EVALUACIÓN

DIAGNOSTICA
2022
CONTENIDO
¡Evaluación Diagnostica! 0
UNIDAD DIAGNÓSTICA MARZO
¡RETORNAMOS SEGUROS A NUESTRA INSTITUCIÓN!, PARA COMPARTIR EXPERIENCIAS DE LO
QUE APRENDIMOS

1. DATOS INFORMATIVOS

Unidad de Gestión Educativa Local:

Institución Educativa:
Edad y Sección:
Director(a):
Docente:
Modalidad:

2. TEMPORALIZACIÓN

Fecha de Inicio : Del 14 de marzo del 2022

Fecha de Término : Al 01 de abril del 2022

3. PRESENTACION

 Este nuevo año escolar comenzaremos un nuevo reto con el retorno a la presencial o semipresencial a clases; el reencuentro con sus compañeros y compañeras después de
 dos años, debido a la pandemia ocasionada por la COVID-19 durante estos dos años fue una prioridad cuidar nuestra salud realizando cuarentena y quedarnos en casa
para estar protegidos.
 Actualmente la mayoría de la población se encuentra inmunizada con la vacuna; para poder volver a las actividades que frecuentemente realizamos; el poder
reencontrarnos en clases permitirá que podamos compartir experiencias vividas y las emociones que sentimos durante estos dos años sin poderse ver. Sabemos que este
reencuentro será diferente debido a que deben cumplir con protocolos de bioseguridad y que es muy importante seguir cuidando nuestra salud. Finalmente demostraran
cuánto aprendieron durante estos años.
 Para esta situación significativa, se plantearán los siguientes retos:
 ¿Qué emociones genera el regreso a clases? ¿Cómo podemos mejorar nuestra convivencia en este nuevo retorno a clases? ¿Cuáles fueron los aprendizajes adquiridos
durante estos años?

4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

PERSONAL SOCIAL
Competencia/ Instrumento de
Estándar Desempeño Nº de la Actividad Evidencia Criterios de Evaluación
Competencia Evaluación
Construye su identidad al Construye su  Explica sus Actividad 1  Elabora un cartel con  Indica cuáles son las  Lista de
tomar conciencia de los identidad. características “Nos reencontramos dibujos, palabras o frases características personales cotejo (mapa
aspectos que lo hacen  Se valora a sí mismo. personales (cualidades, de una forma para su presentación que te hacen única como de calor)
único, cuando se  Autorregula sus gustos, fortalezas y diferente” personal. niña adolescente, niño o  Cuaderno de
reconoce a sí mismo a emociones. limitaciones), las adolescente a partir de campo.
partir de sus  Reflexiona y cuales le permiten sus características
características físicas, argumenta definir y fortalecer su personales, gustos e
cualidades, habilidades, éticamente. identidad con relación intereses y su relación a
intereses y logros y a su familia. su familia.
valora su pertenencia  Describe sus
familiar y escolar. emociones y explica
Distingue sus diversas sus causas y posibles
 Demuestra que su
emociones y consecuencias. Aplica
relación familiar es con
comportamientos, estrategias de
 Analiza diversas igualdad, respeto y
menciona las causas y las autorregulación
situaciones y experiencias cuidado del otro; para
consecuencias de estos y (respiración, distancia- Actividad 2
para identificar las favorecer una buena
las regula usando miento, relajación y “Expreso las
emociones convivencia.
estrategias diversas. visualización). emociones por el
Explica con sus propios
argumentos por qué
considera buenas o malas
determinadas acciones.
Se relaciona con las
personas con igualdad,
reconociendo que todos
tienen diversas
capacidades. Desarrolla
comportamientos que
fortalecen las relaciones
de amistad. Identifica
situaciones que afectan
su privacidad o la de
otros y busca ayuda
cuando alguien no la
respeta.
Convive y participa
democráticamente
cuando se relaciona con
los demás respetando las
diferencias, expresando
su desacuerdo frente a
situaciones que vulneran
la convivencia y asume acuerdos y
cumpliendo con sus
deberes. Conoce las
manifestaciones
culturales de su localidad,
región o país. Construye y
evalúa acuerdos y consensuada
normas tomando en
cuenta el punto de vista
de los demás. Recurre al
diálogo para manejar
conflictos. Propone y
realiza acciones
colectivas orientadas al
reencontrarnos con
mis amigos”
 Respeta el espacio
personal de su familia y
exige el respeto de su
 Ficha de la prueba de la
espacio personal.
Evaluación diagnostica.
Actividad 11  Representa las emociones
“Identificamos que generan diversas
nuestras fortalezas y situaciones.
habilidades”
Convive y participa  Muestra un trato Actividad 3  Narra sobre la  Narra cómo era la  Lista de
democráticamente en respetuoso e inclusivo “Negociamos convivencia al retornar a convivencia en la escuela cotejo (mapa
la búsqueda del bien con sus compañeros acuerdos para clases presenciales o antes de la pandemia. de calor)
común. de aula y propone convivir en armonía” semipresenciales y una  Reconoce los principales  Cuaderno de
 Interactúa con todas acciones para mejorar propuesta de acuerdos de problemas que pueden campo.
las personas. la convivencia a partir convivencia para cuando darse al retorno a clases.
 Construye normas y de la reflexión sobre regresemos al aula.  Propone acuerdos de
conductas propias o de convivencia que
leyes. otros. Evalúa el consideren necesarios al
 Participa en acciones cumplimiento de sus retorno al aula.
que promueven el deberes.
bienestar común.  Participa en la
construcción
de
normas de convivencia
del aula, teniendo en
cuenta los deberes y
derechos del niño, y
evalúa su
cumplimiento.
bienestar común a partir
de la deliberación sobre
asuntos de interés
público, en la que se da
cuenta que existen
opiniones distintas a la
suya.
Gestiona Gestiona  Describe las relaciones Actividad 9  Escribe propuesta para la  Describe como la  Lista de
responsablemente el responsablemente el que se establecen “Los aspectos conservación del medio cuarentena trajo consigo cotejo (mapa
espacio y ambiente al espacio y el ambiente. entre los elementos positivos del Covid- ambiente donde cambios positivos a la de calor)
realizar frecuentemente  Comprende las naturales y sociales de 19 en el medio demuestre el uso naturaleza.  Cuaderno de
actividades para su relaciones entre los un determinado ambiente” adecuado del agua y las  Propone acciones para campo.
cuidado y al disminuir los elementos naturales y espacio geográfico de 3R conservar al medio
factores de sociales. su localidad o región, o  Ficha de la prueba de la ambiente y evitar la
vulnerabilidad frente al  Maneja fuentes de de un área natural Evaluación diagnostica. contaminación ambiental
cambio climático y a los información para protegida, así como las  Plantea acciones para la
desastres en su escuela. comprender el características de la conservación del
Utiliza distintas fuentes y espacio geográfico y población que lo ambiente relacionadas al
herramientas el ambiente. habita y las actividades manejo y uso del agua, 3R
cartográficas y  Genera acciones para económicas que esta al retorno a clases.
socioculturales para conservar el ambiente realiza.
ubicar elementos en el local y global.  Explica las
espacio geográfico y el características de una
ambiente, y compara problemática
estos espacios a ambiental, como la
diferentes escalas deforestación, la con-
considerando la acción taminación del mar, la
de los actores sociales. desertificación y la
Explica las problemáticas pérdida de suelo, y las
ambientales y de una problemática
territoriales a partir de territorial, como el
sus causas, caos en el transporte,
consecuencias y sus a nivel local.
manifestaciones a
diversas escalas.
Construye Construye  Obtiene información Actividad 6  Elaborar una línea de  Identifica información de  Lista de
interpretaciones interpretaciones sobre un hecho o pro- “Presentamos una tiempo con los hechos las principales medidas cotejo (mapa
históricas en las que históricas. ceso histórico, desde el línea de tiempo de más importantes que se tomaron en el de calor)
explica, de manera  Interpreta Virreinato hasta el los cambios entre ocurridos durante la Perú frente a la COVID-19  Cuaderno de
general, procesos críticamente fuentes proceso de la 2020 - 2022” pandemia 2020 – 2022 en el año 2020 y 2022 campo.
históricos peruanos, diversas. Independencia del  Reconoce que la
empleando algunas  Comprende el tiempo Perú, a partir de desinfodemía es un
categorías temporales. histórico. cuadros estadísticos, problema por la
Identifica las causas  Elabora explicaciones gráficos sencillos o propagación de
inmediatas y lejanas que sobre procesos investigaciones información de fuentes
desencadenaron dichos históricos. históricas. poco confiables.
procesos, así como las  Secuencia  Secuencia en una línea de
consecuencias cuyos cronológicamente las tiempo los hechos más
efectos se ven de grandes etapas importantes ocurridos
inmediato o a largo convencionales de la durante la pandemia
plazo. Ordena historia nacional y teniendo en cuenta el
cronológicamente distingue qué las orden cronológico.
procesos históricos caracteriza.
peruanos y describe
algunos cambios,
permanencias y
simultaneidades
producidos en ellos.
Utiliza información de
diversas fuentes a partir
de identificar su origen y
distinguiendo algunas
diferencias entre las
versiones que dan sobre
los procesos históricos.

