PARTICIPAMOS EN NUESTRO REENCUENTRO ESCOLAR Y ORGANIZACIÓN, EXPONIENDO LA

SECTORIZACIÓN DEL AULA.

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. GRADO Y SECCIÓN: 2° “A”, “B” Y “C”

1.2. PROFESOR : FRANCISCA CASTILLO BERRÚ.

BERTHA ELIZABET ROJAS CARLOS

HEÉCTOR VILLEGAS YARLEQUE

1.3. DURACIÓN: Del 13 de marzo al 31 de marzo del 2023.

INSTRUMENTO
ÁREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS DE
EVALUACIÓN
PERSONAL SOCIAL Construye su identidad al tomar conciencia de Expresa sus ● Expresa sus Describe las emociones a Lista de
 CONSTRUYE SU los aspectos que lo hacen único, cuando se características físicas, partir de su experiencia y de cotejo.
características
IDENTIDAD reconoce a sí mismo a partir de sus habilidades y gustos, lo que observa en los
características físicas, habilidades y gustos. Se (Identificándose con su físicas, demás . Para ello: a)
 Se valora a sí mismo da cuenta que es capaz de realizar tareas y nombre propio) y explica habilidades y identifica a sus compañeros
 Autorregula sus aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, las razones de aquello gustos, y por sus nombres, b)
PERSONAL SOCIAL

emociones escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus que le agrada de sí observa a sus compañeros
explica las
 Reflexiona y argumenta emociones y las regula a partir de la interacción mismo. y describe sus
con sus compañeros y docente, y de las normas razones de características, y c) explica
éticamente
establecidas de manera conjunta. Explica con aquello que le con razones sencillas lo que
 Vive su sexualidad de
manera plena y razones sencillas por qué algunas acciones agrada de sí más le gusta.
responsable. cotidianas causan malestar a él o a los demás, y mismo.
por qué otras producen bienestar a todos. Se Expresa sus emociones y
reconoce como mujer o las regula a partir de la
interacción con sus
compañeros.
 varón y explica que ambos pueden realizar las Describe las emociones a Describe sus Expresa sus
mismas actividades. Muestra afecto a las partir de su experiencia emociones alegría emociones con
personas que estima e identifica a las personas ( vividas durante la
que le hacen sentir protegido y seguro y recurre tristeza, miedo, etc coherencia y claridad.
vacaciones(alegría
a ellas cuando las necesita. tristeza, miedo, etc) y de con coherencia y Reconoce las
lo que observa en los claridad. situaciones cotidianas
demás, y las regula Reconoce las que le hacen sentir
teniendo en cuenta
normas establecidas de situaciones diferentes emociones
manera conjunta. Aplica cotidianas que le
estrategias de hacen sentir
autorregulación diferentes
(respiración), con la guía
emociones.
del docente.
• Identifica acciones
que causan malestar o
bienestar a sí mismo o a
sus compañeros, y las
explica con razones
sencillas.
 CONVIVE Y PARTICIPA Convive y participa democráticamente cuando se - Comparte actividades con - Comparte Lista de cotejo
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA relaciona con los demás respetando las diferencias y ● Reconoce
sus compañeros respetando actividades con sus
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN. cumpliendo con sus deberes. Conoce las costumbres
sus diferencias y tratándolos compañeros situaciones que
y características de las personas de su localidad o
 Interactúa con todas las región. Construye de manera colectiva acuerdos y con amabilidad y respeto. respetando sus generan o no un
personas. normas. Cumple con sus deberes en el diferencias y ambiente de
 Construye normas y asume Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. aula, para beneficio de todos tratándolos con armonía en el aula.
acuerdos y leyes. Realiza acciones específicas para el beneficio de
todos a partir de la deliberación sobre asuntos de y de acuerdo a su edad. amabilidad y respeto.
 Maneja conflictos de manera interés común tomando como fuente sus experiencias Cumple con sus
constructiva. previas. deberes en el aula,
-Participa en la elaboración
 Delibera sobre asuntos para beneficio de
de acuerdos y normas( de
públicos. todos y de acuerdo a
manera democrática) que
 Participa en acciones que su edad.
reflejen el buen trato entre
promueven el bienestar
compañeros, y los cumple Participa en la
común
elaboración de Elabora normas de convivencia
de manera democrática del
acuerdos y
aula, escribe y las cumple.
normas( de manera
democrática) que
reflejen el buen trato
entre compañeros, y
los cumple
  SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante diversos tipos Adecúa su texto oral a la Adecúa su texto oral a Expresa con ideas
ORALMENTE EN SU LENGUA de textos; identifica información explícita, infiere situación comunicativa la situación comuni- entendibles como se Lista de cotejo
MATERNA e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas retorno a clases/ Experiencia cativa (retorno a
manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza siente por volver a
Obtiene información del texto vivida en vacaciones clases/ Experiencia
algunos conectores, así como vocabulario de uso clases.
oral. planifica sus actividades) y a vivida en vacaciones) a
Infiere e interpreta frecuente. Su pronunciación es entendible y se sus interlocutores sus interlocutores
COMUNICACIÓN

