ANEXO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INDÍGENA

JEFATURA DE SECTOR ____

ZONA ESCOLAR ____

PROYECTO E3

 ESCUELA PRIMARIA FED. BIL.

 C.C.T.:

 MUNICIPIO:

 LOCALIDAD:

 ELABORO EL PROYECTO:

 TELEFONO:

 CORREO ELECTRONICO:

FECHA: _____ de 2021

 INDICE:

 PORTADA

 INTRODUCCIÓN

 AUTOEVALUACIÓN/DIAGNÓSTICO

 PROYECTO DIDÁCTICO

 SECUENCIAS DIDACTICAS

 VALIDACIÓN

 BIBLIOGRAFIA
 INTRODUCCION:

Ante la necesidad de desarrollar una educación indígena en los niños hablantes

de la lengua náhuatl es condicionante partir de la cultura de los escolares como una
necesidad de aprender a leer y escribir basado en sus prácticas sociales del lenguaje y
culturales.

Cabe mencionar que la mayoría de la gente joven, padres de familia, alumnos de

la escuela primaria y algunos prescolares son hablantes bilingües; (náhuatl-español). Y
muy pocos son los hablantes monolingües náhuatl; que vienen siendo la gente de la
tercera edad. Es precisamente con esta gente que tiene todavía su lengua y su cultura
bien arraigadas; ya que ellos siguen practicando sus conocimientos ancestrales, como la
celebración del día de muertos, el rito a los manantiales del agua, los bautizos religiosos,
la ayuda mutua o la mano vuelta, la medicina tradicional, la siembra del maíz, etc… Sin
duda estas prácticas culturales siguen prevaleciendo en la comunidad; ya que la mayoría
de la gente practica la religión cristiana, que comúnmente se les llama evangelios o
hermanos en cristo. Pero afortunadamente entre los practicantes de esta religión y la
relación con la escuela no existe ningún problema. Ya que para las actividades escolares
como los honores a la bandera, programas cívicos sociales, deportivos, culturales, etc...
Todos los alumnos participan sin importar su inclinación religiosa.
 AUTOEVALUACION/DIAGNOSTICO:

1. Datos de identificación como: horario de la escuela, grado

escolar, número de alumnos que integran el grupo, edad y
género.
2. Aspectos del contexto de sus alumnos que influyen en su
aprendizaje.
Considere los aspectos siguientes:
a. Contexto escolar, como: infraestructura del centro escolar y
recursos disponibles, personal con que cuenta la escuela e
interacciones con los diferentes integrantes de la comunidad escolar.
b. Contexto familiar, como: escolaridad, nivel socioeconómico y
ocupación de los padres y apoyos que brinda la familia en la formación
de los alumnos.
c. Contexto sociocultural, como: diversidad lingüística (hablantes de
la lengua indígena o extranjera), características sociales y económicas
de la comunidad donde se ubica la escuela.

3. Características de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos de

primaria, como: el desarrollo cognitivo y social y los estilos y
ritmos de aprendizaje.

La comunidad de_______, perteneciente al municipio de______, del estado de

Puebla. Se encuentra al sureste de la ciudad de Tehuacán; a una distancia aproximada
de 85 km., el medio de transporte más usual actualmente para trasladarse, es a través de
autobuses foráneos con un tiempo de recorrido, de dos horas y treinta minutos.

La escuela Primaria Federal Bilingüe ___________C.C.T.________; pertenece a

la zona escolar _____con cabecera oficial en_____________, Puebla. Cuenta con una
población escolar de sesenta y cuatro alumnos en total por escuela entre niñas y niños;
destacando que la mayoría de los alumnos son hablantes de la lengua náhuatl.

La mayoría de los alumnos hablan la lengua indígena que facilita la comunicación

en los procesos de enseñanza aprendizaje en el aula hasta llegar el dominio lógico del
bilingüismo aditivo como los grados de cuarto, quinto y sexto conformando un grupo el
cual estoy atendiendo actualmente en la escuela, que consta un total de treinta y cuatro
alumnos; de entre 9, 10, y 11 años de edad.

La escuela es de organización bidocente incompleta trabajan dos maestros; uno

de ellos atiende 1° a 3°; y yo atiendo 4°; 5 y 6° grado sumando un total de 34 alumnos;
es un grupo heterogéneo, ya que los alumnos se encuentran en diferentes niveles de
conocimientos.

El horario académico es horario matutino de 9:00 am a 14:00 pm; el horario de

atención para los alumnos rezagados de 15:30 pm a 17:30 pm.

Por otra parte, la interacción de los alumnos entre iguales, y el docente se hace
con la intención de promover el diálogo y la confianza mutua en los procesos de
enseñanza aprendizaje. Es decir mediante el dialogo uno a uno, por equipo o
grupalmente; modulando el tono de voz al dirigirse personalmente a un alumno, de igual
manera cuando se trabaja en equipos y de igual forma ocasionalmente ante todo el grupo.
En general trato que la interacción entre mis alumnos y yo, sea de manera fraternal; para
generar de esta manera un ambiente de confianza, para que la mayoría del grupo pueda
dirigirse a mí, como un amigo más del grupo y de la escuela.