MATEMATICA
Estándar Competencia/ Desempeños Nº de la Actividad Evidencia Criterios de Evaluación Instrumento de
Competencia Evaluación
Resuelve problemas Resuelve problemas de  Establece relaciones Actividad 8  Elaboración de un afiche  Resuelve problemas  Lista de cotejo
referidos a una o más cantidad. entre datos y una o “Realizamos donde demuestre el uso con dos o tres etapas (mapa de calor)
acciones de agregar,  Traduce cantidades a más acciones de cálculos para el responsable del agua y y las traduce en  Cuaderno de
quitar, igualar, repetir o expresiones numéricas. agregar, quitar, uso adecuado del mediante representaciones expresiones aditivas. campo.
repartir una cantidad,  Comunica su comparar, igualar, agua” y lenguaje matemático  Expresa comprensión
combinar dos colecciones comprensión sobre los reiterar, agrupar y exprese lo que requiere en el sistema de
de objetos, así como partir números y las repartir cantidades, cada persona para su aseo numeración con
una unidad en partes operaciones. para transformarlas en personal. números de hasta seis
iguales; traduciéndolas a  Usa estrategias y expresiones numéricas cifras.
expresiones aditivas y procedimientos de (modelo) de adición,  Establece relaciones
multiplicativas con número estimación y cálculo. sustracción, multi- que involucran
s naturales y expresiones  Argumenta plicación y división con acciones de repartir
aditivas con fracciones afirmaciones sobre las números naturales, y en situaciones
usuales. Expresa su relaciones numéricas y de adición y multiplicativas,
comprensión del valor las operaciones. sustracción con interpretando el
posicional en números de decimales. residuo, con números
hasta cuatro cifras y los  Establece relaciones naturales.
representa mediante entre datos y acciones  Establece relaciones
equivalencias, así también de dividir la unidad o que involucran
la comprensión de las una cantidad en partes acciones de juntar en
nociones de multiplicación, iguales, y las situaciones aditivas
sus propiedades transforma en con números
conmutativa y asociativa y expresiones numéricas decimales.
las nociones de división, la (modelo) de fracciones
noción de fracción como y de adición,
parte – todo y las sustracción y
 Representa de
equivalencias entre multiplicación de estas.
diversas formas la
fracciones usuales; usando  Expresa con diversas
noción de
lenguaje numérico y representaciones y len-
representación de la
diversas representaciones. guaje numérico
fracción como
Emplea estrategias, el (números, signos y
operador
cálculo mental o escrito expresiones verbales)
 Emplea estrategias de
para operar de forma su comprensión de:
cálculo mental o
exacta y aproximada con  El valor posicional
escrito para operar
números naturales; así de un dígito en nú-
con números
también emplea meros de hasta seis
naturales, fraccione y
estrategias para sumar, cifras, al hacer
decimales.
restar y encontrar equivalencias entre  Ficha de la prueba de la
equivalencias entre decenas de millar, Evaluación diagnostica
fracciones. Mide o estima unidades de millar,
la masa y el tiempo, centenas, decenas y
seleccionando y usando unidades; así como
unidades no del valor posicional
convencionales y de decimales hasta Actividad 14
convencionales. Justifica el décimo, su com- Mis habilidades
sus procesos de resolución paración y orden. matemáticas
y sus afirmaciones sobre  La fracción como
operaciones inversas con parte de una
números naturales. cantidad discreta o
continua y como
operador.
 Estrategias
heurísticas.
 Mide, estima y
compara la masa de los
objetos (kilogramo) y el
tiempo (décadas y
siglos) usando
unidades
convencionales
(expresadas con
naturales, fracciones y
decimales); y usa
multiplicaciones o
divisiones por
múltiplos de 10, así
como equivalencias,
para hacer con-
versiones de unidades
de masa y tiempo.
Resuelve problemas Resuelve problemas de  Representa las Actividad 4  Representación de gráficos  Evalúa afirmaciones  Lista de cotejo
relacionados con datos gestión de datos e características de una “Elaboramos estadísticos sobre las relacionadas con la (mapa de calor)
cualitativos o cuantitativos incertidumbre. población en estudio, encuestas de las emociones. Incluye sus mayor posibilidad de  Cuaderno de
(discretos) sobre un tema  Representa datos con las que asocia a emociones que predicciones. ocurrencia de un campo.
de estudio, recolecta datos gráficos y medidas variables cualitativas genera el retorno suceso.
a través de encuestas y estadísticas o (por ejemplo, color de a clases”  Completa un gráfico
entrevistas sencillas, probabilísticas. ojos: pardos, negros; de barras a partir de la
registra en tablas de  Comunica la profesión: médico, información de una
frecuencia simples y los comprensión de los abogado, etc.) y tabla.
representa en conceptos estadísticos cuantitativas discretas
pictogramas, gráficos de y probabilísticos. (por ejemplo, número
barra simple con escala  Usa estrategias y de hermanos: 3, 2;
(múltiplos de diez). procedimientos para cantidad de goles: 2, 4,  Emplea estrategias
Interpreta información recopilar y procesar 5, etc.), así como para determinar la
contenida en gráficos de datos. también el media aritmética
Actividad 5
barras simples y dobles y  Sustenta conclusiones o comportamiento del como punto de
“Analizamos
tablas de doble entrada, decisiones con base en conjunto de datos, a equilibrio para datos
gráficos
comparando frecuencias y información obtenida. través de pictogramas  Ficha de la prueba de la sin agrupar.
estadísticos”
usando el significado de la verticales y Evaluación diagnostica.
moda de un conjunto de horizontales (cada
datos; a partir de esta símbolo representa
 Representa a través
información elabora más de una unidad),
de tablas de
algunas conclusiones y gráficos de barras con
frecuencia y gráficos
toma decisiones. Expresa escala dada (múltiplos
estadísticos un
la ocurrencia de sucesos de 10), la moda como
conjunto de datos
cotidianos usando las la mayor frecuencia y
Actividad 14 obtenidos a través de
nociones de seguro, más la media aritmética
Mis habilidades una encuesta.
probable, menos probable como punto de
matemáticas  Leen y analizan tablas
y justifica su respuesta. equilibrio.
de frecuencia y
 Expresa su
gráficos estadísticos,
comprensión de la
para interpretar la
moda como la mayor
información.
frecuencia y la media
 Realiza predicciones
aritmética como punto
por la mayor o menor
de equilibrio; así como
frecuencia de un
todos los posibles
conjunto de datos.
resultados de la
ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las
nociones “seguro”,
“más probable” y
“menos probable”.
 Lee gráficos de barras
con escala, tablas de
doble entrada y
pictogramas de
frecuencias con
equivalencias, para
interpretar la
información del mismo
 conjunto de datos
contenidos en
diferentes formas de
representación y de la
situación estudiada.
 Predice la mayor o
menor frecuencia de
un conjunto de datos,
o si la posibilidad de
ocurrencia de un
suceso es mayor que
otro. Así también,
explica sus decisiones y
conclusiones a partir
de la información
obtenida con base en
el análisis de datos.
Resuelve problemas de Resuelve problemas de  Establece relaciones Actividad 7  Elabora tablas donde  Resuelve problemas  Lista de cotejo
equivalencias, regularidad, entre datos y valores “Realizamos exprese reglas de donde exprese (mapa de calor)
regularidades o relaciones equivalencia y cambio. desconocidos de una cálculos en las formación sobre el uso representaciones  Cuaderno de
de cambio entre dos  Traduce datos y equivalencia y rela- recetas” adecuado de recetas. sobre la regla de campo.
magnitudes o entre condiciones a ciones de variación formación de un
expresiones; expresiones entre los datos de dos patrón.
traduciéndolas a algebraicas. magnitudes, y las  Establece relaciones
ecuaciones que combinan  Comunica su transforma en entre datos y
las cuatro operaciones, a comprensión sobre las ecuaciones simples condiciones en una
expresiones de relaciones algebraicas. (por ejemplo: x + a = b) situación dada y las
desigualdad o a relaciones  Usa estrategias y con números naturales, transforma en
de proporcionalidad procedimientos para o en tablas de patrones aditivos.
directa, y patrones de encontrar equivalencias proporcionalidad.
repetición que combinan y reglas generales.  Establece relaciones
criterios geométricos y  Argumenta entre los datos de una
 Establece relaciones
cuya regla de formación se afirmaciones sobre regularidad y los
de proporcionalidad
asocia a la posición de sus relaciones de cambio y transforma en un
entre dos magnitudes
elementos. Expresa su equivalencia. patrón de repetición
con información
comprensión del término (que combine un
presentada en tablas.
general de un patrón, las criterio geométrico de
 Establece relaciones
condiciones de simetría o traslación y
desigualdad expresadas un criterio perceptual)  Ficha de la prueba de la entre los datos y
con los signos > y <, así o en un patrón aditivo Actividad 14 Evaluación diagnostica. condiciones de dos
como de la relación de segundo orden (por Mis habilidades equivalencias para
proporcional como un ejemplo: 13 - 15 - 18 - matemáticas encontrar un valor
cambio constante; usando 22 - 27 - …). desconocido.
lenguaje matemático y
diversas representaciones.
Emplea recursos,
estrategias y propiedades
de las igualdades para
resolver ecuaciones o
hallar valores que cumplen
una condición de
desigualdad o
proporcionalidad; así como
procedimientos para crear,
continuar o completar
patrones. Realiza
afirmaciones a partir de
sus experiencias concretas,
sobre patrones y sus
elementos no inmediatos;
las justifica con ejemplos,
procedimientos, y
propiedades de la igualdad
y desigualdad.
Resuelve problemas en los Resuelve problemas de  Establece relaciones Actividad 10  Construcción y  Emplea estrategias  Lista de cotejo
que modela las forma, movimiento y entre las características Realizamos representación de la para calcular el (mapa de calor)
características y la localización. de objetos reales o croquis para un distribución adecuada de perímetro de  Cuaderno de
ubicación de objetos a  Modela objetos con imaginarios, los asocia distanciamiento los espacios para una polígonos con campo.
formas bidimensionales y formas geométricas y y representa con adecuado y así buena convivencia. unidades
tridimensionales, sus sus transformaciones. formas cuidar nuestra convencionales con
propiedades, su  Comunica su bidimensionales salud algunas medidas no
ampliación, reducción o comprensión sobre las (cuadriláteros) y sus explícitas.
rotación. Describe y formas y relaciones elementos, así como  Construye la
clasifica prismas rectos, geométricas. con su perímetro y ampliación de
cuadriláteros, triángulos,  Usa estrategias y medidas de la polígonos en
círculos, por sus procedimientos para superficie; y con cuadrículas a partir de
elementos: orientarse en el formas la descripción de los
vértices, lados, caras, espacio. tridimensionales cambios en las
ángulos, y por sus  Argumenta (prismas rectos), sus medidas de sus lados.
propiedades; usando afirmaciones sobre elementos y su
lenguaje geométrico. relaciones geométricas. capacidad.
Realiza giros en cuartos y  Expresa con gráficos su
 Evalúa afirmaciones
medias vueltas, comprensión sobre el
sobre la relación entre
traslaciones, perímetro y la medida
el área de un
ampliación y reducción de de longitud; además,
rectángulo con la
formas bidimensionales, sobre la medida de
medida de sus lados.
en el plano cartesiano. capacidad de los
 Establece relaciones
Describe recorridos y recipientes y la medida  Ficha de la prueba de la
entre las
ubicaciones en planos. de la superficie de Actividad 14 Evaluación diagnostica.
características de una
Emplea procedimientos e objetos planos como la Mis habilidades figura bidimensional y
instrumentos para ampliar, porción de plano matemáticas su superficie.
reducir, girar y construir ocupado y
 Representa a través
formas; así como para recubrimiento de
de un croquis la
estimar o medir la espacio, y su
ubicación de los
longitud, superficie y conservación.
contenedores de
capacidad de los  Establece relaciones
residuos sólidos.
objetos, seleccionando la entre los datos de ubi-
unidad de medida cación y recorrido de
convencional apropiada y los objetos, personas y
realizando conversiones. lugares cercanos, y las
Explica sus afirmaciones expresa en un croquis
sobre relaciones teniendo en cuenta
entre elementos de las referencias como, por
formas geométricas y sus ejemplo, calles o
atributos medibles, con avenidas.
ejemplos concretos y  Expresa con un croquis
propiedades. los desplazamientos y
posiciones de objetos o
personas con relación a
un sistema de
referencia como, por
ejemplo, calles o
avenidas. Asimismo,
describe los cambios