información del texto oral. apoya en recursos no verbales y paraverbales. considerando el propósito considerando el Narra las situaciones
Adecúa, organiza y Reflexiona sobre textos escuchados a partir de que vivió en sus
comunicativo, utilizando propósito
desarrolla las ideas de sus conocimientos y experiencia. Se expresa
recursos no verbales (gestos comunicativo, y vacaciones y que
forma coherente y adecuándose a su propósito comunicativo,
interlocutores y contexto. En un intercambio, y movimientos corporales) y recurriendo a su emociones lo hizo
cohesionada. recurriendo a su experiencia experiencia
 Utiliza recursos no verbales participa y responde en forma pertinente a lo que sentir.
le dicen. y tipo textual.
y paraverbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS EN
SU LENGUA MATERNA.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
Lee diversos tipos de textos de estructura Identifica información explícita
simple en los que predominan palabras que se encuentra en distintas
conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas partes del texto(narrativo).
centrales. Obtiene información poco evidente Distingue esta información de
distinguiéndola de otra semejante y realiza otra semejante.
inferencias locales a partir de información Establece la secuencia de los
explícita. Interpreta el texto considerando textos que lee (instrucciones,
información recurrente para construir su historias, noticias).
sentido global. Opina sobre sucesos e ideas Deduce características implícitas
importantes del texto a partir de su propia de personajes, a partir de
experiencia. información explícita del texto.
Predice de qué tratará el texto y
cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato,
palabras, frases y expresiones que
se encuentran en los textos que le
leen o que lee por sí mismo.
Explica el tema y el propósito de
los textos que lee por sí mismo,
así como las relaciones texto-
ilustración.
Opina acerca de personas,
personajes y hechos expresando
sus preferencias. Elige o Explica el tema y el
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e que lee por sí mismo, así
intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
Identifica información Lista de cotejo
explícita que se encuentra Explica de trataba el
en distintas partes del
texto antes de leerlo.
texto(narrativo).
Distingue esta
información de otra Identifique información
semejante. explícita y relevante del
Establece la secuencia de texto.
los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias). Explique por qué se
Deduce características colocó una imagen en el
implícitas de personajes,
texto.
a partir de información
explícita del texto.
Predice de qué tratará el Relacionan las palabras
texto y cuál es su que se encuentran
propósito comunicativo, a dentro de los textos por
partir de algunos indicios,
como título, ilustraciones, sus sonidos.
silueta, formato, palabras,
frases y expresiones que Opina acerca de la
se encuentran en los
textos que le leen o que información presente en
lee por sí mismo. el texto.
propósito de los textos
como las relaciones texto-
ilustración.
Opina acerca de
personas, personajes y
hechos expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a partir
de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la Planifica su escritura Lista de cotejo
Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su
situación comunicativa situación comunicativa considerando para qué y
experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente
las ideas en torno a un tema. Establece relaciones considerando el propósito considerando el quienes escribirá.
entre ideas a través del uso adecuado de algunos comunicativo y el propósito
tipos de conectores y emplea vocabulario de uso destinatario(carteles para la comunicativo y el
frecuente. Separa adecuadamente las palabras y Escribe los nombres de
organización del aula. destinatario(carteles sus compañeros.
utiliza algunos recursos ortográficos básicos29 para
darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre Recurre a su experiencia para la organización
las ideas más importantes en el texto que escribe y previa para escribir. del aula. Recurre a su
explica Escribe rimas con los
Escribe textos en torno a un experiencia previa
acerca del uso de algunos recursos ortográficos nombres de sus
tema. Agrupa las ideas en para escribir.
según la situación comunicativa. compañeros de clase.
oraciones y las desarrolla Escribe textos en
para ampliar la información, torno a un tema.
aunque en ocasiones puede Agrupa las ideas en Revisa con ayuda de su
reiterar información oraciones y las profesor que su
innecesariamente. desarrolla para escritura se entienda y
ampliar la comunique lo que quiere
Revisa el texto con ayuda
información, aunque decir teniendo en cuenta
del docente, para determinar
en ocasiones puede su nivel alfabético los
si se ajusta al propósito y cuales compartirá con
destinatario, si existen reiterar información
sus compañeros.
contradicciones que afectan innecesariamente.
la coherencia entre las ideas,
o si el uso de conectores
asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso
de los recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno
 1.RESUELVE PROBLEMAS Resuelve problemas referidos a acciones de Expresa con diversas ● Comunica su Emplea diversas estrategias Lista de cotejo
DE CANTIDAD juntar, separar, agregar, quitar, igualar y representaciones y lenguaje comprensión sobre para resolver situaciones
 Traduce cantidades a comparar cantidades; y las traduce a expresiones numérico (números, signos y los números y las problemáticas.
expresiones numéricas. de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa expresiones verbales) su operaciones.
 Comunica su comprensión su comprensión del valor de posición en números ● Usa estrategias y
comprensión de la decena como
sobre los números y las de dos cifras y los representa mediante procedimientos de
nueva unidad en el sistema de
operaciones. equivalencias entre unidades y decenas. Así estimación y cálculo
 Usa estrategias y también, expresa mediante representaciones su numeración decimal y el valor Cuenta objetos y forma
posicional de una cifra en Representa
procedimientos de comprensión del doble y mitad de una cantidad; decenas.
números de hasta dos cifras. diferentes cantidades
estimación y cálculo. usa lenguaje numérico. Emplea estrategias de 2 cifras.
 Argumenta afirmaciones diversas y procedimientos de cálculo y Expresa con diversas
sobre las relaciones comparación de cantidades; mide y compara el ● Compara dos
representaciones y lenguaje
numéricas y las tiempo y la masa, usando unidades no cantidades.
numérico (números, signos y
operaciones. convencionales. Explica por qué debe sumar o expresiones verbales) su Representa y resuelve
MATEMÁTICA