La atención de los escolares en muchas de las veces la atiendo de manera

homogénea, aun cuando los alumnos se encuentren en diferentes niveles de aprendizajes
que genera que la planeación no sea idónea a las necesidades educativas de los
educandos. El uso y práctica de la lengua materna se encuentra bien estructurado
culturalmente desde la casa, escuela y comunidad ya que tanto los papas del alumno,
hijos, nietos y todos los integrantes de la familia, se comunican en lengua materna.

Los hijos al nacer, empiezan hablar la lengua vernácula de los padres, pero la
visión de los padres es que los niños al entrar a la educación primaria, su hijo ya deben
aprender la segunda lengua, que es el español; porque según a su propio entender su hijo
ya sabe todo lo que concierne a su lengua. Toca al maestro y al director de la escuela,
mediante reuniones, clases abiertas y reuniones generales, hacerles entender que una
persona para que sea totalmente experto de una lengua, tiene que saber hablar, leer y
escribir en su propia lengua o cualquier otra que quiera dominar.

Lo más conducente es que gente de la tercera edad, padres de familia, jóvenes y

escolares en general, literalmente no se observa que renieguen de su lengua materna;
porque en general se comunican con esta, en diversos contextos de su comunidad, como:
la familiar, laboral, religioso, político, escolar entre otros de índole sociocultural.

La escuela primaria de esta localidad es bidocente, de los cuales se atiende a 65

alumnos, se les organiza a través del trabajo colaborativo de tal manera que los alumnos
sean atendidos según sus características y necesidades educativas presentadas, aunque
por las tardes se les atiende a los más rezagados, cabe mencionar que el horario de
trabajo será de 9:00 hrs. A 14: hrs. Y de 15: 30 a 17:30; a continuación presento la
estadística de este ciclo escolar vigente: 2017/2018.

ESTADISTICA DE EXISTENCIA DE LOS ALUMNOS

INSCRITOSCICLO: 2017-2018

NÚM. DE ALUMNOS

ASPECTO SEXO

TOTALES
1º 2º 3º 4º 5º 6º

7 8 5 3 3 5 31
H
Matrícula escolar
6 6 7 4 6 5 34
M
 13 14 12 7 9 10 65

PLANEACION DE LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE.

SE TOMAN EN CUENTA LOS TRES MOMENTOS DE LA EVALUACION, COMO SON:

 LA EVALUACION INICIAL.
 LA EVALUACION CONTINUA.
 LA EVALUACION FINAL.
LA EVALUACIÓN INICIAL normalmente se realiza mediante una prueba objetiva,
y esto se realiza al inicio del ciclo escolar para conocer los conocimientos previos
de los alumnos. También sirve como sustento para emprender ciertas acciones
con los alumnos.

LA EVALUACION CONTINUA en este periodo de la evaluación se toman muy en

cuenta las exposiciones de los alumnos de los temas tratados dentro del salón de
clases, así también las carpetas de evidencias sobre los trabajos de los alumnos,
las rubricas, las escalas estimativas, etc.

LA EVALUACION FINAL en esta última fase de la evaluación se toma en cuenta

la suma de los tres momentos, para obtener una calificación final.
 PROYECTO DIDACTICO 1

Nombre de la Escuela:
C.C.T.
Localidad Municipio Estado
Practica Sociocultural
Tema contextualizado
Ciclo(s)
Campo de formación
Asignatura(s)
Aprendizajes esperados

Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo

1. A.E 1. A.E 1. A.E
2. …. 2. …….. 2. …….
3. …. 3. … 3. ……….

Tiempo de ejecución del proyecto Recursos

Actividades permanentes Estrategias didácticas

 Mención de los tipos de evaluación a utilizar

SECUENCIA DIDACTICA 1

A) Aprendizajes esperados asociados

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo
1. A.E 1. A.E 1. A.E

B) Actividades de Lenguaje
Oralidad:
Lectura:
Escritura:
C) Recursos

D) Actividades de inicio Tiempo

E) Actividades diferenciadas (desarrollo) Tiempo

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo
1. A.D 1. A.D 1. A.D
2. ….. 2. …. 2. ….
3. ……. 3. ….. 3. …..
4. …… 4. …. 4. …..
5. …..
5. ….. 5. ….
6. …..
6. ….. 7. ….
6. …
7. ……. 8. …. 7. …
8. … 9. … 8. ….
9. …. 10. .. 9. …
10. … 10. …

F) Puesta en común y cierre de las actividades Tiempo

 G. Evaluación de la secuencia didáctica
Instrumento(s) a utilizar