COMUNICACION
Estándar
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos
de textos; identifica
información explícita;
infiere e interpreta
hechos, tema y propósito.
Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema
y las relaciona mediante
el uso de algunos
conectores y referentes,
así como de un
vocabulario variado. Se
apoya en recursos no
verbales y paraverbales
para enfatizar lo que dice.
Reflexiona sobre textos
escuchados a partir de sus
conocimientos y propósito comunicativo
experiencia. Se expresa
adecuándose a características
situaciones comunicativas
formales e informales. En
un intercambio, comienza
a adaptar lo que dice a las
necesidades y puntos de
de tamaño de los
objetos mediante las
ampliaciones,
reducciones y
reflexiones de una
figura plana en el plano
cartesiano.
Competencia/ Desempeños Nº de la Actividad Evidencia Criterio de evaluación Instrumento de
Competencia Evaluación
Se comunica oralmente  Recupera información Actividad 2  Explica con buena  Identifica información  Lista de cotejo
en su lengua materna. explícita de textos “Comparto mis dicción las explícita sobre las (mapa de
 Obtiene información orales que escucha experiencias vividas experiencias vividas formas de prevenir y calor)
del texto oral. seleccionando datos es- con mis amigos” antes del retorno cuidar la salud  Cuaderno de
 Adecúa, organiza y pecíficos. Integra esta presencial o  Organiza la información campo.
desarrolla las ideas de información cuando es semipresencial a recopilada a partir de su
forma coherente y dicha en distintos clases experiencia para su
cohesionada. momentos en textos exposición.
 Utiliza recursos no que incluyen
verbales y expresiones con
paraverbales de forma sentido figurado, y
 Expone propuestas y
estratégica. vocabulario que incluye
reflexiones sobre las
 Interactúa sinónimos y términos  Exposición de una
formas de prevenir y
estratégicamente con propios de los campos propuesta y reflexión
Actividad 10 cuidarla salud de manera
distintos del saber. sobre su importancia
“Exponemos las coherente y
interlocutores.  Adecúa su texto oral a en la prevención,
propuestas de nuestra cohesionado.
la situación comunica- cuidado y
cartilla para el cuidado conservación de la  Muestra el uso de
tiva considerando el
de la salud” salud familiar. recursos no verbales
como ademanes y gestos
y algunas
para afianzar su
del
propuesta
género discursivo. Elige
el registro formal e
informal de acuerdo
con sus interlocutores y
el contexto; para ello,
vista de quien lo escucha,
a través de comentarios y
preguntas relevantes.
 Expresa
 Participa en diversos
recurre a su experiencia
y a algunas fuentes de
información
complementaria.
oralmente
ideas y emociones de
forma coherente y
cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en
torno a un tema y las
desarrolla para ampliar
la información o
mantener el hilo
temático. Establece re-
laciones lógicas entre
ellas (en especial, de
causa-efecto,
consecuencia y
contraste), a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora
un vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los campos
del saber.
intercambios orales
alternando los roles de
hablante y oyente.
Recurre a sus saberes
previos y aporta nueva
información para
argumentar, explicar y
complementar las ideas
expuestas. Considera
normas y modos de
cortesía según el
 contexto sociocultural.
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de  Identifica información Actividad 4  Lee experiencias y  Explica el propósito del  Lista de cotejo
textos que presentan textos escritos en su explícita, relevante y “Leemos anécdotas de anécdotas con texto y de que se trata. (mapa de
estructura simple con complementaria que se las experiencias experiencias y  Deduce características calor)
lengua materna.
algunos elementos encuentra en distintas vividas” reflexionar sobre su implícitas de personas,  Cuaderno de
complejos y con  Obtiene información partes del texto. contenido personajes, animales, campo.
vocabulario variado. del texto escrito. Selecciona datos objetos o lugares.
Obtiene Información poco  Infiere e interpreta específicos e integra
evidente distinguiéndola información del texto. información explícita
de otras próximas y  Reflexiona y evalúa la cuando se encuentra en
forma, el contenido y  Identifica información
semejantes. Realiza distintas partes del
contexto del texto. explicita del texto.
inferencias locales a partir texto con varios
 Reconoce los elementos
de información explícita e elementos complejos
complejos de la
implícita. Interpreta el en su estructura, así  Lee una cartilla para estructura del texto
texto considerando como con vocabulario saber de qué trata y
información relevante variado, de acuerdo a Actividad 6
“Leemos una cartilla para qué fue escrita.
para construir su sentido las temáticas Luego, identificar su
global. Reflexiona sobre abordadas. para el cuidado de la
salud” estructura en un
sucesos e ideas  Deduce características esquema y
importantes del texto y implícitas de per- finalmente
explica la intención de los sonajes, seres, objetos, reflexionar sobre su
recursos textuales más hechos y lugares, y contenido.
comunes a partir de su determina el significado
conocimiento y de palabras, según el  Explica de qué trata
experiencia. contexto, y de principalmente el texto
expresiones con  Ficha de la prueba de  Reflexiona acerca de su
sentido figurado. la Evaluación contenido.
Establece relaciones diagnostica.
lógicas entre las ideas
del texto escrito, como
intención-finalidad,
tema y subtemas, Actividad 12
causa-efecto, se- “Mis logros en la
mejanza-diferencia y lectura”
enseñanza y propósito,
a partir de información
relevante explícita e
implícita.

Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el
destinatario a partir de su
experiencia previa.
Organiza y
desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre
ideas a través del uso
 Explica el tema, el
propósito, los puntos
de vista y las
motivaciones de
personas y personajes,
las comparaciones e
hipérboles, el problema
central, las enseñanzas
y los valores del texto,
clasificando y
sintetizando la
información, para
interpretar el sentido
global del texto.
 Justifica la elección o
recomendación de tex-
tos de su preferencia,
de acuerdo a sus ne-
cesidades, intereses y la
relación con otros
textos leídos; sustenta
su posición sobre los
textos cuando los
comparte con otros; y
compara textos entre sí
para indicar algunas
similitudes y diferencias
entre tipos textuales.
Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a la Actividad 5  Escribe un texto  Adecúa el texto a la  Lista de cotejo
de textos en su lengua situación comunicativa “Escribimos anécdotas sobre las experiencias situación comunicativa (mapa de
considerando el de las experiencias vividas durante la considerando las calor)
materna.
propósito vividas” pandemia donde características más  Cuaderno de
 Adecúa el texto a la comunicativo, el tipo exprese sus comunes del tipo campo.
situación textual, así como el emociones textual.
comunicativa. formato y el soporte.  Mantiene el registro
 Organiza y desarrolla Mantiene el registro formal o informal del
las ideas de forma formal e informal; para texto adaptándose a los
coherente y ello, se adapta a los destinatarios.
adecuado de algunos cohesionada. destinatarios y  Recopila información
tipos de  Utiliza convenciones selecciona algunas teniendo en cuenta el
conectores30 y emplea del lenguaje escrito de fuentes de información propósito
vocabulario de uso forma pertinente. complementaria. recomendaciones y
frecuente. Separa  Reflexiona y evalúa la  Escribe textos de forma medidas sanitarias
adecuadamente las forma, el contenido y coherente y co- implementadas durante
palabras y utiliza algunos contexto del texto hesionada. Ordena las la pandemia.
recursos ortográficos escrito. ideas en torno a un
básicos tema, las jerarquiza en
para darle claridad y subtemas de acuerdo a
 Escribe información
sentido a su texto. párrafos, y las
precisa en su cartilla
Reflexiona sobre las ideas desarrolla para ampliar
para difundir el cuidado
más importantes en el la información, sin
de la salud.
texto que escribe y opina digresiones o vacíos.
 Organiza la información
acerca del uso de algunos Establece relaciones
de fuentes confiables de
recursos ortográficos entre las ideas, como
 Escribe una cartilla su cartilla en párrafos
según la situación causa-efecto,
acerca del cuidado de con subtemas, utiliza
comunicativa. consecuencia y Actividad 8
la salud y difundirla palabras nuevas para
contraste, a través de “Elaboramos una
con el destinatario, y ampliar su vocabulario
algunos referentes y cartilla para el cuidado
con tu maestra o  Utiliza adecuadamente
conectores. Incorpora de la salud”
maestro por los los recursos ortográficos,
de forma pertinente
medios que tengas a incorpora recursos
vocabulario que incluye
tu alcance. textuales (negrita, tipos
sinónimos y algunos
y tamaños de letras)
términos propios de los
 Utiliza imágenes
campos del saber.
pertinentes en la tapa de
 Utiliza recursos
la cartilla y la
gramaticales y
información
ortográficos (por
proporcionada.
ejemplo, el punto
aparte para separar
párrafos) que
contribuyen a dar  Pública la cartilla para
sentido a su texto, e concientizar la
incorpora algunos importancia del cuidado
recursos textuales de la salud.
(como uso de negritas o
comillas) para reforzar
 dicho sentido. Emplea
algunas figuras
retóricas,
(personificaciones y
adjetivaciones) para
caracterizar personas,
personajes y
escenarios, o para
elaborar patrones rítmi-
cos o versos libres, con
el fin de expresar sus  Ficha de la prueba de
experiencias y la Evaluación
emociones. diagnostica.
 Evalúa de manera
permanente el texto,
para determinar si se Actividad 13
ajusta a la situación “Escribo una carta”
comunicativa, si existen
reiteraciones innecesa-
rias o digresiones que
afectan la coherencia
entre las ideas, o si el
uso de conectores y
referentes asegura la
cohesión entre ellas.
También, evalúa la
utilidad de los recursos
ortográficos empleados
y la pertinencia del
vocabulario, para
mejorar el texto y
garantizar su sentido.