restar en una situación y su proceso de resolución
comprensión del número como problemas usando la decena
ordinal al ordenar objetos hasta
el vigésimo lugar, de la
comparación entre números y de
las operaciones de adición y
sustracción, el doble y la mitad,
con números de hasta dos cifras.
Establece relaciones entre los
datos que se repiten (objetos,
tamaño, forma colores, diseños,
sonidos o movimientos) o entre
cantidades que aumentan o
disminuyen regularmente, y los
transforma en patrones de
repetición o patrones aditivos.
3.RESUELVE PROBLEMAS Resuelve problemas en los que modela las Expresa con material
DE FORMA, MOVIMIENTO Y características y datos de ubicación de los
concreto, bosquejos o
LOCALIZACIÓN objetos del entorno a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, posición y gráficos los
Modela objetos con formas desplazamientos. Describe estas formas desplazamientos y posiciones de objetos o
geométricas y sus mediante sus elementos: número de lados, posiciones de objetos o
transformaciones. esquinas, lados curvos y rectos; número de personas con relación a un
puntas caras, formas de sus caras, usando
Comunica su comprensión representaciones concretas y dibujos. Así punto de referencia; hace
uso de expresiones como
sobre las formas y relaciones también traza y describe desplazamientos y
geométricas posiciones, en cuadriculados y puntos de “sube”, “entra”, “hacia
referencia usando algunos términos del lenguaje adelante”, “hacia arriba”,
Usa estrategias y geométrico. Emplea estrategias y procedimientos
“a la derecha”, “por el
procedimientos para orientarse basados en la manipulación, para construir
en el espacio. objetos y medir su longitud (ancho y largo) borde”, “en frente de”,
usando unidades no convencionales. Explica etc., apoyándose con
Argumenta afirmaciones sobre semejanzas y diferencias entre formas códigos de flechas.
relaciones geométricas geométricas, así como su proceso de resolución.
Establece relaciones
entre los datos de
ubicación y recorrido de
objetos y personas del
entorno, y los expresa con
material concreto y direccionales.
bosquejos o gráficos,
posiciones y Expresa con material
desplazamientos, teniendo
en cuenta puntos de
referencia en las
cuadrículas.
Expresa con material Lista de cotejo
concreto, bosquejos o ● Ubica objetos
gráficos los
que se encuentran
desplazamientos y
en el aula utilizando
personas con relación a nociones espaciales
un punto de referencia; arriba o abajo.
“hacia adelante”, “hacia
arriba”, “a la derecha”,
● Identifica la
“por el borde”, “en
ubicación de algunos
frente de”, etc.,
objetos o personas.
apoyándose con códigos
de flechas.
Establece relaciones ● Utiliza las
entre los datos de
expresiones “hacia
ubicación y recorrido de
objetos y personas del arriba” “hacia
entorno, y los expresa abajo” “derecha”
con material concreto y “izquierda” para
bosquejos o gráficos, desplazar un objeto.
posiciones y ● Representa el
desplazamientos,
recorrido de un
teniendo en cuenta
puntos de referencia en lugar a otro usando
las flechas
las cuadrículas.
Explica el camino que sigue
para llegar a la escuela como
concreto y bosquejos los punto de partida su casa a
desplazamientos y través de un plano.
posiciones de objetos o Usa estrategias y
personas tomando como procedimientos para orientarse
punto de referencia su en el espacio.
propia posición. Explica
el camino que sigue para
llegar a la escuela como
punto de partida su casa
a través de un plano.
Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
 Explica, con base en evidencia con respaldo Describe que en la Describe que en la ● Describe las
 EXPLICA EL MUNDO científico, las relaciones entre: propiedades o
Tierra se encuentran Tierra se características
FÍSICO BASÁNDOSE EN funciones macroscópicas de los cuerpos,
materiales o seres vivos con su estructura y masas de agua, aire y encuentran masas del agua y usos
CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS SERES VIVOS, MATERIA movimiento microscópico; la reproducción sexual del agua.
material sólido. de agua, aire y
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, con la diversidad genética; los ecosistemas con
material sólido.
CIENCIA Y TECNOLOGIA

