendo consciente que es propicio desarrollar en COMPET. ESCRIBE … -Desarrollo de las
nuestros estudiantes la identidad y la valoración de 10 semanas - Palabra: lexema y morfema actividades.
nuestro patrimonio cultural, hemos creído por 13 sesiones - Signos de puntuación: (:) -Un texto poético.
conveniente conocer y difundir la existencia de 38 horas -Uso de la G-J - Un texto descriptivo
nuestro legado cultural huancavelicano. - Pronombre - Adverbio.
¿Qué acciones podemos ejecutar para indagar,
- La oración simple: sujeto
investigar y difundir nuestro patrimonio cultural
-poesía
huancavelicano?
-Texto descriptivo: guía turística
COMPET. SE COMUNICA
- Declamación
-Denotativo y connotativo
- Recursos paraverbales.
Unidad 4: 10 semanas ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Desarrollo de las
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“Ayudemos a construir un país libre de ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO

corrupción”
En el distrito de Huancavelica, los estudiantes de la COMPET: LEE…
Institución Educativa “San Cristóbal” desconocen - Género: dramático, discursos de género dramático
los conceptos básicos del sistema productivo, que - Mapa semántico
les permita a ellos generar ideas de negocio en las - línea de tiempo
diferentes opciones ocupacionales. Asimismo, no -COMPET. ESCRIBE … actividades.
tienen un directorio de las diferentes actividades - Signos de puntuación: (…)  Desarrollo de
productivas de la localidad y sobre todo hay un 11 sesiones
-Uso de la C,S y Z actividades.
profundo desconocimiento de los procesos de 38 horas
- Proposición Un díptico sobre
diseño para la producción de un bien en las - La oración simple: Predicado. emprendimiento
diferentes opciones. ¿Qué podemos hacer para
- Guion de teatro.
contribuir al empoderamiento del conocimiento de
- Un díptico sobre emprendimiento
los procesos para un emprendimiento según las
COMPET. SE COMUNICA
diferentes opciones ocupacionales?
- Representación Teatral.
-recursos paraverbales
- Juego de roles.

XIII. MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

-Equipos audiovisuales -Papelotes -Texto del estudiante del primer grado -Internet
-Multimedia -Cinta masking -Módulo de comprensión lectora de -Textos de diverso tipo
-Laptop -Manual del docente del primer grado -Cuaderno de trabajo 1° (MINEDU)
-Pizarra libro del área de -Biblioteca escolar (Textos literarios y -Libros del área de Comunicación 1°
-Plumones Comunicación 1° no literarios) (MINEDU)

XIV. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

MÉTODOS TÉCNICAS
 Inductivo-deductivo  Dinámica de animación y agrupación  Controversia y paneles
 Analítico-sintético  Lluvia de ideas  Discusión controversial
 Activo-constructivismo  Interrogación de textos.  Exposiciones
 Método científico  El tándem  Debates
 Estrategias didácticas cognitivas  Activo dialogada  Dramatizaciones
 Método activo, etc.  Técnica de lectura oral y silenciosa  Fórum, etc.

XV. EVALUACIÓN:
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
NO FORMALES SEMIFORMALES FORMALES
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- Observaciones espontáneas - Ejercicios - Observación sistemática

- Conversación - Prácticas - Pruebas
- Diálogos - Tareas - Exámenes tipo test
- Pruebas de desempeño o ejecución

EVALUACIÓN
SEGÚN EL TÉCNICA INSTRUMENTO
MOMENTO
INICIAL, Preguntas de exploración - Fichas de exploración - Lista de cotejo
ENTRADA o - Fichas de diagnóstico - La rúbrica
Diagnóstico
DIAGNÓSTICA
Observaciones - Fichas de observación - Fichas de seguimiento
espontáneas
Situaciones orales de - Exposición autónoma - Debate
evaluación - Diálogo - Preguntas en clase
PROCESO O
- Organizadores de conocimientos - Diarios
FORMATIVA
Ejercicios prácticos - Análisis de casos - Portafolio
- Proyectos - Ensayo
Tareas realizadas fuera de - Práctica calificada - Trabajos diversos: monografía, informes,
la sesión de aprendizaje asignaciones, trabajos de investigación
- Lista de cotejo - Escala de diferencial semántico
- La rúbrica - Escala de autoevaluación y coevaluación
Observación sistemática
- Registro anecdótico - Diario de clases
- Escala de actitudes
SALIDA O
- Pruebas de desarrollo: Examen temático, ejercicio - Pruebas objetivas: De respuestas de
SUMATIVA
Pruebas o exámenes de interpretativo. alternativa, de correspondencia, de
tipo test - Pruebas de ensayo: Preguntas de respuesta restringida, selección múltiple, de ordenamiento, de
pregunta de respuesta extensiva emparejamiento, fast test.

XVI. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

PARA EL DOCENTE: - GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .México: Fondo de
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en Cultura Económica
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm - REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. lectora 1 Manual para el docente. Lima.
Barcelona: Editorial Anagrama - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje.
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar Fascículo general de Comunicación. Lima.
lengua. Barcelona: Graó.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013) Rutas del aprendizaje. - Diccionario

Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VI - Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
ciclo. Lima. - Revistas y periódicos
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013) Rutas del aprendizaje. - Obras literarias juveniles
Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VI ciclo. - Internet
Lima. - Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz,
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 1° grado de plumones
Educación Secundaria. Lima: Editorial Bruño.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión
lectora 1. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 1° grado de
Educación Secundaria. Lima: Editorial Bruño.

Huancavelica, marzo de 2023

Prof. Yesenia Ramos Huayllani Prof. Sofía Aparco De La Cruz

V° B° Directora (e) Docente Responsable