ARTE Y CULTURA
 Estándar Competencia/ Desempeños Nº de la Actividad Evidencia Criterio de evaluación Instrumento de
Competencia Evaluación
Crea proyectos artísticos en Crea proyectos desde  Explora los elementos Actividad 1  Crea dibujos sobre el  Utiliza ideas  Lista de cotejo
una variedad de lenguajes los lenguajes artísticos. de los lenguajes de las “Dibujo Libre de buen retorno a clases creativas inspiradas (mapa de calor)
que comunican  Explora y artes visuales, la experiencias del primer presenciales y en el desafío o  Cuaderno de
experiencias, ideas, experimenta los música, el teatro y la día” semipresenciales. estímulo para la campo.
sentimientos y lenguajes del arte. danza, y los aplica con  Elabora un collage creación (panel del
observaciones. Explora,  Aplica procesos fines expresivos y sobre los beneficios buen inicio escolar).
selecciona y combina los creativos. comunicativos. Prueba ambientales del COVID  Recopila información
elementos del arte y utiliza  Socializa sus procesos y y propone formas de 19. sobre el panel,
medios, materiales, proyectos. utilizar los medios, los determina cómo va a
herramientas y técnicas de materiales, las realizar su
los diversos lenguajes del herramientas y las exploración (por
arte para expresar de técnicas con fines ejemplo,
diferentes maneras sus expresivos y comu- investigación en
ideas y resolver problemas nicativos. páginas web)
creativos. Demuestra  Genera ideas a partir
habilidad para planificar de estímulos y fuentes
trabajos usando sus diversas
 Hace elecciones
conocimientos del arte y (tradicionales, locales
sobre los lenguajes,
adecúa sus procesos para y globales) y planifica
herramientas,
ajustarse a diferentes su trabajo artístico
materiales,
intenciones, que se basan tomando en cuenta la  Elabora un panel de estrategias y
en observaciones o información recogida. bienvenida por el buen elementos artísticos
problemas del entorno Manipula una serie de inicio del año escolar. que utilizará. Lleva a
natural, artístico y cultural. elementos, medios,  Ficha de la prueba de
Actividad 9 cabo las decisiones
Comunica sus hallazgos, técnicas, herramientas la Evaluación
“Elaboro un collage de artísticas que ha
identificando elementos o y materiales para diagnostica.
los aspectos positivos tomado y trabaja en
técnicas o procesos que ha desarrollar trabajos
en el medio ambiente” una intención clara
usado para enriquecer sus que comunican ideas a
para un público
creaciones y mejora sus una audiencia
objetivo.
trabajos a partir de específica.
 Comparte el trabajo
retroalimentaciones.
preliminar con sus
Planifica cómo y qué
compañeros, invita a
necesita para compartir sus
opiniones externas,
experiencias y
desarrolla y refina
descubrimientos hacia la
los aspectos
comunidad educativa.
 formales
(elementos, técnicas
y principios).
Aprecia de manera crítica Aprecia de manera  Describe las Actividad 13  Aprecia diversos  Describe cómo el  Lista de cotejo
manifestaciones artístico- crítica manifestaciones características de “Apreciamos y carteles, afiches donde artista usa los (mapa de calor)
culturales al interpretar las artístico-culturales. manifestaciones elaboramos un panel demuestran el buen elementos,  Cuaderno de
cualidades expresivas de los  Percibe artístico-culturales del buen retorno a inicio escolar. materiales y campo.
elementos del arte, la manifestaciones que observa, analiza clases”  Ficha de la prueba de conceptos
artístico-culturales. sus elementos e la Evaluación específicos del
estructura y los medios
 Contextualiza las interpreta las ideas y diagnostica. lenguaje artístico.
utilizados en una
manifestaciones sentimientos que  Conecta sus propias
manifestación artístico-
culturales. transmiten. perspectivas,
cultural y explica cómo
 Reflexiona creativa y  Identifica y describe asociaciones y
transmite mensajes, ideas y
críticamente. los contextos de di- experiencias con las
sentimientos.
versas características
Investiga los contextos manifestaciones encontradas en la
donde se originan artístico-culturales e obra artística.
manifestaciones artístico- identifica cómo el arte  Intenta descubrir lo
culturales tradicionales y cumple diversas que el artista ha
contemporáneas e funciones (socializar, hecho para lograr
identifica cómo los cambios, entretener, contar his- ciertos efectos.
las tradiciones, las creencias torias, celebrar) y
y los valores revelan la ayuda a conocer las
manera en que una creencias, los valores
determinada persona o o las actitudes de un
sociedad ha vivido. artista o una sociedad.
Genera hipótesis sobre el
significado y las diversas
intenciones que puede
tener una manifestación
creada en contextos
históricos y culturales
diferentes.