TIERRA Y UNIVERSO. la diversidad de especies; el relieve con la

actividad interna de la Tierra. Relaciona el
 Comprende y usa
descubrimiento científico o la innovación Identificar cuál es la
conocimientos sobre los Relaciona las partes externas de
tecnológica con sus impactos. Justifica su estructura del cuerpo
seres vivos, materia y los seres vivos con sus
posición frente a situaciones controversiales Relaciona las partes
energía, biodiversidad, funciones. (el cuerpo humano y humano.
sobre el uso de la tecnología y el saber científico. externas de los seres vi-
Tierra y universo. sus partes. vos con sus funciones.
Evalúa las implicancias del
(el cuerpo humano y sus Explicar la función
saber y del quehacer científico
partes
y tecnológico. que cumplen las
partes externas del
cuerpo
 “CONSTRUYE SU IDENTIDAD Descubre el amor de Dios en la creación y lo Descubre que Dios nos Descubre que ● Identifica las Lista de cotejo
COMO PERSONA HUMANA, relaciona con el amor que recibe de las personas
creó, por amor, a su Dios nos creó, por acciones que le
AMADA POR DIOS, DIGNA, que lo rodean. Explica la presencia de Dios en el
LIBRE Y TRASCENDENTE, Plan de Salvación y la relación que Él establece imagen y semejanza, y amor, a su imagen permitirán entrar
COMPRENDIENDO LA con el ser humano. Convive de manera fraterna al reino de Dios
valora sus y semejanza, y
DOCTRINA DE SU PROPIA con el prójimo respetando las diferentes
RELIGIÓN, ABIERTO AL expresiones religiosas. Asume las consecuencias características valora sus ● Explica como
Jesús otorga la
DIÁLOGO CON LAS QUE LE de sus acciones con responsabilidad, personales como hijo de características
comprometiéndose a ser mejor persona, a bendición a los
Dios. personales como
ejemplo de Jesucristo niños.
Explica los principales hijo de Dios.
hechos de la Historia Explica los
● Reconoce la
de la Salvación y los principales hechos
RELIGIÓN

creación de Dios
relaciona con su de la Historia de
entorno. la Salvación y los ● Explica porque
relaciona con su Dios creo la
Discrimina lo bueno y lo entorno. tierra.
malo de sus acciones, y Discrimina lo
asume actitudes de bueno y lo malo de Reconoce que sucedió
cambio y compromiso sus acciones, y en el domingo de
para imitar a Jesús. asume actitudes ramos.
de cambio y
compromiso para
imitar a Jesús.
  CREA PROYECTOS DESDE Crea proyectos artísticos individuales o Explora e improvisa ● Representa -Dibujo mi primera
LOS LENGUAJES colaborativos explorando formas alternativas de semana de clases
maneras de usar los mediante
ARTÍSTICOS. combinar y usar elementos, medios, materiales y
dibujos su -Pintamos nuestras
técnicas artísticas y tecnologías para la medios, los materiales y
 Explora y experimenta los resolución de problemas creativos. Genera ideas primera semana emociones
lenguajes del arte las técnicas artísticas,
investigando una variedad de fuentes y de clases. -Armamos nuestro mural
 Aplica procesos de manipulando los elementos de los diversos y descubre que pueden de emociones por volver
creación. ● Explora con los
lenguajes de las artes (danza, música, teatro, ser utilizados para a clases
 Evalúa y comunica sus artes visuales) para evaluar cuáles se ajustan colores las
expresar ideas y
procesos y proyectos mejor a sus intenciones. Planifica y produce emociones.
trabajos que comunican ideas y experiencias sentimientos. Ejemplo:
● Crea dibujos su
personales y sociales e incorpora influencias de El estudiante usa su
su propia comunidad y de otras culturas. Registra emoción por
imaginación para volver a clases.
sus procesos, identifica los aspectos esenciales
de sus trabajos y los va modificando para representar a los
mejorarlos. Planifica los espacios de diversos personajes de
presentación considerando sus intenciones y una leyenda y
presenta sus descubrimientos y creaciones a una
variedad de audiencias. Evalúa si logra sus experimenta con una
intenciones de manera efectiva variedad de
movimientos corporales
y tonos de voz.
-Genera ideas a partir
de intereses, de
ARTE

experiencias
personales, de la
observación de su
entorno natural y social
o de estímulos
externos. Empieza a
seleccionar y organizar
elementos
(movimientos, acciones
o efectos visuales o
sonoros) para presentar
una idea de una manera
en particular.
-Presenta sus trabajos
y creaciones en forma
 ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de la Respeto Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando
orientación al bien comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y
común materiales.
Respeto por las Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
Enfoque inclusivo o diferencias. evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
atención a la diversidad Equidad en la enseñanza. Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES Estándar Desempeños