CIENCIA Y TECNOLOGIA
Estándar Competencia/ Desempeños Nº de la Actividad Evidencia Criterio de evaluación Instrumento de
Competencia Evaluación
Explica, con base en Explica el mundo físico  Describe las Actividad 2  Explica gráficamente  Explica con sustento  Lista de cotejo
evidencias documentadas basándose en diferencias entre la “Identificamos las en el cerebro científico las áreas (mapa de calor)
con respaldo científico, las conocimientos sobre los célula animal y zonas cerebrales de las humano sobre las cerebrales de las  Cuaderno de
relaciones que establece seres vivos, materia y vegetal, y explica que emociones” áreas de las emociones. campo.
entre: las fuentes de energía, biodiversidad, ambas cumplen emociones.
energía o sus Tierra y universo. funciones básicas.  Explica que
manifestaciones con los  Comprende y usa Ejemplo: El estudiante  Explicación escrita características tienen
tipos de cambio que conocimientos sobre describe por qué el para su familia y otras los materiales del que
producen en los materiales; los seres vivos, materia cuerpo de un animal familias sobre el están hechos los
entre las fuerzas con el y energía, es suave en Actividad 9 material del cual utensilios que se usan
movimiento de los cuerpos; biodiversidad, Tierra y comparación con una “¿Todos los utensilios deben estar hechos para preparar comidas
la estructura de los universo. planta, en función del transmiten calor?” los utensilios que se frías o calientes.
sistemas vivos con sus  Evalúa las implicancias tipo de células que van a emplear en la  Justifica tu respuesta
funciones y su agrupación del saber y del poseen. preparación de en base a fuentes de
en especies; la radiación del quehacer científico y  Describe la materia y comidas calientes o información.
sol con las zonas climáticas tecnológico. señala que se compo- frías, brindando el  Manifiesta tu punto
de la Tierra y las ne de partículas sustento científico. de vista y justifica su
adaptaciones de los seres pequeñas.  Ficha de la prueba de respuesta usando
vivos. Opina sobre los la Evaluación fuentes de
impactos de diversas diagnostica. información y
tecnologías en la solución ejemplos.
de problemas relacionados
a necesidades y estilos de
vida colectivas.
Indaga las causas o describe Indaga mediante  Formula preguntas Actividad 3  Informe con sustento  Formula preguntas  Lista de cotejo
un objeto o fenómeno que métodos científicos acerca de las variables “Identificamos las científico sobre las investigables en las (mapa de calor)
identifica para formular para construir sus que influyen en un zonas cerebrales de las áreas cerebrales de que se aprecie la  Cuaderno de
preguntas e hipótesis en las conocimientos. hecho, fenómeno u emociones” las emociones relación entre campo.
que relaciona las  Problematiza objeto natural o  Informe con sustento variables.
variables que intervienen y situaciones para hacer tecnológico. Plantea científico sobre la  Plantea hipótesis que
que se pueden observar. indagación. hipótesis que vacuna que es una expresen la relación
Actividad 7
Propone estrategias para  Diseña estrategias expresan la relación forma de prevenir y entre variables:
“Indagamos sobre las
observar o generar una para hacer indagación. causa-efecto y cuidar su salud. independiente y
vacunas… para cuidar
situación controlada en la  Genera y registra datos determina las  Ficha de la prueba de dependiente.
nuestra salud”
cual registra evidencias de o información. variables involucradas. la Evaluación  Propone un plan de
cómo una variable  Analiza datos e  Propone un plan que diagnostica. acción que permita
independiente afecta a otra información. le permita observar las observar las variables
dependiente. Establece  Evalúa y comunica el variables involucradas, Actividad 11 involucradas.
relaciones entre los datos,
los
interpreta y los contrasta
con información confiable.
Evalúa y comunica sus
conclusiones y fuentes que le brinden
procedimientos.
proceso y resultados a fin de obtener datos “Demuestro lo que  Recoge datos que le
de su indagación. para comprobar sus aprendí de la permiten medir las
hipótesis. Selecciona indagación” variables involucradas
materiales, y los compara para
instrumentos y validar su hipótesis y
las contrasta con
información científica. información científica.
Considera el tiempo  Señalan si la hipótesis
para el desarrollo del es válida o no y las
plan y las medidas de acompaña con
seguridad necesarias. evidencias de la
 Obtiene datos experiencia realizada.
cualitativos o  Describe los logros y
cuantitativos que dificultades durante la
evidencian la relación indagación.
entre las variables que
utiliza para responder
la pregunta. Registra
los datos y los
representa en diferen-
tes organizadores.
 Comunica sus
conclusiones y lo que
aprendió usando
conocimientos
científicos. Evalúa si
los procedimientos
seguidos en su inda-
gación ayudaron a
comprobar sus
hipótesis. Menciona
las dificultades que
tuvo y propone
mejoras. Da a conocer
su indagación en
forma oral o escrita.
ED. FÍSICA
Estándar Competencia/ Desempeños Nº de la Actividad Evidencia Criterio de evaluación
Instrumento de
Competencia Evaluación
Asume una vida saludable Asume una vida  Explica las condiciones Actividad 4  Cuadro de doble  Explica cómo  Lista de cotejo
cuando diferencia los saludable. que favorecen la ap- “Hábitos y estilos de entrada protegernos para (mapa de calor)
alimentos de su dieta  Comprende las titud física (Índice de vida saludable” mantener un buen  Cuaderno de
personal, familiar y de su relaciones entre la Masa Corporal - IMC, estado de salud y campo.
región que son saludables actividad física, consumo de alimentos bienestar.
de los que no lo son. alimentación, postura e favorables, cantidad y
Previene riesgos higiene personal y del proporción necesarias)
relacionados con la ambiente, y la salud. y las pruebas que la
 Explica qué
postura e higiene  Incorpora prácticas que miden (resistencia,
actividades físicas
conociendo aquellas que mejoran su calidad de velocidad, flexibilidad y Actividad 8 son más
favorecen y no favorecen vida. fuerza) para mejorar la “La salud y la calidad de convenientes para la
su salud e identifica su calidad de vida, con vida”. mejora de la salud.
fuerza, resistencia y relación a sus
velocidad en la práctica de características
actividades lúdicas. Adapta personales.
su esfuerzo en la práctica  Adapta sus prácticas de
de actividad física de higiene a los cambios
acuerdo a las físicos propios de la
características de la edad; describe las
actividad y a sus prácticas alimenticias
posibilidades, aplicando beneficiosas y perju-
conocimientos diciales para el
relacionados con el ritmo organismo y el
cardiaco, la respiración y la ambiente, y analiza la
sudoración. Realiza importancia de la
prácticas de activación alimentación con
corporal y psicológica, e relación a su IMC.
incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos
de actividad y descanso
para mejorar el
funcionamiento de su
organismo.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Estándar Competencia/ Desempeños Nº de la Actividad Evidencia Criterios de Evaluación Instrumento de
Competencia Evaluación
Describe el amor de Dios Construye su identidad  Explica el amor de Actividad 7  Describe experiencias o  Identifica en la  Lista de cotejo
presente en la creación y como persona humana, Dios presente en la “Reflexionamos con vivencias de su entorno “Parábola del buen (mapa de calor)
en el Plan de Salvación. amada por Dios, digna, Creación y se la solidaridad del relacionadas con la samaritano”, alguna  Cuaderno de
Construye su identidad libre y trascendente, compromete a buen samaritano” “Parábola del buen situación en la que no campo.
como hijo de Dios desde el comprendiendo la cuidarla. samaritano” se haya actuado con
mensaje de Jesús presente doctrina de su propia  Reconoce el amor de  Ficha de la prueba de la solidaridad.
en el Evangelio. Participa religión, abierto al Dios presente en la Evaluación diagnostica.  Describe qué
en la Iglesia como diálogo con las que le Historia de la acciones solidarias
comunidad de fe y de son cercanas. Salvación puede realizar en su
amor, respetando la  Conoce a Dios y respetándose a sí vida cotidiana en
dignidad humana y las asume su identidad mismo y a los demás favor de su prójimo,
diversas manifestaciones religiosa y espiritual de acuerdo con el
religiosas. Fomenta una como persona mensaje de la
convivencia armónica digna, libre y parábola.
basada en el diálogo, el trascendente.
respeto, la tolerancia y el  Cultiva y valora las
amor fraterno. manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
Expresa coherencia entre Asume la experiencia  Relaciona el amor Actividad 3  Escribe un mensaje de  Explica las razones  Lista de cotejo
lo que cree, dice y hace en del encuentro personal de Dios con sus “Dios nos da sus solidaridad motivando a los por las cuales debe (mapa de calor)
su compromiso personal a y comunitario con Dios experiencias de mandamientos para demás a ser solidarios. poner en práctica la  Cuaderno de
la luz de textos bíblicos. en su proyecto de vida vida, para actuar convivir en armonía” solidaridad, teniendo campo.
Comprende su dimensión en coherencia con su con coherencia. en cuenta el mensaje
religiosa, espiritual y creencia religiosa.  Acepta las de la “Parábola del
trascendente que le  Transforma su enseñanzas de buen samaritano”.
permita asumir cambios entorno desde el Jesucristo, para
de comportamiento en encuentro personal asumir cambios de
diversos contextos a la luz y comunitario con comportamiento  Motiva a otras
del Evangelio. Interioriza la Dios y desde la fe al interactuar con personas a ser
presencia de Dios viviendo que profesa. los demás. solidarias, a través de
el encuentro personal y  Actúa un mensaje creativo.
comunitario, para coherentemente en
colaborar en la razón de su fe  Ficha de la prueba de la
construcción de una según los principios Actividad 12 Evaluación diagnostica.
comunidad de fe guiada de su conciencia “Explico la
por las enseñanzas de moral en situacio- importancia de
Jesucristo. Asume su rol nes concretas de la practicar de la
protagónico mediante vida. solidaridad”
actitudes concretas a
imagen de Jesucristo y
colabora en el cambio que
necesita la sociedad.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Estándar Competencia/ Desempeños Nº de la Actividad Evidencia Criterio de evaluación Instrumento de