A LAS ÁREAS

Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC Personaliza
entornos virtuales
Gestiona información del entorno
virtual
Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
-Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o
modificar objetos virtuales que representan y
comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a
su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar
su propósito.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe
aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y
establecer aquello que le es posible lograr para
realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y
que lo planteado incluya acciones cortas para realizar
la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al
evaluar con facilitación y retroalimentación externa un
proceso del trabajo y los resultados obtenidos siendo
ayudado para considerar el ajuste requerido y
disponerse al cambio.
- Navega en entornos virtuales, realiza
búsquedas de información y utiliza
herramientas digitales para afianzar sus
aprendizajes de las áreas curriculares.
- Selecciona y organiza información de
acuerdo al formato digital en el que está
elaborada, para su accesibilidad y
utilización.
- Participa en juegos interactivos o en
redes virtuales siguiendo orientaciones y
pautas cuando desarrolla actividades de
aprendizaje.
- Determina con ayuda de un adulto qué
necesita aprender considerando sus
experiencias y saberes previos para
realizar una tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr dicha tarea.
- Propone al menos una estrategia para
realizar la tarea y explica cómo se
organizará para lograr las metas.
- Revisa con la ayuda de un adulto su actuar
con relación a las estrategias aplicadas y
realiza cambios, si es necesario, para
lograr los resultados previstos.
- Explica cómo ha llegado a la meta de
aprendizaje que se propuso, las
dificultades que tuvo y los cambios que
realizó.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En nuestro país se ha normado las disposiciones para continuar con la presencialidad en el año escolar 2023, lo cual implica el regreso de los
estudiantes a las aulas de la I.E. N°14617 generando nuevas expectativas para lograr aprendizajes significativos.
En nuestra I.E, 14617 “José Ignacio Távara Pasapera, los estudiantes de segundo grado se muestran emocionados al reencontrarse con sus
compañeros y maestros en sus respectivos grados, y urge la necesidad de ambientar su aula y tener un ambiente agradable, acogedora y
organizada según sus necesidades y preferencias, donde se sientan cómodos, compartan con alegría y practiquen comportamientos solidarios y
respetuosos. Para lograr esto, primero los estudiantes realizarán actividades para conocerse unos a otros. Luego, planificarán cómo organizar
su aula en sectores y
Conformarán equipos de trabajo para llevar a cabo sus ideas. Además, establecerán normas de convivencia y responsabilidades.
Por ello, esta experiencia de aprendizaje propone diversas situaciones en las que las niñas y los niños tendrán la oportunidad de experimentar
lo importante que es organizarse para trabajar de forma
armoniosa y autónoma, para hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar de las diversas posibilidades de aprendizaje.
Es por ello que, planteamos los siguientes desafíos:
¿Por qué es necesario organizar nuestra aula?
¿Cómo participamos en nuestro reencuentro escolar?
¿Cómo organizamos nuestras actividades escolares?
¿Qué sectores debe tener nuestra aula?
¿Cómo nos organizamos para sectorizar nuestra aula?
¿De qué manera podemos dar a conocer a nuestra comunidad educativa los sectores de nuestra aula?

Los estudiantes se comunicarán oralmente a través de diálogos, asambleas relacionadas al retorno a la escuela, leerán textos narrativos,
descriptivos, entonaran canciones, mensajes de bienvenida, anécdotas y experiencias vividas en vacaciones, así mismo escribirán sobre la
organización del aula,
Resolverán problemas de cantidad con números naturales de hasta dos cifras. También construirá su identidad, al valorarse a sí mismo,
conocerán sus emociones,
Finalmente, los estudiantes explicarán a través de una exposición los sectores de su aula y su importancia.

1. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Nos reencontramos para iniciar un nuevo año escolar

Semana del LUNES 20 MARTES 21 MIÉRCOLES 22 JUEVES 23 VIERNES 24

13 al 17 de
marzo ¿Cómo tratar
bien a los
Clasificamos objetos (MAT) ¿Qué hice en mis vacaciones? Arriba o abajo (MAT) demás?
Bienvenidos al colegio (COM)
(COM) (TUTORÍA)

Elaboramos nuestras normas Jesús bendice a los niños ¿Qué hábitos de higiene debo Caminito de la escuela (PLAN Dibujo mi
de convivencia (P.S) (RELIGIÓN) tener para cuidar mi salud? LECTOR) primera
 semana de
(P.S)
clases (ARTE)
Semana del LUNES 25 MARTES 26 MIÉRCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29
25 al 29 de
Como
marzo
Ubicamos objetos en el aula Nos desplazamos en la manejamos
Escribimos una lista de
usando la derecha e izquierda cuadricula (MAT) nuestras
nombres de mis compañeros El día del agua (COM)
(MAT) emociones
de aula. (COM)
(TUTORÍA)

La creación (RELIGIÓN) EVALUACIÓN

Nuestras emociones (P.S) DIAGNOSTICA
El agua y sus características EVALUACIÓN DIAGNOSTICA
COMUNICACIÓ
(CyT) COMUNICACIÓN N
MATEMATICA

MATERIALES Y RECURSOS:

 CNEB
 PCA
 Cuadernos de trabajo del estudiante de Comunicación (MINEDU)
 Fascículos de evaluación diagnóstica – Perú Educa
 Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos.
 material no estructurado.

EVALUACIÓN
OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA.
Lista de cotejo.
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN.
Evidencias
Evaluación diagnostica.

____________________
FRANCISCA CASTILLOBERRÚ
Profesora de 2°grado “A”
_____________________________ _____________________________
BERTHA ELIZABET ROJAS HÉCTOR VILLEGAS YARLEQU Rolando Cruz Saavedra.
CARLOS Profesor de 2°grado “C” Director.
Profesora de 2°grado “B”