Competencia Evaluación
Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los  Participa en entornos Evidencias realizadas  Plataforma meet  Participa en  Lista de cotejo
entornos virtuales cuando entornos virtuales virtuales con aplica- por el estudiante en  WhatsApp reuniones y clases (mapa de calor)
busca y manipula objetos generados por las TIC. ciones que las diferentes áreas.  Videos virtuales  Cuaderno de
del entorno virtual para  Personaliza entornos representen objetos  PPT programadas. campo.
realizar actividades virtuales. reales como virtuales  Elabora videos y PPT
preferidas  Gestiona información simulando para exponer temas
que le permita registrar, del entorno virtual. comportamientos y de su interés.
comunicar ideas y  Crea objetos virtuales sus características.
emociones. en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje al Gestiona su aprendizaje  Determina metas de Evidencias realizadas  Cuadro de  Expresa cuáles son  Lista de cotejo
darse cuenta lo que debe de manera autónoma aprendizaje viables, por el estudiante en compromiso de sus metas para este (mapa de calor)
aprender al nombrar qué  Define metas de asociadas a sus las diferentes áreas. metas personales. año escolar.  Cuaderno de
puede lograr respecto a una aprendizaje. necesidades, campo.
 tarea, reforzado por la  Organiza acciones prioridades de
escucha a la facilitación estratégicas para aprendizaje y recursos
adulta, e incorpora lo que alcanzar sus metas de disponibles, que le
ha aprendido en otras aprendizaje. permitan lograr la
actividades. Sigue su propia  Monitorea y ajusta su tarea.
estrategia al realizar desempeño durante el
acciones que va ajustando y proceso de aprendizaje
adaptando a la “tarea”
planteada. Comprende que
debe actuar al incluir y
seguir una estrategia que le
es modelada o facilitada.
Monitorea lo realizado para
lograr la tarea al evaluar con
facilitación externa los
resultados obtenidos siendo
ayudado para considerar el
ajuste requerido y
disponerse al cambio.

5. ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Orientación al bien común
Enfoque Inclusivo o de Atención a la
diversidad.
Solidaridad
Respeto por las diferencias
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.

6. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
14/03/22 15/03/22 16/03/22 17/03/22 18/03/22
“COMPARTO MIS EMOCIONES AL COMPARTIR MIS EXPERIENCIAS”
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad Nº 5:
“Nos reencontramos de una “Comparto mis experiencias “Negociamos acuerdos para “Leemos anécdotas de las “Escribimos anécdotas de
forma diferente” vividas con mis amigos” convivir en armonía” experiencias vividas” las experiencias vividas”

Área: Comunicación Área: Personal Social Área: Comunicación Área: Comunicación

Área: Personal Social
“Expreso las emociones por “Dios nos da sus “Elaboramos encuestas de “Analizamos gráficos
el reencontrarnos con mis mandamientos para convivir las emociones que genera el estadísticos”
“Valoro lo positivo y fortalezas amigos” en armonía” retorno a clases”
de mis compañeros(as)”
Tutoría Área: Matemática

Área: Personal Social Área: Educación Religiosa Área: Matemática

“Dibujo Libre de experiencias “Identificamos las zonas “Identificamos las zonas “Hábitos y estilos de vida
del primer día” cerebrales de las emociones” cerebrales de las saludable” 
I emociones” II
Área: Arte y Cultura
Área: Ciencia y tecnología Área: Ciencia y tecnología Área: ED. FÍSICA
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
21/03/22 22/03/22 23/03/22 24/03/22 25/03/22
“CUIDAR NUESTRA SALUD ES IMPORTANTE PARA NUESTRO RETORNO A CLASES”
Actividad Nº 6: Actividad Nº 7: Actividad Nº 8: Actividad Nº 9: Actividad Nº 10:
“Leemos una cartilla para el “Realizamos cálculos en las “Elaboramos una cartilla “¿Todos los utensilios “Exponemos las
cuidado de la salud” recetas” para el cuidado de la salud” transmiten calor?” propuestas de nuestra
cartilla para el cuidado de
la salud”

Área: Comunicación
“Presentamos una línea de
tiempo de los cambios entre
2020 - 2022”
Área: Matemática
“Reflexionamos con la
solidaridad del buen
samaritano”
Área: Comunicación
Área: Ciencia y tecnología
“Realizamos cálculos para “Los aspectos positivos del
el uso adecuado del agua” Covid-19 en el medio
ambiente”
Área: Comunicación
Realizamos croquis para
un distanciamiento
adecuado y así cuidar
nuestra salud

Área: Matemática Área: Matemática

Área: Personal Social Área: Educación Religiosa Área: Personal Social
“Indagamos sobre las “La salud y la calidad de “Elaboro un collage de los
“Medidas de prevención en vacunas… para cuidar vida”. aspectos positivos en el
familia” nuestra salud” medio ambiente”

Área: Ciencia y tecnología Área: ED. FÍSICA Área: Arte y Cultura

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
28/03/22 29/03/22 30/03/22 31/03/22 01/04/22
DEMUESTRO CUANTO APRENDI DURANTE LAS CLASES VIRTUALES
Actividad Nº 11: Actividad Nº 12: Actividad Nº 13: Actividad Nº 14: Actividad Nº 15:
Evaluación diagnóstica
“Identificamos nuestras “Mis logros en la lectura” “Escribo una carta” “Mis habilidades
fortalezas y habilidades” matemáticas”
Área: Comunicación
Área: Personal Social Área: Comunicación Área: Matemática
“Demuestro lo que aprendí de “Explico la importancia de “Apreciamos y elaboramos “Expreso mis metas de
la indagación” practicar de la solidaridad” un panel del buen retorno a aprendizaje en las clases
clases” presenciales –
semipresenciales”
Área: Ciencia y tecnología Área: Educación Religiosa Área: Arte y Cultura
Tutoría
8. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR
 Diseño Curricular Nacional - DCN
 Guía de Orientación para Desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación Primaria.
 Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo Durante el año 2022 en el Marco de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus.
 Guía para el Periodo de Adaptación del Estudiante

9. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA